《学会抒情》ppt
部编版七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》课件【三篇】
部编版七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》课件【三篇】导读：本文部编版七年级下册语文第二单元《写作：学习抒情》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【篇一】教科书分析：1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。
文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。
但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。
因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。
”2.七年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。
但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。
因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。
3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。
本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。
应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。
写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。
学情分析：抒情，即表达情思，抒发情感。
在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。
但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。
引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。
教学目标：1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
第二写作《学会抒情》课件PPT附《我的烦恼》两篇例文七年级语文下册部编版PPT
我的烦恼2
说起烦恼，我想人人都有吧。大人有大人的烦恼，小孩有小 孩的烦恼，就连风儿、花儿也会有它们的烦恼吧。而我的烦恼源 于我当了个“七品芝麻官”。 本人是班级的数学课代表，不是什么“肥差”，不过有一项“特 权”——统计没有按时完成作业的同学，再报给数学老师，这就 衍生了一张让同学们闻风丧胆的“黑名单”。有的人因此受到老 师的“提审”，就把一肚子的怨气“发泄”在我身上，有时指桑 骂槐，有时横眉冷对。唉，你说说，一头是老师，一头是同学们， 哪头我都得罪不起，我真是风箱里的老鼠——两头受气！
…… 那水呢，不但不结冰，倒反而在绿萍上冒着点热气， 水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来……就凭这绿的精 神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个 影儿呢！
本次写作题目：《我的烦恼》
烦恼清单 1.烦恼的缘由 2.烦恼时的感受 3.这种烦恼对生活的影响 4.你打算怎样排解这种烦恼
例文赏析
“别人家的孩子!又是别人家的孩子!可是别人家的孩子中还有很多不如我的呢，你怎么不说呀?”我依旧只能在心里抱怨着，没敢把这些话说出口。 说起烦恼，我想人人都有吧。 ——三毛《永恒的母亲》
母亲啊母亲，我亲爱的妈妈，你也许还不明白自己 我好不尴尬，只好说：“你可别为难我，这样吧，我迟一点再去交作业，你赶紧去补作业，有不会的问一下你同桌。
朱自清有父亲的背影，史铁生有母亲推着轮椅的身 躯，傅聪有傅雷先生殷切的家书，而我，我有什么？我 有父母踮起的脚尖！
直接抒情
父母是平凡的，父母对子女的爱却是伟大的，是无 与伦比的，是一个人一生最大的财富。
踮起脚尖，父母的爱，今生永不忘，也不敢忘！ ——一考生《踮起脚尖》
第二单元写作《学习抒情》课件(共18张ppt)+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
分 类 间接抒情
直接抒情
间接抒情
(1)借景抒情 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描 （寓情于景）写客观景物，通过景物来抒情。先写景，再抒情。
《春望》：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。” 诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。
《小石潭记》先描写小石潭的景物，再抒情“寂寥无人，悄怆幽邃”
七年级下第二单元作文指导
学习抒情
学习 目标
了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 能够采用恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。
学会在生活中善于多角度发现美、感受美，培养自己热爱生活的 美好情感。
作文 指导
定义
抒情就是表达情思，抒发情感。是直接或间接地抒发内 心感情的一种表述法。是文章打动读者、感染读者的重要手 段。是和记叙、议论、描写、说明并列的一种表达方式。
“记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦, 企盼着新 的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”
——海伦·凯勒 《再塑生命的人》
“我呆呆地望着她,止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人! 因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ”
——《《羚羊木雕》》
