生物上册人类染色体与性别决定
【初中生物】人类染色体与性别决定ppt
生殖细胞的形成
观察二
细胞分裂过程中染色体数目的变化
生殖细胞的形成
观察二
细胞分裂过程中染色体数目的变化
生殖细胞的形成
观察二
细胞分裂过程中染色体数目的变化
生殖细胞的形成
观察二
细胞分裂过程中染色体数目的变化
生殖细胞的形成
分析比较 在形成精子 和卵细胞的细胞 两种分裂 分裂过程中，染 方式有什 色体都要减少一 么不同？ 半，而且不是任 意的一半，是每 对染色体中都有 一条进入新的生 殖细胞中。
国情在线
调查范围 全国 广东省 海南省 男女性别比 119.86：100 130：100 135：100
根据专家预测，到2020年，至少会有2500万男 性成为“光棍”， 也有专家说到2020年的时候，到 适婚年龄但没有姑娘可娶的小伙子会达到三千万人， 相当于整个大洋洲的人口数量。
你认为出现这种情况的原因是什么?怎样解决 这个问题呢?
23对染 色体 受精卵
子女 23对
染色体传递过程
父亲 23对
母亲 23对
精子
22条+X
22条+Y
22条+X 卵细胞
合作探究
探究生男生女的比例
白色袋中的白子代表卵细胞 黑色 袋中
X
白子代表含X染色体的精子 X 黑子代表含Y染色体的精子 Y
展示交流
1组 男孩 女孩 性别 比例 2组 3组 4组 5组 6组 合计
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。
八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案(新版)济南版
- 染色体作为基因的载体，在遗传信息传递中的作用。
- 染色体变异对遗传特征的影响。
7. 人类性别决定的实例分析
- 分析具体的性别决定案例，理解遗传规律在实际生活中的应用。
- 探讨性别决定过程中可能出现的遗传问题。
8. 科学研究方法
- 学习遗传图解的绘制和分析方法，掌握性别决定的遗传推理过程。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）人类染色体的组成：强调常染色体与性染色体的区别，以及人类性染色体的类型和特点。
- 举例：讲解23对染色体中，22对常染色体与1对性染色体的区别，强调性染色体决定性别的重要性。
（2）性别决定的生物学原理：讲解性染色体在性别决定中的作用，以及性别决定的遗传规律。
- 举例：以XX和XY染色体为例，解释性别决定的遗传过程。
（2）性染色体的遗传规律：学生对性染色体遗传规律的理解较为困难，难以掌握性别决定的遗传过程。
- 突破方法：设计遗传图解，引导学生通过观察和分析，理解性别决定的遗传规律。
（3）实例分析：学生在分析具体病例时，可能难以将理论知识与实际情况相结合。
- 突破方法：教师引导学生运用所学知识，结合实例进行分析，培养学生的实际应用能力。
8. 社会伦理与性别问题
① 讨论性别问题在社会生活中的重要性，以及生物学知识在解决这些问题中的应用
② 探讨性别平等和社会责任感的培养
9. 生物学知识的应用
① 认识到生物学知识在日常生活中的应用，如医学、生物技术等领域
② 了解生物学研究对人类社会发展的贡献
八、典型例题讲解
- 题目：如果父亲是XXY，母亲是XX，请预测他们的子女的性别比例。
2. 使学生了解性别决定的生物学原理，掌握性染色体的特点。
济南版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定
教学过程1、人类的染色体是怎样进行传递的呢？
2、在生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中，染色体数目要减少一半，你认为有什么意义？
找学生回答第1个问题，明确在形成生殖细胞中，染色体的数量减少一半，亲代的染色体是伴随着生殖细胞传递给子代的。
找学生回答第2个问题，明确在形成生殖细胞时，减少一半，在形成受精卵时又恢复到与亲代相同的数目，保证子代与亲代之间遗传物质的相对恒定，维持了遗传物质的相对稳定。
出示拓展延伸，明确人的性别也是基因决定的，只不过这种基因在性染色体上。
出示探究活动，小组合作完成实验，明确对实验数据的处理方法，得出结论。
出示思考，检查学生对生男生女机率的掌握情况。
出示图片，总结本节所学习的主要内容。
四、当堂练习
1．决定人的性别的时期是( )
A．受精卵分裂时 B．胎儿出生时
C．卵细胞受精时 D．胚胎性器官分化时
2．人类的性别是由下列哪种结构决的?( )
A．性腺 B．性染色体 C．DNA D．基因
3．近年来，科学家发现决定精子的产生和成熟的基因位于( ) A．常染色体上 B． X染色体上
C． Y染色体上 D． X或Y染色体上
4．正常情况下，男性精子中的染色体组成是（）
A、22＋X 或22＋Y
B、23＋X 或23＋Y
C、23＋Y
D、44＋X Y
5．某夫妇第一胎生了个女孩，若允许他们再生第二胎的话，生男孩的几率是（）
A．100 % B．75% C．50% D．0
教学反思。
人类染色体与性别决定ppt 课件
你认为出现这种情况的原因是什么?怎样解决 这个问题呢?
