浅谈一年级说话 写话训练的方法
低年级学生写话训练的几点做法
低年级学生写话训练的几点做法低年级学生写话训练是提高学生语文能力的重要环节，针对低年级学生的写话训练需要特别细致和有效。
下面将介绍一些关于低年级学生写话训练的几点做法。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是写话训练的第一步，只有学生对写作感兴趣，才会主动参与训练。
教师可以利用多媒体教学手段，通过图片、视频等形式，给学生展示生动的写作内容，激发他们的学习兴趣和写作欲望。
教师还可以采用趣味性的教学方式，设计一些有趣的写作活动，如绘本故事创作、卡通人物写话等，让学生在写作中感受快乐和成就感，从而培养他们的写作兴趣。
二、培养学生的写作习惯写作习惯的培养对于提高学生的写作能力至关重要。
教师可以通过制定写作计划、建立写作档案等方式，帮助学生逐步养成良好的写作习惯。
在课堂中，教师可以设置固定的写作时间，让学生养成每日写作的习惯。
在家庭作业中，教师还可以布置一些简短的写作任务，引导学生坚持写作，形成写作的自觉性和主动性。
三、注重写作示范和引导低年级学生的写话能力比较薄弱，因此在写作训练中，教师应该注重示范和引导。
教师可以精心选择一些优秀的写作范文，给学生进行展示与解读，引导学生认识范文的优点与特点。
教师还可以结合学生的实际情况，进行较为具体的写作指导，帮助学生掌握写作的基本要领和技巧。
通过写作示范和引导，学生可以更好地理解写作的内涵和要求，提高自己的写作水平。
四、注重写作主题的选择低年级学生的写作能力尚未完全成熟，因此在写作训练中，教师应该注重写作主题的选择。
写作主题要求简单明了，容易引发学生的思考和表达。
写作主题要富有趣味性和生活性，符合学生的认知水平和情感需求。
写作主题还可以结合学生的实际情况和课程内容，使学生在写作中能够融会贯通，提高写作的自觉性和情感投入。
五、注重写作评价和反馈写作评价和反馈是写话训练的重要环节，可以促进学生的写作提高。
教师可以制定一些科学有效的写作评价标准，对学生的写作进行认真细致的评价，包括内容的丰富性、结构的合理性、语言的准确性等方面。
小学一年级孩子的语言表达能力培养方法
小学一年级孩子的语言表达能力培养方法语言表达能力对于孩子的综合发展至关重要。
在小学一年级阶段，培养孩子的语言表达能力不仅可以提高他们的口头表达能力，还能够促进思维发展和社交能力的增强。
本文将介绍一些有效的方法，帮助小学一年级孩子提高语言表达能力。
1. 阅读培养语感培养对文字的兴趣是提高语言表达能力的第一步。
鼓励孩子阅读图书、童话故事和绘本，通过阅读，他们可以学习到丰富的词汇和句型结构，提高语感。
家长可以定期带孩子去图书馆借书，或者在家里设置一个阅读角落，鼓励孩子自主阅读。
2. 练习口语表达口语表达是语言能力的重要组成部分。
家长可以与孩子进行日常对话，提供更多的机会让孩子参与到交流中来。
在日常生活中，鼓励孩子表达自己的想法和感受，不要过分干预和批评，给予积极的反馈。
此外，可以通过角色扮演、游戏等方式进行口语训练，激发孩子的表达欲望。
3. 听力训练提高理解能力良好的语言表达能力离不开对语言的理解能力。
进行听力训练可以帮助孩子提高对语言的理解和分析能力。
可以选择一些适龄的英语动画片，帮助孩子培养对英语的听力能力。
同时，家长可以通过讲故事、听音乐、听有趣的录音等方式激发孩子对听力的兴趣。
4. 书写练习加强语言表达书写练习是培养语言表达能力的有效方法之一。
通过写作，孩子可以表达自己的想法，并锻炼语言组织和文字表达能力。
家长可以给予孩子一定的写作任务，如写日记、写信、写简短的故事等，鼓励他们多写多练，并给予适当的指导和帮助。
5. 参与朗读和演讲活动朗读和演讲活动可以帮助孩子提高语音语调的准确性和流畅性，增强语言表达和沟通能力。
家长可以组织一些小组朗读的活动，让孩子与其他孩子一起朗读，互相学习，鼓励他们勇敢地展示自己。
此外，学校举办的演讲比赛也是一个让孩子锻炼语言表达能力的好机会，鼓励孩子积极参与。
6. 多样化的语言活动除了上述方法，还可以通过其他多样化的语言活动来培养孩子的语言表达能力。
例如，让孩子参加戏剧课程，培养他们的表演能力和语言表达能力；开设辩论小组，让孩子学会辩证思维和逻辑思维；进行语言游戏，提高孩子的词汇量和语法运用能力等等。
如何培养小学低年级儿童的说话、写话能力
如何培育小学低年级少儿的说话、写话能力小学作文教课向来是小学语文教课中的要点、难点，也是长久以来让学生最感头疼的事。
六年多来，我向来任教小学低年级语文，让我感想最深的就是低年级少儿的说话、写话能力培育更应作为作文教课的要点。
因为他们的说话、写话能力将直接影响到此后的写作、创作能力。
那么该如何培育低年级少儿的说话、写话能力呢？这几年来，我在自己的教课实践中总结了以下几个方面：一、在学生的生活实践中培育他们的说话、写话能力。
小学一年级学生因为刚入学，生活、学习方式都和从前在幼儿园中的不一样。
于是我抓住他们对小学学习、生活的好奇和神往，指引他们读有绘画插图又有文字的图书，常常给他们讲童话故事，使学生在听和看的过程中激发孩子们学习的兴趣。
当学习了汉语拼音后，我又开始着重让学生把在校内、校外听到的，看到的风趣事说给同学、老师听，并能用汉语拼音把话写下来。
开始是一个词、一句话，慢慢地，他们会写下几句连接的话来。
学生在不停地说和写的过程中丰富了词汇，又加强了他们学习的干劲。
二、在课文中找到说话、写话的内容。
小学一、二年级的语文课本中着重图文联合，这给说话、写话供给了优秀的条件。