土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！ ——《土地的誓言》
二、在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的 家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题， 写一篇作文。不少于500字。
提示
1.关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及 你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。 2.直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内 容要与表达的情感相协调。 3.写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。如果效果 不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。
第二单元写作《学习抒情》七年级语文下册
绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，于
也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出。 物
它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，
更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈， 借
微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下
物
却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，抒
它却努力向上发展，高到丈许，两丈， 参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
提示:
1.选择想要表现的情感，回忆自己产生这
种情感的情境。
2.可以直接抒情，也可以采用直021/3/2
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例文
妈妈非常的疼我。一天，天生瘦 弱的我病倒了。母亲白天带我到医院 排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了 一天，夜里又一直守候在我身边，生 怕发生什么意外。可那时我完全不知 道妈妈一夜没水，整整一夜，一直都 在看护着我。第二天早晨，我慢慢的 睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的 脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显 然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她 用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了 欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流 涌上心田，啊！妈妈是多么的体贴、 多么的疼爱我呀。我真为有这样一个 体贴、疼爱我的妈妈感到幸福 。
紧紧地，我握住手中的白发，一种暖流自手心蔓延
全身，这暖流比春日里的阳光更温暖。
我不会忘记这手心的温暖，是它看着我慢慢成长。
我会紧握着这掌心的温暖，让它陪我走过风风雨
雨。2023/3/19
22
讨论合作：小组讨论，交流
任务：
1.文段抒发了什么情感？比较斜体动词
的表达效果，说说怎么表现了、传递 了这些情感？ 2.体会画线句中的动词，从中得出用细 致的动作描写传情的方法是什么？
扑过来抓（握）住我的手，忍住（憋住）哭声说：
作文指导-学会抒情PPT课件
世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一
件多么不光彩的事呀！
——《羚羊木雕》
2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，
除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫
蔽？
——《荷叶 母亲》
3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿
意和她接近呢？我们见了她不由得就围上
去。
——
《我的老师》
4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么
来了。妈妈，谢谢您，您的鼓励让我感到母爱；您
妈妈，“人无完人，金无足赤”。您的鼓励， 给我带来了信心，让我勇敢地站起来面对困难，您 的鼓励，让我看到了前进的道路，找到了奋斗的方 向。记得还有一次，我去滑冰，一不小心就摔倒下 来，手臂上流下血来，我的眼睛里慢慢的流出眼泪 ，我痛苦的真像有一把刀割到我的手臂。这时您给 了我一个鼓励的眼神说“加油！学会不怕困难”。 这时我又坚强的站起来了，我不怕困难了。谢谢您 妈妈，给了我一个鼓励的眼神。
“谁言寸草心，报得三春晖”，是啊！谁能说 得尽母亲对我们的爱，谁又能报答得完母亲对我们 的爱！妈妈，我爱您。（直接抒情，总结全文）
2021
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点评：
这篇文章感情真挚强烈，表达了作 者对妈妈的感谢和感恩，文章开始用比 喻和排比的修辞手法写出了妈妈的鼓励 眼神在“我”的生活中扮演的角色，文 章整体用第二人称使亲切，更有感染力 ，便于抒发对妈妈的感恩之情，希望继 续努力！
(用排比导入、直接抒情、点题)
妈妈，我就像是新生的小花，需要您的呵护。
记得有一次，我在写数学题，突然，一道题不会，
我绞尽脑汁，使出浑身解数也百思不得其解，我苦
苦地思考着，这时，您走过来，给了我一个鼓励的
眼神，那慈爱的眼神照亮了我烦闷而苦恼的心。我
写作《学习抒情》教案
写作《学习抒情》教案写作《学习抒情》教案1教学目标指导学生学习“融情于物”(间接抒情——借物抒情)的写作方法,并要求掌握一定的话语组织方式。
重点难点1、学会“融情于物”,亦即间接抒情。
