学习能力测试表

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中学学生自主学习能力评价表

5-4分
3.9-2
2分以下
4、协调小组成员，完成合作任务。（5分）【同2】
5-4分
3.9-2
2分以下
5、在小组合作中积极参与，与同伴完成学习任务。（10分）【同2】
10-7分
6.9-4
4分以下
6、能主动的发现并提出问题。（8分）【根据问题的质量评分】
8-6分
5.9-3分
3分以下
7、主动帮助、带动身边的同学进行学习。（8分）【同2】
4-3分
2.9-2
2分以下
课堂展示（70分）
1、上课听讲时注意力集中，不受外界干扰。【注：如果发现1次，此项分数减半，2次分数为零，2次以上扣本项的负分。】（4分）
/
/
/
2、与其他同学合作与交流。（5分）【注：小组其他成员评价】
5-4分
3.9-2
2分以下
3、认真听取其他同学的意见，表达自己的观点和意见。（5分）【同2】
8-6分
5.9-3分
3分以下
8、与其他同学分享学习成果。（15分）【注：根据课表现，实际评分】
15-12分
11.9-8
7.9以下
9、对自己的学习有所体会，写出感受，在反思中不断进步。（10分）【注：根据具体材料评分】
10-7分
6.9-4
4分以下
巩固反馈15分
根据检测实际成绩给分。
/
/
/
总分
/
/
/
3、能借查阅资料进行自主学习。（4分）【注：不能照抄、照搬，如出现
4、能对文中的词、句、段等进行质疑，提出不同的有价值的问题来。（4分）
4-3分
2.9-2
2分以下
6、能把自己的学习收获体现在读书卡上，通过一定的形式展现出来。【综合判断，得出此项分数】（4分）

