高三语文遵循阅读程序,善抓关键词句——谈现代文阅读(必考)思路的把握

遵循阅读程序，善抓关键词句——谈现代文阅读（必考）思路的把握

从高三的多次语文考试来看，学生现代文必考阅读的成绩都不理想。据了解，他们往往是在还没来得及读懂文本的前提下就作答，以致错答、漏答现象严重。针对这一情况，我们备课组在考情、考点、学情方面进行了分析，在阅读训练中侧重在理清思路方面作了指导。经过一个阶段的实践，训练效果比较明显。

一、考情分析

从2007、2008两年的高考广东卷必考试题（《创新与想象》《诗与直觉》）来看，高考现代文阅读（必考）具有以下的特点：

1．所选文本，是一般的论述类文章；

2．命题材料丰富，凸显文化含量、人文价值、教化作用；

3．命题方式有选择题和简答题。选择题一般设置两道，一道为四选一（不排除四选二）；一道为六选二（或五选二）。简答题一般设置两道。

4．考查重点是理解与阐释、筛选与整合、归纳与概括。

5．一般不设置探究题。

二、考点阐释

写文章，就像盖房。盖房，是先搭个框架（架构），再添砖加瓦，修装粉刷；写文章呢，也就是先搭个架（提纲），再进行具体文字和材料组织，继而成文。文章的结构就是指对材料的组织和安排的方法，它是文章思路的外在形式的表现。文章的思路则是文章按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。文章的思路主要表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应以及段落层次的关系等方面。文章的结构安排是由思路决定的，思路是结构安排的依据和理由。文章的结构组织是否严密、清晰，而思路是否清晰、严密，又表现作者所写的客观事物是否形成了鲜明的印象、想法、态度和情感。

高考对文章结构和思路的考查，其实就是对文本作者行文思路的考查，这大多与文章的关键词、段落、句群等相联系。文章往往具有鲜明的文体特征（体裁特点）。所谓“体裁特点”，主要是指文章在体裁、行文思路、内部结构等方面的特点。高考必考部分考的是论说文，在具体的应用中，可以这样把握：如何提出观点（一般在文章开头部分）——观点与材料的关系（是先观点后材料，还是先材料分析后观点）——行文中论证部分的结构（通常为总分式、并列式、层递式等）。

论述文因为要求能以理服人，故不仅要求语言严密、逻辑性强，而且也要求结构严密、逻辑性强。为了论证观点、进行说理的需要，论述文行文中论证部分的结构往往是灵活多样的。如果不能把握好文章的结构，理清行文的思路，答题就会存在障碍或答得不够准确、全面。

三、学情分析

我们在进入必考阅读专题之初，为了了解学生具体的情况，让专题指导更有针对性，特意设计了下面四个小问题进行调查：

1.必考阅读题共18分，在还没开必考阅读指导专题前（10月、11月、12月的考试），你一般能拿到多少分？期望提高多少分？你有信心提高吗？

2.你以前是怎样做必考阅读题的（请认真回想，然后按先后顺序写出你的做法）？

3.你清楚必考阅读题考查的内容及能力要求有哪些吗（请写出考查的具体内容及能力要求）？

4.通过必考阅读专题指导课，你最想解决的问题是什么（请具体作答）？

从反馈中了解到，绝大部分的同学都对通过专题辅导能提高分数很有信心；在阅读做题习惯方面，有不少的同学都是先看文后设计的问题，然后边看文章边作答的（据说是为了节约做

题时间）；考点不是很清楚；很多同学最想解决的问题是如何才能读懂文章。

事实上，连文本都读不懂，就无法依题作答了；即使答出来了，也难以保证答题质量。

看来，要学生在必考方面有所突破，就不要先忙着教他们如何审题，怎样规范作答，而是要教会他们懂得根据论述文的文体特点进行结构思路分析，在读通读懂上再进行答题指导。读懂，就是读懂文本，理解把握整篇文章的基本内容。要读“懂”，通读是关键。“通”，不是走马观花地匆匆应付，而是在解题之前把文本细致地读一遍。要逐句逐段认真读，把握文本的结构，理清行文的思路，进而弄清楚作者的写作意图。这是答好题的必不可少的一步。四、方法指导

议论文的一般思维模式，应当是按“提出问题——分析问题——解决问题”( 或叫“引论”、“本论”、“结论”) 三大块构成。“提出问题”即在议论文开头鲜明地提出中心论点或与中心论点相关的话题；“分析问题”即在文章的中间围绕中心论点展开分析论证；“解决问题”即在文章的结尾部分或者得出综合性结论，或者提出前瞻性建议等。根据议论文的这一结构特点，我们可以按“划读原文（关键句、关键词）——找主问题——理思路”这样一个流程进行阅读指导，给学生以方法。

下面以2006年全国卷《大运河保护迫在眉睫》一文为例，说明以上方法的具体运用：

第一步：仔细阅读文章，依次划出如下关键句和关键词：

①大运河保护迫在眉睫——文章标题，揭示观点。“大运河”表明陈述主体，“保护迫在眉睫”表明文章主要探讨的问题。

②而大运河的文物保护问题至今尚未得到应有的重视。——关键句，第一段结尾句。与标题照应，强调“文物保护”的重要性与迫切性。

③在漫长的历史时期，大运河一直是一条南粮北运、商旅交运、水利灌溉的生命线。——第二段结尾句，点明大运河在历史上的作用。

④各个时代，大运河贯穿之地都留下了丰富的文物古迹，被誉为“古代文化长廊”，其文物价值与意义非同寻常。不仅如此，大运河在开凿的长度、年代上还创下了傲视环宇的纪录，特别是沿岸几十座城市有着独特的人文景观和民俗风韵，保存了极具特色的内河文化。——第三段段意概括句，“不仅如此”前后分为两层：第一层点明大运河的文物价值，第二层进一步点明其文化内涵。

⑤但是，作为华夏先民智慧与创造力结晶的大运河，至今未被列入全国重点文物保护单位，也没有一部专门的法律法规肯定和保障它的历史地位。——关键句，承上启下，表转折，要陈述新的问题。

⑥大运河的保护现状确实令人忧虑。——段首句，概括段意。

⑦“虽然……却……”表转折，意思转折，分号表并列，“因此，亟需……”结论性语句。

⑧“不仅……而且……”递进关系，文章结尾，发出号召，保护大运河，与开头照应。

第二步：找主问题，理思路

主问题是“为什么要保护大运河的文物”。中间分说大运河的过去与现状，最后提出号召，指出保护的意义。文章在开头就提出主问题，然后分析说理，最后提出解决方案，这是属于典型的“提出问题——分析问题——解决问题”的结构形式。

某些社科类短文，往往是通过对一个问题的两个或多方面的分析，来确定某一种解决的方法。文章往往涉及两个或几个方面的情况，在逻辑上重在分析、比较、概括，阅读时要注意。下面以2007广州一模卷《“国学”谈》为例来分析：

第一步：仔细阅读文章，依次划出如下关键句和关键词：

①题目中“国学”一词显示文章的陈述主体。

②“国学”一词，从清末吵到如今，诸家定义不一。——第一段段首句，概括段意。

③与之类似的，至少还有埃及学、亚述学、印度学等等，在欧美大学历史系，特别是东方历