12大课程研发理念和学习方法

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12个新式教育理念

12个新式教育理念，让孩子爱上学习终身受益！1、教导他解决问题从学会系鞋带到自己过马路，每一步都是孩子迈向更独立的里程碑。

当孩子发现他有能力解决面对的问题，就能带给他们快乐与成就感。

当他遇到阻碍时，例如：被玩伴嘲笑是无法拼好一块拼图时，你可有几个步骤来帮助他：(1)、确认他的问题。

(2)、让他描述他的解决方式。

(3)、找出解决问题的步骤。

(4)、决定让他自己解决这个问题或提供一些帮助。

(5)、确定他能获得需要的协助。

2、给孩子表演的舞台每个孩子都有特有的天赋，何不给他们机会表现一下？如果他们喜欢说故事，鼓励他多说故事给你听。

如果他对数字很擅长，带著他去逛街，让他帮你挑选价格便宜的东西。

当你能欣赏孩子的才能，并表现出你的热情时，孩子自然会更有自信心。

我们身边的孩子所需要的，不只是衣食无虑的生活环境而已，他们需要大人陪伴他去‘经历’它的成长过程。

有句话说：‘要知道孩子眼中的世界是什么样子，得先蹲下来，由孩子的位置和高度去看世界。

3、给孩子随性玩耍的时间，不要把生活安排得太有规则美国儿童教育学者汤姆斯·阿姆斯壮指出，自由玩耍比有计划性的活动，对学龄前的孩子来说更为健康有益。

父母要避免将孩子的时间塞满各种活动，所有的孩子都需要有一些无所事事、随性玩耍的时间。

4、教导孩子关怀别人快乐的孩子需要能感受到自己与别人有某些有意义的连结，了解到他对别人的意义。

要发展这种感觉，可以帮助孩子多与他人接触。

你可以和孩子一起整理一些旧玩具，和他一起捐给慈善团体，帮助无家可归的孩子。

也可以鼓励孩子在学校参与一些义工活动。

专家指出，即使在很小的年龄，都能从帮助他人的过程中获得快乐，并养成喜欢助人的习惯。

5、鼓励孩子多运动陪你的孩子玩球、骑脚踏车、游泳……多运动不但可以锻炼孩子的体能，也会让他变得更开朗。

保持动态生活可以适度纾解孩子的压力与情绪，并且让孩子喜欢自己，拥有较正面的身体形象，并从运动中发现乐趣与成就感。

6、笑口常开常和孩子说说笑话、一起编些好笑的歌，和你的孩子一起开怀大笑，对你和孩子都有益处。

课程基本理念

课程基本理念理念一：在课程目标上注重提高全体学生的科学素养尽管高中物理教育已不属于义务教育，但仍属于基础教育，因此提升全体国民的科学素养仍然是高中物理课程肩负的主要责任。

理念二：在课程结构上重视基础，体现课程的选择性高中物理课程不同于义务教育阶段的物理课程，它不仅应考虑到全体学生的共同发展，而且还应根据学生的学习兴趣、发展潜能和今后的职业需求构建不同类型的选修课程，为学生提供选择的空间，促进学生自主地、有个性地发展，培养学生的人生规划能力。

理念三：在课程内容上体现时代性、基础性、选择性高中物理课程内容需要加强与社会进步、科技发展的联系，而且还应反映科技进步带来的如环保、可持续发展等社会热点问题，体现课程的时代性。

另外，还应注重课程内容的基础性，注重让学生学习对其终身发展有用的基础知识与技能，学习基本的研究方法和科学思想，养成一定科学态度与科学精神。

课程的选择性不仅体现在课程结构上，而且还体现在课程内容上，给予学生一定的自由空间，让其选择学习自己感兴趣的物理内容。

理念四：在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化在义务教育阶段的科学探究，需要教师较多的指导和帮助，而高中阶段则应给学生更多的空间，让学生较独立地进行科学探究，培养学生的自主探究、自主学习、自己解决问题的能力。

课堂教学应该是多种教学方式的结合，注意通过多样化的教学方式，让学生学习物理知识与技能，具有一定的科学探究能力，养成一定的科学态度与科学精神。

理念五：在课程评价上强调更新观念，促进学生发展课程评价应始终围绕课程培养目标进行，不仅评价学生掌握的知识与技能，而且还应评价学生经历的过程与学得的方法，评价学生形成的情感态度与价值观等。