特别是每个单元中的“听闻训练”内容，给学生几幅图意连接的画面，并联合图画供给几个有关的小问题。
学生在边的看图边回答下列问题的过程中，脑海中就涌现出一个完好的小故事。
而我就抓住机遇，指引学生想象画面以外可能发生的事。
再给学生供给几个特定的词，让他们把内容说详细，说生动。
其次，有些课文，如语文二册中第六课《春风吹》，语文三册第四册《我喜爱》这种诗歌，构造简短、内容平常易懂，学生简单掌握。
于是我指引学生踊跃模拟诗歌的构造，再给学生供给一些画面，让他们勇敢地试试写一节诗歌，一首诗歌。
这样，即加深了学生对课文的理解又培育了学生的写话兴趣，使学生感觉写话其实其实不难。
三、在议论问题的过程中培育学生的说、写能力。
小学二年级的学生思想能力提升了，表达能力也加强了许多，他们开始渐渐形成自己独有的的个性，不再按照个他人的建议了。
低年级学生写话训练的几点做法
低年级学生写话训练的几点做法写作是培养学生语言表达能力的重要一环，而写话则是训练学生口头表达能力的重要方法之一。
针对低年级学生，他们的写话训练需求与目标有所不同，因此需要采取一些特殊的做法来提高他们的写话能力。
以下是一些针对低年级学生写话训练的几点做法：1. 激发学生的兴趣：低年级学生容易对写作感到厌烦或无趣。
为了让他们对写话产生兴趣，教师可以选择与学生喜欢的主题和故事情节相关的写作任务。
比如让学生写一篇自己喜欢的动物的故事，或者根据一幅有趣的图片进行描述。
通过选择与学生兴趣相关的话题，可以增加他们参与写话活动的积极性，提高他们的写话能力。
2. 提供合适的范例和模板：低年级学生的写话能力有限，他们还不太会组织语言和思维。
为了帮助他们进行写话训练，教师可以提供一些合适的范例和模板，让学生参考和仿写。
给学生展示一篇简单的故事，并帮助他们发现其中的特点和组织结构。
然后，教师可以提供一个类似的模板，让学生按照模板的结构来写自己的故事。
通过模仿和跟随范例，学生可以更好地学会如何组织语言和表达思想。
3. 慢慢增加写话的难度：在低年级阶段，学生的写话能力有限，他们的词汇量和语法掌握程度不够丰富。
在进行写话训练时，教师需要逐渐提高任务的难度。
可以从简单的句子和短文开始，然后逐渐增加句子的数量和长度。
也可以引入一些简单的修辞手法和表达技巧，例如使用形象生动的词语和句子，或者使用一些常见的修辞手法如比喻、拟人等。
通过逐步增加写话的难度，可以让学生在挑战中不断提高他们的写作能力。
4. 鼓励学生多读多写：阅读和写作是相辅相成的，只有通过大量的阅读和写作才能提高学生的写话能力。
教师需要鼓励学生多读多写，提供一些适合他们阅读和写作的材料和活动。
可以选择一些简单的短文、故事和诗歌，让学生进行朗读和默读，并对其进行简单的理解和模仿。
也可以鼓励学生多写作文，例如写一篇日记、一篇作文或一个小故事等。
通过多读多写，学生可以积累更多的语言知识和表达能力，不断提高他们的写话水平。
一年级说话写话训练
一年级说话写话训练在一年级的学习生活中, 说话和写话是非常重要的训练内容。
通过训练, 孩子们可以提高表达能力和语言表达能力, 从而更好地与人交流和沟通。
下面, 我将就一年级说话写话训练的具体内容展开介绍。
一、说话训练1.日常生活对话在一年级的学习中, 老师可以引导学生通过日常生活对话来训练他们的口语表达能力。
比如, 可以让学生模拟在超市购物时的对话, 或者在家庭中的对话情景等。
这样可以让学生在实际情境中练习和运用所学的语言知识。
2.小组合作讨论为了培养学生的合作精神和团队意识, 老师可以组织学生进行小组合作讨论。
可以给每个小组一个主题, 让学生们在小组内展开讨论, 然后再向全班汇报自己小组的讨论结果。
这样既可以培养学生的说话能力, 又可以锻炼他们的团队合作能力。
二、写话训练1.日记写作在一年级, 学生们已经掌握了一定的基础语言知识, 可以利用这些知识来写日记。
老师可以要求学生每天写一篇简短的日记, 记录自己一天的学习和生活情况。
这样可以让学生通过写作来巩固所学的语言知识, 并且提高自己的写作能力。
2.小作文写作除了日记写作, 老师还可以引导学生进行小作文写作。
可以给学生一个话题, 让他们用自己的语言表达出来。
比如, 可以让学生写一篇关于自己喜欢的动物的小作文, 或者写一篇自己的梦想等。
通过这样的训练, 可以提高学生的写作能力和语言表达能力。
三、训练方法1.语言游戏在一年级的课堂上, 老师可以通过语言游戏的方式进行说话和写话训练。
比如, 可以进行单词接龙游戏, 让学生依次说出与前一个单词相关的单词。
这样可以锻炼学生的词汇量和语言逻辑能力。
2.课堂互动在一年级的教学中, 老师可以通过课堂互动的方式进行说话和写话训练。
比如, 可以通过提问的方式引导学生回答问题, 或者进行小组讨论。
这样可以激发学生的思维, 提高他们的表达能力。
以上就是一年级说话写话训练的内容介绍。
通过这样的训练, 学生可以在语言表达能力和写作能力上得到提高, 为日后的学习打下坚实的基础。
低年级学生写话训练的几点做法
低年级学生写话训练的几点做法低年级学生的写话训练是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，因此在教学中需要采取一些有效的方法和策略来帮助学生提高写话能力。
下面我们来探讨一下关于低年级学生写话训练的几点做法。
对于低年级学生来说，写话训练需要从简单易懂的内容开始，通过组织生动有趣的话题来调动学生的兴趣。
让学生描述自己的家庭、朋友或者喜欢的动物等，这些都是他们能够轻松地表达的话题，可以帮助他们建立对写话训练的积极态度。
