人教版小学数学四年级上册《笔算除法1》教学设计
四年级上册笔算数学除法教案
四年级上册笔算数学除法教案四年级上册笔算数学除法教案(精选7篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的四年级上册笔算数学除法教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
四年级上册笔算数学除法教案1教学目标：知识与技能：1、巩固除法法则、估算及验算方法。
2、培养学生的计算能力。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。
教学重点：商的位置。
教学难点：除数是两位数的除法计算法则。
教具图片、口算卡片教学过程：教师导学一、复习导入1、口算卡片（略）2、填空1）把320平均分成40份，，每份是（）2）每份是70，490里面有（）个703）（）÷（）=20……19，除数最小是（）4）322÷40的商写在（）位上。
5）475与195的差里有（）个70。
6）如果4×30+6=126，那么126÷30=（）……（）7）有163个鸡蛋，每30个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。
3、说说怎样计算除数是两位数的除法？二、练习内容1、计算346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 20xx÷87 10332÷842、计算并验算4814÷83 8445÷33 3243÷47 1827÷63 1568÷28 2669÷363、按要求在（）里填上一位适当的数字，再计算。
商是一位数商是两位数（）25÷38 （）76÷27（）96÷82 （）04÷64解决问题；1）一个排球42元，300元最多可以买几个排球？2）一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？3）探究题小英做一道除法题时，把除数48看成84，结果得到的商是37余12，求正确的商是多少？4）竞赛题三、总结通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗？说说怎样计算除数是两位数的除法？四、作业91页5----8四年级上册笔算数学除法教案2【教学目标】1.通过具体的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。
四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法(第1课时)-人教版
四年级上册数学教案-除数是两位数的笔算除法（第1课时）-人教版教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握除数是两位数的笔算除法计算法则，能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过学生自主探索、合作交流，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性，提高学生的自信心。
教学重点：1. 除数是两位数的笔算除法计算法则。
2. 熟练进行除数是两位数的笔算除法计算。
教学难点：1. 理解除数是两位数的笔算除法计算法则。
2. 熟练运用除数是两位数的笔算除法计算法则进行计算。
教学准备：1. 教师准备：课件、教具（小棒、计数器等）。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习旧知：让学生回忆一下，之前学过哪些除法计算法则？除数是一位数的除法计算法则是什么？2. 提出问题：如果除数是两位数，我们应该怎么计算呢？今天我们就来学习除数是两位数的笔算除法。
二、新课导入（15分钟）1. 讲解除数是两位数的笔算除法计算法则。
a. 被除数的前两位与除数比较，如果前两位比除数大或相等，商就在十位上，是一位数；否则，商在个位上，是两位数。
b. 将除数乘以商，得到一个数，用被除数减去这个数，得到一个新的数。
c. 将新的数与除数比较，如果新的数比除数大或相等，商就在个位上，是一位数；否则，商在十位上，是两位数。
d. 重复步骤b和c，直到新的数比除数小。
2. 示范计算过程。
a. 以456÷23为例，讲解计算过程。
b. 强调注意事项，如对齐、进位等。
3. 学生自主探索、合作交流。
a. 让学生尝试计算456÷23，并相互交流计算过程。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
三、巩固练习（15分钟）1. 让学生独立完成课本上的练习题。
2. 教师挑选部分学生的作业进行点评，指出错误及原因。
四、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结除数是两位数的笔算除法计算法则。
新人教版小学数学四年级上册《笔算除法》精品教案教案[1]
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新人教版小学数学四年级上册《笔算除法》精品教案教案教学内容：新课标人教版四年级上册，P81，笔算除法（除数是整十数，商是一位数）。