学生学习能力评价量规表

学生学习能力评价量规表
介绍
学生研究能力评价量规表是一种用于评估学生研究能力的工具。

它可以帮助教师和学校了解学生的研究情况，为学生提供个性化的
教育支持和指导。

本文档将介绍这种评价量规表的设计原则和使用
方法。

设计原则
1. 简洁清晰：评价量规表应该简洁明了，让学生和教师能够快
速理解和使用。

2. 全面客观：评价量规表应该覆盖学生研究能力的各个方面，
并且评价要客观公正，避免主观偏见。

3. 量化指标：评价量规表应该使用具体的量化指标，便于学生
和教师对研究能力进行评估和比较。

4. 多维度考量：评价量规表应该考虑研究能力的多个维度，如
研究动力、研究方法、研究成果等。

5. 个性化反馈：评价量规表应该不仅仅是评分工具，还应该能够提供个性化的反馈和建议，帮助学生改进研究能力。

使用方法
1. 分发评价量规表：教师可以将评价量规表分发给学生，让学生填写相关信息。

2. 收集数据：教师收集学生填写的评价量规表，将数据整理并进行分析。

3. 分析结果：教师可以使用评价量规表的数据，分析学生的研究能力情况，发现问题和优势。

4. 提供反馈：教师可以根据评价量规表的结果，给学生提供个性化的反馈和建议，帮助他们改进研究能力。

5. 设定目标：教师和学生可以根据评价量规表的结果，共同制定研究目标和计划。

总结
学生研究能力评价量规表是一种帮助教师和学校评估学生研究能力的工具。

它通过量化指标和多维度考量，帮助教师了解学生的
研究情况，并为学生提供个性化的教育支持和指导。

通过合理使用这种评价量规表，教师可以促进学生的研究成长和发展。

智力残疾儿童学习能力评估表

—唱数1到100
—逐个点数10个物品
6．1．3认读数字：—认读10以内的阿拉伯数字
—认读50以内的阿拉伯数字
—认读100以内的阿拉伯数字
6．1．4简单运算：—10以内的加法计算
—10以内的减法计算
6．1．5金钱概念：指认10元以内的钱币
6．1．6时间概念：—在提示下说出今天的日期
—在提示下说出某一时刻
4．2记忆力
4．2．1对经历事件的记忆力：能表现刚才经历的事件
4．2．2对物品操作的记忆力：能模仿3个以上步骤的操作
4．2．3对地点位置的记忆力：能到适当地位置做某事
4．2．4对物品所属的记忆力：能指出熟人的物品
4．2配对和分类
4．2．1配对、分类相同物品：将3组或以上物品分堆
4．2．2依颜色配对、分类物品：将3组或以上物品依颜色分类
3．4．3味觉记忆水平：—指出刚才吃到的食物
—指说出刚才吃到的食物
3．5嗅觉的使用
3．5．1嗅觉敏锐度：对不同气味做出适当的喜恶反应
3．5．2嗅觉分辨水平：闻到气味时能分辨其香、臭
3．5．3嗅觉记忆水平：—指出刚才闻到的食物
—说出刚才闻到的食物
本领域合计分：
4．
认
知
4．1物体恒存性
4．1物体恒存性：物品被更换位置时仍能准确找到此物品
6．2人际关系
6．2．1打招呼：—主动与人打招呼且音量适当
—在接受中表示礼貌，如“谢谢”、“请让”等
6．2．2介绍自己：向别人简单的介绍自己（指出/说出）
6．2．3求助：以适当方式向别人请求协助
6．2．4参与团体活动：在指时下参与团体活动并遵守活动规则
6．3家居技能
6．3．1清扫：—使用扫把清洁课室

学习能力测试表完整

学习能力测试表(可以直接使用，可编辑实用优秀文档，欢迎下载）
中国学生注意力+专注力测试
设计单位：睿希学能训练中心
姓名年级年龄日期
注意力测试要求：
（1）注意力随着孩子的成长逐渐发展，所以不能完全依据该测试结果，测试结果仅供参考。

（2）训练前、训练中（2个月）、训练后（4个月）各给孩子进行一次注意力测试。

（3）测试由家长和孩子共同完成。

学习粗心测试表
15分以下，则粗心程度严重，分数在15-23分则粗心程度一般，分数在24-30分则正常。

学生学习能力评价表
注：此评价表为100分制，高于55分者即为合格，低于30分者则需加强自我的学习能力。

智障儿童学习能力评估表。

智力残疾儿童学习能力评估表

√
4．2．6依物品功能分类：依功能选择3件或以上物品
√
4．2．7配对、分类图片：将3组或以上相对应图片分堆
√
4．3顺序
4．3．1顺序排列物品：模仿简单顺序排列物品
√
4．3．2依序完成活动：依序完成2~3个步骤的活动
√
4．4解决问题
4．4．1设法取得物品：克服障碍自己取得想要的物品
√
4．4．2寻求帮忙：适当寻求他人帮忙解决问题
√
本领域合计分：22
3.
感
官
知
觉
3．1视觉的运用
3．1．1视觉敏锐度：看到眼前约1m的小物体
√
3．1．2视觉追视能力：—追视视野内一个方向移动的物体ห้องสมุดไป่ตู้
√
—追视视野内任何方向移动的物体
√
3．1．3视觉辨别能力：—以视觉辨别不同的形状
√
—以视觉辨别不同的颜色
√
—以视觉辨别不同的大小
√
3．1．4眼手协调能力：—依大小套杯5个或以上
√
4．4．3了解因果关系：对所经历的事件能说出其前因后果
√
4．4．4应用所学：将所学技能类化应用在相似的情境
√
本领域合计分：14
5。
语
言
交
往
5．1内在语言
5．1．1模仿能力：在指示下模仿各种手部、口部动作
√
√
2．3工具使用
2．3．1仿画线条：仿画直线、横线
√
2．3．2粘土类造型：—用器物切割橡皮泥
√
—用手把橡皮泥搓成条形
√
—用手把橡皮泥搓成圆球形
√
2．3．3折纸：模仿把纸张对折2次
√
2．3．4开关容器：拧开、关上常见的容器盖子