教师可以通过丰富多彩的故事、图画或实物等方式来引发学生的兴趣，引导学生产生写作的欲望，从而促进他们愿意参与到写话训练中。
写话训练需要注重语言的规范和地道性。
低年级学生在写话的过程中往往会出现语言表达上的不规范和不地道，教师需要及时纠正并指导学生正确地表达。
教师还可以通过引导学生借鉴一些优秀的范文，让他们学习和模仿，从而提高他们的语言表达水平。
教师还可以设置一些具体的写作规范，如文章结构、语法、标点等方面的要求，激发学生的写话积极性，帮助他们在写作中逐步形成自己的语言风格。
写话训练需要注重学生的情感体验和情感表达。
低年级学生通常对于情感的表达比较单纯和直接，因此在写话训练中，教师可以鼓励学生从自身的真实感受出发，提倡情感的表达。
教师还可以通过情境营造、角色扮演、情感词汇等方式来激发学生的情感表达欲望，帮助他们产生真实的情感体验和情感表达，从而写出生动有趣的文章。
第四，写话训练需要注重实践和反馈。
在写话训练过程中，教师不仅需要引导学生进行实际的写作练习，还需要充分的给予学生及时的反馈和指导。
在学生完成一篇作文后，教师可以针对学生的作文内容、语言表达和结构等方面进行分析和评价，并指导学生如何改进和提高。
教师还可以通过让学生相互交流和分享自己的作文，从中获取他人的意见和建议，从而进一步提高写作水平。
写话训练需要注重鼓励和肯定。
学生在写作过程中往往会遇到各种困难和挫折，因此教师需要及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到写作的乐趣和成就感。
低年级学生写话训练的几点做法
低年级学生写话训练的几点做法学生是写作的主体，如何培养学生的写作能力是每一个教师都必须面对的问题。
而对于低年级学生来说，写作能力的培养更需要耐心和方法。
下面我将就低年级学生写话训练的几点做法进行探讨。
一、提供丰富的写作素材低年级学生的写作能力有限，他们往往缺乏观察力和想象力，因此在写作训练中，教师需要提供丰富的写作素材。
可以通过展示图片、播放视频、讲故事等多种形式，让学生感受到写作的乐趣和写作素材的多样性。
教师还可以带领学生外出采风，观察自然、感受生活，以激发学生的写作兴趣和写作灵感。
二、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是培养学生写作能力的第一步。
教师可以通过多种形式开展写作活动，例如举办写话比赛、开展写话分享会、邀请作家进行写作讲座等，让学生感受到写作的快乐和成就感。
教师还可以通过对优秀作文的展示和分析，让学生学习到更多的写作技巧和方法，从而提升他们的写作水平和自信心。
三、注重写作技巧的训练在培养学生写作能力的过程中，注重写作技巧的训练是非常重要的。
教师可以通过讲解写作结构、分析写作方法、指导写作技巧等方式，帮助学生提高写作水平。
教师还可以组织学生进行写作练习，让他们在实践中掌握写作技巧，提升自己的写作能力。
四、鼓励学生多读多写读书是提高写作能力的关键，因此教师需要鼓励学生多读书。
可以通过推荐优秀的文学作品、组织阅读活动、开展读书交流等方式，激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学素养和写作能力。
教师还需要鼓励学生多写，可以给予学生写作任务，让他们不断练习，提高自己的写作水平。
五、注重写作规范和表达在写作训练中，教师需要注重写作的规范和表达。
可以通过讲解写作规范、指导写作表达等方式，帮助学生提高写作的规范性和表达能力。
教师还可以对学生的作文进行修改和评价，指出不足之处并给予改进建议，从而提高学生的写作水平。
低年级学生的写作训练需要教师细心呵护和科学引导，通过提供丰富的写作素材、激发学生的写作兴趣、注重写作技巧的训练、鼓励学生多读多写、注重写作规范和表达等几点做法，可以有效提高学生的写作能力，让他们在写作中感受快乐、实现成长。
一年级写话方法
一年级写话方法一、说真话，表真情。
一年级的小朋友呀，写话其实就是把心里想的、眼睛看到的东西写出来。
就像和好朋友聊天一样，可不能说假话哦。
比如说，你今天在学校里吃到了超级美味的小蛋糕，那你写的时候就可以说“今天学校的小蛋糕可好吃啦，甜甜的，软软的，我吃了还想吃。
”这样写出来的话呀，就充满了真情实感呢。
二、从简单的开始。
刚写话的时候呀，不要想着写很长很长的话。
就从简单的句子开始。
比如说“我有一个小皮球。
”“妈妈笑了。
”这都是很简单的句子。
写的时候呢，把字写正确，慢慢地再把几个简单的句子连起来。
像“我有一个小皮球，它是红色的，我很喜欢和它一起玩。
”这样就比单独的一个句子丰富多啦。
三、多观察。
小朋友们的眼睛就像小相机一样呢。
平时要多观察周围的东西。
比如说你看到家里的小花猫，你就可以看看它的毛是什么颜色的，眼睛是大还是小，它在做什么。
然后你就可以写“我家的小花猫，毛是黑白相间的，眼睛大大的，它正躺在沙发上睡觉呢。
”观察得越仔细，能写的东西就越多。
四、大胆想象。
写话的时候还可以加上自己的想象哦。
就像天上的云，有时候像棉花糖，有时候像小绵羊。
如果你写云，就可以说“天上的云白白的，像棉花糖一样，我好想吃一口呀。
”这样写是不是很有趣呢？五、多读多学。
小朋友们要多读一些简单的绘本呀，小故事书呀。
在书里可以学到很多新的词语和句子。
比如说你读了一本关于小动物的书，里面有“蹦蹦跳跳”这个词，那你在写自己看到小兔子的时候，就可以说“小兔子蹦蹦跳跳地在草地上玩。
”这样你的写话就会越来越棒啦。