教学目标：1.知识目标：通过具体的情境，让学生经历除数是整十数的除法的笔算过程，利用口算除法旧知探索笔算时试商的一般方法，掌握并熟练使用除数是整十数的笔算除法的计算方法。
2.技能目标：通过学生独立探究和讨论交流，培养学生主动参与学习，学会独立思考和合作交流结合使用来解决问题的水平。
3.情感目标：在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣，并通过本节课的学习，使学生养成估算心算的良好习惯。
教学重点：使学生掌握除数是两位数的准确的试商的方法，并灵活使用。
教学难点：确定竖式的书写格式和商的准确书写位置。
教学方法：讲授、讨论、观察、练习。
教学用具：小棒、格子纸、多媒体设备教学过程：一、复习铺垫，巩固旧知1.口算：60÷20 240÷60 400÷8020×3 60×4 80×52.在下面的（）里最大能填几？40×（）＜83 60×（）＜50850×（）＜312 30×（）＜286二、创设情境，生成问题师：同学们喜欢唱歌吗？现在要组建一个“校园合唱队”，每个同学都有机会成为合唱队的一员。
我们年级有280人，其中有92人去报名，老师每天只能面试30人。
根据上面的信息，你能提出哪些问题？（①要多少天才能面试完？②没有报名合唱队的有多少人？）三、探索交流，掌握算法1、两位数除以整十数（1）独立探究，小组交流师：下面请同学们自学书本例1（1），先独立思考，然后小组讨论，掌握例1的方法，最后试着完成问题“要多少天才能面试完？”。
学生1：30×3=90，92≈90，大约需要3天才能面试完。
（做除法想乘法，利用估算）学生2：92≈90，92÷3≈3（天），大约需要3天才能面试完。
小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计（精选10篇）
小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计（精选10篇）作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计，欢迎大家分享。
小学四年级上学期数学《笔算除法》教学设计篇1教学目标知识与技能：1、学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
难点除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置教具图片、小棒教学过程一、复习：1、口算：60÷20190÷302、在下面的（）里最大能填几？40×（）<8360×（）<508二、探究新知1、出示例2今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？先口算，说说你是怎样计算的？引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。
商写在什么位置？330）92902练一练20）8030）64（2）出示例2：178本故事书，每班30本，可以分给几个班？说说你是怎样计算的？引导学生，用笔算的方法计算。
178÷30=5 (28)530)17815028被除数的前两位不够除怎么办？借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：5个30是150，商5。
商写在什么位置？练一练：小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教学设计
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教学设计一. 教材分析《人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》》这一节内容，主要让学生掌握笔算除法的方法和步骤。
通过这一节的学习，让学生能够熟练地进行除法笔算，提高他们的运算速度和准确性。
在教材中，除法被描述为一种分割过程，通过具体的例子让学生体会除法的基本概念，如“除数”、“被除数”、“商”和“余数”。
教材还提供了多种练习题，帮助学生巩固除法的笔算方法。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了加、减、乘三种基本的运算方法，对数学运算有一定的基础。
然而，除法作为一种新的运算方式，对学生来说具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的基本方法和步骤。
2.提高学生的运算速度和准确性。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.笔算除法的方法和步骤。
2.理解除法中的关键词，如除数、被除数、商、余数。
3.解决实际问题，运用除法笔算方法。
五. 教学方法1.采用讲解法，教师详细讲解笔算除法的方法和步骤。
2.使用示例法，通过具体的例子让学生理解和掌握笔算除法。
3.运用练习法，提供丰富的练习题让学生巩固所学知识。
4.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论和解决问题。
六. 教学准备1.准备相关课件，展示笔算除法的步骤和例子。
2.准备练习题，包括不同类型的题目，让学生巩固所学知识。
