小学数学三年级下册除数是一位数的口算除法说课稿

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小学三年级数学下册《口算除法》说课稿范文（精选5篇）

•••••••••••••••••小学三年级数学下册《口算除法》说课稿小学三年级数学下册《口算除法》说课稿范文（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。

那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编整理的小学三年级数学下册《口算除法》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

小学三年级数学下册《口算除法》说课稿1一、说教材：《口算除法》是小学数学三年级下册第二单元第一课时的内容，这部分内容是在学习表内乘除法和一位数乘整十整百的口算等知识的基础上进行教学的，是进一步学习除法的估算和笔算的基础。

二、教学目标：1、认知目标：让学生理解并掌握口算整十整百整千数除以一位数的算理，并能正确熟练的口算。

2、能力目标：培养学生自主探究能力，抽象概括能力，解决问题能力。

3、情感目标：培养学生认真观察，正确计算的习惯和积极思考的学习态度。

三、教学重点：使学生熟练掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确口算以及掌握算法的多样化。

四、教学难点：如何使每位学生经历口算算理的探究过程。

五、教法：1、引导自学法。

2、引导发现法。

3、组织讨论法。

4、组织练习法。

5、创设情境法。

6、引导探究法。

六、学法：1、自主发现法。

2、小组合作交流法。

七、教学程序：1、创设情境，引出新知。

2、合作交流，探索新知。

3、敢于尝试，应用新知。

4、知识外延，拓展训练。

主要教学过程：1、注重让学生在现实情境中探索计算方法、理解算理，用故事导入法创设一则乐于助人的小故事，创设三个问题情境。

2、注重让学生主动探索、合作交流，本节课，我尽量让学生参与“探索、交流”的学习过程，学生利用已有知识独立思考得出60÷3的不同口算方法，重点理解这种口算方法的算理。

在学生独立探索的基础上，在同桌交流口算方法，说算理。

通过“说”来加深学生对口算过程的认识。

3、尝试让学生用所得的新知解决第二个问题。

三年级下册除数是一位数的除法教案

三年级下册除数是一位数的除法教案作为一名老师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

我们该怎么去写教案呢？下面是店铺整理的三年级下册除数是一位数的除法教案，欢迎大家分享。

三年级下册除数是一位数的除法教案篇1一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。

（2）它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。

因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。

这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。

二、单元教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。

2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3．使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及“做一做”第1、2题，练习三第1、2题。

教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法，通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法，并能正确地进行口算。

2．培养学生认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法。

教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题，独立口算，说出得数）。

12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、亲身实践，学习新知1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。

《口算除法》说课稿

《口算除法》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《口算除法》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《口算除法》是人教版小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》的起始内容。

在此之前，学生已经掌握了表内乘法和用乘法口诀求商的方法，这为学习本节课的口算除法奠定了基础。

本节课的学习，不仅为学生后续学习笔算除法提供了必要的知识储备，也有助于提高学生的计算能力和解决问题的能力。

教材通过创设分气球和分彩旗的情境，引导学生探索并掌握用一位数除商是整十、整百、整千数的口算方法，以及一位数除几百几十或几千几百数的口算方法。

教材注重让学生经历自主探索、合作交流的过程，培养学生的数学思维和创新意识。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学知识和技能，能够熟练地运用乘法口诀求商，也有了一定的迁移类推能力。

但是，对于除数是一位数的除法口算，学生可能会在理解算理和算法上存在一定的困难。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、比较、分析等活动，理解口算除法的算理，掌握口算方法。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生理解和掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法，能够正确、迅速地进行口算。

2、过程与方法目标通过自主探索、合作交流等活动，培养学生的观察、分析、推理和概括能力，提高学生的数学思维水平。

3、情感态度与价值观目标激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生在学习中体验成功的喜悦。

四、教学重难点教学重点：掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法。

教学难点：理解用一位数除商是整十、整百、整千数的口算算理。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习数学。