一年级的写话其实一点也不难，就像玩游戏一样，只要按照这些小方法去做，肯定能写出很有趣的话来哦。
小学一年级说话写话训练方法浅谈
小学一年级说话写话训练方法浅谈柳河学校刘春燕一年级的学生，想象力丰富，但因识字量少，说话写话水平不高。
有时候学生有那种想表达的欲望，但是因为词汇量有限，总是话到嘴边又说不出来。
但是，低年级写话作用重大，不容忽视。
它会为将来高年级的作文打下基础。
在低年级如果不重视写话训练，很可能会影响到学生将来的作文写作。
下面我就谈谈自己在教学过程中的一些做法。
一、鼓励学生在平时就养成说完整话、写完整句的好习惯，为写话训练打下良好基础。
在课堂上提问，有时叫到一个同学，可能他心里确实有答案，可就是在嘴边表达不来，很着急的样子，这时，我就会鼓励他不若急，慢慢想，直到他能完整的说出答案来，我觉得这样鼓励孩子有利于他们形成说完整话的习惯，为下一步的写话打下基础。
让学生说完整话，首先老师自己必须做到说话完整、有条理，这样才能起到示范作用，因此在平时的课堂教学或是课下的活动中我都会说完整话，比如某某同学请你回答这个问题，某某同学请你把书拿起来读等等。
二、让学生注意观察生活，留意身边发生的事情，为写话积累更多的素材。
作文就是生活，生活就是作文，要引领学生感悟生活,把写作活动置于学生真实的生活背景之中,让学生珍视自己的独特感受、领悟,从而激发出学生围绕生活写作的愿望。
校园生活是学生生活中最为重要的一部分，每时每刻,学生们都在接触一些人和事,身边的某一个话题、一个同学、一本好书、都可以激发写作灵感,丰富写作素材。
作为一个语文老师，应该多引导学生感受生活，发现生活中的美，积累说话写话素材，让孩们有话可写。
三、为学生搜集一些有趣的图片、童话故事或动物故事，激发学生说话写话的兴趣。
兴趣是最好的老师，对学生的学习起着积极的促进作用。
说话写话对一年级的学生来说刚入门，如果只是听老师讲授，显得枯燥，容易丧失兴趣，而说话写话教学的首要任务是要唤醒学生爱说想写的欲望。
这个年龄段的孩子表现欲强，喜欢展示自己，如果给他们一些有趣的图片，或是好玩的故事肯定能激起他们想要表达的欲望。
浅谈一年级说话、写话训练的方法
浅谈一年级说话、写话训练的方法小学低年级孩子充满童真童趣，敢说、想说、能说，可塑性强，乐于表达。
然而，由于低年级学段的教学侧重于识字与阅读，教师往往忽视了对于说写训练的落实与系统性地把握，而使低年级的说写训练处于比较模糊与无序的状态：特别是一年级第一学期，自新课程实施以来，教师对教学的过度开放使学生的说写训练往往更是“空中楼阁”，落不到实处；笔者认为要抓好一年级的说话、写话应注重抓好两个方面进行训练：一、形式，（即规范的语言句式）一年级上学期前段教师应培养学生会说简单的一句话，但所表达的内容要清楚，比如：“什么是什么”“哪儿有什么”；”谁怎么样”；”谁干什么”，”谁在哪儿”等。
到了一年级第一学期结束前，学生就要会用“谁在那儿做什么。
”的句式说一句完整的话，表达的意思要清楚明白。
会写简单的一句话。
第二学期前段应让学生能够把自己想表达的意思用一句话清楚、具体、明白地说出来，用“谁在那儿做什么做的怎么样。
”，“哪儿有什么，怎么样。
”的句式。
会用“谁在那儿做什么”的句式写一句话。
后半学期，会用“谁在那儿，怎么样做什么，做的怎么样。
”的句式说话。
会用“谁在那儿做什么做的怎么样。
”，“哪儿有什么，怎么样。
”句式写话。
一年级结束学生应能够写出内容具体、意思清楚明白的完整的一句话。
但一定要言之有物，我口说我心，我手写我口。
二、内容。
（一）、丰富生活，激发学生说话、写话的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是健康美好的情感。
“作文离不开生活”，说话、写话同样如此。
如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。
因此，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。
教师既可以带领学生走进四个季节里的大自然，让学生领略大自然的五彩缤纷。
也可以把观察对象带进教室，学生在教师的引导下，边观察、边说话、然后再写话。
低年级学生写话训练的几点做法
低年级学生写话训练的几点做法低年级学生写话训练是基础教育中非常重要的一环，它不仅有助于提高学生的语文表达能力，还可以培养学生的思维和逻辑能力。
如何有效地进行低年级学生写话训练，是每位教育工作者都需要思考和探索的问题。
在这里，我们将探讨一些关于低年级学生写话训练的几点做法。
一、激发学生的兴趣学生对写话的兴趣是进行写话训练的前提。
要想提高学生的写话能力，首先要激发学生的兴趣，让他们喜欢上写话。
在日常的教学中，可以通过丰富多彩的教学内容、形式新颖的教学方式以及富有趣味性的教学活动，引导学生主动参与到写话训练中来。
可以让学生在课文教学中通过小组合作、角色扮演等形式，进行写话练习，从而激发学生的参与热情和学习积极性。
二、注重基础训练低年级学生的写话能力有待提高，需要进行一些基础的训练。
注重学生的词汇积累，及时巩固和拓展学生的词汇量；注重语法基础，通过分析句子结构、掌握常见的语法规则，提高学生的句子组织能力；注重篇章结构，引导学生学会使用恰当的语句过渡词和段落标点，逐步提高学生的文章连贯性和逻辑性。
只有扎实的基础训练，才能为学生的写话能力的提高打下坚实的基础。
三、引导学生多读多写多读多写是提高学生写话能力的有效方法。
通过广泛阅读，可以帮助学生积累更多的知识和经验，扩大学生的视野，提高学生的语感和表达能力。