学生学习能力评价表

学生学习能力评价表学生研究能力评价表一级指标：序号二级指标：评价内容权重得分1.思维能力1.1 能够正确地获取并提炼知识信息。

1.2 能够通过记忆、理解来真正了解知识。

1.3 能够从不同的角度提出问题，并考虑解决问题的方法。

1.4 能够将获取的知识举一反三。

认知能力：40分改写：学生思维能力评价的指标包括正确获取和提炼知识信息、通过记忆和理解来真正了解知识、从不同角度提出问题并考虑解决方法、将获取的知识应用于其他方面。

这些指标共占40分。

2.自学能力2.1 能对自己已有的信息进行组织和归类，正确整理信息。

2.2 能够通过自己已有的知识经验来独立地获取新的知识信息。

2.3 能够通过自己的感知、分析等来真正并正确地理解新知识。

2.4 有求知欲望，能够自主、主动地进行研究。

2.5 有自己的兴趣爱好，积极尝试和探索新事物。

认知能力：40分改写：学生自学能力评价的指标包括对已有信息正确组织和归类、通过已有知识经验独立获取新知识、真正理解新知识、自主、主动地进行研究以及积极尝试和探索新事物。

这些指标共占40分。

3.实践操作能力3.1 能够内化所理解的知识信息。

3.2 能够根据自己获取的知识完成研究任务。

3.3 能够正确地运用内化的知识来解决现实生活中遇到的问题。

研究策略：20分改写：学生实践操作能力评价的指标包括内化理解的知识信息、根据获取的知识完成任务、正确运用内化知识解决实际问题。

这些指标共占20分。

4.自我监控能力4.1 能够有效地安排和利用研究时间。

4.2 能够不断评价自我的研究过程，并且发现变化及导致变化的原因。

4.3 能够根据评价，适当地对自己的研究进行调节。

4.4 能够根据自己不同的研究来调整研究步骤及研究计划。

4.5 研究知识能做到有始有终，有克服困难的意志和自信心。

自我监控能力：40分改写：学生自我监控能力评价的指标包括有效安排和利用研究时间、不断评价自己的研究过程并发现变化及原因、根据评价适当调节研究、根据不同研究调整步骤和计划、有始有终、克服困难的意志和自信心。

智障儿童学习能力评估表

—模仿画出简单的线条、图形
5．5．2书写技巧：将字写在指定的格子里
5．6非语言沟通
5．6．1实物沟通：指认实物表达需求
5．6．2肢体沟通：—对别人的手势有适当反应
2
—以手势表达需求
5．6．3 图片/照片沟通：—依别人出示的图片/照片进行活动
—出示图片/照片表达需求
5．6．4文字沟通：—依单字、单词的文字进行活动
智障儿童学习能力评估表
姓名
性别
出生日期
年月日
评估人
评估日期
年月日
评估
领域
评估内容
评估结果
3
2
1
0
1．
粗
大
运
动
1．1姿势控制
1．1．1头部控制：头部变换姿势时能随时保持平衡且能自由转动
1．1．2坐姿控制：能自己坐着并能自由转动身体
1．1．3站姿控制：能持续站着5分钟并能自由转动身体
1．1．4跪姿控制：双膝着地跪5秒
4．4解决问题
4．4．1设法取得物品：克服障碍自己取得想要的物品
4．4．2寻求帮忙：适当寻求他人帮忙解决问题
4．4．3了解因果关系：对所经历的事件能说出其前因后果
4．4．4应用所学：将所学技能类化应用在相似的情境
本领域合计分
5。
语
言
交
往
5．1内在语言
5．1．1模仿能力：在指示下模仿各种手部、口部动作
7．2．3穿脱鞋子：—自己穿上魔术贴的鞋子
—自己脱下魔术贴的鞋子
7．2．4穿脱袜子：—自己穿上短的袜子
—自己脱下短的袜子
7．3如厕
7．3．1小便：会表示便意并在提示下到厕所小便
7．3．2大便：—会表示便意并在提示下到厕所大便