人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的笔算除法》说课稿

人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的笔算除法》说课稿
一、教学内容
本节课选自人教版数学三年级下册第二单元《除数是一位数的笔算除法》。教学内容主要包括以下几部分：1.理解除数是一位数的笔算除法的概念；2.学会使用“想乘法，算除法”的方法进行计算；3.掌握竖式计算除数是一位数的除法；4.能够正确进行除法计算，并进行验算；5.解决实际问题，运用除数是一位数的笔算除法。通过本节课的学习，使学生熟练掌握除数是一位数的笔算除法，提高计算速度和准确性，培养解决问题的能力。
（1）处理余数：在除法计算过程中，如何处理余数是学生容易出错的地方。
举例：讲解当余数大于或等于除数时，如何将余数拆分，继续进行除法计算。
（2）调整商的位置：在竖式计算过程中，学生容易在调整商的位置时出错。
举例：强调当某一位的商过大或过小时，如何进行调整，确保计算正确。
（3）解决实际问题：将除数是一位数的笔算除法应用于解决实际问题时，学生可能不知道如何列出算式。
其次，在解决实际问题时，学生们普遍存在不知道如何列出算式的问题。这说明他们在将理论知识应用于实际问题的过程中，还缺乏一定的转化能力。在以后的教学中，我要多设计一些与生活实际相关的案例，让学生多加练习，提高他们解决问题的能力。
此外，小组讨论环节，学生们表现得积极主动，能够充分发表自己的观点。但在分享成果时，有些学生表达能力较弱，不能很好地将自己的想法传达给其他同学。针对这一问题，我打算在接下来的课堂中，多给予学生表达的机会，鼓励他们大胆地说出自己的想法，提高他们的表达能力。
同时，我也发现学生们在课堂上的互动交流还有待加强。为了提高课堂氛围，我会在教学中更多地设置一些互动环节，让学生们在交流中学习，提高他们的合作能力。
总之，今天的课堂教学让我收获颇丰，也让我认识到自己在教学过程中的不足。在今后的教学生涯中，我将不断反思、总结，努力提高自己的教学水平，为学生们提供更好的教育。

三年级下册《除数是一位数的除法》教案（精选8篇）

三年级下册《除数是一位数的除法》教案（精选8篇）三年级下册《除数是一位数的除法》教案篇1教学目标：1.通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

2.根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。

3.提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。

教学重点、难点：1.教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。

2.教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。

一、创设情境，导入复习师：通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。

请看大屏幕(课件出示)：80÷2 238÷687÷3 832÷4760÷4 720÷9观察这6个算式，它们有什么相同点?生：除数都是一位数。

师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》(板书)二、回顾整理、构建网络请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数?生：80÷2=40 720÷9=80师：同意吗?他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果!生：我用的口算师：具体介绍一下!生1：80÷2=40 因为二四得八，再在4后边添一个0.师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗? (可以!)还可以怎样想?生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40.师：这样想可以吗?你接着说一说720÷9是怎么想的!生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80.师：嗯，他说得好不好?生：好师：这就是我们在本单元一开始就学到的-----口算除法。

(板书) 我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢?760÷4 87÷3832÷4 238÷6生：760÷4≈200师：说说你的想法!生：把760估成800,800÷4=200，所以760÷4≈200。

小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》说课材料

新人教版小学数学三年级下册《除数是一位数的除法》说课材料一、教材分析：1、教材的位置和作用：教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》整理与复习《除数是一位数的除法》这一单元的主要内容是口算除法、笔算除法。

它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。

为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。

2、前测有效性问卷调查分析：●前测目的：本次问卷调查的设计主要侧重于：对数学计算课喜好的意愿调查，知识的掌握、知识形成过程的考查以及对数学情境的了解三大方面的内容。

主要是为了全面真实了解:1）学生对数学计算课喜好情况以及对课本情境的认识和利用状况。

2）学生对于整理复习单元知识前的一些薄弱环节、知识盲点，为针对性情境的创设做好前期准备工作。

●前测调查分析：1）对于“除数是一位数的除法”纯粹的计算题目（口算、估算、笔算）有92.21%的学生掌握的都比较理想，同时有55.41%的学生只会计算却在解决生活中的问题时，不知道何时采用什么形式的计算方式更加合理，52.63%的同学只会做题却对为什么要用这些知识解决问题还很模糊，还有35.79%的同学对于各部分知识间的联系不是很清晰。

2）存在问题：从上述前测数据可以看出针对“除数是一位数的除法” 计算方面的整理复习课要解决以下几个突出问题：1、让数学与生活密切联系起来，引导学生体会计算在生活中的应用，会区分什么问题该采用什么方式的计算更加合理，从而培养学生的估算意识。

2、单元学习中的各部分知识在学生头脑中是割裂的，要寻找一条主线让学生自主编织成相关知识的网络图。

3、教学目标:1）知识和技能目标：使学生系统了解本单元的口算、估算、笔算、除法验算、解决问题策略多样性的知识体系。

能正确计算除数是一位数的除法。

特别是计算商中间、末尾有0的除法，会恰当的估算。

2）过程与方法：提供学生自主探索、归纳、整理知识的机会，引导学生交流讨论整理和归纳知识的方法。

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案（2篇）

三年级数学下册《除数是一位数的除法》教案教学内容：除数是一位数的除法。

主要包括：口算除法、笔算除法。

教学目标：1、使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十(或几千几百)。

2、使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3、使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。