而通过多写，可以帮助学生不断锻炼和提高自己的写作能力，培养学生的写作习惯和写作自信心。
在写话训练中，教师要引导学生多读一些经典的文章，学会欣赏和借鉴他人的成功之处；同时鼓励学生多写一些日记、作文等，不断提高自己的写作水平。
四、注重写话情境在写话训练中，要注重写话情境的设置。
写话情境的设置，可以让学生在具体的场景中进行写话训练，更好地调动学生的写作积极性和主动性。
可以根据学生的实际生活情境，设计一些具体的写话任务，比如让学生写一篇周末的活动日记、写一封家书或者写一份感谢信等等，通过这样的方式，让学生在真实的情境中进行写话训练，更加容易引起学生的兴趣和共鸣，从而提高学生的写作水平。
一年级语文课堂教学中的说话训练[5篇]
![一年级语文课堂教学中的说话训练[5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/a615f4c04bfe04a1b0717fd5360cba1aa8118cd4.png)
一年级语文课堂教学中的说话训练[5篇]第一篇：一年级语文课堂教学中的说话训练一年级语文课堂教学中的说话训练在刚接触一年级语文教学课堂中，我常常能碰到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生回答起来却疙疙瘩瘩，语无伦次。
学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。
如何才能使学生对答如流呢？我想还是得从培养学生的语言表达能力方面（说话）下功夫。
一、培养孩子说话能力的重要性叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。
”可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。
语文新课程标准明确指出：“说话训练要贯穿在语文教学的各个环节之中”，“训练方式力求多样”。
因此，在语文教学中要找准切入点，把说话训练与语文各环节教学结合起来，使学生在语文学习中不断地培养和提高说话能力。
二、一年级语文课堂实施方法苏教版语文第一册分为汉语拼音，认一认，识字，练习，课文五个部分。
下面我就这几部分着重谈一谈。
（一）、“汉语拼音”教学中的说话训练汉语拼音是识字和学习普通话的工具。
初入学的儿童，虽然没有经过对语言文字的规范、系统的学习，但他们在生活环境的熏陶下，在与他人的交往中已具备了一定的语言感受和表达的基础。
入学后，他们接触最广、使用最多的便是汉语拼音，大量地学习字母发音，书写记忆字母字形，拼读音节，繁琐单调而枯燥，极易使他们产生厌学情绪。
目前苏教版教材中每一课都有意境优美的情景图，这在很大程度上激发了学生说话的欲望。
请教了几位有经验的老教师，他们给了我很好的建议：在拼音教学中尤其要利用情境图，以拼音代字，让学生先说后写，边说边听。
如教学声母“t”与单韵母“i”组成的音节时，可根据四声练习说话：tī——梯楼梯我每天回家都要爬楼梯；tí——提提醒妈妈常常提醒我做作业要认真，细心；tǐ——体体育我最喜爱上体育课；tì——剃剃头星期天早上我陪爷爷去剃头。
低年级学生写话训练的几点做法
低年级学生写话训练的几点做法写话是指通过书写来表达自己的思想、感情和体验，是学生语文学习的重要组成部分。
在低年级学生中，写话训练应当注重启发学生的想象力，培养学生的观察力和语言表达能力。
下面就低年级学生写话训练的几点做法进行探讨。
一、培养学生的观察能力观察是写话的基础，只有观察到生活中的点滴细节，才能通过书写来表达出来。
在低年级学生写话训练中，教师可以通过以下几点来培养学生的观察能力：1.引导学生观察身边的事物：教师可以带领学生走出教室，到校园或者家庭周围的环境中，观察树木、花草、小动物等，让学生用心观察，感受自然的美好。
2.启发学生观察生活中的细节：在日常生活中，教师可以引导学生观察生活中的细节，比如鸟儿飞翔的姿态、小草顶端的露珠等，让学生注意到生活中隐藏的美好。
3.利用图片、实物进行观察：教师可以准备一些图片、实物给学生观察，例如一张树的图片、一幅风景画、一朵花等，让学生通过观察后进行描写。
通过以上方法的引导和培养，可以帮助低年级学生观察力得到发展，为他们的写话打下基础。
二、激发学生的想象力1.给学生提供一些启发性的题材：教师可以给学生提供一些启发性的题材，例如“如果我是一只小鸟”、“我的梦想”等，让学生在自己的想象中进行描写。
2.利用音乐、美术等形式激发想象：在课堂中，教师可以播放一些轻音乐或者美术作品，让学生在音乐和美术的氛围中进行想象，激发他们的写作灵感。
3.教师引导学生讲故事：在课堂上，教师可以引导学生讲故事，让学生通过自己的想象进行故事的编写，培养学生的写作能力。
三、引导学生进行情感表达1.鼓励学生表达自己的情感：教师可以鼓励学生表达自己的情感，无论是快乐、悲伤还是愤怒，都可以通过书写进行表达。
2.教师组织一些情感课堂活动：在课堂上，教师可以组织一些情感课堂活动，例如让学生讲述自己的快乐、悲伤或者愤怒的经历，让学生从中体会情感表达的重要性。
浅谈一年级说话写话训练的方法
浅谈一年级说话写话训练的方法The following text is amended on 12 November 2020.浅谈一年级说话、写话训练的方法小学低年级孩子充满童真童趣，敢说、想说、能说，可塑性强，乐于表达。