亲代
人类染色体与性别决定
父亲
22对+XY
母亲
22对+XX
盘 点
生殖细胞 22条+X 22条+ Y 22条+X
受精卵
子代
生男生女的比例
22对+XX
22对+XY
女孩 1
男孩 ：1
辩论英姿
在有些偏僻的农村，人们喜欢男 孩排斥女孩，弃国家有关制度于不顾， 有些家长千方百计想通过Ｂ超知道胎儿 的性别，以便保留男胎、堕掉女胎；生 女孩的妇女会受到公婆和丈夫的歧视。 如果你是政府官员，你应该怎样做？
通过分析我国大陆五次人口普查的资 料，你得出了怎样的结论？
国情在线
调查范围
男女性别比
全国 广东省 海南省
119.86：100 130：100 135：100
根据专家预测，到2020年，至少会有2500万男 性成为“光棍”， 也有专家说到2020年的时候，到 适婚年龄但没有姑娘可娶的小伙子会达到三千万人， 相当于整个大洋洲的人口数量。
历史再现
1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃 瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了 女子一百米冠军。后来在美国遭遇了 一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。在医 生尸检的时候，发现这位被波兰人民 称为女英雄的运动员，原来是一位男 性。
义务教育课程标准实验教科书生物学八年级上册第四章
第二节 人类染色体与性别决定
观察比较 男性和女性的染色体有何异同？
在我的印象里，他一直努力而自知，每天从食堂吃饭后，他总是习惯性地回到办公室看厚厚的专业书不断提升和充实自己，他的身上有九零后少见的沉稳。同事们恭喜他，大多看 到了他的前程似锦，却很少有人懂得他曾经付出过什么。就像说的：“如果这世上真有奇迹，那只是努力的另一个名字，生命中最难的阶段，不是没有人懂你，而是你不懂自已。” 而他的奇迹，是努力给了挑选的机会。伊索寓言中，饥饿的狐狸想找一些可口的食物，但只找到了一个酸柠檬，它说，这只柠檬是甜的，正是我想吃的。这种只能得到柠檬，就说 柠檬是甜的自我安慰现象被称为：“甜柠檬效应”。一如很多人不甘平庸，却又大多安于现状，大多原因是不知该如何改变。看时，每个人都能从角色中看到自已。高冷孤独的安 迪，独立纠结的樊胜美，乐观自强的邱莹莹，文静内敛的关睢尔，古怪精灵的曲筱绡。她们努力地在城市里打拼，拥有幸或不幸。但她依然保持学习的习惯，这样无论什么事她都 有最准确的判断和认知；樊胜美虽然虚荣自私，但她努力做一个好HR，换了新工作后也是拼命争取业绩；小蚯蚓虽没有高学历，却为了多卖几包咖啡绞尽脑汁；关睢尔每一次出镜 几乎都是在房间里戴着耳机听课，处理文件；就连那个嬉皮的曲筱潇也会在新年之际为了一单生意飞到境外……其实她们有很多路可以走：嫁人，啃老，安于现状。但每个人都像 个负重的蜗牛一样缓缓前行，为了心中那丁点儿理想拼命努力。今天的努力或许不能决定明天的未来，但至少可以为明天积累，否则哪来那么多的厚积薄发和大器晚成？身边经常 有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蛮，公司格局又不大，但却不想改变。还说：“改变干嘛？这个年龄了谁还能再看书考试，混一天是一天吧。”一个“混”字就解释了他 的生活态度。前几天我联系一位朋友，质问为什么好久不联系我？她说自已每天累的像一条狗，我问她为什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一条狗了。”恩，新换的上 司，海归，虽然她有了磨合几任领导的经验，但这个给她带来了压力。她的英语不好，有时批阅文件全是大段大段的英文，她心里很怄火，埋怨好好的中国人，出了几天国门弄得 自己像个洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌弃她的意思，甚至在一次交待完工作后建议她是否要调一个合适的部门？她的脸红到了脖子，想着自己怎么也算是老员工，由她 羞辱？两个人很不愉快。但她有一股子倔劲，不服输，将近40岁的人了，开始拿出发狠的学习态度，报了个英语培训班。回家后捧着英文书死啃，每天要求上中学的女儿和自己英 语对话，连看电影也是英文版的。功夫不负有心人，当听力渐渐能跟得上上司的语速，并流利回复，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也从挑剔变柔和，某天悄悄放了 几本英文书在她桌上，心里突然发现上司并没那么讨厌。心态好了，她才发现新上司的优秀，自从她来了后，部门业绩翻了又翻，奖金也拿到手软，自己也感觉痛快。她说：这个 社会很功利，但也很公平。别人的傲慢一定有理由，如果想和平共处，需要同等的段位，而这个段位，自己可能需要更多精力，但唯有不断付出，才有可能和优秀的人比肩而立。 人为什么要努力？一位长者告诉我：“适者生存。”这个社会讲究适者生存，优胜劣汰。虽然也有潜规则，有套路和看不见的沟沟坎坎，但一直努力的人总会守得云开见月明。有 些人明明很成功了，但还是很拼。比如剧中的安迪，她光环笼罩，商场大鳄是她的男闺蜜，不离左右，富二代待她小心呵护，视若明珠，加上她走路带风，职场攻势凌历，优秀得 让身边人仰视。这样优秀的人，不管多忙，每天都要抽出两个小时来学习。她的学习不是目的，而是能量，能让未来的自己比过去更好一些。现实生活中，努力真的重要，它能改 变一个人的成长轨迹，甚至决定人生成败。