2、如何用恰当的语言来进行表达。
学情分析学生有一定的记叙能力,但多数停留在记流水账的层面上,叙事干瘦,少润色,尤其不善把情感融合进来,或抒情生硬,直白。
课时安排1课时教学过程：一、说“抒情”，导入本课同学们,今天我们一起来学习一种写作方法:融情于物。
所谓融情于物,就是在对客观事物的描绘当中寄托写文章的人或是文章中写到的人的内心情感。
这种方法好比给文章所要表达的情感穿上了一件隐身衣,你可能从字面上看不到“情”,但能体会到“情”,正所谓“道是无情却有情”。
二、读课文，归纳技法(一)例文示范:片段一：这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。
老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。
(《蜡烛》八年级上)片段二：台阶旁栽着一棵桃树,桃树为台阶遮出一片绿阴。
父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。
这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
(《台阶》八年级上)片段三：夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。
到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。
(《芦花荡》八年级上)2、小组讨论,合作完成下面问题。
以上片断写了什么“物”？是怎么写“物”的？表达了什么人的什么情感？片段一①蜡烛的火焰②大围巾①火焰向上直升,一点也不摇晃(情态)②黑色的(颜色)；表达了老妇人内心的沉痛之情,对牺牲的红军战士的哀思。
片段二①台阶②桃树③柳树④旱烟雾①别人家的高高的(形状)②遮出一片绿阴(情态)③树枝摇来摇去(动态)④飘来飘去(动态)；“父亲”对有高台阶的人家的羡慕,对造高台阶的渴望、执着;暂时无力造高台阶的愁绪。
第二单元写作《学会抒情》课件(共28张PPT)+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
3.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
文体知识
抒情：指在文中表露作者的思想感情，从而增加文章的 感染力，抒情分为直接抒情和间接抒情两类。
直接抒情又叫直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不 借助别的事物，直接的表白和吐露自己的思想情感。为了增 强表达效果，直接抒情有时会采用以下方法：
乐和幸福。
清晨，我早早的起来了，爬上披着绿衣的小山，呼吸着清
新的空气，将自己融入大自然的美景中。过了一会儿，东边的
大海升起了耀眼的红日，光芒照在山头，把山头染得通红。
话题二：范文
太阳渐渐升高，很快的照亮了家乡的每一个角落，赶 跑了花丛中沉睡一夜的露珠。人间万物号相同是苏醒过来， 整个家乡霎时活跃起来。山间，田埂上，到处都有早起劳作 得身影，汗水洒在天地里，过是收获在秋天的季节里。
作文提示
1.关于家乡你应该有许多内容可写：家乡的景色、 物产、风俗，以及你在家乡的生活……不必面面俱到， 较有侧重的写作。
2.直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发； 间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。
审题指导
1.先对家乡让你刻苦铭心的风土人情进行梳理，譬如： 美丽的田野，起伏的山峦，清澈的河流，美味的小吃，勤劳 的乡亲，古老的习俗，淳朴的民风……
我觉得每个人都有幸福，幸福就在我们身边，它是看不见，摸不 着的，但我们能感受到。原来幸福就这么简单。我们要好好珍惜幸福， 不要让它悄悄溜走。
话题二
在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描述了他那 美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎 样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
第二单元写作《学习抒情》课件(共22张ppt)+++2022-2023学年统编版语文七年级下册
间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像 直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作 者的内心情感,而是借助各种外物,含蓄委婉地加 以表达。
间接抒情的特点是含而不露、耐人寻味。
• 示例：我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮 的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群， 深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里 的脆响······ 分析：文章借助富有关东气息的事物，间 接地表达了作者对故乡的炽热爱恋之情。
部编人教版七年级下册第二单元写作指导
学习抒情
诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。” 徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月 光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹， 远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水， 我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
1.结合本单元学习的课文，引导学生 了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理 解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.通过写前指导和写后修改，学会运 用恰当的方式抒发感情。
读知识短文，明确下列问题： 1、什么是抒情？ 2、抒情的作用? 3、抒情的方式?