3.准备黑板，用于板书解题过程和关键步骤。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法问题引入新课，激发学生的学习兴趣。
例如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”2.呈现（10分钟）教师讲解笔算除法的方法和步骤，并结合示例进行演示。
例如，以12除以4为例，讲解从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
人教版四年级上册 笔算除法(一)教学设计
人教版四年级上册笔算除法（一）教学设计人教版四年级上册笔算除法（一）教学设计一、复习旧知，铺垫新知。
出示：1、（）最大能填几？说说你的想法。
2、笔算：48÷4＝42÷8＝二、创设情境，提出问题谈话导入，出示：这里有92本连环画，178本故事书。
各种书每班30本。
学生从图中你获得了数学信息，并列式。
提问：请问这道题你为什么要用除法计算？三、迁移引导，解决问题算法多样化像92÷30这样的算式你们会算吗？谁有好办法能够很快的就算出结果？学生：92÷30＝3 (2)教师：你是怎么想的？学生1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
教师评价：你是想乘法做除法，聪明的孩子。
学生2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3教师评价：你用了估算的方法。
教师：除了估算和口算还有什么方法？学生：竖式计算。
教师：引出题并板书：笔算除法2怎样确定商的位置（两位数除以整十数）学生小组结合除数是一位数的笔算除法，来讨论算法，并独立尝试笔算。
教师发现问题，投影展示两个小组代表的解答过程。
（投影出两种竖式的对比）学生通过对比，发现问题，体会为什么把3写在个位上。
学生动手圈小棒图，验证为什么要把3写在个位上。
再次演示，帮助学生理解。
接下来一起完成黑板上的竖式。
师生同说共同完成竖式：人教版四年级上册<br>笔算除法（一）教学设计叙述笔算过程后，提问竖式中的90是怎么得来的？表示什么？余数2又表示什么？提醒学生别忘记检验余数与除数的关系，以及得数和答话的书写。
请同学完整的说一说92÷30的笔算过程。
（1－2人）及时练习：完成练习纸上做一做的第1题，之后找同学汇报结果，并叙述计算过程。
人教版四年级上册<br>笔算除法（一）教学设计人教版四年级上册<br>笔算除法（一）教学设计人教版四年级上册<br>笔算除法（一）教学设计人教版四年级上册<br>笔算除法（一）教学设计学生独立完成，教师巡视指导，发现问题。
人教版四年级上册笔算除法优质课教案
总结：同学们，我们今天学习了商是两位数的除法，列竖式计算除数是整十数的除法时，先看
被除数的前两位，如果前 2 位不够除，就看前 3 位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，
特别注意余数一定要比除数少。
三、巩固练习
学完了例 2，下面我们来挑战一下自己。请大家认真完成下列各题。
1.火眼金睛，判断。
2. 30÷10=
64÷30=
140÷20=
565÷80=
3.解决问题。
四、同学们这节课你有什么收获？
五、布置作业：
练习十三，P75、P9-11 题（要求书写规范，注意格式。）
板书设计：
除数是整十数的笔算除法-----商是一位数
92÷30=3（个）……2（本） （例题 2） 178÷30=5……28
教学重点：使学生掌握除数是整十数的除法的试商方法。
教学难点：商的正确书写位置。
教学过程：
一、复习旧知，铺垫新知。
1、口算：（课件展示）
120÷40=
285÷40≈
2、（ ）里最大能填几。（课件展示）
20×（ ）<49
40×（ ）<339
3. 计算并说说怎样计算除数是一位数的除法？
220÷3=
二、创设情境，提出问题
大家还有别的方法吗？（学生回答:用竖式计算。）
3 →商写在个位上 30 92 →除数与商的积 30×3
90
2 →余数，表示还剩 2 本
92÷30=3（个）……2（本） 答：可以分给 3 个班，还剩 2 本
我们把例题 1 的 92 改成 178 怎么办呢？好，同学们请仔细观察例 2，请同学们先尝试着用竖
我们学校要举办图书节，买了很多图书。92 本连环画，每班 30 本，可以分几班？
四年级上册笔算数学除法教案优秀3篇
四年级上册笔算数学除法教案优秀3篇四年级上册笔算数学除法教案篇一设计内容本节课在教学过程中重视结合生活实际，创设成立环保小组的情境来探究除法知识，在计算过程中重视培养估算能力，允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口算能力，重视培养数感，以提高学生试商的水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活实例进行保护环境的教育。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，引出新知出示主题图组“身边的环境”：图1展示广场一角地上的塑料袋被风吹得到处飞扬；图2展示学校对面的`马路垃圾堆积成山；图3描述校园中的一位同学将香蕉皮随手丢在地上，地上已经有好多食品包装袋。