4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点：笔算除法。

第一课时口算除法(分成了两个课时上完)教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1.在实践操作活动中理解掌握一位数除法(被除数各个数位上的数都能被除数整除的)口算方法。

2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。

3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重点、难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。

教学过程：一. 教学例11. 出示60个小木棍。

观察：这里有几个小木棍?(学生数，并口答。

)2.如果要把这些小木块平均分成3份，你打算怎样分?怎样列式?每份有多少?(学生实践操作，得出结论。

)3.分好后在小组里交流一下自己分的方法合解雇。

4.如果不分小木块棍，我们又怎样口算60÷3能?结合学生汇报，教师板书：这样算6÷3=260÷3=206. 试一试.(学生独立完成)80÷460÷2(1)口算写出结果。

(2)说说口算方法。

二. 教学例1第二个问题1.出示第二个(2)问题600÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

2.结合学生汇报，出图验证并板书：这样算6÷3=2 600÷3=2003.试一试。

360÷6 640÷8三. 教学例1第三个问题1.出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗?先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。

人教版小学数学三年级下除数是一位数的笔算除法(说课稿)

除数是一位数的笔算除法(说课稿)各位领导，专家，早上好，我叫***，是**学校的教师，我说课的内容是《除数是一位数的笔算除法》。

一、说教材1、教学内容：《除数是一位数的笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。

2、教材分析：它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

本节课安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数3.教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。

4、教学目标：根据本节课内容，结合学生的实际情况和新课程标准的要求，我把本节课的教学目标定位为：（1）、知识与技能①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。

（2）、过程与方法①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；②引导学生独立思考、合作交流。

（3）、情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。

二、说教法和学法1、说教法本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。

把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。

把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。

2、说学法根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法。

三年级数学除数是一位数除法口算除法说课稿

三年级数学除数是一位数除法口算除法说课稿三年级数学除数是一位数除法口算除法说课稿1一、教学内容人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。

二、知识背景《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。

本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。

三、教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

培养学生认真观察，正确计算的习惯。

教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

四、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。

在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。

这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。

在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。

抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。

五、教学过程1、创设情境，导入新课。

《除数是一位数笔算除法》说课稿

《除数是一位数笔算除法》说课稿《除数是一位数笔算除法》说课稿1（3571字）【说教学思考】把握教材，定位目标本节课是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。

也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。

其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的'基本方法。

除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。

所以完全可以放手让学生尝试解决。

主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。

本课的重点是除数是整十数商是一位数的试商方法和商的书写位置。

难点是学生对整十数的笔算除法试商的原理的理解、基于对教材的理解，结合学生的数学现实，我把本节课的教学目标定位如下：1、学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。

2、生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。

3、生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

2、选择教法、学法，突出主体对于这节课的教学我十分注重“以学生为本”，从学生已有认知水平出发，用贴近学生生活的素材为教学资源，创设情景，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己已有的知识经验，通过探究算法——操作验证——交流评价——归纳方法，从而让学生经历了除数是两位数商是一位数的除法计算法则的形成过程，使学生学会自主学习，培养了学生探究和解决问题的能力。

【说教学流程】第一环节：触摸旧知，生成主题上课开始，由师生谈话引入：为了配合书香校园活动四年级决定举办“阅读日”活动，我们学校的图书管理员准备发书给同学们看。

课件显示情境图及对话：“这里有92本连环画，140本故事书。

”“连环画每班都发30本，故事书每班发30本。

”师：看到这些信息，你们能提出哪些数学问题？（学生可能会提问：连环画可以分给几个班？还可能提问：故事书可以分给几个班？……，我有意选择以上两个问题板书。

《除数是一位数的除法》教案（精选14篇）

《除数是一位数的除法》教案（精选14篇）《除数是一位数的除法》篇1教学内容：除数是一位数的除法教学目标：1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。

2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。

3、培养学生总结概括的能力。

教学重点：掌握算理。

教学难点：提高口算正确率。

教具准备：多媒体口算卡片教学过程：一、基本练习1、口算。

45096000610010270-5215337+18393724805303200-2627009120+482、估算。

387542682184142513573206说一说4268、1425的估算过程。

二、巩固练习1、教材第13页练习三的第7题。

指名学生读题。

分析数量关系。

集体列式计算。

说一说，为什么用除法计算。

说一说你是怎样想的'。

请学生说出不同算法。

2、教材第13页练习三的第8题。

理解题意。

说一说，题中要我们求什么。

要求这两个问题，都需要哪些相关信息？说一说，为什么用除法计算，怎样计算3604、3609三、课堂作业新设计1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64人。