有一句鸡汤：不着急，你想要的，岁月都会给你。其实，岁月只能给你风尘满面，而希望，唯有努力才能得到！9、懂得如何避开问题的 人，胜过知道怎样解决问题的人。在这个世界上，不知道怎么办的时候，就选择学习，也许是最佳选择。胜出者往往不是能力而是观念！在家里看到的永远是家，走出去看到的才 是世界。把钱放在眼前，看到的永远是钱，把钱放在有用的地方，看到的是金钱的世界。给人金钱是下策，给人能力是中策，给人观念是上策。财富买不来好观念，好观念能换来 亿万财富。世界上最大的市场，是在人的脑海里！要用行动控制情绪，不要让情绪控制行动；要让心灵启迪智慧，不能让耳朵支配心灵。人与人之间的差别，主要差在两耳之间的 那块地方！人无远虑，必有近忧。人好的时候要找一条备胎，人不好的时候要找一条退路；人得意的时候要找一条退路，人失意的时候要找一条出路！孩子贫穷是与父母的有一定 的关系，因为他小的时候，父母没给他足够正确的人生观。家长的观念是孩子人生的起跑线！有什么信念，就选择什��
济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节人类染色体与性别决定》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示人类染色体图像，让学生直观地了解染色体的结构特点。
2.通过展示性别遗传图解，引导学生分析性别决定的过程。
3.创设生活情境，如讨论性别染色体遗传病的例子，让学生了解性别染色体异常对个体健康的影响。
4.设计亲子遗传游戏，让学生在游戏中体验遗传规律，加深对性别决定的理解。
1.学生代表汇报小组讨论成果，分享性别决定因素的探究过程和结论。
2.教师引导学生总结人类染色体与性别决定的关系，强调性别染色体遗传病的成因及预防措施。
3.总结本节课的学习内容，强调性别平等的重要性，引导学生树立正确的性别观念。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一个关于性别决定的实验，如观察果蝇的性别比例，或者调查家族中的性别遗传现象。
2.探究式学习，培养学生实践能力：利用调查问卷、小组讨论和实验设计等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考、合作交流和实践操作的能力。
3.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师引导学生关注性别平等，消除性别歧视，树立正确的性别观念，使学生在掌握知识的同时，形成良好的情感态度和价值观。
4.多种教学手段相结合，提高教学效果：利用多媒体展示、染色体模型、调查问卷等手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高教学效果。
2.让学生反思自己在探究过程中遇到的问题和解决问题的方法，提高自我评价的能力。
3.组织学生进行小组互评，鼓励学生相互借鉴、学习，培养团队协作的精神。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，关注学生的知识掌握和情感态度价值观的形成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张婴儿照片，引导学生观察婴儿的性别特征。
1.学生在小组内共同探讨性别决定的过程，分享自己的观点和理解。
人类染色体与性别决定教学设计
教学设计教学主题I 人类染色体与性别决定一、教材分析__________________________________________________本节内容建立在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
教材对这部分内容描述如下：①比较男女染色体图谱来分析人体的性别决定。
②介绍人的体细胞中含有46条23对染色体，而生殖细胞内的染色体数目减半。
③通过受精作用，受精卵的染色体数目又恢复到46条。
___________________________________二、学生分析本节内容的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。
所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。
但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
①在第三章的学习中具备了对生殖细胞的认识；胚胎的握。
形成和发育；了解细胞核的功能。
②在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。
③八年级学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用于学生理解掌三、教学目标（一）知识目标：A1、描述人类染色体的组成和传递规律。
2、能够解释人类性别决定的原理。
（二）能力目标：A通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：公1、体验科学探究的乐趣。
2、能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例合理的重要性，感悟人体和谐的美。
四、教学环境决定决定有什么关系？“系？“他们”是W男性还是女性。
