学前教育卫生学重点资料讲解
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◆学前儿童社会性发展评价的主要内容有：亲子关系、伙伴关系、性别角色、 社会行为（亲社会行为、攻击性行为）等。
父母吵闹——行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症
家长素质 父母的文化和心理素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为
文化素质与子女的心理健康有较高相关
父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上;孩子往往从父母 那里模仿到不健康的性格、行为习惯
教育态度和方式 不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，
导致心理疾病的发生
2、托幼机构
二、学前儿童心理发展水平评价方法
1.观察法 2.谈话法 3.问卷调查法 4.筛选检查法 5.社会测量法
一、学前儿童心理发展水平评价内容
（四）学前儿童社会性发展的评价
◆儿童社会性是指儿童在其生物特征基础上，在与社会生活环境相互作用的 过程中掌握社会规范，形成社会技能，学会扮演社会角色，获得社会需 要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互 影响，适应周围社会环境，由自然人变为社会人的社会化过程。
儿童与各种社会传媒的接触，直接影响了他们的道德观念和行为的形成
（二）学前儿童心理健康问题的矫治措施
1、行为矫正法 2、游戏矫治法 3、家庭治疗法 4、团体训练法 5、动物辅助治疗法
概念界定
行为矫正法：指应用心理学的原理，特别是条件反射的规律，如强化消退、 示范等，帮助心理与行为异常者改变异常的行为，形成新的适应性的行为的 一种方法。具体策略有：正强化、负强化、消退法、塑造法、系统脱敏疗法、 厌恶疗法等。
四、影响学前儿童心理健康的因素
（一）生理因素
1、遗传因素 人的许多心理行为受遗传的影响；许多遗传病都存在智力缺陷 2、胎内环境 不良的胎内环境造成的某些素质缺陷可成为儿童心理发育的障碍 3、脑损伤或疾病 分娩中的脑损伤、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损 4、生长发育迟缓 发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响
第二节 学前儿童心理发展水平评价
含义：依据学前儿童的教育目标及与此相适应的儿 童发展目标，运用教育评价的理论和方法，对学 前儿童心理发育状况（包括动作、智力、语言和 社会性等各方面）进行分析、判断的过程。
内容提要
一、学前儿童心理发展水平评价内容
1、学前儿童动作发展的评价 2、学前儿童智力发展的评价 3、学前儿童语言发展的评价 4、学前儿童社会性发展的评价
游戏矫治法：一般指透过游戏来协助小孩 （一般是3岁至11岁） 去表达他们 的感受和困难， 如恐惧、憎恶、孤独、挫败感和自责等等，从而达到治疗 效果。常用游戏有：角色扮演游戏、象征性游戏、模仿游戏、画画游戏、规 范游戏、沙盘游戏等。
家庭治疗法：是以家庭为对象实施的团体心理治疗模式，其目标是协助家庭 消除异常、病态情况，以执行健康的家庭功能。 主要流派有鲍恩家庭系统 治疗、结构派家庭治疗、策略派的家庭治疗、经验性家庭治疗、精神分析家 庭治疗、认知行为来自百度文库庭疗法等。
3、情绪 消极情绪容易导致儿童心理异常和障碍。焦虑和恐惧影响比较明显
4、自我意识 自我评价过高或过低，都会阻碍个性的健全发展
（三）社会因素
1、家庭
家庭结构 不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响
家庭氛围
父母离异——孤僻、自卑、胆怯、冷漠 自虐、撒谎、多动、讲脏话
不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易 胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌
（二）心理因素
1、气质与性格 托马斯等把儿童的气质分成三种类型：易养型、难养型、兴奋
缓慢型。难养型儿童更易产生攻击行为、焦虑、敌意等 性格内向、胆小——惧怕、沉默；外向、暴躁——攻击、发脾气
2、需要与动机 合理需要得不到满足，就会产生不良的情绪，导致问题行为
动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动
0-6个月 巨声、失去支持
（2）共鸣性的学习 （3）受恐吓的结果
6-9个月 1岁 2岁
陌生人 分离、外伤、入厕 幻想中的生灵、死亡、强盗
防治：
3岁
狗、孤独一人
4岁
黑暗
（1）鼓励儿童观察和认识自然现象 6-12岁 上学、外伤、自然灾害、社交
（2）禁止恐吓威胁儿童，禁止看恐怖影视、图片 （3）培养儿童不畏困难，勇敢坚强的意志 （4）采用模拟示范法和系统脱敏法矫治
师幼关系 直接影响儿童心理的健康发展
不正确的教育思想和行为不利于儿童心理的健康成长 粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯， 学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关
同伴关系 不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、
不合群等行为，严重阻碍儿童的身心和社会性发展
3、社会生活环境
居住在高层住宅或单元楼的儿童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格 看电视过多的儿童交往能力普遍较差，孤独、沉默，自我中心，学到侵犯性行为
动物辅助治疗法：是一种以动物为媒介，通过人与动物的接触，改善或维持 病弱或残障人士的身体状况，或帮助他们加强与外部世界的互动，进而适应 社会、促进康复的过程。
情绪障碍
儿童期恐惧