4名学生分成一组，一共可以分成多少组？（1）读题。

（2）独立分析题意，列式解答。

（3）订正口算过程及结果。

2、出示课件。

海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？（1）阅读所给信息。

（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？（3）教师板书学生所提问题。

（4）尝试解决这些问题。

四、思维训练找出下面每行数的排列规律，在里填上合适的数。

4 8 16 32 （）243 81 27 9 （）2 5 11 23 47 （）8 24 12 36 18 （）：通过本节课的练习，进一步明确了口算乘法的算理和方法，使学生能够能够运用已有的知识和经验解决简单的问题，在计算过程中，碰到口算内容能够正确运用口算求出结果。

个别同学口算方法掌握不够熟练，需加强训练，提高口算的速度和准确率。

《除数是一位数的除法》优秀教学设计5篇

《除数是一位数的除法》优秀教学设计在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《除数是一位数的除法》优秀教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《除数是一位数的除法》优秀教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。

教学目标：1、知识目标：使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、技能目标：引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

教学过程：一、创设情境，引出问题。

1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？2 李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度？二、独立思考，解决问题。

1、列式：124÷3≈ 153÷4≈2、请学生说一说算式的意思。

3 学习估算方法。

（1）124÷3≈ 如何估算？生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41分析与比较：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。

（2）学生独立估算：143÷4≈生1：143≈160 160÷4＝40 143÷4≈40生2：143≈120 120÷4＝30 143÷4≈30引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。

三、联系实际进行估算。

1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本？2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间？第1题：（1）学生独立列式估算200÷3≈_____。

三年级数学除数是一位数口算除法说课稿

三年级数学除数是一位数口算除法说课稿三年级数学除数是一位数口算除法说课稿“三年级数学除数是一位数的口算除法说课稿”这篇数学说课稿由xx为您编撰，希望为广大数学教师在教研说课竞赛等活动中参考。

人教版小学数学三年级下册说课稿除数是一位数的口算除法各位评委、老师上午好，我叫周小红，我今天给大家讲的是人民教育出版社第六册第二单元第一课时（口算除法）。

一、教学理念1、注意突出数学和现实生活的联系。

在学习例题之前我结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。

这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

2、加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。

在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流使学生学会整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。

指导学生抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与已有知识储备的联系，促进学生知识的迁移。

二、说教材1、教材简析：《口算除法》即课本第13至15页例1。

这部分内容是在学生学习了表内乘除法和一位数乘整十、整百数的口算等知识的基础上进行教学的，它是进一步学习除法的估算和笔算的基础。

2、教学目标：（1）、认知目标：使学生理解并掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，并能正确熟练地口算。

（2）、能力目标：培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题能力，以及迁移类推的数学解决方法。

（3）、情感目标：让学生通过参与学习活动，提高学习的趣味性和探究性，同时培养学生认真观察，正确计算的习惯和积极思考的学习态度。

教学重点：使学生熟练掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，并能正确口算。

教学难点：如何使每位学生经历口算算理的探究过程。

三、教学过程1、创设情境，引出新知。

学生提出三个问题：（1、3次就能运完60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？平均分——用除法——60÷3=20（2、600箱，这么多我也只运3次，王叔叔[内容来于Y-Y_课-件_园]平均每次运多少箱？我们知道60÷3=20；那么600÷3=200（3、120箱，我也只运3次，李阿姨平均每次运多少箱？2、合作交流，探索新知。

人教版三年级数学下册《除数是一位数的笔算除法》说课稿

《除数是一位数的笔算除法》说课稿一、说教材1、教学内容本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。

2、教材分析本节课是整数除法的相关知识，学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。

学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。

体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念，是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。

3、教材编排意图教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学，意在培养学生的环保意识，使学生体会植树活动中也有数学，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。

教科书安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除，主要解决的是顺序和舒适写法的问题；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数。

本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用，具体在下面教学程序中在详细阐述。

4、教材的重点和难点重点是理解算理，掌握算法．掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。

5、教学目标（1）知识与技能a使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；b进一步培养学生的笔算能力，动手操作能力和初步概括能力。

(2)过程与方法通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。

(3)情感、态度与价值观感受数学的直观与简约美，体验数形结合的思想，培养学生与同伴交流、合作的意识，激发学生学习的兴趣。

5、说学情学生特点分析：三年级（2）班共45名学生，其中男生有37人，女生有8人。

小学三年级下册数学《除数是一位数的除法》教案三篇

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

准备了以下内容，供⼤家参考!第1课时⼀位数除整⼗、整百、⼏百⼏⼗数的⼝算教学内容：教材第13⾄15页例1及“做⼀做”第1、2题，练习三第1、2题。

教学⽬标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的⽅法，通过教学使学⽣初步掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法，并能正确地进⾏⼝算。

