人教版《梅花魂》第二课时教学设计
语文课《梅花魂》(第2课时)教学设计
《梅花魂》（第2课时）教学设计教学目标一、知识与技能1.认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
4.摘录让自己感动的词句。
二、过程与方法1.通过自学课文，解决生字词。
2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
三、情感、态度与价值观1.读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2.体会外公对祖国深深的眷恋之情。
教学重点难点1、引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
2、理解外祖父对梅花品格的阐述。
教学过程一、导入这节课我们继续学习《梅花魂》。
二、出示学习目标：1 .有感情地朗读课文。
2.了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
读懂课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
3.体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4.摘录让自己感动的词句。
三、出示学习指导：1.通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
同桌或者小组同学讨论课文，理解梅花的品格，理解“魂”的含义。
2.同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
3.摘录让自己感动的词句。
8分钟后看谁学得最好！四、学生开始自学五、检查自学情况。
1.说说课文讲了外祖父的哪五件事？(板书)2.读了这五件事，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？从文中的哪些词语知道？（出示最后一段，释“眷恋”一词。
）对这个句子有什么疑问，可以提出来。
3.问题：从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心？默读课文，可以在旁边写上批注。
六、谈谈体会1.学习第一件事。
（1）出示句子：“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。
”（2）思考讨论：①“常常教我读唐诗宋词”说明什么？(老人时刻不忘自己是中国人，不忘中华民族文化，也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
)②“读到一些诗句就落泪”是因为什么？a.适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。
2023年《梅花魂》第二课时教案设计(通用10篇)
2023年《梅花魂》第二课时教案设计（通用10篇）《梅花魂》第二课时教案设计篇1学习目标1.认识魂、幽等12个生字，会写魂，缕等14个生字，能正确读写幽芳、漂泊等词语.2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏风欺雪压的品格.课前准备1.查找有关梅花的资料.了解梅花的特点.2.自学生字词.教学过程第一课时导入揭题1.(教师板书梅花二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料.2.(教师板书魂字.)说说魂字的意思.3.揭题释题.a．读课题，你的心中有疑问吗?b．学生针对课题进行质疑.教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.初读感知1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词.2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果.3.全班交流，指名分段读.4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教我读唐诗宋词，还常流眼泪.b．外祖父对墨梅图分外珍惜，我不小心弄脏，他竞大发脾气.c．外祖父因不能回国而难过得哭了.d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了我.e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给我.)合作交流1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾呼应.)2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的'心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注.4.全班交流.第二课时听写词语(词语盘点中读读写写里的词语.)读三哭.感悟真情1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处?(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送我们上船时.)2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感.a．了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思.b．体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.)c．说说外祖父哭了的原因.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.)3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感.a．教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么?用自己的话说一说.b．你能理解这位老人此刻的心情吗?