1、什么是抒情？
达思乡之情。
那么怎样在作文中抒好情呢？
1.抒情要自然、真切。 抒发自己的感情就要说自己心里想说的话，
即心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么 感受，让感情在文中自然地流露出来。这样文 章才能避免矫揉造作。读后使人感到清新、自 然。
2.感情要健康、真挚。
古人云“情贵乎真。”只有表达健康、真挚的感情 文章才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至有低 级趣味，那么即使文章运用再多的优美词语，也只是表 面华丽，实则没有可读性,更别谈有感人的力量了。
第二单元 写作《学习抒情》(教学课件)-初中语文人教部编版七年级下册
亮点批注
❶开门见山，直接 点明“我”的烦恼。
例文展示
虽然知道妈妈给我准备的衣服是适合今天的温 度的，可是我不想只做一个“享受者”。我希望能 自己做选择。就从今天开始吧！【于是，我打开衣 柜，挑出我想穿的衣服。换完后，我准备悄悄溜出 门，没想到还是被妈妈发现了。她皱着眉头命令道： “穿这么薄晚上回来会冷的！我不是给你拿了衣服 吗？去换！”“我不。”我不想妥协，小声却坚定 地回答着。“你今天肯定会后悔没穿我准备的衣 服！”妈妈表情严肃，继续“威胁”我。这次我没 作声，愤怒地推开门上学去了。】❷
亮点批注
❷在叙述中，表 达“我”想要有 自主选择的权利， 情感细腻真实。
例文展示
上学路上，凉风阵阵。我把手插进兜里， 一路小跑着，倒也不觉得冷。到了学校，大 概是教室里人多和有课间活动的缘故，我也 没感到冷。这一天，我的心情比平时要畅快 得多。
【放学了，迎面吹来的阵阵冷风，让我 不禁打了个寒战。我赶紧缩了缩身子，抓紧 衣领不让冷风往我脖子里冲，然后快速地往 家的方向跑去。】❸
——《黄河颂》 表达效果：运用反复的修辞手法，鲜明、直接地抒发作者对黄河 的现，指导方法
间接抒情：没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和 议论中，由读者慢慢体会，情感含而不露、耐人寻味。
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟； 我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧 里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉 的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕……
——《走一步，再走一步》
表达效果：寓情于议，抒发人生感慨。
经典再现，指导方法
直接抒情:直接对有关人物和事件表明爱憎态度。 学习抒情
间接抒情：通过间接的方式表达情感，由读者去体会。 寓情于景 寓情于物 寓情于叙 寓情于议
七年级语文下册第二单元写作《学会抒情》教案
第二单元写作学习抒情教学目标1．了解抒情文字的特点和写法。
2．在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
3．善于发现自身、人类、社会及自然的美；善于从生活中寻找快乐，感受幸福。
重难点1．了解抒情文字的特点和写法。
2．在写作实践中，能够采用多种抒情方法来表达自己的内心感受。
教学方法写作——修改——点评教学过程一、导入新课“没有无心之文”，写作离不开情感的抒发，无论记叙、议论甚至在说明事物时，作者的笔法都带着自己的感情，情感就是文字的灵魂。
今天，我们一起探讨写作时怎样抒情。
二、写作指导1．在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
2．除了直接抒情以外，还可以将情感渗透在叙述和描写中，即间接抒情。
(1)直接抒情法：不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
(2)间接抒情①借景抒情法：作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
②触景生情法：触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。
③咏物寓情法：通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。
④咏物言志法：感于外物而述志抒怀的方法。
⑤融情于事法：通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
⑥融情于理法：把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨动人的心弦。
⑦托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
作文一、片段作文选取适当的抒情方式，写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。
200字左右。
写作提示：1．选择想要表达的情感，回忆自己产生这种情感的情境。
2．可以直接抒情，也可以采用直接抒情和间接抒情相结合的方式。
例文欣赏：我总是呆在一段时光里，怀念另一段时光。
如果把童年再放映一遍，我们一定会先大笑然后放声痛哭，最后挂着泪，微笑着睡去。
让我化作羽毛，徜徉在这无边的回忆。
第二单元写作《学习抒情》课件(共71张ppt)+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
2.细节描写动人心