为什么为什么是这样2、泰国人妖情境展示(1 )男性的染色体是：22对+XX ()(2 )女性的染色体是:22条+XX ()(3 )男性生殖细胞的染色体是：22条+Y()(4 )男性的性染色体是：22条+Y ()2 .选择题(1)正常人体细胞中染色体的组成通常可表示为() A.22+X 或22+YB.44+XX 或44+XYC.44+XX 或44+XD.22+XY 和22+X(2)人体细胞内的染色体，正确的是()A.一半来自父亲，一半来自母亲B.一半以上来自父亲，一半以下来自母亲C.一半以下来自父亲，一半以上来自母亲口.与父亲相似的人，来自父亲多，与母亲相似的人，来自母亲多(3)一位母亲生了一对龙凤胎，这两个小孩来自于( )A.一个受精卵B.一个卵细胞分别与两个精子结合C.两个受精卵D.两个卵细胞与一个精子结合3.下图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化，据图回答：(1)a b分别表示父母的体细胞，他们的染色体数均为条(2 )生殖细胞c、d的染色体数均为__条，比a b减少。
济南版生物八年级上册 4.4.3人类染色体与性别决定 教案
基本信息：教学设计：一、教材、学情分析1.教材分析《人类染色体与性别决定》主要讲述了人类染色体的传递过程、人的性别差异由染色体决定的，并要求学生知道生男生女的原因，理解生男生女机会均等。
这部分教材内容实质上是性别决定和性别遗传的入门知识。
2.学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，因此，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识，这对学习本课内容会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。
另外，社会上一些人，尤其是农村地区年龄较大的人，仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。
二、教学目标知识目标：1.描述人的染色体组成及传递规律；2. 解释人类性别决定的原理；能力目标：通过探究实验，理解生男生女机会均等。
情感目标：能用科学的态度看待生男生女问题。
教学重难点：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
2、解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。
三、教学方法本节教学内容并不难，时间充裕，应该适当安排学生活动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论。
关于生男生女机会均等的知识，先通过模拟实验得出生男、生女机会可能均等的结论。
然后通过基因图解的理论分析，使学生更好地理解生男生女机会均等的道理。
整体思路是：创设情景----观察思考---分析讨论---设置疑问----模拟实验----得出结论。
四、教学过程及设计意图时量教学流程教学策略设计意图学生活动教师活动【2分钟】情境导入，激发兴趣阅读资料，思考问题出示资料——奥运趣闻设问：男女性体细胞中的染色体有什么区别？它们是如何组成的？它们与性别哟什么关系呢？今天我们就一起来学习——第三节人类染色体与性别决定。
导入课题【10分钟】【新课教学】一：人类染色体的传递自主学习阅读教材教材P103-104人类染色体传递这部分内容，思考3个问题引导提问：人类的染色体是怎样传递给后代的呢？安排学生完成P103-104自主学习，思考三个问题。
济南版生物八年级上册 4.4.3人类染色体与性别决定 教案
1、认识人类的染色体构成
请同学们仔细观察教材第104页（人类的染色体图谱），看同学们能发现什么？
学生观察，讨论，汇报，老师再讲解和引导学生学习。
——男女体细胞中都有23对染色体，其中22对的形态、大小基本相同，只有一对染色体在形态、大小上存在明显差异，由此判断男女差异与这对染色体有关，因此将它称作“性染色体”
——通过上的分析和学习，我们还知道了每一个人的体内染色体都是一半来自父亲，一半来自母亲，由于遗传信息就在染色体上，因而父母并没有直接把我们的性状给我们，而是以生殖细胞为桥梁，以染色体为载体将控制性状的基因传递给我们。
3、课堂练习（见PPT）
了解了人的染色体传递规律，为认识人的性别差异，我们还必须要认识人类染色体的构成。
男子生殖细胞：22条+X或22条+Y；女子生殖细胞：22条+X
为了便于说明，特指性染色体时：
男子体细胞：XY；女子体细胞：XX
男子生殖细胞：X或Y；女子生殖细胞：X
3、练习（见PPT）：
课堂小结：同学们通过学习，你有什么收获？
教师以PPT形式总结
板书设计：
第三节人类染色体与性别决定
一、人类染色体的传递
——在男性的性染色体中，较大的被命名为“X”染色体，较小的被命名为“Y”染色体。
——女性中一对性染色体形态、大小基本相同，且与男性的“X”染色体相似，经研究发现它们同是“X”染色体。
2、人类的染色体构成情况
人分为男女，且体内细胞分为体细胞与生死细胞，所以其内染色体构成有所不同，
男子体细胞：22对+XY；女子体细胞：22对+XX
直接引入
由男女100米短跑世界记录谈起，引出课题。
人类染色体与性别决定(教案)优质课
人类染色体与性别决定章丘市第六中学韩文娟一、教材分析《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第二节的知识。