久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种原因，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄托在某种事物之上，请大家再认真读读课文，想一想：(1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱?找到有关的句子读一读，读出体会和感受.唯独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得.出示一个句子进行比较：书房里那一幅墨梅画，他很爱惜.说说这两个句子的异同，哪个句子更好?为什么?有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净.从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好这句话吗?(2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感.旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气.这句话中哪个词用得最多?再读一读这句话，说说有怎样的感受?此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品格呢?用外祖父的话来回答.(她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!)他们就像这梅花一样.他们是指谁?为什么把他们比喻成梅花?你知道中华民族有哪些有气节的人物?学生交流之后指导朗读.一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话?在外祖父的眼里，梅花代表着什么?(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的魂.他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心.) 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?4.在何情况下，外祖父第三次掉泪?读一读，深人体会外祖父的思想感情.a．哪个词使我们感受到了老人的哭?(泪眼朦胧.)b．外祖父把珍爱的梅花图及手绢送给我，是不是不再思念家乡了?你如何理解外祖父的这一举动?品语句，升华情感1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句.2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体，理清层次1.读到这里，你发现课文首尾两个自然段有什么联系吗?这样写有什么作用呢?2.尝试分段，说说每部分的意思.重积累，延伸拓展1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来.2.故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗?3.学生吟诵熟知的有关诗篇.《梅花魂》第二课时教案设计篇2教学目标1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
人教版小学语文五年级上册教案——《梅花魂》第二课时教学设计二.doc
人教版小学语文五年级上册教案——《梅花魂》第二课时教学设计二教学目标：1：认识“撩、眷”两字；2：能饱含深情地朗读课文，“我”心融文心，文情是“我”情。
3：能充分调动已有知识，使文章重现“血肉”。
从而受到潜移默化地感染与熏陶。
教学重点：通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染。
教学课时：两课时第二课时教学内容：感悟课文。
教学过程：一：导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。
春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。
其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
二：浅渗目标这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。
被她所讲的故事深深打动了。
所以今天我们一起慎重地、用心地学它。
请你们带着预习的感受再读题目。
三：整体感知文章大意1、请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。
2、让学生体会到文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。
3、课文是通过几件事来叙述他的“爱梅”的情怀。
四：品茗课文1、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？、要联系上下文；、联系时代背景：、联系自己的生活实际。
、其它适合自己的方式。
2、小组交流，精彩汇报。
3、“有气节的人物”是什么意思？你能举例说明吗？导语：漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读这段吧。
4、生诵读13自然段。
5、体会“血色的梅花”的深意。
导语：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。
外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！分页标题#e#6、自己品读15自然段。
《梅花魂》第二课时说课设计
《梅花魂》第二课时说课设计《梅花魂》第二课时说课设计《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情。
今天我所上的是第二课时。
本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。
具体体现以下几点：一、教学活动中要注重“溶情”如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。
这是学好语文的前提。
因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。