师：同学们，这些地方你们熟悉吗？看到这样的情境，你们有什么感受？我们都不希望自己生活的地方这么脏，但这需要我们来共同维护。
所以，学校少先队决定成立一个雏鹰环保实践队，我们共有612名少先队员参加了这项实践活动，为了方便行动，每18人组成一个环保小组，可以组成多少个这样的小组呢？(学生根据题意列出算式：612÷18)设计意图：结合学生身边的实际情境，充分利用教材呈现的情境图来创设教学情境。
自然渗透环保教育，同时将计算融入到解决实际问题中，使计算教学生动有趣。
⊙合作交流，探究新知1．探究商是两位数的除法的计算方法，重点解决商的最高位的书写位置问题。
(1)讨论交流。
①出示讨论题目：计算612÷18时，应该先算18除什么数？商的最高位应该在什么位置上？②学生在小组内讨论、交流。
③汇报讨论结果。
预设生1：应该先用18除61，商的最高位应该在十位上。
生2：我把18看成20，612里面大约有30个20，所以商的最高位应该在十位上。
(2)尝试计算。
学生根据讨论结果进行试算。
(3)汇报计算过程。
(18除61个十商3个十，余7个十，再加上个位上的2，变成72，18除72，商4)(4)观察思考，对比发现。
仔细观察，你发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？(商是两位数)设计意图：运用数学知识可以迁移的特点，引导学生从已有的除法口算或估算经验出发，通过交流探讨确定商的位置。
四年级上册笔算数学除法教案
四年级上册笔算数学除法教案四年级上册笔算数学除法教案篇一教学内容：人教版小学数学四年级上册，《除数是整十数的笔算除法》，教材81-83页。
教学目标：1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法，并能正确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立思考、合作交流，体验解决问题方法的多样化。
3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。
教学重点：掌握试商的方法，确定商的书写位置。
教学难点：理解算理，确定商的书写位置。
教学过程：一、引入1、列竖式计算：96÷8 145÷6说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。
除数是一位数的除法：（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前一位不够除，要看前（两）位。
（2）除到被除数的哪一位，商就写在那一位的（上面）。
（3）每次除得的余数必须比除数（小）。
2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。
教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读题，边说出答案。
60÷30= 350÷70= 240÷60= 140÷20= 270÷90= 560÷80= 420÷70= 320÷80=同学们对除数是整十数的口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。
下面去看看同学们今天上午交上来的'问题。
二、探究新知1、出示问题一：学校买来92根跳绳，如果每班30根，可以分给几个班？第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（92÷30）为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30，所以用除法。
）你估计可以分给几个班？（92÷30≈3（个））92÷30，就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。
数学四年级上册《笔算除法 》 教学设计人教版
笔算除法教学设计教学内容：人教版，教科书第人教版教科书第七册，84页例3．做一做，练习十五第9题。
教学目标：1、经历除数是接近25的两位数除法的笔算过程，会用乘25的规律来试商。
2、进一步熟练掌握用“四舍五入”试商的方法，进行有关的笔算。
3、经历除数与被除数接近十倍关系时试商9来进行笔算的过程，会根据数字特征灵活试商，提高思考的灵活性，体会方法的多样性。
4、体验数学知识的探索性，感受数学与日常生活的紧密联系。
教学重点：掌握试商的方法。
教学难点：准确试商调商。
教学过程：一、提高数感，复习铺垫1、口算：25×4＝ 25×8＝ 25×6＝{提高数感，提高对因数是25的乘法计算的熟练程度，为试商作铺垫。
}2、口头试商 86132 53139 04257 指名口述试商的过程。
{复习“四舍五入”试商的方法}二、探究交流，学习新知（一）情景引入课件出示书本例3情景图。
学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？ 请学生思考用什么方法解决。
生列式140÷26＝（二）自主试商给1分钟，让学生试商。
启动课件1分钟计时器。
（三）组织交流:1、五入法试商，把除数26看作30试商4，余数36里面还有一个26，调商为5。
2、用乘25的规律来试商，把26看作25，100里面有4个25，40里面还有1个25，所以商5。