表 现： 对特定的事物或情景产生过分或不合理的恐惧和回避反应
原因：
不同年龄的儿童的恐惧对象(米勒) 年龄 恐惧对象
（1）特殊刺激引起的直接经验
父母吵闹——行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症
家长素质 父母的文化和心理素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为
文化素质与子女的心理健康有较高相关
父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上;孩子往往从父母 那里模仿到不健康的性格、行为习惯
教育态度和方式 不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，
导致心理疾病的发生
2、托幼机构
二、学前儿童心理发展水平评价方法
1.观察法 2.谈话法 3.问卷调查法 4.筛选检查法 5.社会测量法
一、学前儿童心理发展水平评价内容
（四）学前儿童社会性发展的评价
◆儿童社会性是指儿童在其生物特征基础上，在与社会生活环境相互作用的 过程中掌握社会规范，形成社会技能，学会扮演社会角色，获得社会需 要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往，相互 影响，适应周围社会环境，由自然人变为社会人的社会化过程。
儿童与各种社会传媒的接触，直接影响了他们的道德观念和行为的形成
（二）学前儿童心理健康问题的矫治措施
1、行为矫正法 2、游戏矫治法 3、家庭治疗法 4、团体训练法 5、动物辅助治疗法
概念界定
行为矫正法：指应用心理学的原理，特别是条件反射的规律，如强化消退、 示范等，帮助心理与行为异常者改变异常的行为，形成新的适应性的行为的 一种方法。具体策略有：正强化、负强化、消退法、塑造法、系统脱敏疗法、 厌恶疗法等。
四、影响学前儿童心理健康的因素
（一）生理因素
1、遗传因素 人的许多心理行为受遗传的影响；许多遗传病都存在智力缺陷 2、胎内环境 不良的胎内环境造成的某些素质缺陷可成为儿童心理发育的障碍 3、脑损伤或疾病 分娩中的脑损伤、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损 4、生长发育迟缓 发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响
第二节 学前儿童心理发展水平评价
含义：依据学前儿童的教育目标及与此相适应的儿 童发展目标，运用教育评价的理论和方法，对学 前儿童心理发育状况（包括动作、智力、语言和 社会性等各方面）进行分析、判断的过程。
内容提要
一、学前儿童心理发展水平评价内容
1、学前儿童动作发展的评价 2、学前儿童智力发展的评价 3、学前儿童语言发展的评价 4、学前儿童社会性发展的评价
游戏矫治法：一般指透过游戏来协助小孩 （一般是3岁至11岁） 去表达他们 的感受和困难， 如恐惧、憎恶、孤独、挫败感和自责等等，从而达到治疗 效果。常用游戏有：角色扮演游戏、象征性游戏、模仿游戏、画画游戏、规 范游戏、沙盘游戏等。
家庭治疗法：是以家庭为对象实施的团体心理治疗模式，其目标是协助家庭 消除异常、病态情况，以执行健康的家庭功能。 主要流派有鲍恩家庭系统 治疗、结构派家庭治疗、策略派的家庭治疗、经验性家庭治疗、精神分析家 庭治疗、认知行为来自百度文库庭疗法等。
3、情绪 消极情绪容易导致儿童心理异常和障碍。焦虑和恐惧影响比较明显
4、自我意识 自我评价过高或过低，都会阻碍个性的健全发展
（三）社会因素
1、家庭
家庭结构 不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响
家庭氛围
父母离异——孤僻、自卑、胆怯、冷漠 自虐、撒谎、多动、讲脏话
不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易 胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌
（二）心理因素
1、气质与性格 托马斯等把儿童的气质分成三种类型：易养型、难养型、兴奋
缓慢型。难养型儿童更易产生攻击行为、焦虑、敌意等 性格内向、胆小——惧怕、沉默；外向、暴躁——攻击、发脾气
2、需要与动机 合理需要得不到满足，就会产生不良的情绪，导致问题行为
动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动
0-6个月 巨声、失去支持
（2）共鸣性的学习 （3）受恐吓的结果
6-9个月 1岁 2岁
陌生人 分离、外伤、入厕 幻想中的生灵、死亡、强盗
防治：
3岁
狗、孤独一人
4岁
黑暗
（1）鼓励儿童观察和认识自然现象 6-12岁 上学、外伤、自然灾害、社交
（2）禁止恐吓威胁儿童，禁止看恐怖影视、图片 （3）培养儿童不畏困难，勇敢坚强的意志 （4）采用模拟示范法和系统脱敏法矫治
师幼关系 直接影响儿童心理的健康发展
不正确的教育思想和行为不利于儿童心理的健康成长 粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯， 学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关
同伴关系 不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、
不合群等行为，严重阻碍儿童的身心和社会性发展
3、社会生活环境
居住在高层住宅或单元楼的儿童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格 看电视过多的儿童交往能力普遍较差，孤独、沉默，自我中心，学到侵犯性行为
动物辅助治疗法：是一种以动物为媒介，通过人与动物的接触，改善或维持 病弱或残障人士的身体状况，或帮助他们加强与外部世界的互动，进而适应 社会、促进康复的过程。
情绪障碍
儿童期恐惧
表 现： 对特定的事物或情景产生过分或不合理的恐惧和回避反应
原因：
不同年龄的儿童的恐惧对象(米勒) 年龄 恐惧对象
（1）特殊刺激引起的直接经验