然而，由于低年级学段的教学侧重于识字与阅读，教师往往忽视了对于说写训练的落实与系统性地把握，而使低年级的说写训练处于比较模糊与无序的状态：特别是一年级第一学期，自新课程实施以来，教师对教学的过度开放使学生的说写训练往往更是“空中楼阁”，落不到实处；笔者认为要抓好一年级的说话、写话应注重抓好两个方面进行训练：一、形式，（即规范的语言句式）一年级上学期前段教师应培养学生会说简单的一句话，但所表达的内容要清楚，比如：“什么是什么”“哪儿有什么”；”谁怎么样”；”谁干什么”，”谁在哪儿”等。
到了一年级第一学期结束前，学生就要会用“谁在那儿做什么。
”的句式说一句完整的话，表达的意思要清楚明白。
会写简单的一句话。
第二学期前段应让学生能够把自己想表达的意思用一句话清楚、具体、明白地说出来，用“谁在那儿做什么做的怎么样。
”，“哪儿有什么，怎么样。
”的句式。
会用“谁在那儿做什么”的句式写一句话。
后半学期，会用“谁在那儿，怎么样做什么，做的怎么样。
”的句式说话。
会用“谁在那儿做什么做的怎么样。
”，“哪儿有什么，怎么样。
”句式写话。
一年级结束学生应能够写出内容具体、意思清楚明白的完整的一句话。
但一定要言之有物，我口说我心，我手写我口。
二、内容。
（一）、丰富生活，激发学生说话、写话的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是健康美好的情感。
“作文离不开生活”，说话、写话同样如此。
如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。
因此，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。
教师既可以带领学生走进四个季节里的大自然，让学生领略大自然的五彩缤纷。
低年级学生写话训练的几点做法
低年级学生写话训练的几点做法
对于低年级学生，写话是一个非常重要的学习内容。
下面列举几点做法，帮助学生更好地掌握写话技能。
1. 分段训练，从简单到复杂
分段训练可以使学生逐渐掌握写话技能，从简单到复杂。
比如，先让学生完成简单的填写单词、句子，然后逐渐要求学生自行构思内容，写出完整的段落或故事。
2. 讲解字词的使用
低年级学生的词汇量相对较少，需要讲解字词的使用。
老师可以通过图片、视频等多种方式讲解，使学生更好地理解词汇的含义和使用方法。
3. 培养学生的阅读习惯
阅读对于写作的帮助非常大。
学生在阅读中可以了解更多的表达方式和句型，从而借鉴到自己的作品中。
老师可以在课堂上安排阅读时间，同时指导学生如何阅读。
4. 引导学生写自己的思考和想象
写话需要有思考和想象，对于低年级的学生尤其重要。
老师可以引导学生通过观察、体验等方式，激发他们的思考和想象力。
同时，可以从学生自己的经历、体验等切入，让学生更容易地表达自己的情感和想法。
5. 评估学生的写作作品
写作是一个需要不断实践和积累的过程。
老师可以定期评估学生的写作作品，针对学生的弱点进行指导和帮助。
同时，也要及时表扬学生的进步，激励他们继续努力。
一年级说话训练的策略
一年级说话训练的策略
1. 模仿说话：一年级学生的语言能力还不够完善，他们需要通过模仿来学习正确的说话方式。
教师可以让学生模仿自己或其他同学的说话，让他们学习正确的语音、语调和语速。
2. 练习口语：让学生多说多练是提高口语表达能力的关键。
教师可以在课堂上提供一些话题，让学生进行口语练习，例如自我介绍、讲述自己的兴趣爱好等。
3. 朗读课文：朗读是提高口语表达能力的有效方法。
教师可以让学生朗读语文课本中的课文，让他们注意语音、语调和语速，提高口语表达的准确性和流畅性。
4. 看图说话：通过图片可以激发学生的想象力和创造力，教师可以让学生观察图片并描述图片中的内容，提高他们的口语表达能力和观察力。
5. 游戏活动：通过游戏活动可以让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
例如，可以进行“传话游戏”、“故事接龙”等游戏，让学生在游戏中练习口语表达。
一年级说话训练需要采用多种策略，让学生在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
教师需要根据学生的实际情况和特点，选择适合的训练方法，帮助学生打好语言基础。
小学一二年级写话训练的技巧
小学一二年级写话训练的技巧
写话是小学一二年级学生培养语言表达能力的重要途径之一。
下面是一些小学一二年级写话训练的技巧：
1. 多读多写：学生应该多读一些优秀的儿童文学作品，通过模仿和借鉴，提升自己的写作能力。
同时，要勤于书写，多写日记、作文等，不断训练和巩固写话技巧。
2. 建立良好的语言基础：学生在进行写话训练之前，需要建立一个良好的语言基础。
掌握基本的字词、句式和语法知识，能够正确运用它们进行表达。
3. 提升词汇量和阅读能力：写作需要丰富的词汇量和广泛的阅读背景。
学生应该积极研究新词汇，多读各类文学作品，提高自己的词汇量和阅读能力，为写话提供更多素材和灵感。
4. 注重细节和描写：写话要注重细节和描写，能够生动地刻画人物、事物和场景。
学生可以通过观察周围的环境、人物和事件，将细节和描写融入自己的写作中，使作品更加生动有趣。
5. 练就良好的写作惯：良好的写作惯对于小学一二年级的学生
来说至关重要。
学生应该养成定时写作的惯，坚持每天都写一点，
不断积累和提升自己的写作能力。
6. 多进行写话训练：写话是需要不断练和积累的。
学生可以通
过老师的布置和自己的兴趣，进行各种形式的写作训练，如记叙文、说明文、议论文等，提高自己的写作水平。