板演计算过程小结：用乘25的规律来试商的方法。
三、试商练习，巩固提高（一）基础练习，巩固新知完成例3下面的做一做学生自由完成，课件启动5分钟计时，学生完成后在题号旁记录自已所用的时间。
把试商的过程说给同学听听。
组织交流1、6169把16看作20试商4，余数是32，32里面有2个16，改商6。
2、02542261用乘25的规律试商。
（二）提高练习，拓展延伸练习十五第9题42722241361741、课件启动5分钟计时，交流汇报方法和过程，根据用时和正确率学生记录自己得分。
人教版小学数学四年级上册笔算除法教案 【完整版】
《笔算除法》教材分析：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二小节《笔算除法》例1即《除数是整十数的笔算除法》。
小学生从二年级开始认识除法，三年级接触除法竖式和有余数除法。
四年级学习除数是两位数的除法，五年级学习小数除法，六年级学习分数除法。
可以说，除法学习在小学阶段具有重要地位。
同时相对于加、减、乘这三种运算，除法计算是学生出错最多的内容。
究其原因，主要是除法算理比较复杂，在计算过程中要涉及很多知识点以及需要比较高的思维水平。
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数的笔算除法是学生学习了有余数除法和除数是整十数口算除法的基础上学习的，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义既是除数是一位数的笔算除法的知识的延伸同时又是学生后续学习数的运算知识的重要基础。
教学方法：讲授法、讨论法、演示法、练习法。
教学内容：人教版小学数学四年级上册课本第81—82页。
教学目标：1.理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。
2.掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。
初步培养学生迁移类推的能力，感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。
教学重难点：1.掌握用整十数除商是一位数的笔算除法的笔算方法。
2.理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。
教学准备：一、课件、画好格子的纸。
二、教学过程：三、复习导入（出示卡片或多媒体出示）同学们上节课我们学习了除数是整十数的口算除法，不知道大家学得怎么样现在老师就来测试一下。
1、口算。
120÷60＝480÷80＝630÷90＝360÷40＝82÷40≈720÷81≈392÷80≈360÷89≈2、竖式计算。
52÷235÷8指名板演并说一说计算过程刚才我们做的是除数是一位数的除法，这节课我们来学习除数是两位数的除法。
笔算除法(教案)2023-2024学年数学四年级上册
笔算除法（教案）2023-2024学年数学四年级上册一、教学目标1. 让学生掌握除数是一位数的笔算除法的计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生分析、比较、抽象、概括的能力。
3. 培养学生认真计算的良好学习习惯。
二、教学内容1. 教学除数是一位数的笔算除法的计算法则。
2. 教学除法的验算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的笔算除法的计算法则。
2. 教学难点：理解除法的计算法则及运用除法的验算方法。
四、教学准备1. 教学用具：小黑板、算式卡片。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
五、教学过程（一）导入（5分钟）1. 复习导入：教师出示一些除数是一位数的除法算式，让学生口算。
2. 提问：刚才我们口算的除法算式有什么特点？除数都是几位数？3. 学生回答后，教师总结：今天我们要学习除数是一位数的笔算除法。
（二）新课（20分钟）1. 教学除数是一位数的笔算除法的计算法则。
（1）教师出示例题：42 ÷ 3 = ？（2）引导学生分析：被除数是42，除数是3，我们要找到一个数，乘以3后得到42。
（3）学生尝试计算，教师巡视指导。
（4）教师请一位学生上黑板演示计算过程，并讲解每一步的思路。
（5）教师总结除数是一位数的笔算除法的计算法则：① 看被除数的前一位或前两位，如果不够除，就看前三位。
② 找到一个数，乘以除数后得到被除数。
③ 记录商和余数，继续除下去，直到除尽为止。
2. 教学除法的验算方法。
（1）教师出示例题：36 ÷ 4 = 9，验算。
（2）引导学生思考：如何验证我们的计算结果是否正确？（3）学生讨论，教师巡视指导。
（4）教师请一位学生上黑板演示验算过程，并讲解每一步的思路。
（5）教师总结除法的验算方法：① 用商乘以除数，看是否等于被除数。
② 如果等于，说明计算正确；如果不等于，说明计算错误。
（三）巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些除数是一位数的除法算式，让学生独立完成。
人教版四年级上册笔算除法课程设计