学生学习能力评价表

2
2
1 学习方法学习策略 20分 2 自我调控
能够根据自己的个性特点和以往 1 学习经验，总结出适合自己的学习方法 2 1 2 定期对自己的学习方法进行调整和修改能够根据不同的学习正确使用学习方法能够正确地整合各种学习方法，进行比较来更好应用
5
4 4 3 4
3 能够有效利用学习资源
注：此评分表为100分制，高于55分者即为合格，低于30分者需要加强自我的学习能力。
1 能够吸收消化所理解的知识信息 3 实践操作能力 2 3 能够根据自己获取的知识完成学习任务能够正确的应用知识来解决现实生活中遇到的问题
1 能够有效地安排和利用学习时间 2 1 自我监控能力 3 4 5 1 2 创新能力综合能力 40分 3 表达能力 2 3 能够不断评价自我的学习过程，并且发现变化和导致变化的原因能够根据评价，适当地对自己的学习进行调节能够根据自己不同的学习来调整学习步骤和学习计划学习知识能做到有始有终，有克服困难的意志和自信心有意识地参加一些力所能及的创新活动在创新活动中能够与他人交流自己的想法，敢于标新立异能够跳出固有的知识框架，提出自己的见解，培养自己的创新性
学生学习能力评价表一阶指标序号二阶指标序号评价内容权重得分 3 5 2 2 2 5 4 3 2 3 4 5 4 2 2 2 4 3 3 2 3
1 能够正确获取并提炼知识信息 2 1 思维能力 3 能够通过记忆、理解来真正了解知识能够从不同的角度够将获取的知识举一反三 1 认知能力 40分 2 2 自学能力 3 4 5 能对自己已有的信息进行组织和分类，正确整理信息能够通过自己已有的知识经验来独立地获取新的知识信息能够通过自己的感知，分析来真正并正确地理解新知识有求知欲望，能自主的、主动的进行学习有自己的兴趣爱好，积极尝试和探索新事物

智力残疾儿童学习能力评估表

√
—能模仿做各种做爬行的垫上运动
√
—能模仿做各种做姿势模仿的垫上运动
√
1．3．3模仿运动：模仿做简单的体操动作
√
1．3．4游戏：玩有规则的游戏且遵守游戏规则
√
1．3．5循环体能：能自己在各种器材间循环前进
√
本领域合计分：35
2.
精
细
动
作
2．1抓放能力
2．1．1捡取小物品：用拇指、食指捡取1个小物品
√
√
3．1．7空间位置的知觉能力：—分辨上下空间位置的关系
√
—分辨左右空间位置的关系
√
—分辨里外空间位置的关系
√
3．1．8视动统整能力：—模仿画线段（如直线、左斜线、右斜线）
√
—模仿画简单图形（如圆形、三角形）
√
—仿写简单的文字
√
3．2听觉的运用
3．2．1听觉敏锐度：能注意身边熟悉的或特定的声音
√
3．2．2听觉辨别能力：能分辨各种不同的声音
√
—用绳子穿珠10粒或以上
√
—将形状相同的物品加以配对
√
—将形状相同的物品加以分类
√
—将颜色相同的物品加以配对
√
—将颜色相同的物品加以分类
√
—将大小相同的物品加以配对
√
—将大小相同的物品加以分类
√
3．1．5形象背景区分能力：在一堆物品中找出指定的物品
√
3．1．6视觉记忆能力：指出刚才看到的物品3种以上
√
1．1．5蹲姿控制：半蹲着5秒
√
1．2移动能力
1．2．1翻身：—能左右侧翻
√
—能自己由俯卧翻成仰卧，或由仰卧翻成俯卧
√
—能自己连续翻身

一年级学生学业水平测试记录表语文

一年级学生学业水平测试记录表语文摘要：一、学业水平测试背景1.测试目的2.测试对象3.测试时间二、测试内容概述1.听力理解2.词汇与语法3.阅读理解4.写作三、测试结果分析1.学生整体表现2.各题型得分情况3.学生进步情况四、对教学的启示1.提高学生听说读写能力2.加强词汇与语法教学3.注重阅读理解训练4.培养学生的写作能力正文：一、学业水平测试背景为了全面了解一年级学生的语文学习状况，我国教育部门定期进行学业水平测试。