2．培养学⽣认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地⼝算简单的除数是⼀位数的除法。

3.在与他⼈交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重难点：掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法。

教具准备：挂图教学过程：⼀、复习引⼊ 1、⼝算（学⽣读题，独⽴⼝算，说出得数）。

12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7= 24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9= 16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5= 15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9= 2、⼝答：（1）80⾥⾯有⼏个⼗？400⾥⾯有⼏个百？（2）34⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？（3）39⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？⼆、亲⾝实践，学习新知 1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的⼀位数除两位数商是⼀位数的除法。

今天我们继续学习商是两位数的除法。

2．出⽰教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想⼀想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题⽤笔写在课堂本上。

（让学⽣观察主题图，并根绝已知条件，⾃⼰编写应⽤题，懂得应⽤题的结构和运算⽅法。

） 3．出⽰例1 （1）赵⼤伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？教师：要求赵⼤伯平均每次运多少箱？该怎么列式？提问：为什么这样列式？（让学⽣⾃⼰发表⾃⼰的看法。

三年级下册《除数是一位数的口算除法》说课稿

《口算除法》说课稿尊重的各位考官，大家好！我是XX号考生。

今天我说课的题目是《口算除法》。

下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程和板书设计，这5个方面进行我的说课。

首先，说说教材。

除数是一位数的《口算除法》是人教版三年级上册的内容。

在学习这个内容之前，学生已经掌握了表内乘除法，为本节课的学习埋下伏笔；本节课的学习为后续学习除数是一位数的笔算除法奠定基础。

结合本节课的地位，依据新课改的要求，我确定了如下的教学目标：1.探究并掌握除数是一位数除法的口算方法；（重点）2.通过画一画、摆一摆、做一做的活动，理解除数是一位数除法的算理；（难点）3.在活动中，培养学生分析问题和语言表达能力。

根据教师的引导作用，结合学生的认知能力，在教学中，我遵循“四渡六步”教学法，依照“温故”“引新”“探究”“变式”“尝试”“提升”，这6个环节进行教学，创设“有温度”、“有梯度”、“有深度”、“有宽度”的学习。

结合三年级学生的认知特点和心理特点，在学法上体现自主探究、合作交流、积极思考等策略落实学生的主体地位。

接下来，我重点说一说我的教学过程。

环节一复习导入温故而知新。

我将引导学生复习关于表内除法的计算以及方法，今天我们继续用旧知识来解决今天的新问题。

由此揭示课题《口算除法》。

这样的设计，有助于学生找准知识的起点。

环节二自主探究为了体现学生的主体地位。

本环节我用课件出示主题图，引导学生观察主题图，并读一读题目，以此来收集数学信息，并圈化关键字。

引导学生思考，用什么方法解决呢？学生很快能说出用除法计算，60÷3。

紧接着，我提出疑问：“为什么用除法计算呢？”学生能说出：“把60张彩纸平均分成3份，求每份是多少，用除法来计算。

”对于这样回答的同学及时的表扬和肯定。

引导学生思考，“你会算吗?”有的学生能根据画图，把这6沓平均分给3人，每人有2沓，也就是20张。

还有的学生先想6÷3=2，所以能知道60÷3=20张；还有的同学从意义入手，6个十除以3是2个十，也就是20。

三年级下数学说课稿除数是一位数的口算除法_苏版

三年级下数学说课稿除数是一位数的口算除法_苏版人教版第六册第二单元第一课时（口算除法）。

二、知识背景《口算除法》是在学生把握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生把握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

本节课教材在编排上注意表达新的教学理念，将运算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的有用价值。

三、教学目标：知识与技能1、明白得把握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。

2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

过程与方法以学生为主体，引导其独立摸索，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。

情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。

2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。

培养学生认真观看，正确运算的适应。

教学重点：把握口算除法的方法，正确进行口算。

教学难点：明白得整十整百整千数除以一位数的口算算理。

四、设计理念第一，注意突出数学和现实生活的联系。

在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。

如此做一方面能够培养学生的问题意识，另一方面能够使学生体会数学与实际生活的紧密联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。

在引导学生探究的过程中，通过自主探究、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观看、比较、类推，培养学生的创新能力。

抓住新旧知识的联系，强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。

五、教学过程1、创设情境，导入新课。

本节课的教学内容属于运算教学范畴，以往运算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去爱好。