本节内容建立在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
教材对这部分内容描述如下：①比较男女染色体图谱来分析人体的性别决定。
②介绍人的体细胞中含有46条23对染色体，而生殖细胞内的染色体数目减半。
③通过受精作用，受精卵的染色体数目又恢复到46条。
二、学情分析初二学生具有探索新问题的兴趣，尤其对于生命本质的探究兴趣更浓。
①在第三章的学习中具备了对生殖细胞的认识；胚胎的形成和发育；了解细胞核的功能。
②在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。
③初二学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力，教师通过适当的教学策略，有效利用学生原有的知识基础，帮助学生主动获取知识。
三、设计思路本节教材展示的知识点和内容并不多，但由于涉及到的知识比较抽象，需靠大量补充的图、事例来帮助学生认识，为此在教学中通过以生活中的问题引出课题，通过对问题解决过程中，构建学生的知识，培养学生的观察、对比、分析和推理能力；通过观察、比较男女染色体图谱，分析人体的性别与性染色体的关系；通过观察、比较果蝇体细胞和生殖细胞染色体数目变化，引导学生观察人类体细胞的染色体数目，推测生殖细胞的染色体数目，得出生殖细胞内的染色体数目减半；关于生男生女机会均等的知识，学生理解起来可能会困难一些，引导学生写出遗传图解，得出生男生女机会相等的规律，认同男女性别比例。
四、教学目标知识与技能：1描述人体染色体的组成和传递规律。
2解释人类性别决定的原理。
3通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。
过程与方法：能够自己设计模拟实验并通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例。
情感态度与价值观：体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
初中生物《人类染色体与性别决定(1)》优质课教案、教学设计
【教学设计】第三节人类染色体与性别决定【教材分析】本节内容从染色体层次上描述了染色体的传递以及性别决定的机理。
教材以历史史料提出问题，引发思考。
接着教材利用图片等突出人类染色体的传递规律。
然后通过探究活动介绍人类性别决定的有关知识，使学生科学的对待生男生女问题。
对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，所以自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
【学情分析】本节内容的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。
所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。
但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
【教学方法】利用教材提供的图片或课件提出的问题，让学生仔细观察，辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，学生自主探究，模拟生男生女几率相等的道理；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
【教学目标】知识与能力：1. 了解人体染色体的特点，知道人的体细胞的染色体组成，区分性染色体和常染色体，掌握性染色体的表示方法。
2. 解释人的性别决定方式，理解精子和卵细胞的随机结合原理。
3. 通过模拟实验，培养学生动手能力、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。
过程与方法：1. 通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。
2. 通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观：1. 通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
八年级生物上册人类染色体与性别决定
基因，科学家还发现控制色盲的基因
就所位有于X基染色因体上都，而与控制性毛别耳现象 有关。 的基因位于Y染色体上。
和一个“卵细胞”，如果都是白子的则为“女
孩”，如果一白一黑则为“男孩，”，共取十次，
统计出男、女各几次，填写导学案上的表格。
次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总数 男 女
拿容器 辨男女 辨男女
取子 取子 统计
次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 总数
男
45
女
65
组[注别意1：2拿3棋子4 的5同6学7不要8 看9 容10器，平均并值
有人为了满足有男孩 的愿望，不惜重金贿赂 为孕妇作胚胎性别诊断， 以决定取舍。