注重评价内容的多元化，评价方式的多样化，促进学生发展。

应改革教学评价，推动教师积极投入课程改革，发挥教师的创造才能。

课程目标1.高中物理课程总目标提出让学生：“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。

12字12条课堂教学改革内容

12字12条课堂教学改革内容一、个性化教学：根据学生特点，灵活调整教学方式，满足不同需求。

二、探究式学习：激发学生的探索欲望，培养自主学习和解决问题的能力。

三、合作学习：鼓励学生小组合作，促进互动交流，共同解决问题。

四、多媒体教学：利用多种媒体形式，生动呈现知识，提高学习效果。

五、情感教育：注重培养学生的情感素质，关注学生的情感需求。

六、评价改革：建立多元化评价体系，全面了解学生的学习情况。

七、信息技术：充分利用信息技术手段，提升教学质量和效率。

八、资源共享：教师之间互相分享教学资源，提高教学水平。

九、课程创新：创设富有创意和实践性的课程，激发学生的学习兴趣。

十、教学环境：改善教室布局和氛围，营造积极向上的学习氛围。

十一、个性化辅导：针对学生的不同问题，提供个别辅导和指导。

十二、教育理念：引导学生形成正确的教育观念和人生价值观。

随着社会的不断发展和知识的不断更新，传统的课堂教学方式已经不能满足学生的需求。

因此，课堂教学改革势在必行。

本文将围绕12字12条课堂教学改革内容展开讨论。

个性化教学是一种针对学生个体差异，根据学生特点，灵活调整教学方式，满足不同需求的教学模式。

通过了解每个学生的学习风格、兴趣爱好和学习困难，教师可以有针对性地设计教学内容和方法，提高学生的学习效果。

探究式学习是一种以学生为主体，通过自主探索和实践，培养学生的自主学习和解决问题的能力的教学模式。

在探究式学习中，学生通过实践和探索，积极地思考和解决问题，培养了批判性思维和创新能力。

合作学习是一种通过小组合作，促进学生互动交流，共同解决问题的教学模式。

在小组合作中，学生可以相互借鉴和学习，共同探讨和解决问题，培养了团队合作和沟通能力。

多媒体教学是一种利用多种媒体形式，生动呈现知识的教学模式。

通过图像、声音、视频等多媒体手段，可以生动形象地展示知识，提高学生的学习兴趣。

情感教育是一种注重培养学生的情感素质，关注学生的情感需求的教育模式。

创新教育_情境教学十二法

者、指导者、合作者,让学生自主合作、大胆质疑、讨论交流、发挥个性化的创造,开展师生、文本对话,把课堂变成师生交流、感知、评价、创新的开放性合作参与学习的网络载体。

4.在多元评价中探究。

课堂评价只有建立在对学生的科学认识及教育教学方式的重新理解上,才能促进学生的全面发展。

教师的评价应尽量运用鼓励性语言,多表扬,多启发,增强他们学习的自信心和学习兴趣,促进他们积极主动的学习。

同学互评、小组评价、自我评价,甚至是学生评价教师等都是学生成长过程中的有效的评价方式。

在评价活动中,尊重每一个学生的意见,鼓励学生有创意的见解,培养学生多元的思维能力,促进课堂教学活动的互动交往。

和谐的课堂,是师生互动、心灵对话的课堂;是对话与体验互相呼应的课堂,是现实与理想逐渐接近的课堂。

在激励、信任与鼓舞中,一定会让课堂充满和谐。

(责任编辑:王　芸;责任校对:王少媛)创新教育———情境教学十二法沈阳市新城子区虎石台镇中心小学　章　敏在小学语言教学中,情境教学具有以美为突破口,以情为纽带,以思为核心,以儿童活动为途径等鲜明的特色,对培养学生的创新意识、创新思维及创新人格有着独特的作用,已经成为小学语文教学中教学创新的主要手段。

加强语文教学中的情感因素是培养创新人才的要求。

一、定义探究性情境,激发创新动机创新活动需要创新动机来激发和维持。

创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待,进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。

情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境,这就为儿童创新动机的激发提供了契机。

二、创设问题情境,引发好奇心好奇心是兴趣的先导,是小学生积极探求新奇事物的动力之一,对于形成动机有着重要的作用。

富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心。

爱因斯坦就曾说,他没有特别的天赋,只有强烈的好奇心。

在创设问题情境时,教师要注意在情境中提出问题引发学生的好奇心。

例如,新学期第一堂语文课,我是这样上的:“同学们,新的学期开始了,你们知道从这本崭新的课本里,我们将学习哪些新课文?那就请跟随老师一起去这个知识的王国漫游一番吧!首先让我们回到二万五千里长征路上,看看《一碗炒面》是怎样帮助“我”度过难关,赶上队伍,来到大渡河与红四团一起《飞夺泸定桥》,再随《狠牙山五壮士》一起掩护群众转移,同日寇血战到底。