从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。
二、给学生一个“对话的课堂”传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。
我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
定今后能否撬起这个“地球”。
感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
１、把人家的情感变成自己的情感：梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。
如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。
并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。
２、把人家的语言变成自己的语言：文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要求背诵的段落。
在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。
《梅花魂》第二课时教案
（3）外祖父珍爱梅花是因为梅花色彩鲜艳吗？（不是。）老人爱梅其实爱的是梅花的什么？(梅花的精神。)
a.引导学生联系上文“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍、不厌其烦地教我读唐诗宋词。”感受外祖父对“我”的慈爱，从对比中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
b.指导学生用严厉的语言读好外祖父的话，从严厉的语言中感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
②通过老人的行动“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”来体会他对梅图的珍爱。
4.读了外祖父的这段话，谁能把对课文题目完整地、准确地理解说给大家听？（《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。）
5.指导学生有感情地朗读这部分内容，鼓励学生试着用外祖父的语气读好这段话。
（2）你能说说对课文中提到的诗词的理解吗？（这些诗词大致都体现了一种思乡怀亲之情。）
（3）读到一些诗句“常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背”是因为什么？（因为这些诗句触动了外祖父的思乡之情。教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，他思念祖国，却身在异邦，所以伤感地泪水就不知不觉流了下来。）
3.【出示课件3】故乡的梅花又开了。一年一度，那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。（学生朗读，交流感悟。）（板书：引起下文。）
检查交流课文描写的外祖父的五件事这一环节的设计，既为了与上节课做好衔接，又借此提出学习要求，为学习新课做好准备。
梅花魂第二课时公开课一等奖创新教案
梅花魂第二课时公开课一等奖创新教案语文《4.梅花魂》教学设计（第二课时）一、教学目标：1. 深入理解课文内容，感受梅花的高尚品格及外祖父对梅花的深厚情感。
2. 体会外祖父的爱国情怀，学习并传承中华民族精神。
3. 通过分析文本，提高学生的阅读理解能力及文本分析能力。
二、教学重点与难点：重点：理解梅花的高尚品格及外祖父对梅花的情感。
难点：体会外祖父的爱国情怀及中华民族精神。
三、教学准备：多媒体课件、相关图片、文本分析资料等。
四、教学过程：1. 导入新课（1）回顾第一课时内容，提问学生关于梅花的基本知识及外祖父对梅花的情感。
（2）引导学生思考：梅花为什么能成为中华民族精神的象征？老师：同学们，上节课我们学习了《梅花魂》这篇课文的第一课时，现在让我们一起来回顾一下。
首先，谁能告诉我一些关于梅花的基本知识呢？学生A：老师，我知道梅花是冬季开花的，它不畏严寒，傲雪凌霜。
老师：很好，学生A回答得很准确。
那么，课文中的外祖父对梅花有着怎样的情感呢？学生B：外祖父非常喜爱梅花，他认为梅花有着坚强的品格，是中华民族的骄傲。
老师：很棒，学生B总结得很到位。
那么，接下来我们要探讨的问题是：梅花为什么能成为中华民族精神的象征呢？请大家思考一下，然后和同桌交流你们的看法。
（学生们开始讨论）老师：好了，同学们，时间到了。
现在谁愿意来分享一下你们的看法呢？学生C：我认为梅花能成为中华民族精神的象征，是因为它具有坚韧不拔的品质。
就像我们中华民族一样，在历经磨难和困苦时，依然能够保持坚强和勇敢。
老师：学生C说得很好，梅花确实具有坚韧不拔的品质。
那么还有没有其他的原因呢？学生D：我觉得梅花还能代表谦虚和低调。
梅花虽然美丽，但它在冬季独自开放，不与其他花争艳，这种低调的品质也是我们中华民族所崇尚的。
老师：学生D的观点也很有道理。
梅花确实以谦虚和低调的姿态展现它的美丽。
除了坚韧不拔和谦虚低调，梅花还有哪些品质可以代表中华民族的精神呢？大家可以继续思考这个问题，并在课后查找相关资料，下节课我们再一起分享。
五年级上《梅花魂》第二课时教学设计
《梅花魂》第二课时教学设计教学目标：1、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
2、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点难点：通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学过程：一．导入1、(教师板书“梅花”二字.)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。
2、(教师板书“魂”字.)查字典说说“魂”字的意思。
3、揭题释题。
a．读课题，你的心中有疑问吗?b．学生针对课题进行质疑。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。