现实生活中，有时一句话、一个动作、一个眼神都能让我 们感动。写作时应对人物动作、语言、神态、心理、肖像以及 环境的某一局部某一特征作具体的摹绘。
运用好细节描写可以增强作品的真实性，可以深化文章的 主题，可以达到“一瞬传情，一目传神”的动人艺术效果。
《外婆的手纹》中有许多精彩的细节描写。
记事抒情（融情于事）； 寓情于事，就是通过叙述某件事来抒发感情。 借景抒情（融情于景）； 借景抒情，就是通过描写景物来抒发感情。 托物言志（融情于物）；
选择一些可以借用事物，抓住事物的某些特征，用艺术表现 手法表达某种感情、道理、风格、精神和品质，这就是托物言志。
议论抒情（融情于理）
经典回顾：
《土地的誓言》
——《荷叶·母亲》
3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她 接近呢？我们见了她不由得就围上去。
——《我的老师》
4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多
么伟大的人啊！
——《我的老师》
5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦， 企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
2.抒情方法 4.选材真实
5.捕捉细节
6.尺水兴波
7.表达传情
8.巧用修辞
名家语录 学会运用
抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表述法， 情动于中而形于言。抒情，是文章打动读者、感染读者 的重要手段。
1.人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 —— 萧楚女
2.路是脚踏出来的，历史是人写出来的。人的每一步行动都在书 写自己的历史。 —— 吉鸿昌
布置作业 独立思考
(一)题目：你我走过的日子 (二)题目：难忘 的日子（温暖、自由、孤单、烦心)
写作：学习抒情-七年级语文下册课件(部编版)
今年，你被评为 “三好学生”。
高兴
马致远常年羁旅 在外。
凄苦
抒情方式有那些？
请同学们阅读课本44页第四段找出来。
直接抒情：
抒情方式
间接抒情：
直接抒情：不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感。
内心的愉悦，唤醒了小姑 娘对外界美景的注视，所 以这几朵月季花的美打动 了小姑娘的情，也就自然 涌现出了“真漂亮”的言， 这是最纯真的直接抒情。
过了很久，父亲喃喃自语道：“我懂了……”李永强 柔柔的月光洒落整个房间，淘气的小星星一闪一闪如
家中气氛李的永强和谐， 此美丽 。 没有了小提琴伴奏曲，更没有恶 狮 般的怒吼和紧
衬托出“我”愉 皱的眉头。 3
悦的心情。
我的心里 ， 感到从未有过的舒畅和轻松，从未有过的
欣慰和高兴 。 因为 ， 我为自己争回了那片属于自己的蓝天 。4
墨剑飘雨 liyongqiang
写作实践
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
任务三
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作 文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
提示: ①每个人可能都会有烦恼，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；很喜欢 跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，每次上音乐课都很尴尬……想一想，你有什么烦恼？哪 些可以作为写作的素材？ ②写“烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了 以后能体会你的处境和心情。 ③作文写完以后，可以和同学们互相交流，看看大家的烦恼是什么？并相互开导、帮助， 墨剑飘争雨取消除这些烦恼。
着一股不可抗拒的力量 。 我不仅打了个寒战，支支吾吾的答道 ：
写景抒情作文指导PPT课件
3、选择好的角度观察。首先要确定观察点，
观察点有定点观察和移步换景两种方法，定点
观察也有平视、俯视、仰视、近视、远眺等很
多种，移步换景是不断变换立足点的观察方
法。
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提示二：对大自然的“悟”，首先要有一 定的深度，作文的“意”才能有一定的内 涵，古人云：“意高则文胜。”如果仅仅 写出自然属性，没有把它和我们的现实生 活和深刻体验联系起来，就只能写出现象 而写不出神韵，作文就失去了灵性。其次， 对大自然的“悟”还要集中，不能漫无边 际，浮光掠影。 写“悟”，可以散见于 全文，也可以凝聚于篇尾。
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这对我们鉴赏自然风景有什么 启示?
鉴赏自然美，要注意时间。
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观童 音子
拜
童子拜观音
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山象 鼻
骆驼峰
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天马望日
人鱼出海
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说一说:这对我们鉴赏自然风景 有什么启示?