以上是小学一二年级写话训练的一些技巧，希望能对学生提升
写作能力有所帮助。
如何在低年级进行写话训练
低年级的写话训练对于培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力非常重要。
以下是一些建议，帮助低年级学生进行写话训练：1.创设良好的学习环境首先，为学生创设一个舒适、宽松的学习环境是非常重要的。
学生应该感到轻松、安全，并受到鼓励和支持。
老师可以在教室中设置一个专门的写作角落，供学生专注地写话。
2.提供多样化的素材为学生提供丰富多样的写话素材，可以激发他们的写作兴趣。
可以使用图片、图片书籍、动画片、故事书等资源，让学生选择自己喜欢的素材进行写话。
3.给予具体详细的指导对于低年级的学生，他们可能需要更具体和详细的指导来开展写话训练。
老师可以从每个写话的要素入手，如主题、人物、地点和事件等，引导学生逐步构建自己的作文。
4.使用启发式问题引导思考在给学生指导写话时，老师可以使用一些启发式的问题来引导学生的思考。
例如，老师可以问学生：“如果你是这个故事中的人物，你会怎么做？”或者“你认为这个故事会有什么样的结局？”这样的问题可以帮助学生更深入地思考故事情节和人物行为。
5.多样化的活动形式通过多样化的活动形式进行写话训练，可以激发学生的写作兴趣和参与度。
例如，可以进行小组写作活动，让学生在小组中互相交流和讨论，然后共同完成一篇作文。
6.给予及时的反馈在低年级的写话训练中，给予学生及时的反馈是非常重要的。
老师可以通过赞赏和鼓励，帮助学生增强写作的自信心。
同时，也应该指出学生写作中存在的问题，并提供具体的改进建议。
7.鼓励阅读和模仿阅读是写话的重要基础，鼓励学生多读一些优秀的文学作品，可以提高他们的写作水平。
老师可以选择一些简单的故事书或绘本，让学生模仿其中的写作风格和表达方式，有助于培养学生的写话能力。
综上所述，低年级的写话训练需要创建良好的学习环境，提供多样化的素材，给予具体详细的指导，使用启发式问题引导思考，采用多样化的活动形式，给予及时的反馈，鼓励阅读和模仿。
通过这些方法的运用，可以帮助学生发展他们的写话技巧和创造力。
浅谈一年级写话训练的做法与体会
浅谈一年级写话训练的做法和体会封开南丰中心小学植红梅教师应从学生一入学时，就应不失时机地进行说话，写话训练，为以后的写作打好基础。
在一年级的教材中，有许多生动有趣、适合小学生阅读的课文，所以充分利用这些课文，去创设情境，指导学生进行写话训练，能激发学生的写话积极性。
一、教学生说好和写好一句主谓结构完整的话１、教学生感知什么是一句完整的话。
在一年级的语文教学时，我是结合拼音教学，指导学生看图说话，说一句完整的话。
如教学“ａ”，启发学生看图练习说话：“这是谁？在干什么？”学生回答“医生，看病。
”这时学生的回答是不完整的，而这也是学生回答问话时句子说不完整的通病。
我及时加以纠正并作示范，让学生再说：“这是医生，在给小朋友看病。
”接着问我：“小朋友怎样？”学生答：“小朋友张大嘴巴……”紧接着启发：发出什么音？”“ａ—ａ—ａ”最后要求学生把刚才说的话连起来说：“小朋友张大嘴巴，ａ—ａ—ａ。
”２、引导学生认识、练写一句主谓结构完整的话。
在学生对“一句主谓结构完整的话”有了一些感知时，接着在教学看图学词学句这部分教材中，引导学生认识什么是一句“完整”的话，并进行写句的练习。
实践证明，在进行学词学句教学的同时，注意结教材内容，适当进行说句、写句的练习，能更好地帮助学生认识、掌握一句结构完整的话。
二、指导学生练好一句四素俱全的话一句四素俱全的话就是一句话里包括时间、地点、人物、事件这四个记叙文的要素。
在学生经过第一学期看图说话写句的训练，初步掌握一句主谓结构完整的话的基础上，在一年级下学期，则着重在指导学生练好一句四素俱全的话上下功夫。
小学义务教育课程标准实验教科书一年级语文下册的每一个学习园地里都设有看图写话的训练。
根据这个特点，我就充分利用课文中的插图去指导学生写话。
例如我出示第７课《棉鞋里的阳光》的第二幅插图，然后再提出四个问题：“图上画的是什么时候？画的是什么地方？有些什么人？他们在干什么？”在指导学生进行说话时，先从学生已掌握的主谓结构“谁干什么？”这基本句式入手，先问：“图上画的是些什么人？他们在干什么？”并出示两张卡片：什么人？干什么？学生普遍都能掌握了“一个小朋友给奶奶穿棉鞋”这一基本句式。
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浅谈一年级说话、写话训练的方法
小学低年级孩子充满童真童趣，敢说、想说、能说，可塑性强，乐于表达。
然而，由于低年级学段的教学侧重于识字与阅读，教师往往忽视了对于说写训练的落实与系统性地把握，而使低年级的说写训练处于比较模糊与无序的状态：特别是一年级第一学期，自新课程实施以来，教师对教学的过度开放使学生的说写训练往往更是“空中楼阁”，落不到实处；笔者认为要抓好一年级的说话、写话应注重抓好两个方面进行训练：
一、形式，（即规范的语言句式）
一年级上学期前段教师应培养学生会说简单的一句话，但所表达的内容要清楚，比如：“什么是什么”“哪儿有什么”；”谁怎么样”；”谁干什么”，”谁在哪儿”等。
到了一年级第一学期结束前，学生就要会用“谁在那儿做什么。
”的句式说一句完整的话，表达的意思要清楚明白。
会写简单的一句话。
第二学期前段应让学生能够把自己想表达的意思用一句话清楚、具体、明白地说出来，用“谁在那儿做什么做的怎么样。
”，
“哪儿有什么，怎么样。
”的句式。
会用“谁在那儿做什么”的句式写一句话。