二．品梅请大家打开课本，边读边思考：出示预习题：（1）作者回忆了外祖父生前的几件事，标出相关段落，想想你从中体会到了什么？并归纳出小标题（2）文中写到外祖父几次落泪！（3次）找出相关段落读读，想想他因何而落泪？你从中体会出外祖父怎样的情感？（3）找出描写梅花秉性的句子，读一读，读出自已的情感。
（学生自学，教师巡视，点拨）(4) “梅花魂”在文中指什么？标出相关语句2、（处理预学题一二题)（1）a读诗落泪 b珍爱梅图 c不能回国 d赠墨梅图 e送梅花巾（2）三次落泪：课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。
外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。
从眼泪中我们感受到，不能回国，已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。
一次生气：从墨梅图这件事中感受到，祖父是怎样的思念祖国，热爱祖国。
他的墨梅图，家人碰都碰不得，小孩子不小心弄脏了，不仅拉下脸来，还训斥孩子的妈妈。
他轻轻地刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，不容有一点玷污。
并不是墨梅图价值连城，而是外祖父认为梅花是祖国最有名的花，梅花跟祖国紧紧联系在一起，所以他爱墨梅图，爱梅花，就是爱祖国呀！①体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
《梅花魂》第二课时教学设计
《梅花魂》第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3.引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。
教学重点、难点：结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学过程：一、回忆课文内容：课文主要讲了什么？二、理解外祖父对梅花的热爱。
1、自由读课文，画出文中表现外祖父对梅花的热爱的句子。
2、汇报交流：你抓住了那些词体会出来祖父对梅花的热爱。
A.外祖父的家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。
唯独书房里的那一幅墨梅图，他十分爱惜，家人碰也碰不得。
(1)找出句中的一对反义词。
外祖父对什么“不甚在意”，对什么又“十分珍惜”呢？(2)指名读。
B.有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”说罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
指导读外祖父训斥妈妈的话。
通过“轻轻”“慢慢”这一细节来体会。
C.“是啊，莺儿，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（1）我们一起来读一读。
你认为外祖父的话主要说了那几层意思？a.第一层：梅花的精神第一句和第二句是什么关系？（因果关系）这梅花，是我们中国最有名的花，因此你要好好保存。
你能用上“因为……所以”“之所以……是因为”把这两句连起来吗？梅花的有名具体体现在哪里呢？（寒冷风欺雪压精神秀气）读到这里你想到了哪些词？（坚强不屈、临危不惧、坚贞不屈、永不低头------）赞美读：她是最有品格，最有灵魂，最有骨气的！师提示写法：文章用拟人手法写梅花的高贵品质，体现了作者对这种高贵品质的追求。
人教版《梅花魂》第二课时教学设计
人教版《梅花魂》第二课时教学设计教学目的1．看法12个生字，正确、流利、有感情地朗诵课文，复述课文。
2．了解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情，了解梅花魂中〝魂〞的含义。
3、揣摩作者思绪，学习课文〝前后照应、首尾连接〞的特点，培育阅读思索的习气以及与人协作的才干。
4、领悟梅花不畏严寒，不怕〝风欺雪压〞的品格。
教育先生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
教学重点：引导先生掌握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。
教学难点：1、了解外祖父赞誉梅花的一段话。
2、了解课题。
课时布置：2课时第一课时〔学习生字词，朗诵课文，了解文章主要内容，理清文章写作思绪，运用批读方法学习课文第一、二自然段，让先生弄清外祖父为什么会读诗流泪，感受外祖父对祖国的思乡之情。
〕第二课时一、温习旧知，热情导入。
上节课，我们借助课文旁批，知道了故土的梅花让莺儿想起了漂泊家乡、葬身异国的外祖父，这节课让我们继续走进外祖父的内心世界，去读懂«梅花魂»，二、〝批〞、〝读〞结合，多角度领悟梅花〝魂〞。
〔一〕梅花魂究竟是指什么呢？要求：借助旁批，默读课文3-15自然段，用符号加词或词组来批注。
〔二〕生默读课文，圈点批注，教员巡视指点。
〔三〕师生交流反应：1、层次一：直奔重点，感悟梅花魂⑴相机引入句子〝这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大致是春暖才开花。
她却不一样，愈是冰冷，愈是风欺雪压，花开得愈肉体，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！〞，感悟梅花魂。
⑵借助旁批的提示，引导先生抓住关键字〝愈〞，读中感悟刷梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的特点。
⑶结合旁批，重复朗诵，联络前面的句子，比拟梅花与旁的花〝不一样〞，了解梅花魂。
⑷师生协作朗诵，借助相关视频，看与思，批与读相结合，进一步领悟梅花魂的深入含义。
2、层次二：品词析句，感悟民族魂。
⑴此时此刻，在外祖父的眼里，梅花仅仅是花吗？⑵相机引入句子〝几千年来，我们中华民族出了许多有时令的人物，他们不论历经多少磨练，遭到怎样的欺凌，历来都是顶天立地，不肯抬头折节。
梅花魂第二课时教学设计
精心整理《梅花魂》第二课时教学设计马娟教学目标：1、掌握本课生字词。
1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。
2力。
31离别前夕，赠我珍画；离别之际，递我手帕。