以情驭景 以景传情
——写景抒情作文指导
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学习目标
• 学会运用修辞手法，抓住景物特点， 多角度有序写景的方法；
• 学习融情于景的抒情方式。
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2
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文人笔下的冬天
• 天气阴沉，满天是厚厚的、低低的、灰黄
色旷的野浊上云奔。跑东 ，文北 它人风 仿呜 佛笔呜 握下地 着吼锐，叫利景，的肆刀物虐剑地，在能 刺穿严是严人实实化的了皮袄的，景更别物说，那暴景露在外 面的脸中皮含，被情它。划了一刀又一刀，疼痛难
部编初中语文人教课标版七年级下册一枝一叶总关情——学会抒情教学设计课件课件
一枝一叶总关情——学会抒怀教课方案【设计思想】这节写作课的设计初衷源于对七年级下册第二单元的学习。
本单元多抒怀类文章，抒怀方式多样，感情诚挚，教会学生学会用抒怀的方法就成为理所应当的事情。
鉴于以上对本单元的理解，在设计这节课的时候，我结合平常的教课，主要从以下四个方面考虑：第一，初中生常常感觉写作缺少素材，本课要经过品尝名篇来激发学生的生活经验，教会学生感觉生活经历中所蕴含的感情，培育学生热爱生活，学会体验美好事物、美好情感，为写作翻开思路。
第二，针对初中阶段叙事类文章许多的特色，让学生学会用抒怀这类表达方式适合地址染文章，感人读者、感染读者，争取经过三年的写作实践最后在中考作文中胜出。
第三，要使学生认识到，好的语言不必定是华丽的辞藻和齐整的句式，看似平庸的语句相同有神韵有情致。
因此倡导语言平庸一点，感情自然一点，相同也能创建出真境地，传达真感情，这也能让学生除去对写作的恐惧心理，爱上写作。
第四，现代人的生活节奏越来越快，生活中、身旁的“凡人小事”常常还没来得及完好体现自己的意义就被人们抛诸脑后，人们根本体验不到此中的乐趣，初中生也是这样。
所以倡议他们在平常的写作中叙好事抒好情，用这类方式来提醒学生们学会品尝生活中的美，不乏独到的匠心。
【学情剖析】此刻的学生在写作中要么存在感情单薄支撑不起要旨的问题，要么存在抒发感情不真切的问题，主要还在于不会选择和运用适合的抒怀方式。
指引学生划分两种抒怀方式，并且能够灵巧自由、恰到好处地使用，应是本课的教课要点。
【创意说明】这是一节写作课，教课应以学生自主、合作、研究为主，以教师指引、点拨为辅，教课过程中应松手让学生感悟、品味，并且在沟通中萌生口头作文意识，锻炼口语社交能力，让他们想说，敢说，会说，能说，致使最后达到诉诸笔端、我手写我口的教课目的。
在感悟品尝中教师充足发挥多媒体协助教课的功能，并利用优异学生习作来翻开学生思想，打消学生对写作的畏难心理。
经过本课的学习，教给学生学会留意察看生活，充足调换生活经验，并能经过详细的方法恰到利处地表达感情，用抒怀来丰富自己的精神生活。
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田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，
打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻
悄悄的，草软绵的。
——《春》
7.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着， 有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水 也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西—— 生命。
——《散步》
8.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色
袁膺的《井冈翠竹》
先用一句反问，烘托出对井冈翠竹的强 烈思念之情。然后，用一组排比“用它…… 用它……”的句子历数了井冈翠竹当年不可 磨灭的功绩，不论是对红军的生活，还是战 斗，都立下了汗马功劳，令人寄予深情。最 后作者又说：“如今，早就不再用竹钉当武 器了，然而谁又把它们忘怀呢?”这一句反 问又把人们带入了无限的思念之中。
父亲是一个胖子，走过去自然要费 事些。我本来要去的，他不肯，只好 让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大 难。可是他穿过铁道，要爬上那边月 台，就不容易了。他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左 微倾，显出努力的样子。这时我看见 他的背影，我的泪很快地流下来了。
活动二：有“情”品读
①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满 生命力的句子。
②请同学选出自己喜欢的句子深情试读并谈 谈对这个句子的感受。
（一）文章不是无情物----文海拾贝
1.我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是 世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一
件多么不光彩的事呀！
——《羚羊木雕》
今天,这里有没有特务?你站出来!是好汉的站 出来!你出来讲!凭什么要杀死李先生?（厉声, 热烈的鼓掌）杀死了人,又不敢承认,还要诬蔑 人,说什么“桃色事件”,说什么共产党杀共产 党,无耻啊!无耻啊!（热烈的鼓掌）这是某集团 的无耻,恰是李先生的光荣!李先生在昆明被暗 杀,是李先生留给昆明的光荣!也是昆明人的光 荣!