新课程改革十大重要理念

新课程改革的十大重要理念所谓教育理念，就是指教育工作者的教育理想与观念。

每位中小学教师都要认真学习深刻领会新课程的精神实质，并把它转化为日常的教育教学行为。

新课程理念的主要内容可用以下十句话来表达：一、新课程改革的根本任务全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系是课程改革的根本任务二、新课程改革的主要任务更新观念、转变方式、重建制度是课程改革的主要任务。

即更新教与学的观念、转变教与学的方式和重建学校管理与教育评价制度。

三、新课程改革的核心任务学习方式的转变是课程改革的核心任务。

新课程追求的是：使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。

课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。

四、新课程改革的核心理念为了每一个学生的发展是课程改革的核心理念。

澳大利亚未来学家伊利亚德说过：“如果你今天不生活在未来，那么你的明天将生活在过去。

”因此，我国的教育方针不能企求培养完人――把每一位普通人都培养成“为共产主义奋斗终身的人”、“雷锋式的人”、“社会主义事业的建设者与接班人”，而应当首先完成基础教育的主要任务：全力打造合格的公民。

五、新课程改革的主要目标基础教育课程改革的指导思想：以邓小平同志关于“教育三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。

新课程的培养总体目标：应体现时代要求。

要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；要具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质；养成健康的审美情趣和生活方式；成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

实施“12字”培养目标,提升大学生实践创新能力

实施“12字”培养目标,提升大学生实践创新能力摘要：根据国家实验教学示范中心建设的要求，同济大学计算机与信息技术教学实验示范中心计算机基础学科重点围绕着“夯实基础、面向应用、培养创新”12字培养目标，从课程和实践体系、教学方法和手段、科学考核和创新能力培养等方面进行深化改革与实践，全面提升大学生实践和创新能力，培养高素质的复合型人才，成效显著。

本文详细介绍了这一实施过程。

关键词：实验教学示范中心；计算机基础教育；实践能力；创新能力1 研究背景进入21世纪以来，大众化的高等教育需要提高大学生的就业与创业能力，工业化和产业结构升级进程需要培养大批实用型人才，知识经济发展需要培养大批创新性人才。

因此，面向占在校总人数95%以上的非计算机专业大学生的计算机基础教学面临着提高大学生实践能力和创新能力的挑战。

同济大学作为综合性大学，历来重视学生的实践能力、动手能力和创新能力的培养，以及脚踏实地、务实作风的培养。

在计算机基础教育中保持这一传统，也是我们一直在努力和付诸实施的目标。

计算机和信息技术教学实验中心是2007年教育部教学示范中心建设单位，计算机基础学科是该中心的重要组成部分，承担了面向全校公共课程的教学和实验任务。

每学年授课学生14 000余人次，实验课时50多万学时。

近3年来，学科组在承担教育部重大教学改革项目“大学生计算机实践和创新能力培养改革与实践”的基础上，以教学实验示范中心的建设为契机，总结多年来计算机基础教育改革形成的“夯实基础、面向应用、培养创新”12字培养目标，深化改革与实践，全面提升大学生实践和创新能力，培养高素质的复合型人才。

2 构建以实践和创新能力为核心的分类、分层课程体系学科组根据沿海发达地区计算机基础教育的特点、按照学校对计算机基础教育改革的新思路，即计算机基础教育与专业教育相融合的要求，针对不同专业、不同层次、不同阶段的需要，整合所有相关内容，建立了层次分明、与专业融合、以实践和创新能力培养为核心的“2+X(1+1)”分类分层课程体系和“夯实基础、面向应用、培养创新”的“12字”培养目标，如图1所示。

新的教学理念方法

新的教学理念方法
新的教学理念和方法有很多，以下是一些具有代表性的理念和方法：
1. 创新教育理念：该理念强调培养学生的创新精神和实践能力，通过引导学生主动参与、探究、实践和思考，提高学生的综合素质和创新能力。