我国2000年第五次人口普查显示，出生婴 儿性别男女比例为119：100，即当时平均每 出生100名女婴，相对应地出生了近120名男 婴，这大大偏离了103～107的正常范围，其 中进行胎儿性别选择是整个社会男女比例失 衡的重要原因。
男且一下每4容拿出器5 一使棋次，子执混容合器均的匀同，学然都后要再晃拿， 女拿出6的棋5 子不要再放回]
探究生男生女的比例
提出问题：生男生女的机会是相等的吗？ 做出假设：_____________________ 制定计划：_____________________ 实施计划：_____________________ 得出结论：_生__男__生__女__的__机__会__均__等____
22+Y
22对+XX
母亲
22+X
卵细胞
1 22对+XY 男 ：
1 22对+XX 女
受精卵
八年级生物上册 第四章 第三节《人类染色体与性别决定》课件
含X染色体的精子与含Y染色体的精子与卵 细胞结合的机会是均等的，因此生男生女 的机会仍然各是50%。
2021/12/9
第二十一页，共三十二页。
（2）性别是由一对性染色体决定的，而性状是由基因决定的，这两
者会不会(bù huì)有矛盾呢？
XY XX
小结 ： (xiǎojié)
（1）两种类型的精子(含X染色体或含Y染色
体)与卵细胞(含X染色体)结合( jiéhé)的机会是均
等的。XX——女孩 ；XY——男孩。
（2）人的性别是由性染色体决定的，生男生
女机会均等：1：1。
2021/12/9
第二十页，共三十二页。
拓激展趣延伸导 入
（1）假设一对夫妇生育的第一个孩子(hái zi)为女孩，请问这个女 孩的性别是在什么时候决定的？如果这对夫妇再生一个孩子(hái zi)， 肯定是男孩吗？
2021/12/9
第十七页，共三十二页。
实验结论(jiélùn) 生男生女的机会(jī huì)是均等的。
表达和交流：
（1）请同学们对比各小组探究结果与全班的结果是否一致(yīzhì)？
怎样做才能使实验结果更准确？
不一致，但很接近。应重复多次取球,次数尽可能要多。
（2）全班模拟精子与卵细胞随机结合的结果说明了什么？
谁说女子
(nǚzǐ)不如
男
宋庆龄
2021/12/9
撒切尔夫人(fū
rén)
第二十七页，共三十二页。
花木兰
知激识趣链接导 入
其他(qítā)生物的性别决定
（1）XY型：鱼类、两栖类和所有的哺乳类动 物、两性分化的植物 （2）XO型：蝗虫、蟑螂(zhānɡ lánɡ) （3）ZW型：鸟类、少数昆虫 （3）ZO型：极少数昆虫
济南版生物八年级上册 4.4.3人类染色体与性别决定 教案
《人类染色体与性别决定》教学设计一、教材分析：《人类染色体与性别决定》是济南版初中生物学教材八年级上册第四章“生物的遗传和变异”第三节的内容。
“生物的遗传和变异”是在学习了“绿色开花植物的一生”“动物的生殖发育”和“人类的生殖发育”的基础上来研究“生物的遗传变异。
”生物在生殖和发育过程中表现出遗传和变异的现象，生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象。
遗传使得物种相对稳定、世代相传，变异使得生物界绚丽多姿、丰富多彩。
这就使第四单元“物种的延续”成为一个完整的知识体系。
本节内容是在第一节“遗传的物质基础”和第二节“性状的遗传”基础上，运用前两节知识，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
从而解释了学生关注的人类性别遗传的问题，可以说是性状的遗传的拓展。
二、学情分析：对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求。
同时，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想。
通过学习，应使学生科学的理解和正确的对待生男、生女问题。
另外，性别决定过程比较抽象，应充分利用教材中的探究活动及其他类似活动，让学生通过自己的观察、思考、分析得出结论，这样将更有利于理解和掌握。
三、教学目标根据新课标的要求和本节教材的内容，我从知识、能力、情感三个方面确定教学目标：（一）知识目标：1.描述人类的染色体组成和传递规律2.解释人类性别决定的原理（二）能力目标：通过模拟人类的生殖细胞形成过程和性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
（三）情感、态度、价值观目标：1.体验科学探究的乐趣2.能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女比例合理的重要性，感悟人体和谐之美四、教学重难点本节课的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，但这一阶段的学生抽象思维能力相对薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
人教版八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定教案新版济南版
第三节人类染色体与性别决定【设计依照与构想】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描绘了遗传物质的传达以及性别决定的机理。