片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事 之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张 力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于 言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间 接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
记叙中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描 绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自 己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或 赞美或批评）抒发和表达出来。
让真情之花灿烂地开放
在写作中学会抒发情感
学习目标：
1．了解抒情及抒情的种类； 2．学习在写作中选择恰当的抒情方式
、方法并会应用。
活动一：赏析下面两个片段。
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在 了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里， 手里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的 眼神啊！世界上任何形容母亲的好词加上都不为过。 我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都 喜欢在孩子睡觉时端详他们……
2.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，
除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫
蔽？
——《荷叶 母亲》
3.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿 意和她接近呢？我们见了她不由得就围上
去。
——《我的老师》
4.在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么
公平，多么伟大的人啊！
——《我的老师》
的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂
漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块，要好
好儿活…… ——《秋天的怀念》
抒情方式介绍
从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为 两种：直接抒情和间接抒情。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基 础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心 的感情抒发、倾吐出来。 比如当我们看到波澜壮阔 的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海！”再比如 在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情 “在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么 公平，多么伟大的人啊。”
片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了 我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手 里抱着毛毯，眼睛静静地看着我，那是什么样的眼 神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里 的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映， 那是月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草 的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里甜甜如梦!
一系列动词的连用,描绘出父亲穿过铁道 爬上月台买桔子时的艰难情景,形象而突出 地表现了父亲对儿子的关心,体贴,爱护之情, 从而表现了父亲对儿子深沉的爱。
二、巧用修辞
巧妙运用修辞手法，可以使文章更生动，情 感抒发更为真挚感人。
是的,当年用自己的血和汗保卫过第一个 红色政权的战士们,谁不记得井冈山上的翠竹 呢?用它搭过帐篷,用它做过梭镖,用它当罐盛 过水、当碗蒸过饭,用它做过扁担和吹火筒. 在黄洋界和八面山上,还用它摆过三十里竹钉 阵,使多少白匪魂飞魄散,鬼哭狼嗥.如今,早就 不再用竹钉当武器了,然而谁又把它们忘怀呢 ?
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、 议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合 在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里 行间的。通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿 对我笑”，借太阳和花来表达感情。它的呈现 形态是把情感和人、事、景、物融为一体，含 蓄委婉地表达”我”愉快的心情。
借事抒情：将主观感情隐藏在对事件的记叙之中。 借景抒情：融情于景，通过描写景物来达到抒情的 目的。 托物言志:在对事物状态的描摩中抒发感情。如： “在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的 光芒！”
议论抒情:把自己真实的思想情感寄托在几句点睛 式的议论之中，如“这就是我们新中国的总理。我 看见了他一夜的工作。他是多么劳苦！”
记事抒情（融情于事） 借景抒情（融情于景） 托物言志（融情于物） 议论抒情（融情于理）
抒情有法
一、细节生情
将情感寓于细节描写中，可以丰富人物 形象，充实文章内容，升华文章主题。
5.记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满 了喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比
我更幸福的孩子吗？
——《再塑生命的人》
6.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起 来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，