5.藤野先生

品味“伟大”
3.纠正“我”的解剖图
16-19
但是我还不服气，口头答应着，心里却想道：图还 是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。
“我”对藤野先生对“我”的帮助还没有完全理 解，照应上文中的“任性”，这也是“我”后来感 到“可惜”的原因。
品味“伟大”
1.第一节课作自我介绍 生活俭朴不拘小节 治学严谨
插叙：在叙述中心事件的过程中，为帮助开 展情节或刻画人物，暂时中断叙述，插入与主 要情节相关的回忆或故事，对主要情节起补充 衬托作用。
品味“伟大”
1.第一节课作自我介绍 生活俭朴不拘小节 治学严谨
2.检查、添改讲义
3.纠正“我”的解剖图 4.关心“我”的解剖实习 5.了解女性裹脚的事
品味“伟大”
认真负责
要求严格 一丝不苟 热情诚恳 有责任感 求实问理
藤野先生是一位生活朴素、正直热诚，治学严谨、认 真负责，没有民族偏见，具有求实精神的学者。
5 藤野先生 6．本文记叙了藤野先生的哪些事？请用简洁的语言给每件事拟一 个小标题，并思考每件事分别体现了藤野先生怎样的思想品质。
[答案] ①添改讲义，表现了藤野先生对工作认真负责的 精神；②纠正解剖图，表现了藤野先生对学生要求严格， 对工作一丝不苟；③关心解剖实习，表现了藤野先生有 责任感，热情诚恳；④了解中国女人裹脚，表现了藤野 先生可贵的求实精神。
感受“伟大”
《太阳味儿》张九韶 ……在班级我年龄最小且成绩优良，备受师长的喜爱。可一 入冬，意料不到竟出了一件极不光彩的事——大概晚上多喝了 水，夜里管不住“水龙头”尿了铺。我懊丧极了，像我这样被 重重宠爱包围的孩子有着很重的虚荣，拿出去晒实在难以承受 同学们的耻笑…… 奇怪，出乎意料地暄腾腾暖烘烘……我猛地连头钻进去，贪 婪地吮吸这亲切这温馨这暖烘烘的焦糊香的太阳味儿。 ……我差不多猜到了谁是晒被人。刚刚发现的一颗伟大的爱 心是我判断的可靠依据。“老师，您给我晒过被子吧？”“你 为什么不自己拿出来晒呀？其实，夜遗症和伤风感冒一样只是 一种病症，算不得丢人。当然，我了解你自尊心特强，被子是 晒在我的小院里，你的同学都不知道。”……
2.检查、添改讲义
3.纠正“我”的解剖图 16-19 4.关心“我”的解剖实习 20-22 5.了解女性裹脚的事 23
品味“伟大”
1.第一节课作自我介绍(6-10) 外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜 动作：挟着一叠大大小小的书 声调：抑扬顿挫 穿着：穿衣模胡、旧外套、 有时竟会忘记带领结
白描
目睹印象—— 治学严谨
字词积累
1．【读准字音】 给下列加点字和多音字注音。
宛 如(wǎn ) ． 解剖 ( pōu ) ． 瞥 见(piē ) ． 匿 名( nì ) ．
yǎo ) 杳 无消息 ( ．
驿 站( yì ) ． 畸 形( ．
jī
)
系
jì 系鞋带) ______( xì 系列) ______(
不逊 ( xùn ) ． 教诲 ( huì ) ．
东京
相识
仙台
相处
北京
离别
理清文章段落结构 ：
在东京（所见、所闻、所感） 第一部分： (1---3) 在仙台（与藤野先生的交往） 第二部分： (4---35)
第三部分: 在北京（对藤野先生的怀念与感 (36---38) 激）
导学提纲1: 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼 的概括。你认为课文的叙述线索是什么?