关于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种奇特感，本节内容能够知足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还能够让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比率的重要性。
【授课目标】一、知识目标1.描绘人的染色体组成和传达规律。
（重、难点）2.能够讲解人类性别决定的原理。
（重、难点）二、能力目标经过模拟人类的性别决定过程、研究生男生女的比率，培养学生的着手能力、察看能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
三、感情、态度与价值观目标体验科学研究的乐趣；能用科学的态度对待生男生女问题, 认同男女性别比率合理的重要性。
【方法阐释】经过让学生鉴识男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差别；经过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；经过性别决定填图，让学生更多地经过自己的察看与实践、分析与讨论获得结论，让学生确实领悟到科学的真切性、可操作性及浓烈的兴趣性；经过对男女比率的分析，培养学生用科学态度对待生男生女问题。
【授课准备】教师准备：制作课件。
学生准备：收集相关染色体以及人类性别决定的相关资料，准备模拟实验的资料。
【授课流程】授课环节及教师活动学生活动设计妄图时间一、创立情境，激发兴趣：（5分钟）二、自主学习（9分钟）1、【显现】韩国变性人河莉秀、南非女运动员塞曼亚的图片。
他们是男性仍是女性呢？学生对事情的真相感觉不能思议，增加了学生的研究欲望。
知道人们常用分辨河莉第二性征、第一秀和塞曼性征来判断男、2、【过渡】他们其实不相同学们认为的河莉秀是女性，塞亚的性别女其实不是十分维亚是男性。
这种事情在世界运动史上其实不稀有。
例正确的。
如：1932 年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创立了世界纪录，获得了女子一百米冠军, 此后在美国遭遇了一同汽车抢劫案，被无辜枪杀。
八年级生物上册第四章第二节人类染色体与性别决定济南版 ppt课件
观察 与 思考
22对常染色体
22对常染色体
1对性染色体
男性 XY
22对+XY
1.比较男女体细胞中的染色体有什么异同？
44条+XY
2.尝试写出自己体细胞中的染色体。
女性 XX
22对+XX 44条+XX
染色体传递过程示意图
性别决定示意图 在生殖发育过程中，生殖细胞 中的染色体数目与体细胞相比减 少了一半。
父亲
母亲
2Байду номын сангаас条+Y
23对
23对
精子 22条+Y23条 22条+X
卵细胞 2223条条+X
22条+X
有何意义？
XY
受精卵 22对+XY 23对 22对+XX
子女
男孩
23对
女孩
使后代和亲代的 染色体数目保持一 致，维持遗传信息 的相对稳定。
22条+X
XX
2020/10/9
2020/10/9
性别决定示意图
C.23条、23对、23对
D.23对、23条、23条
3、正常成年男性的一个精子中，染色体的组成
可以表示为
（）
C
A.22条+XY
B.22对+XX
C.22条+X或22条+Y
D.22条+X和22条+Y
4、一对夫妇第一胎是女孩，如果政策允许生育
二胎，则第二胎为男孩的可能性是 （ ）C
A.100% B.75%
一、人类的染色体
常染色体：22对
染色体
男性: XY
八年级生物上册4.4.3人类染色体与性别决定 教案1新济南21
《第三节人类染色体与性别决定》教案教材分析《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第三节的知识。
本节内容建立“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
本节主要包括人体染色体的传递和性别的决定两部分。
本节内容的安排可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想，通过本节课的学习，也可以使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。
学情分析学生从知识层面、生活经验层面和思维发展层面具备以下有利因素：（1）在第三章和前两节的学习中具备了对生殖细胞的认识，从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次了解了遗传物质的结构、成分、作用。
（2）在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。
（3）初二学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力，教师通过适当的教学策略，有效利用学生原有的知识基础，帮助学生主动获取知识。
另外，初二学生具有探索新问题的兴趣，尤其对于自身生命本质的探究兴趣更浓。
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生特别感兴趣的话题。
教学目标知识目标(1)能描述人类人色体的组成；(2)说明人的性别差异是由性染色体决定的。
能力目标(1) 能解释人类染色体的传递规律；(2)能解释生男生女的机会是均等的。