本次测试主要评估学生的语文综合运用能力，以及检验教学质量和学生学习成果。

测试对象为全国范围内的一年级学生，测试时间为2022 年某月。

二、测试内容概述本次测试涵盖了听、说、读、写四个方面，全面考察学生的语文能力。

1.听力理解：测试学生对日常对话、故事、儿歌等内容的听力理解能力。

2.词汇与语法：测试学生对常用词汇、句型、语法规则的掌握程度。

3.阅读理解：测试学生对简单文章的理解和分析能力，以及从中获取信息的能力。

4.写作：测试学生的文字表达能力，包括句子、段落和篇章的构建。

三、测试结果分析测试结果显示，一年级学生整体表现良好，但仍存在一定的差距。

1.学生整体表现：在本次测试中，大部分学生表现出较高的语文素养，能够较好地完成各项任务。

但仍有部分学生在某些方面表现较弱，需要加强辅导和指导。

2.各题型得分情况：听力理解和词汇与语法得分相对较高，说明学生在听力和基础语法方面掌握较好。

阅读理解方面，部分学生表现较弱，需要提高阅读速度和理解能力。

写作方面，部分学生文字表达不够流畅，需要加强练习。

3.学生进步情况：与上一次测试相比，学生的整体表现有所进步，说明教学质量和学生的学习效果在不断提高。

四、对教学的启示根据测试结果，教师在今后的教学中应注重以下方面：1.提高学生听说读写能力：在日常教学中，教师要关注学生的听力、口语、阅读和写作能力的培养，全面提升学生的语文素养。

2.加强词汇与语法教学：教师要重视词汇和语法的学习，通过丰富的教学手段，帮助学生掌握常用词汇、句型和语法规则。

智障儿童学习能力评估表

—模仿画出简单的线条、图形
5．5．2书写技巧：将字写在指定的格子里
5．6非语言沟通
5．6．1实物沟通：指认实物表达需求
5．6．2肢体沟通：—对别人的手势有适当反应
2
—以手势表达需求
5．6．3图片/照片沟通：—依别人出示的图片/照片进行活动
—出示图片/照片表达需求
5．6．4文字沟通：—依单字、单词的文字进行活动
3．3触觉的运用
3．3．1触觉敏锐度：对触觉刺激做出适当反应
3．3．2触觉辨别能力：以手部触觉分辨各种物品
3．3．3触觉记忆能力：—指出刚才摸到的物品
—说出刚才摸到的物品
3．4味觉的运用
3．4．1味觉敏锐度：对不同味道做出适当的喜恶反应
3．4．2味觉分辨能力：分辨酸、甜、苦、辣的味道
3．4．3味觉记忆能力：—指出刚才吃到的食物
5．4．2认读常用的动词：认读常用的动词（如上/放学问好、再见）
5．4．3认读简单的短句：认读常用的描述具体事物的短句
5．4．4认读否定句：认读常用的否定句
5．4．5认读疑问句：认读简单回答的疑问句
5．4．6认读二个或以上句子：认读常用的二个或以上句子
5．4．7跟读：跟读简单的儿歌
5．5写的能力
5．5．1写前准备：—涂鸦
—出示或写出单字、单词的文字表达需求
本领域合计分
6．
社
会
技
能
6．1数的应用
6．1．1数量概念：—分辨大小
—分辨多少
—分辨长短
—分辨轻重
6．1．2数数：—唱数1到10
—唱数1到50
—唱数1到100
—逐个点数10个物品
6．1．3认读数字：—认读10以内的阿拉伯数字

