人教版小学四年级数学上册教案全册

第一单元大数的认识

单元教学内容：本单元是本册教材的起始单元，是在学生认识和掌握万以内

数的基础上学习的。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。

单元教材分析:（1）优化教材结构，集中进行大数认识的教学。

（2）提供丰富的素材，加强数学与现实生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透。

（3）突出数概念的教学，从数学的高度把握十进制的原理，培养数感。

（4）教学内容的呈现留给学生自主探索和交流的空间。

单元教学目标：1．使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位

“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，知道亿以内及以上各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系。

2．掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数，会比较大数的大小，会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法把一个大数省略万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。

3．在认数过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。

单元教学重点：掌握数位顺序表，根据数级正确地读写大数。

单元教学难点：将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数。教具准备：计数器

课时安排：本单元可用15课时进行教学。

教案___1___

(1)投影出示主题图：

(2)看了这些数据，你了解了什么?有什么想法?有没有什么问题需要提的?

3、教学例

从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些知识点。

(1)投影出示图例：13819000这个数有多大呢?

(2)计数单位的认识：

计数器上遮去万以上的计数单位

一千一千地数，数到10个一千。

10个一千是多少？10个一千是一万。(学生根据已有的知识─满10向前一位进1，得出结果。)

教师用计数器表示：

②一万一万地数，数到10个一万。10个一万是多少?(在计数器上显示“十万”)

③同样方法认识百万、千万。

④认识亿的计数单位。

现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少?老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示“亿”。

(3)计数单位之间的关系。

同学们请你们想一想:每相邻两个计数单位之间有什么关系?

(4)认识数级。

教案__2____

教案__3____

板书出罗马数字）。

阿拉伯数字，其实并不是阿拉伯人发明的，而是由印度人发明的，公元八世纪前后，由印度传入阿拉伯，公元十二世纪又从阿拉伯传入欧洲，人们就误认为这些数字是阿拉伯人发明的，后来就叫做“阿拉伯数字”。随着社会的发展，人们的交流也越来越多，但各个地区数学不同，交流起来很不方便，以后就逐渐统一成现行的阿拉伯数字（对应着上面，板书：1、2、……9）。后来人类对数的认识逐渐增加，数认得也越来越大，如果每一个数都用不同的数字来表示，很不方便，也没有必要，这样就产生了进位制。古代十进制，还有十二进制、六十进制等等。由于十进制计数比较方便，以后逐渐统一采用十进制。经过很长时间，才产生了像现在这样完整的计数方法，这就是我们下面要讲的“十进制计数法”。（板书课题：十进制计数法）。

2．数字十进制计数法，亿以上数的认识

（1）说出亿以内的数的计数单位。（按数位顺序板书出来）

（2）回答下面的问题：

①10个一是多少？10个十是多少？……10个千万是多少？

②亿以内每相邻两个单位之间的关系是怎样的？

我们已经学习过亿以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比亿大的数。例如，我国人口十二亿，世界人口50亿等。这些数都比亿大，从一亿开始还可以继续数下去，接着我们就来学比亿大的数。用算盘或计数器帮助数数认识十亿、千亿。

让学生在算盘或计数器上拨上一亿，然后一亿、一亿地数，一直数到九亿，再拨上一亿。

“九亿再加上一亿是多少？亿位满十要怎样？”认识十个一亿是十亿，并让学生回答“十亿”应板书在什么位置。

板书：“十亿”（写在刚才板书的亿位的左边）。

用同样的方法，完成对百亿、千亿的认识，分别板书：百亿、千亿。

“个、十、百、千、万……亿都要用来计数的，叫什么？”（计数单位）指出：十亿、百亿、千亿也是计数单位。

“到现在我们一共学了哪些计数单位？”

教案___4___

3.利用计算器计算

（1）386+179 825-138

先估算这道题大约得几？怎样估算？利用计算器怎样计算？

练一练：4468+1792 32010-8925

（2）用计算器计算乘、除法

26×39 312÷8

估算大约得几？怎样估算？

4.练习用计算器计算

63×7842 365×734 327180÷492

三、巩固练习：

用计算器计算

3849+29563 739×254

24010-18925 297756÷919

6389×74 1572×639

51000-29814 25488÷236

四、总结

计算器的使用为我们带来了许多的方便，通过使用计算器，你觉得计算器如果具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更希望同学们能利用自己的聪明才智发明出更好的计算工具。

板书设计用计算器计算乘、除法

26×39 312÷8 估算大约得几？怎样估算？