课程设计：人教版四年级上册笔算除法教学目标1.了解除法的概念和基本操作方法；2.能够用笔算方式正确解决除法计算问题；3.能够运用所学知识解决实际生活中的除法问题。
教学内容1.除法的概念和基本操作方法；2.笔算除法的步骤和技巧；3.实际生活中的除法问题。
教学步骤第一步：概念引入介绍“除法”的概念，并与学生一起讨论除法的作用和重要性。
引导学生思考基本的除法操作方法，如何进行除法运算。
第二步：笔算除法的步骤和技巧1.整除法：–定义：如果被除数能够被除数整除，那么得到的商就是整商。
–步骤：首先将被除数写在上面，除数写在下面，将第一个数字除以第二个数字。
例：128 ÷ 4 = 32–技巧：根据乘法分配律，如果除数变成原数的两倍，则商将变成原数的一半。
2.不整除的方法：–定义：如果被除数不能被除数整除，那么就需要通过多次试除找到商。
–步骤：首先将被除数写在上面，除数写在下面，将第一个数字除以第二个数字，并将得到的商写在右侧。
然后将得到的商乘以除数，得到的结果写在被除数下一行，然后将这个结果减去被除数，得到的差继续进行除法运算。
例：347 ÷ 8=43 (3)8 | 3 4 7- 2 4---38 | 3 3 0- 2 4---68 | 6 1 0- 6 4---1第三步：小组合作让学生分成小组，分别完成一些除法计算题目，检查计算结果的正确性。
要求学生做完题目后，把解题步骤用笔记下来，并将计算结果进行互相核对。
第四步：应用实践引导学生运用所学知识解决实际生活中的除法问题，如家庭中的排队晚餐等问题。
总结通过这节课的学习，学生掌握了除法的概念和基本操作方法，并熟练运用笔算除法的步骤和技巧进行计算。
同时，也能够运用所学知识解决实际生活中的除法问题。
《笔算除法(除数是整十数)》教学设计1
《笔算除法（除数是整十数）》教学设计教学目标:1、引导学生利用除数是整十数的口算和估算等学问, 自主探究笔算时试商的一般方法, 并会正确书写商的位置。
2、会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法, 养成估算的习惯。
同时经验除数是整十数的除法的笔算过程, 体验迁移的思想和方法, 造就学生的推理实力、归纳实力、计算实力。
3、通过本节课的学习, 造就学生书写干净、谨慎计算的良好习惯。
教学重点：试商方法和商的书写位置。
教学难点：确定商的位置。
教学手段：课件、投影仪教学过程：一、创设情境, 提出问题1、图片引入：同学们, 你们喜爱看书吗？确实, 书是人类进步的阶梯, 为了便利同学们阅读和查找资料,学校此时此刻新买了一批工具书, 准备分到我们班级里来。
你们看！〔课件显示〕敖教师：学校买回了92本《现代汉语词典》, 打算每班3本, 可以分给几个班呢？〔1〕你认为应怎样列式？为什么？〔板书：92÷3〕〔2〕会笔算吗？算算看！〔一生在黑板上算, 其余学生做在联系本上〕〔3〕反应：谁能说说除数是一位数的除法是遵照怎样的步骤来笔算的？〔是遵照商、乘、减、比这四步来笔算的。
师参照竖式板书〕〔4〕小结：看来以前学习的除数是一位数的笔算除法, 同学们学得特别好, 一下就帮了图书管理员敖教师的忙。
我们来听听敖教师怎么说？2、〔课件〕敖教师：为了满意同学们的看书愿望, 学校还新买了92本连环画, 假如每班30本, 可以分给几个班呢？〔1〕想一想怎样列式？为什么？〔板书：92÷30=〕〔2〕比拟：它和我们刚刚笔算的92÷3有什么不同？〔除数由一位数变成了两位数〕今日我们来接着学习除数是两位数的笔算除法。
〔板书课题：笔算除法〕二、合作探究, 解决问题1、92÷30该如何来笔算呢？〔板书：30〕92 ) 先想一想, 92除以30商几呢？能想方法运用我们以前学习的学问来解决吗？动笔试试看。
〔学生动笔片刻后, 再说〕假如遇到了困难, 可用教师供应的小棒图来分一分。
《笔算除法》教案设计
四年级数学上册《笔算除法》教学设计教学内容:新课标人教版四年级上册，P81，笔算除法(除数是整十数，商是一位数)。
一、教学目标1、学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。
2、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
二、教学重难点定商，商的位置。
三、教学过程（一）热身运动1.看着算式直接报出答案。
60÷20 120÷30 80÷20 360÷40180÷30 240÷40 420÷60 240÷302.括号里最大能填几?30×( )＜280 20×( )＜82 40×( )＜27870×( )＜165 30×( )＜182 90×( )＜6203.笔算87÷3和427÷6。
4.反馈。
结合这两道题说说你是怎么算的。
生说师适当板书除法法则。
5.揭题。
笔算除法。
（二）探究新知1.出示主题图。
说说你从图中了解到哪些数学信息?可以提出什么数学问题?怎样列式?(1)板书:可以分给几个班?92÷30，口算，估算。
(2)学生尝试笔算。
学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。
并进行板书。
反馈。
①判断对错。
你能告诉老师哪一个竖式是正确的?为什么?另外三个竖式错在哪里?为什么?②结合小棒图理解算理。
③结合正确的竖式说说92÷30是怎么算的?提问:商为什么写在个位上?④做一做。
30÷10 40÷20 64÷30 85÷40。