视觉与学习能力自测表

视觉与学习能力自测表一．眼球运动的控制能力B1．在阅读时不知自己读到哪里；在大声朗读时跳过字或行。

A、□经常 B □偶尔 C □从不C2．在阅读时用手指指着所读的字。

A、□经常 B □偶尔 C □从不A3．阅读速度慢。

A、□经常 B □偶尔 C □从不A4．阅读的时候理解能力差。

A、□经常 B □偶尔 C □从不B5．阅读时头前后摆动。

A、□经常 B □偶尔 C □从不B6．总是不愿意阅读。

、A、□经常 B □偶尔 C □从不A7．书写时字之间的间隔不一致；字不能保持在行里。

A、□经常 B □偶尔 C □从不B8．当老师在教室前讲解指导时，不能集中精神。

A、□经常 B □偶尔 C □从不A9．不能打中投掷过来的球。

A、□经常 B □偶尔 C □从不二．视觉聚焦功能A1．抄写黑板上的板书时需要比别人更长的时间。

A、□经常 B □偶尔 C □从不B2．从黑板上抄写时抱怨很累。

A、□经常 B □偶尔 C □从不B3．照黑板上的东西抄写时，前几行正确，但以后就不断犯错了。

A、□经常 B □偶尔 C □从不A4．在从黑板上抄写时，甚至在一开始就犯错误了。

A、□经常 B □偶尔 C □从不A5．从参考书上抄写时犯错；在修改后重新抄写时没有把已改正或编辑好的字句抄写上去。

A、□经常 B □偶尔 C □从不三．视觉辨别能力B1．混淆相似的字母。

A、□经常 B □偶尔 C □从不A2．在书写工作中不能正确地拼写词。

A、□经常 B □偶尔 C □从不A3．在普通或口头的书写中拼写正确，但在标准考试的拼写部分就做得很差。

A、□经常 B □偶尔 C □从不A4．有不好的阅读理解能力。

A、□经常 B □偶尔 C □从不B5．不能对比相似的概念(如：西班牙和英国的探险家有什么相同处和不同处？)。

A、□经常 B □偶尔 C □从不四．视觉形态和时序记忆能力B1．对辨认形状有困难。

A、□经常 B □偶尔 C □从不A2．不能准确地书写字母。

学习与发展能力绩效评估表

学习与发展能力绩效评估表评估对象：_______________________评估时间：_______________________评估人员：_______________________评估维度一：自主学习能力1. 独立学习能力（得分范围：1-5）评估标准：1分：完全依赖他人指导，无法独立进行学习。