2.检查、添改讲义
3.纠正“我”的解剖图 4.关心“我”的解剖实习 5.了解女性裹脚的事
认真负责
要求严格 一丝不苟
品味“伟大”
4.关心“我”的实习
20-22
“我因为听说中国人是很迷信鬼的” “我因为听说中国人是很相信鬼的” “我因为听说中国人是很敬重鬼的”
作为一个医学教授，藤野先生本可坦言没有 鬼、不必迷信之类的话，但是他怕伤了“我”的 自尊，故委婉地说“敬重”。这是对“我”的尊 重，也是对中华文化的敬重——哪怕它是落后的、 愚昧的。
导学提纲1: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在 日本留学时期的生活。请找出文中表明 地点转换的语句，给文章划分层次。重 点写发生在哪里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼 的概括。你认为课文的叙述线索是什么?
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。
学者形象
耳闻亲见—— 生活俭朴
品味“伟大”
1.第一节课作自我介绍 （6-10） "我就是叫做藤野严九郎的……" "我就是藤野严九郎……" 前者语气更为诚恳，显得说话的人更加平易近人。
品味“伟大”
1.第一节课作自我介绍
“这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会 忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上 火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家 小心些。”
鲁迅留学日本的经历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发 出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从 文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学
作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
1909年8月，从日本回国。
文章写作年代及时代背景 课文写于1926年，正当“三·一八” 惨案发生后，鲁迅积极支持爱国学生的 正义行动，与反动军阀以及反动文人进 行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正 人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国 主义情感和歌颂没有民族偏见、正直热 情的藤野先生所代表的部分日本人民对 中国人民的友谊。本文回忆了1902— 1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学 医来救国救民，但后来却弃医从文了， 我们在本课的学习中会认识到作者思想 变化的原因。
什么是伟大？
超出寻常、令人钦佩敬仰的。
一个普通的医学教授，仅仅两年的师生情谊， 况且鲁迅最后也弃医从文，二十多年后，他为 什么说在自己的眼里心里，藤野先生是伟大的 呢？
阅读6——23段,作者选取了和藤野先生交往中的哪几件 事？结合具体语句说一说，你读到了一个怎样的藤野先生？
品味“伟大”
1.第一节课作自我介绍 610 11-15
3．【识记词义】 请把下列词义或词语补充完整。
责问。 (1)诘责：_______________________________________________
不署名或不署真实姓名。 (2)匿名：_______________________________________________
(3)油光可鉴： ______________________________________________ 头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人
深恶痛疾 。 (9)人们对那些自以为是、草菅人命的官二代、富二代__________
藤野先生（18741945）名叫藤野严九郎， 1901至1916年在仙台医专 任教。是鲁迅在仙台学医 时（1904-1906）的老师。
简介：鲁迅为何去日本留学 在《藤野先生》之前，题名为“琐忆” 的“旧事重提之八”的结尾部分，鲁迅曾谈及 自己在南京水师学堂肄业、又转至矿路学堂毕 业时的经历：“爬上天空20丈和钻下地面20丈， 结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉， 两处茫茫皆不见’了，所余的还只有一条路： 到国外去。”但是到了国外又怎么样呢
(4)________ 绯红 ：鲜红。 (5)________ 不逊 ：傲慢无礼。
畸形 ：生物体某部分发育不正常。 (6)________ 凄然 ：形容悲伤难过的样子。 (7)________
(8)_________ 抑扬顿挫：(声音)高低起伏和停顿转折。
5 藤野先生
易混辨析
深恶痛疾 痛心疾首