2. 合作学习理念：该理念强调学生之间的相互合作和互相学习，通过小组讨论、交流和合作，培养学生的合作意识和合作能力。

3. 个性化教学理念：该理念关注学生的个性差异和需求，通过个性化教学和差异化辅导，促进学生的个性发展和潜能发挥。

4. 多元智能理论：该理论认为每个学生都有自己的优势智能领域，通过发现和培养学生的优势智能，提高学生的学习自信心和综合素质。

5. 翻转课堂模式：该模式将传统课堂的教学过程翻转过来，让学生在课前预习、课堂讨论和课后巩固中更好地掌握知识，提高学生的学习效果和自主学习能力。

6. 情境教学：该方法通过创设具体情境，将学生置于情境中学习，增强学生对知识的直观感受和实践能力。

7. 游戏化教学：该方法将游戏元素引入教学中，通过游戏化的方式激发学生的学习兴趣和参与度，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

8. 微课程：该方法利用短小精悍的微视频进行知识传授，满足学生个性化学习的需求，促进学生对知识点的理解和掌握。

以上教学理念和方法各有特点，可以根据具体情况选择合适的方法来提高教学质量和学生的学习效果。

新课程基本理念与操作策略课程

新课程基本理念与操作策略课程
目录
• 新课程基本理念 • 新课程教学目标 • 新课程教学内容 • 新课程教学方法 • 新课程评价与反思
01
新课程基本理念
理念一：提高科学素养
1 2
重视实验探究
通过实验设计和实验操作，培养学生的观察能力、分析能力和实践能力，提高学生的科学素养。
强调知识整合
注重学科内和跨学科的知识整合，拓展学生的知识视野，提高学生的综合素养。
方法二：充分利用信息技术
01 02
信息技术定义
信息技术是指利用计算机、网络和通信技术等手段，对声音、图像、文字、数字等多媒体信息进行获取、加工、处理、储存和传输的技术。
实施策略
在新课程中，教师可利用信息技术进行辅助教学，如制作多媒体课件、网络课程、数字化实验等。
03
应用价值
信息技术能够提高教学质量和效率，增强学生的学习兴趣和能力。
目标二：过程与方法
1
学习并掌握新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习等学习方式及其实施策略。
2
学习并掌握教学评价的方法和策略，能够进行合理的课堂教学评价。
3
学习并掌握课程资源开发与利用的方法和策略，能够进行合理的课程资源开发与利用。
目标三：情感态度与价值观
01
树立正确的教育教学观念，增强教育教学工作的责任感和使命感。
04
新课程教学方法
方法一：重视探究式教学
探究式教学定义
探究式教学是指教师通过引导学生自主参与到问题的提出、猜想、探究和解决过程中，使学生成为主动的学习者，培养其解决问题的能力。
实施步骤
探究式教学一般包括提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释结论、反思评价等步骤。

课程设计理念及计划

课程设计理念及计划
理念
本课程的设计理念是以学生为中心，注重培养学生的创造力、思考能力和批判性思维。

我们致力于提供一个多元化和有趣的研究环境，激发学生的研究兴趣，并培养他们的学术能力和实践技能。

目标
本课程的目标是：
1. 培养学生的法律知识和理解能力。

2. 培养学生的法律分析和解决问题的能力。

3. 培养学生的法律研究和写作能力。

4. 培养学生的团队合作和沟通能力。

5. 增强学生的职业素养和道德观念。

思路与计划
为了实现这些目标，我们将采取以下思路和计划：
1. 多元教学法：通过多样化的教学方法，包括案例分析、小组
讨论、角色扮演和实地考察等，激发学生的兴趣和参与度。