2分：需要一定程度的指导和帮助，但能够在指导下独立学习。

3分：能够自主制定学习计划，并按计划独立进行学习。

4分：在学习中能够主动思考问题，找到解决方法并完成学习任务。

5分：具有高度的自主学习能力，不仅能独立完成学习任务，还能发现学习中存在的问题并提出改进意见。

2. 学习方法（得分范围：1-5）评估标准：1分：学习方法不当，无法有效获取和消化知识。

2分：对学习方法有一定了解，但在实际学习中运用较少。

3分：能够根据学习任务的不同，选择适合的学习方法并运用到实际学习中。

4分：能够根据学习任务的要求，灵活运用各种学习方法，并取得较好的学习效果。

5分：能够根据个人特点和学习目标，自主创新学习方法，并取得显著的学习成果。

评估维度二：问题解决能力1. 分析问题（得分范围：1-5）评估标准：1分：缺乏对问题的分析能力，无法准确理解问题的本质。

2分：对问题的分析能力虽有一定提升，但仍不能全面深入地分析问题。

3分：能够对问题进行初步的分析，并能找出问题产生的原因。

4分：能够全面分析问题，找出问题的根源，并运用相关理论进行问题分析。

5分：能够深入研究问题，尝试多种分析方法，找出问题的根本解决方法。

2. 解决问题（得分范围：1-5）评估标准：1分：对问题缺乏解决思路，无法提出可行解决方案。

2分：能够根据已有知识和经验提出一些解决方案，但可行性较低。

3分：能够基于已有知识和经验提出可行解决方案，并在实践中取得一定效果。

4分：能够运用创新思维，提出新颖的解决方案，并在实践中验证其有效性。

5分：在解决问题的过程中展现出创新能力，提出独特且有效的解决方案。

初中生学习能力调查表

初中生学习能力测试表（一）学习粗心测试表姓名__________ 班级__________ 年龄__________ 性别__________序号行为表现出现情况得分1计算粗心,会把课本上正确的数字抄错或少抄数字;经常较少偶尔2计算粗心,会把草稿纸上算正确的答案抄错经常较少偶尔3计算速度慢,简单的计算题要想很长时间经常较少偶尔5不喜欢或害怕朗读经常较少偶尔6审题时会丢掉一些字,看题有时理解不清楚经常较少偶尔7对应用题或者文字长一点的题目没耐心看完,在没了解的情况下就动手做题目经常较少偶尔8不喜欢做计算,有时会乱做;经常较少偶尔9对阅读完的内容一知半解.经常较少偶尔10汉字.英文单词记忆困难,或经常较少偶尔容易忘记11不喜欢背诵课文和词语.经常较少偶尔12考试时会丢掉一些题目.经常较少偶尔总分评分标准:选项为"经常"得0分,选项为"很少"得1分,选项为"偶尔"得2分,总分为24分,分数在12分以下,则听课能力较不理想.初中生学习能力测试表（二）听课能力测试表姓名__________年级__________年龄__________ 性别__________序号行为表现出现情况得分经常较少偶尔1上课理解不了老师讲述的内容2会听错内容;经常较少偶尔3听别人说话时会插无关的经常较少偶尔话题4对老师讲解的要求记不全;经常较少偶尔5接受老师的命令的反应慢经常较少偶尔一些;在别人已经开始做的时候还不知道要做什么.6对经历过的事或上课老师经常较少偶尔讲课的内容说不出来.7听不懂后就不想再听了经常较少偶尔经常较少偶尔8有不懂的问题不问老师和同学9上课回答问题不积极.经常较少偶尔经常较少偶尔10机械听课,对内容不加以思考,不举一反三12不喜欢口头表达.经常较少偶尔13说话缺少逻辑,前后矛盾;经常较少偶尔14语言和写作文缺少条理,罗经常较少偶尔嗦;15语言抓不住重点.答非所问;经常较少偶尔总分评分标准:选项为"经常"得0分,选项为"很少"得1分,选项为"偶尔"得2分,总分为30分,分数在18分以下,则听课能力较不理想.。

智障儿童学习能力评估表

7．2．3穿脱鞋子：—自己穿上魔术贴的鞋子
—自己脱下魔术贴的鞋子
7．2．4穿脱袜子：—自己穿上短的袜子
—自己脱下短的袜子
7．3如厕
7．3．1小便：会表示便意并在提示下到厕所小便
7．3．2大便：—会表示便意并在提示下到厕所大便
—会表示便意并在提示下到厕所大便及便后擦干净
7．4清洁身体
7．4．1洗手：自己用香皂洗手（搓手）不会弄湿衣服或袖子
—将颜色相同的物品加以配对
—将颜色相同的物品加以分类
—将大小相同的物品加以配对
—将大小相同的物品加以分类
3．1．5形象背景区分能力：在一堆物品中找出指定的物品
3．1．6视觉记忆能力：指出刚才看到的物品3种以上
3．1．7空间位置的知觉能力：—分辨上下空间位置的关系
—分辨左右空间位置的关系
—分辨里外空间位置的关系
5．2．5否定句反应：对含有动、名词的否定句适当反应（如不哭）
5．2．6疑问句反应：对简单的疑问句适当反应（如要不要喝水）
5．2．7二个以上句子反应：对二个相关的句子作适当反应
5．3说的能力
5．3．1说前准备：能主动地模仿各种构音器官的动作
5．3．2说出名词：因需要说出常见的人或物的名称
5．3．3说出动词：因需要说出具体动作的动词
2．1．4双手协调：双手能协调操作且用力适当
2．2作业能力
2．2．1堆叠能力：将5个方块堆成高塔形
2．2．2嵌塞能力：将5个小物品塞入窄口容器内
2．2．3顺序工作能力：依上、下、左、右的顺序工作
2．2．4顺序套物能力：依顺序套叠3种大小的物品
2．3工具使用
2．3．1仿画线条：仿画直线、横线
2．3．2粘土类造型：—用器物切割橡皮泥