后半学期，会用“谁在那儿，怎么样做什么，做的怎么样。
”的句式说话。
会用“谁在那儿做什么做的怎么样。
”，“哪儿有什么，怎么样。
”句式写话。
一年级结束学生应能够写出内容具体、意思清楚明白的完整的一句话。
但一定要言之有物，我口说我心，我手写我口。
二、内容。
（一）、丰富生活，激发学生说话、写话的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力，是健康美好的情感。
“作文离不开生活”，说话、写话同样如此。
如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生势必兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。
因此，应该丰富学生的生活，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。
教师既可以带领学生走进四个季节里的大自然，让学生领略大自然的五彩缤纷。
也可以把观察对象带进教室，学生在教师的引导下，边观察、边说话、然后再写话。
又可在课堂上组织游戏或小竞赛，还可让家长带学生到公园、工业园区、广场、……让他们玩玩、看看，说说、写写，在玩中体验，在宽松愉悦的气氛中完成说话、写话。
长此以往，定然会唤醒学生写真话，写想说的话的意识。
具体做法：
1、尝尝、说说、写写。
秋天，水果美食众多，可让学生在课堂上举行了一个水果品尝会。
学生通过观察各种水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅气味，品尝果肉等活动，对各种水果有了较深的认识，再来说一说、写一写。
日常生活中，孩子们吃东西总是大口大口的吃，没有细细的品味水果，但在课堂中，在老师的引导下，学生细咽慢尝，把吃、喝、玩和写话有机的整合，学生兴致会很高，对各种水果也会有更细致的认识。
无拘无束中，孩子们对水果就产生了浓厚的兴趣，说出亲眼见、亲耳听、亲口尝内容、场景，然后用笔把它记下来，这就自然而然的进行了写话练习。
慢慢地由“要我写”变为“我要写”。
2、画画、说说、写写。
选择有趣、简单的景或物，让学生画画。
画画对学生来说，有兴趣，容易抓住特点，画好后再让学生在自己的画旁写写画的意思，用画画的乐趣消除写话的枯燥，长期训练，就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。
3、演演、说说、写写。
低年级教材中的课文，形式多样，内容丰富，图文并茂，颇有情趣。
有的课文可以让学生扮演角色参与形象的创造过程，体会课文的思想感情。
当学生的思维被激活、情感被激起时，可以趁势引导学生进行说话、写话训练。
4、做做、说说、写写。
在日常生活中鼓励学生多帮助家长做事，多与小朋友交往，多参加一些力所能及的活动。
丰富自己的生活，增长见识，积累写话材料。
（二）、指导观察，培养学生说话、写话兴趣。
低年级学生好奇心强，喜爱观察，但缺乏观察能力。
因此，教师应创设条件，指导学生观察。
还可利用多媒体网络把复杂的东西变得简单，提高学生学习的兴趣。
（三）、放宽要求，提高学生说话、写话兴趣。
（1）增强随意性。
“课程标准”指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”因此，在进行写话教学中，我鼓励学生把心中所想，口中所说的话用文字写下来，消除写话的神秘感，让学生处于一种放松的心态。
同时强调要说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。
（2）营造宽松的说话、写话氛围。
低年级学生由于年龄小，生活经验少，留心观察事物的习惯也没有养成，加之他们识字量少，阅读面窄，在写话时常常会出现语言贫乏，用词不当，语句不通等现象，这也促使他们对写话产生畏难情绪和害怕心理。
为此，我在课堂上努力创设一种活跃的学习氛围，让每个学生都敢于大胆地把自己的想法讲出来，写下来。
只要学生说真话、写真话，抒发真情，表达出自己真实想法的，哪怕有一个词，一句话只要有闪光点，我都予以表扬，及时肯定，增强学生的自信心。
在学生讲的过程中，我总是耐心倾听，并适时用“说得好！继续说下去”“不要急，慢慢说”等语言进行鼓励。
或许一个小小的成功的体验会使学生感到无比的快乐，会激发他极大的情趣。
（四）、入情入境，激发学生的表达兴趣。
李吉林老师说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。
”低年级学生以形象思维为主。
注意力容易分散，为了使他们能够兴致勃勃、积极主动地张口说、动手写。
教学中，我努力创设语言表达的情境，使学生产生一种身临其境的感觉，这样能更有效地激活学生的思维，并启发灵感，从而大大提高学
生说话、写话的兴趣。
（五）、活动辅助，提高学生说话、写话的兴趣。
小学生活泼好动，兴趣广泛，好奇好胜，应用说话在活动中。
平时，我注意多举行些活动，如“故事大王”比赛、诗歌朗诵会、单项体育活动比赛。
赛前提出要求赛后练习说话。
来培养学生的说话能力。
还通过一些游戏，指导学生观察说话。
如在课间，组织学生玩“猫抓老鼠”、玩玻璃球等等这些学生喜闻乐见的游戏。
提高学生的说话水平。
总而言之，低年级学生的说话、写话训练，是一个由易到难，由扶到放，循序渐进的过程。
教师通过各种途径和手段，引导学生进行练习，培养学生说话写话的兴趣，提高学生的表达能力和想象力，就能为以后的习作打下坚实的基础。