2. 实践教学：将理论知识与实际案例相结合，引导学生运用所
学知识解决实际问题，培养他们的实践技能。

3. 研究导向：鼓励学生进行独立研究，例如写作论文、参与模
拟辩论等，以提高他们的研究和写作能力。

4. 个性化指导：根据学生的学术兴趣和能力，提供个性化的研
究辅导和指导，帮助他们发掘自身潜力和实现个人目标。

5. 评估与反馈：定期对学生进行评估，并提供详细的反馈意见，帮助他们改进研究方法和提高研究效果。

通过这样的课程设计理念和计划，我们相信学生将能够全面发
展自己的能力，为未来的学习和职业发展打下坚实的基础。

新课程基本理念与操作策略

04
新课程教师角色与专业发展
教师角色一：引导者
01
02
03
引导学生自主学习
教师作为引导者，应积极引导学生主动参与学习，培养其独立思考和解决问题的能力。
创设学习情境
教师需创设丰富多样的学习情境，激发学生的学习热情，促进知识的理解和应用。
指导学习方法
教师需根据学生的学习特点，指导其掌握科学的学习方法，提高学习效率。
及时有效的反馈和指导，帮助学生更好地掌握知识和技能。
理念二：以能力为导向
总结词
注重培养学生的实践能力和创新精神，强调知识的应用和实践。
详细描述
新课程强调以能力为导向，注重培养学生的实践能力和创新精神。教师需要关注知识的应用和实践，通过多种形式的实践活动和探究性学习，引导学生主动探索、发现和创新。同时，教师还需要注重培养学生的实践能力和问题解决能力，帮助学生更好地适应社会发展的需求。
评价和调整。
03
新课程评价方式
评价方式一：过程性评价
过程性评价的定义
过程性评价是在教学过程中进行的评价，旨在了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
过程性评价的优势
过程性评价能够及时反馈学生的学习情况，帮助教师了解学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。
过程性评价的方法
过程性评价的方法包括观察、记录、测验、问卷调查、案例分析等，通过多种方式全面了解学生的学习状况。
教师角色二：合作者
与学生共同探究
教师作为合作者，应与学生共同开展探究活动，促进师生间的交流与合作。
分享教学资源
教师应积极分享教学资源，为学生提供丰富的学习材料，促进其全面发展。
关注学生个性差异

课程的设计理念与思路

课程的设计理念与思路课程的设计理念与思路一、课程设计的理念学习是一个积极主动的建构过程，最好的学习是个性化学习，最好的教育是自我教育，学生不是被动地接受教师传授来的信息，而是在个人原有经验和知识的基础上通过师生、生生互动，主动地和有选择性地建构属于他们自己的新经验和新知识；因此，教师创造适宜的学习情境十分重要，使学生能够更好地自主学习，主动地建构经验和知识体系。

《汽车电器结构与检修》在课程设计、建设和教学实施过程中，始终贯彻以下教育理念：终身学习的教育观：本课程要把学生变成自己教育自己的主体，教师是《汽车电器结构与检修》课程学习过程的组织者和协调人，要从传授者变为引导者，重视学生的学习权，使"教学"向"学习"转换；要改变传统的以"教"为中心的教学方法，以"学"为中心，让学生在自己"动手"的实践中，建构属于自己的经验和知识体系，培养终身学习的能力。

多元智能的学生观：在《汽车电器结构与检修》课程学习过程中不要让学生再遭遇智慧关闭的经历，让学生多体验智慧开启经历，增强学生自信；高职学生具有形象思维的智能结构特点，要采取"做中学"的培养模式，在实践过程中，因材施教，按学生自己的特点，学习必需的理论知识，发掘学生潜能；要把我们的教育从制造失败者的教育变成塑造成功者的教育。

建构主义的知识观：《汽车电器结构与检修》课程的专兼职教师是《汽车电器结构与检修》课程学习情境的创设者、教学活动的组织者、引导者，为学生创设适宜的学习情境，提供丰富的学习资源，采取项目导向的教学方法，激发学生的思维，学生通过独立思考、与他人的互动和动手实践，主动建构自己的经验和知识，完成从初学者到"技能专家"的职业能力发展。

"设计导向"的职教观：本专业的培养对象是汽车维修领域里技术设计和创造的潜在参与者，本课程学习内容不局限在技术的功能方面，应是汽车维修职业实践中开放的没有固定答案的学习任务。

新课程理念与创新

新课程理念与创新一、新课程的基本理念贯穿这轮课程改革的核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。