2、在上节课的读文中，同学们对着五件事情中外祖父的一些行为提出了自己心中的疑惑，谁再来说说（指名说）为什么当我读到“每逢佳节倍思亲”的时候外祖父会暗然泪下呢？为什么我弄脏了图画外祖父要大声训斥我呢?为什么外祖父不能回国就呜呜大哭起来呢？为什么外祖父要把真爱的梅花图送给我呢？为什么外祖父在离别时会送给我梅花图？3、同学们能在读书的过程中提出自己的疑问，但是真正会学习的人不但会提出问题还能自己解决问题，其实这几个问题的归结就在课文的一段当中，请大家认真的读1、2（1（2（3(4)带着这种情感再来读这句话。
(5)把刚才的这种精神送到这句话里再读一读，看你又能读懂社么？出示“几千年来……他们就像这梅花一样。
”（指名读并说一说读出了什么）齐读。
（6）到这里我们已经知道了外公在赞颂梅花，就是在赞颂（具有梅花精神的中华民族）指名说小结：就是在赞颂像梅花一样有骨气，有品格，有灵魂，从不低头折节的中华民族。
（7）播放梅花开放的图片，听歌曲《红梅赞》师，这是电影《江姐》的主题曲，影片中江姐为了革命，他面对敌人的严刑拷打，却不屈服，最后她含笑走上了刑场，倒在了一片梅花灿烂中。
歌曲唱的是梅花，其实他赞扬的是（人物）同学们，历史上像江姐这样为了自己的国家和人民，抛头颅洒热血，从不低头折节的英雄人物还有很多，你知道的有谁呢？（学生举例）（8齐读：34预设：（1出示:每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
（2）边读诗句边理解诗句：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲“春草明年绿，王孙归不归”第二年绿草如茵的时候，王孙你到底归不归呀？这是亲人对在异乡的亲人的翘首期盼，是不是？再读“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”在天空中自由自在飞落的飞花啊轻得好像我的梦，无边无际飘落的细雨啊，你细的就像我心中那忧愁。
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人教版《xx魂》第二课时教学设计
教学目标
1．认识12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．理解课文内容，能借助批读提示读懂课文，结合重点词句体会人物眷念祖国的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含义。
3、揣摩作者思路，学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点，培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
4、领悟梅花不畏严寒，不怕“风欺雪压”的品格。
教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
教学重点：
引导学生把握课文内容，体会人物思想感情，揣摩作者的表达方法。
教学难点：
1、理解外祖父xxxx的一段话。
2、理解课题。
课时安排：
2课时
第一课时
（学习生字词，朗读课文，了解文章主要内容，理清文章写作思路，运用批读方法学习课文第一、二自然段，让学
生弄清外祖父为什么会读诗流泪，感受外祖父对祖国的思乡之情。
）
第二课时
一、温习旧知，激情导入。
上节课，我们借助课文旁批，知道了故乡的梅花让莺儿想起了漂泊他乡、葬身异国的外祖父，这节课让我们继续走进外祖父的内心世界，去读懂《梅花魂》，
二、“批”、“读”结合，多角度领悟梅花“魂”。
（一）xx魂到底是指什么呢？
要求：借助旁批，默读课文3-15自然段，用符号加词或词组来批注。
（二）生默读课文，圈点批注，教师巡视指导。
（三）xx交流反馈：
1、层次一：直奔重点，感悟xx魂
⑴相机引入句子“这梅花，是我们中国最有名的花。
旁的花，大抵是春暖才开花。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的呢！”，感悟梅花魂。
⑵借助旁批的提示，引导学生抓住关键字“愈”，读中感悟刷梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的特点。
⑶结合旁批，反复朗读，联系前面的句子，比较梅花与旁的花“不一样”，理解梅花魂。
⑷师生合作朗读，借助相关视频，看与思，批与读相结合，进一步领悟梅花魂的深刻含义。
2、层次二：品词析句，感悟民族魂。
⑴此时此刻，在外祖父的眼里，梅花仅仅是花吗？⑵相机引入句子“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
”感悟民族魂。
⑶指导品读重点句子，运用对比朗读、补充资料感悟等多种方法，联系梅花魂领悟民族魂。
⑷引导学习“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父对莺儿的殷切希望，读悟民族魂。
3、层次三：巧用旁批，感悟游子魂
⑴读到这里，你明白了旁批中“热爱之情溢于言表”所说的意思吗？
⑵借助旁批，前后文联系，借梅花魂、民族魂，感悟身在异国他乡、常年旅居海外的游子对祖国的热爱之情。
情寄xx，“一气”中感受游子魂。
①根据旁批体会对比，整体感受外公对梅花、对祖国的热爱。
②联系外公大发脾气的表现，从神态、语言、动作及莺
儿的心里活动感受游子对祖国的眷恋。
③小结：在作者巧妙的对比中，在人物的细节描写中，我们可以感受到，长年漂泊他乡的外公，他在梅花身上倾注了对故土所有的深情啊！
归心伤别，“三哭”中再悟游子魂。
①联系外公又一次流泪痛哭的表现，深入外公内心，感受外公对祖国的眷恋，相机指导朗读，理解游子思归不能归时的情难自已。
②创设情境，指导学生在小组内自读自悟学习14-15自然段，感受临别落泪时外公复杂的心境，深入理解游子魂。
③回读第13自然段，暗示渗透梅花魂、民族魂、游子魂的深刻内涵。
三、首位呼应，回味xx“魂”。
师引读第一自然段和最后一个自然段，感受文章在写法上“首尾呼应，首尾连贯”。
四、情牵三“魂”，回归升华，
师总结：千言万语都无法表达这颗心，无边泪水都汇聚这颗心。
让我们记住不畏严寒，不怕风欺雪压的——梅花魂，顶天立地，决不低头折节的——民族魂！打动人心、荡气回肠的——游子魂！
五、课后作业。
1、依据文章表达顺序，抓住要点复述课文。
2、梳理批注内容，整理内心感受，选择合适的角度写读后感。
3、本课中“梅花”寄托了眷恋祖国的感情，梅花还可以寄托其他的感情，课外搜集有关资料，在班级举办“赏花会”。
板书设计：
民族
xx魂眷念祖国
游子。