成语辨析： 这两个成语都有“痛恨”的意思。“深恶痛疾”指厌恶、痛恨 到了极点，强调厌恶至极；“痛心疾首”形容痛恨到了极点，它强 调痛恨至极。 活学巧用： 痛心疾首 。 (10)对于大多数中国人的麻木愚钝，鲁迅先生__________
鲁迅先生他：“在我所认为我师的之中，他是 最使我感激，给我鼓励的一个。”“他的性格， 在我的眼里和心里是伟大的”。 他是一位怎样的老师呢？为什么鲁迅先生对他 有这么高的评价呢？让我们来一起学习鲁迅的这 篇散文《藤野先生》吧。
鲁 迅
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原名 周树人，字豫才，是中国 现代著名的文学家、思想 家、革命家。自第一篇白 话小说《狂人日记》开始 用鲁迅作笔名。 著名作品集有散文诗 集《野草》、散文集《朝 花夕拾》、小说集《呐喊》 和《彷徨》、杂文集《华 盖集》《坟》等。 本文选自散文集《朝 花夕拾》。
读一读、写一写
xié fēi zhì màn dì jié xùn
挟
jī
绯红
nì
标致
jì
烂熳
yì
落第
huì
诘责
pōu
不逊
piē
畸形
yǎo
匿名 发髻
驿站
wù
芦荟
解剖
瞥见
jiàn
杳无消息 油光可鉴
呜呼 凄然 掌故 教诲
深恶痛疾
喝采 托辞 樱花 宛如
正人君子
抑扬顿挫
物以稀为贵
读懂词意
宛如：正像，好像。 绯红：鲜红。
cuò ) 抑扬顿挫 ( ．
pá ______( 扒手) 扒 bā ______( 扒开)
5 藤野先生 2．【辨清字形】 根据拼音写汉字。 fēi( 绯 )红 发jì ( jié( 诘 )责 深恶痛jí (疾 )
髻
)
偏pō( 颇百度文库)
tuí ( 颓 )废
大gài( 概 ) kǎi( 慨 )叹
5 藤野先生
散文
概念：散文是同小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁， 通过对现实社会中某些片断的生活事件描述，表达作者 的观点、感情，并揭示社会意义。它要求写真人真事， 并在此基础上作适当的艺术加工。 特点： 1.形散：是指取材广泛自由，不受时间和空间的限制； 2.神不散：是指中心必须明确，无论散文内容多么广泛， 表现手法如何灵活，都必须为中心服务。 分类：叙事性散文、抒情性散文。
品味“伟大”
小结：如果孤立地看这几件事，就说藤
野先生是“伟大”的，还是有些单薄，还不足 以让鲁迅、让我们感动。因为这更多是一个好 教师的职业本能。那么到底还有什么原因呢？ 根据你的经验，一般来说，一个人在什么样 的情况下，最感动于别人的帮助呢？ 1.这个人非常需要帮助，甚至是走投无路。 2.你给了这个人最需要的东西。
品味“伟大”
1.第一节课作自我介绍 生活俭朴不拘小节 治学严谨
2.检查、添改讲义
3.纠正“我”的解剖图 4.关心“我”的解剖实习 5.了解女性裹脚的事
认真负责
要求严格 一丝不苟 热情诚恳 有责任感
品味“伟大”
1.第一节课作自我介绍 生活俭朴不拘小节 治学严谨
2.检查、添改讲义
3.纠正“我”的解剖图 4.关心“我”的解剖实习 5.了解女性裹脚的事
油光可鉴：这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当 镜子照。鉴，原意是镜子，这里作动词。 驿站：古代供传递政府文书的人中途更换马匹或休息、 住宿的地方。
掌故：关于历史人物，典章制度的传说或故事。这里
指学校发生过的一些事情。
不逊：无礼。逊，谦逊。 诘责：反问并责备。 杳无消息：从此再没有消息。杳：远得不见踪影。 瞥见：一眼看见。
叙事线索：作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别—怀念）
文章内容较多，题目是《藤野先生》，叙事线索 是作者与藤野先生的交往，因此我们就先从写藤野先 生的内容学起。
二十多年以后，中年鲁迅是怎样评 价藤野先生的呢？ 伟大
但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认 为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的 一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希 望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是 希望中国有新的医学；大而言之，是为学术， 就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在 我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不 为许多人所知道。（第37段）
2.检查、添改讲义
11-16
“我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种 不安和感激。” “吃了一惊”：藤野先生竟然给一个弱国学生添改讲义。 “不安”：讲义中有那么多脱漏和错误让藤野先生费心 改正。 “感激”：藤野先生对我如此热心和关爱。
品味“伟大”
1.第一节课作自我介绍 2.检查、添改讲义 3.纠正“我”的解剖图 4.关心“我”的解剖实习 5.了解女性裹脚的事 生活俭朴不拘小节 治学严谨 认真负责