这一基本的价值取向预示着我国基础教育课程体系的价值转型。

（一）走出知识传授的目标取向，确立培养“整体的人”的课程目标对这个基本理念的理解就是：追求学生的智力与人格发展，同时注重个体与自然、社会的联系。

书上从以下两个层面内容阐述学生作为“整体的人”的发展。

1、谋求学生智力与人格的协调发展传统的课程过于追求学术化，专门化，忽略了非学术性知识，如学生的生活环境与经验阅历，导致学生片面发展。

同时，机械的、“填鸭式”的教学忽略了学生思维的批判性和否定性，忽视学生的自主性。

因此，新课程改革把统整学生的知识学习与精神建构作为具体改革目标之一。

为实现这一目标，新课程首先通过制定国家课程标准的形式代替教学大纲。

国家课程标准是对学生某一阶段的的学习结果作出最低、共同的要求。

比原有的教学大纲更重视个体差异，重视学生个体的理解、想象和创造，这为学生的经验进入课堂开了方便之门。

其次，国家课程标准把“过程与方法”作为和“知识与技能”、“情感、态度与价值观”同等重要的目标强度加以阐述，承认过程本身不仅具有手段性价值，亦具有目的性价值。

当学生面对问题，花时间精力解决，结果可能“一无所获”，但是学生在学习解决问题所经历的过程，是具有真实意义地，并不是一无所获的。

这样的评价给予学生鼓励与肯定，增强学生的自信心。

2、追求个体、自然与社会的和谐发展新课程要求人们放弃对自然、社会的主宰的要求，贯彻自然、社会与自我有机统一的原则，实现整体人的发展目标。

新课程首先用一种整体主义的观点从三大关系上规划培养目标，即学生与自我的关系，学生与他人及社会的关系，致力于人的自然性、社会性和自主性的和谐健康发展，以培养人格统整的人。

如果人能善待生命，就不会出现“女博士生因恋爱问题而自杀”的现象。

如果人能善待动物，就不会出现“清华学生用硫酸泼向狗熊来做实验”的闹剧。

课程理念——精选推荐

课程理念新课程理念为了每⼀位学⽣的发展：⼀、课程理念是课程的灵魂（⼀）、新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。

1、所谓理念是⼀个⼈所具有的准备付诸⾏动的信念，它既是⼀种观念，也是⼀种⾏动。

理念是⼈们在对某⼀事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的，具有时代性和前瞻性，是课程的灵魂和⽀点。

2、新课程观认为课程不仅是知识，也是经验、活动；不仅是⽂本课程，更是体验课程；是教师和学⽣共同探求新知识的过程。

学⽣获取知识的过程是⾃我建构的过程。

3、新课程观认为课程是教师、教材、学⽣、环境四因素的整合。

新课程观认为课程与教学是整合的。

课程是由教材、教师与学⽣、教学情景、教学环境构成的⼀种⽣态系统。

（⼆）、教师⾛进新课程最重要的是树⽴新的教育理念。

⼆、新课程发展的核⼼理念：为了每⼀位学⽣的发展。

（⼀）新课程的价值取向是⼈的发展。

价值取向有三种：A、以经济发展为本B、以社会发展为本C、以⼈的发展为本。

新课程价值在于通过促进⼈的发展来推动经济发展和社会发展，实现了课程价值的融合，这种融合浓缩为⼀句话就是：为了每⼀位学⽣的发展。

（⼆）“为了每⼀位学⽣的发展”的内涵：1、课程要着眼于学⽣的发展；2、⾯向每⼀位学⽣；3、关注学⽣全⾯、和谐的发展。

三、发展的终极追求：⾛向全⼈教育。

（⼀）全⼈教育是新课程改⾰的基本价值取向。

1、这种着眼于全⼈发展的课程价值取向，使学校的课程⽬标表现出新的特点：A注重课程⽬标的完整性，强调学⽣全⾯发展；B重视基础知识的学习，提⾼学⽣的基本素质；C注重发展学⽣的个性D着眼于未来，注重能⼒培养；D强调培养良好的道德素质；E强调国际意识的培训。

2、我国基础教育课程改⾰的总⽬标是：以邓⼩平同志关于“教育要⾯向现代化，⾯向世界，⾯向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全⾯贯彻党的教育⽅针，全⾯推进素质教育。

3、新课程培养⽬标应体现时代要求，要使学⽣具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会功德；逐步形成正确地世界观、⼈⽣观、价值观；具有社会责任感，努⼒为⼈民服务；具有初步的创新精神、实践能⼒、科学和⼈⽂素养以及环境意识；具有适应终⾝学习的基础知识、基本技能和⽅法；具有健壮的体魄和良好的⼼理素质，养成健康的审美情趣和⽣活⽅式，成为有理想、有道德、有⽂化、有纪律的⼀代新⼈。

教学创新的理念、思路与途径

教学创新的理念、思路与途径
教学创新是指在教学过程中，教师积极地采用新的教学理念、思路和方法，不断地探索和创新教学模式，提高教学效果和学生的学习质量。

教学创新的理念主要包括以下几个方面：
一、学生为中心的教学理念。

这种理念强调教学应以学生的学习需求和兴趣为出发点，以学生的主体地位为核心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