请四位同学上台板演。
(3)笔算192÷30。
学生列式笔算。
反馈。
结合正确的竖式说说:你是怎么算的?商4，你是怎么想的?(4)比较:在笔算192÷30和92÷30的过程中，有什么相同的地方，有什么不同的地方?(5)做一做:140÷20 280÷50 565÷80请三生上板演。
笔算除法 (教案)-四年级上册数学人教版
笔算除法（教案）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确进行计算。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，提高数学思维。
3. 培养学生合作交流的意识，增强团队协作能力。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的笔算方法2. 运用除法解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够正确进行计算。
2. 教学难点：理解除法的意义，能够运用除法解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、教具（小棒、计算器等）2. 学生准备：练习本、铅笔五、教学过程1. 导入新课利用课件展示生活中的除法问题，引导学生发现除法在生活中的广泛应用，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生回顾一位数除以一位数的计算方法，为学习两位数除以一位数打下基础。
（2）通过教具演示，让学生直观地理解两位数除以一位数的计算过程。
（3）引导学生总结两位数除以一位数的笔算方法，并强调注意事项。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成，教师巡回指导。
（2）针对学生易错点，进行讲解和练习。
（3）组织学生进行小组合作，互相检查计算结果，提高计算准确性。
4. 实际应用（1）教师出示实际问题，引导学生运用除法进行解答。
（2）学生分享解题思路和结果，教师点评并总结。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数除以一位数的笔算方法及注意事项。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）观察生活中的除法问题，并与同学分享。
六、教学反思本节课通过直观演示、合作交流等方式，让学生掌握了两位数除以一位数的笔算方法。
在教学中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，将数学知识运用到生活中。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分中的“通过教具演示，让学生直观地理解两位数除以一位数的计算过程”。
这一部分是学生理解和掌握两位数除以一位数笔算方法的关键，通过直观的教具演示，学生可以更好地理解和记忆计算过程，从而提高计算准确性。
人教版数学四上《笔算除法说课稿
人教版数学四上《笔算除法说课稿一. 教材分析《人教版数学四上》中的笔算除法是小学阶段数学学习的重要内容。
本节课的内容主要包括除数是一位数的笔算除法，以及除数是两位数的笔算除法。
通过本节课的学习，学生能够掌握笔算除法的基本步骤和方法，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经学习了加减法和乘法运算，具备了一定的数学运算基础。
但是，对于除法运算，学生可能还存在一些困难，如对除法运算的理解不够深入，对于笔算除法的步骤和方法不够熟悉等。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解除法运算的本质，并通过实际操作，让学生掌握笔算除法的步骤和方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是一位数和两位数的笔算除法的基本步骤和方法，能够正确进行笔算除法运算。
2.过程与方法目标：通过实际操作和练习，学生能够提高运算速度和准确性。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂学习，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：除数是一位数和两位数的笔算除法的基本步骤和方法。
2.教学难点：对于除数是两位数的笔算除法，学生可能会出现计算错误和混淆，需要特别注意引导学生正确进行计算。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲解法、示范法、练习法、小组合作法等，通过教师的讲解和示范，学生的实际操作和练习，以及小组合作交流，让学生掌握笔算除法的基本步骤和方法。
2.教学手段：利用黑板、粉笔、多媒体等教学辅助工具，通过板书和课件展示，帮助学生理解和掌握笔算除法的步骤和方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习加减法和乘法运算，引导学生进入除法运算的学习。
2.讲解与示范：教师讲解笔算除法的基本步骤和方法，并进行示范操作。