二、多元化的教学思路。

这种思路强调教学应根据不同学生的特点、需求和能力，以灵活多样的方式进行，增强教学的针对性和有效性。

三、信息技术的应用。

这种理念认为信息技术已经成为当今社会的一个重要组成部分，教育教学也应该充分利用信息技术，提高教学的效率和质量。

教学创新的途径主要包括以下几个方面：
一、培养教师的创新意识和能力。

教师应该不断学习和更新知识，积极参加教育培训和研讨会，增强教学的研究和探索能力。

二、加强教学资源建设和管理。

教学创新需要有良好的教学资源作为支撑，教师应该积极参与资源建设和管理，保障教学创新的顺利进行。

三、注重教学评价和反思。

教师应该及时进行教学评价和反思，不断总结教学经验和教训，完善教学创新的思路和方法。

总之，教学创新是教育教学发展的必然趋势，教师应该不断探索和创新，提高教学质量和教学效果。

课程设计理念及思路

课程设计理念及思路本课程的设计理念基于以就业为导向、以应用为目标、以实践为主线、以能力为中心、以企业指导和参与课程开发的原则。

我们充分考虑了以下教学理念：1.学生在校研究与实际工作的一致性；2.工学交替的实施；3.任务驱动、项目导向的教学；4.教、学、做一体化的场地；5.以学生为中心的理念；6.教育技术手段的应用融入到课堂等教学理念。

我们将这些理念应用到课程设计中，以确保学生能够在课程研究中实现就业需求，并注重能力的培养和实践能力的提高。

二、以就业为导向我们注重学生就业需求，在课程设计中突出能力培养和环境建设。

我们利用校内外实基地，边学边做，反复训练，理论与实际相结合，突出能力的培养，提高学生“通”与“专”两方面的能力，让学生广泛参与社会实践活动，培养学生动手能力。

三、以应用为目标我们以应用性人才培养目标为中心，深入企业进行调研，广泛征求意见，对课程内容进行模块化重组。

与传统学科型课程不同，我们采用倒推法，即从企业上岗标准出发，来构建课程模块，设计教学活动。

四、以实践为主线我们坚持实践为重、理论够用的原则进行课程建设。

我们遵循理论来自于实践的原则，采用先进的现代教育技术，制作高水平的教学课件，插入大量的案例教学，把真实的情境搬进课堂，教学举例选用外贸单位的实例，以增强知识点的实践性，激发学生的研究兴趣。

五、以能力为中心我们坚持以能力为中心、以学生为主体的原则来设计课堂教学。

在学生就业岗位需求分析的基础上来确立能力目标，将能力培养贯穿于课程教学之中，实现由传统的以教师为主体的知识传授型教学模式向以学生为主体的能力培养型教学模式的转变。

我们注重以工作过程导向的教学活动设计，融教、学、做于一体，边干边学，工学交替，在干中学，学中干。

六、注重现代教学资源建设和使用，提高教学质量我们注重教学内容先进与实用。

教学技术上将“平面教学”与“立体化教学”技术有效应用，即教师课堂上“平面”讲授基础理论的同时，多采用多媒体技术、教学短片、图片和难点演示等“立体化”教学手段将生产现场逼真地播放给学生观看。

课程核心理念

课程核心理念课程核心理念一、课程改革的核心理念有哪些？【一】“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。

【二】开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。

【三】民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。

【四】强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。

【五】树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。

【六】改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。

【七】批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。

【八】回归生活是新课程改革的必然归属。

二、课程改革中教师的行为会发生哪些变化?【一】在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生。

【二】在对待教与学的关系上．强调帮助、引导学生。

【三】在对待自我上，强调反思。

【四】在对待与其他教育者的关系上，强调合作。

三、新课程要求教师怎样给自己定位？【一】文化的传播者；【二】潜能的开发者；【三】学习的促进者；【四】发展的伴随者；【五】教育的探究者。

四、教师如何适应新课程所引起的变化?【一】更新教育观念，转变教师角色。

【二】重建教学方式，重构课堂教学。

【三】改善知识结构，转变工作方式。

【四】掌握新的技能，学习新的技术。

【五】积极参与课程开发，通过研发提高自己。

五、如何培养学生的问题意识？【一】创设培养学生问题意识的环境。

首先，要建立新型的师生合作关系。

其次，要建立正确的评价导向，第三，要给学生提供质疑的足够的时间。

【二】合理引导，培养学生的问题意识。

首先，要引导学生养成提问的习惯。

其次，要引导学生提高提问的质量，学生的提问要少而精。

第三，要引导学生把握提问的时机。

【三】改革教法，培养学生的问题意识。

要让学生学会提问，就要改变传统的教法。

要在预习中让学生学会提出问题。

要在实践中让学生学会提出问题。

六、怎样培养学生的综合实践能力?【一】学习新的课程理论，转变传统思想观念。

【二】充分挖掘课程资源，丰富课程教学内容。

学习先进理念创新教研方法

学习先进理念创新教研方法随着社会的不断发展和进步，教育也日新月异，教育教学模式也变得更加多元化和个性化。

为了更好地适应时代的发展，教育工作者需要不断学习和掌握先进的教育理念和教研方法，以提高教学质量和水平，为学生提供更好的教育服务。

一、学习先进理念1. 融合教育理念随着信息技术的飞速发展，教育界也出现了跨学科的融合教育理念。

融合教育理念旨在将不同学科的知识进行有机结合，形成全新的教学模式和内容。

这种教育理念不仅能够提高学生的综合素质，还可以培养学生的创新思维和跨学科能力。

学习和掌握融合教育理念，可以有效地拓宽教育工作者的视野，提高他们的教学水平。

混合式教育理念是将传统的面对面教学和在线教学相结合，通过多种教学手段和资源来促进学生的学习。

混合式教育理念使教育工作者能够更好地利用网络资源和多媒体技术，为学生提供更加灵活和便捷的学习方式。

掌握混合式教育理念能够让教育工作者更好地应对学生的个性化学习需求，提高教学效果。

二、创新教研方法1. 探究式学习法探究式学习法是一种强调学生独立探索和发现的教学方法，旨在培养学生的问题解决能力和创新能力。

教育工作者可以通过设立问题情境、组织小组探究、引导讨论等方式引导学生进行探索性学习，从而激发学生的学习兴趣和积极性。

探究式学习法能够让学生更深入地理解知识，培养批判性思维，提高学习的效果。

2. 问题导向教学法问题导向教学法是以问题为导向，注重学生自主探究和解决问题的教学方法。

教育工作者可以通过提出挑战性问题、引导学生提出问题、组织学生开展实践性探究等方式来实施问题导向教学。

这种教学方法能够激发学生的思维能力和创造力，培养他们的解决问题的能力和实践能力，从而更好地适应社会的发展需求。

三、总结和展望学习先进的教育理念和创新的教研方法对于提高教育工作者的教学水平和质量具有重要意义。

教育工作者应该不断学习和掌握先进的教育理念，积极尝试创新的教研方法，以提高他们的教学能力，提升学生的学习效果。

学校课程理念创新与实践方案

学校课程理念创新与实践方案引言：教育的目标是培养学生全面发展的能力，而课程作为教育的重要组成部分，对于学生的成长起着至关重要的作用。

因此，学校课程理念的创新与实践方案显得尤为重要。

本文将从几个方面展开回答，探讨如何通过创新课程理念来提高教育质量和学生的发展。

1. 培养创新思维创新是现代社会中的重要能力之一，因此，培养学生的创新思维能力是课程理念创新的一个重要方面。

学校可以引进跨学科的课程，鼓励学生思考和解决现实生活中的问题，激发他们的创新思维。

2. 强调综合素质的培养传统的课程往往注重知识的传授，而忽视了学生的综合素质的培养。

为了培养学生的综合能力，学校可以引入跨学科的项目学习，让学生从整体上思考问题，并培养他们的合作能力和沟通能力。

3. 倡导个性化学习每个学生都是独一无二的，他们的学习需求和兴趣也不尽相同。

因此，学校应该倡导个性化学习，根据学生的特点和需求，提供不同的学习资源和方式。

例如，学生可以选择不同的选修课程来拓宽自己的知识领域。

4. 引入现代技术现代技术已经深入到各个方面，包括教育领域。

学校应该积极引入现代技术，例如智能教育平台、在线教育资源等，以提高学生的学习效果和兴趣。

5. 实践课程与职业发展结合课程和职业发展应该相互结合，让学生在学习的过程中早日确定自己的兴趣和职业方向。

学校可以与企业合作开设实践课程，让学生亲身体验职业的需求和挑战。

6. 强调社会实践课堂讲授的知识需要与实际生活相结合，让学生明白知识是为了更好地服务社会。

学校可以组织学生参加社区服务、志愿者活动等实践，让他们从实践中学到更多的东西。

7. 鼓励学术研究学校应该鼓励学生进行学术研究，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

为此，学校可以设置科研项目，提供学术导师指导，让学生能够深入研究自己感兴趣的课题。

8. 加强评价体系传统的评价体系通常只注重学生的成绩，而忽视了学生的其他能力的培养。

学校应该建立多元化的评价体系，包括综合素质评价、实践项目评价等，全面评价学生的发展。