3.练习：学生进行笔算除法的实际操作练习，教师进行指导和纠正。
4.小组合作：学生进行小组合作交流，分享彼此的解题方法和经验。
5.总结与拓展：教师进行课堂小结，强调笔算除法的注意事项，并进行适当的拓展引导。
人教版四年级上册 笔算除法(一)教学设计
人教版四年级上册笔算除法（一）教学设计人教版四年级上册笔算除法（一）教学设计一、复习旧知，铺垫新知。
出示：1、（）最大能填几？说说你的想法。
2、笔算：48÷4＝42÷8＝二、创设情境，提出问题谈话导入，出示：这里有92本连环画，178本故事书。
各种书每班30本。
学生从图中你获得了数学信息，并列式。
提问：请问这道题你为什么要用除法计算？三、迁移引导，解决问题.算法多样化像92÷30这样的算式你们会算吗？谁有好办法能够很快的就算出结果？学生：92÷30＝3 (2)教师：你是怎么想的？学生1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
教师评价：你是想乘法做除法，聪明的孩子。
学生2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3教师评价：你用了估算的方法。
教师：除了估算和口算还有什么方法？学生：竖式计算。
教师：引出课题并板书：笔算除法2.怎样确定商的位置（两位数除以整十数）学生小组结合除数是一位数的笔算除法，来讨论算法，并独立尝试笔算。
教师发现问题，投影展示两个小组代表的解答过程。
（投影出两种竖式的对比）学生通过对比，发现问题，体会为什么把3写在个位上。
学生动手圈小棒图，验证为什么要把3写在个位上。
再次演示，帮助学生理解。
接下来一起完成黑板上的竖式。
师生同说共同完成竖式：人教版四年级上册<wbr>笔算除法（一）教学设计叙述笔算过程后，提问竖式中的90是怎么得来的？表示什么？余数2又表示什么？提醒学生别忘记检验余数与除数的关系，以及得数和答话的书写。
请同学完整的说一说92÷30的笔算过程。
（1－2人）及时练习：完成练习纸上做一做的第1题，之后找同学汇报结果，并叙述计算过程。
人教版四年级上册<wbr>笔算除法（一）教学设计人教版四年级上册<wbr>笔算除法（一）教学设计人教版四年级上册<wbr>笔算除法（一）教学设计人教版四年级上册<wbr>笔算除法（一）教学设计学生独立完成，教师巡视指导，发现问题。
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教学目标：
1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。
在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
2、在对自己和他人的计算进行分析的过程中增强辨析能力。
教学重点：掌握用“四舍”法把除数看做整十数来试商的方法并能正确地进行计算。
教学难点：能学会用四舍法试商和试商后调商
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、以旧引新，揭示课题
1、口算：选一题，说说过程。
（课件出示）
2、（）里最大能填几。
（课件出示）
3、说出商是几。
谈话:这是我们上节课所学的除数是整十数的笔算除法，如果除数不是整十数而是任意两位数我们又该怎样计算呢？今天我们就来
学习除数是两位数的笔算除法。
（板书课题）
二、出示例题，探究新知。
（一）教学试商
1、创设情境，谈话导入
（1）课件出示例题购物画面，从图中你知道了什么？并出示问题。
（2）请学生思考用什么方法解决“84元最多可以买几个笔袋？”的方法，从而列出算式84÷21。
2、教学用“四舍”法把除数看做整十数来试商。
学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。
此时应肯定学生正确完成了计算。
接着，有谈话引出试商：对于这道题来说，被除数、除数上的数
都比较小，能一眼看出它的商是几；如果被除数和除数上的数都比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？那我们就来试商。
3、师生共同经历试商过程。
请学生说应把21看作几十试商。
之后，在练习本上独立计算。
师巡视，学生汇报并板书。
根据板书过程填空
4、完成例3下面“做一做”的第1题。
先让学生独立做。
订正时让学生说出把除数看成什么试商的？是
怎样想的？”
（二）、教学调商。
（1）接着上面的购物情境和问题，引出第（2）个实际问题。
由学生说出算式：430÷62
（2）小组合作讨论学习
出示讨论要求（课件出示）
学生根据讨论要求进行合作学习，教师巡视。
教师根据学生回答的情况，把430÷62的试商与调商过程写在黑
板上，并让学生把这道题做完。
师小结：刚才我们学习了除数是两位数的笔算除法，我们都是先把除数看做接近它的整十数来试商，在试商过程中有的商不合适，需要我们调商。
三、练习
1、根据试商情况，很快说出准确的商。
（课件出示）
2、判断并改错。
（课件出示）
3、教科书第70页做一做第二题。
四、回顾这节课你收获了什么？
板书设计：
除数是两位数的笔算除法
84÷21=4（个） 430÷62=6（个）……58（个）8 4
434 430 62 60 调商4 0 7 8 4 20 21 372 430 试商62 60 58 6。