情感目标能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
教学重点1人类染色体的组成和传递规律；2探究生男生女的比例。
教学难点探究生男生女的比例。
教学课时1课时教学过程情景导入教师：有对老夫妻老想生个儿子，在生第一个女儿时，便把她取名“招弟”。
第二年又生下一个女儿，便取名“再招”。
第三年生的仍是个女儿，仍不死心，取名“又招”。
第四年还是生个女儿．丈夫彻底绝望了说：我妻子就会生女孩，看来是没有给我传宗接代的了，这个就叫“绝招”吧同学们，这看似一个笑话，但实际上我们的生活中确实存在一些人，认为“只有儿子才能传宗接代，想方设法生儿子；没生出儿子就怨妻子。
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1982 10.08
106.3 ：100
1990 11.34
106.6 ：100
2000 12.66
106.7 ：100
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26
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27
数目
体细胞
_2__3_对______
精 子 卵细胞
_2__3_条____ __2__3_条_____
性染 色体
男女 _X_Y__ _X_X__
_Y_或_X_ _X__
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4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
自学：P77最后一段，观察人类染色体图谱，小组 内展开讨论,设计一种能有效辨别他们性别的方法，
并加以说明。[注意：讨论的过程中组长做好记录， 以便发言时条例有序，言简意赅]。
A
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B
5
人的A 性别由性染B色体决定
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6
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7
XAX
BXY
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8
回忆人的生殖过程，推测染色体从 亲代到生殖细胞到受精卵（后代）的 传递规律。
C、性激素
D、促性腺激素
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33
1、玉米的卵细胞内有10条染色体，精 子内有____，体细胞内有______条， 受精卵内有____条。 2、人在产生生殖细胞时，染色体要减 少______，后代的每对的染色体中都 有_____来自父方，_____来自母方。 3、某对夫妇第一胎生了个女孩，请问 第二胎一定生男孩吗？几率是多少？
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1
A
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B
2
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3
[学习目标]
知识目标：
1、了解人的性别差异是由性染色体决定的 2、理解生男生女机会均等的原理
能力目标：
1、培养观察、思考、动手、解读数据的能力
2、加强团结合作能力，提高语言表达能力
情感目标：
1、在探究活动中获得成功的体验
增强对学科的兴趣和自信心
2、培养社会道德感
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19
探究生男生女的比例
提出问题：生男生女的机会是相等的吗？ 做出假设：生_生_男_男_生_生_女_女_的_的_机_机_会_会_不_均_均_等_等___
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20
以小组为单位讨论制定实验方案（如有困 难可以阅读教材P79，也可以咨询老师），时
间4分钟。
1、你打算用什么材料？ 2、怎样设计实验装置？ 3、怎样进行实验？ 4、你认为实验过程中应注意哪些细节?
受精卵
__2_3__对____
_X_Y_(_男) _X_X__(女) _1__ : __1_
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28
有人为了满足有男孩 的愿望，不惜重金贿赂 为孕妇作胚胎性别诊断， 以决定取舍。
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29
我国2000年第五次人口普查显示，出生婴
儿性别男女比例为119：100，即当时平均每
出生100名女婴，相对应地出生了近120名男
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23
生男生女的机会是均等的
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24
22对+XY
父亲
22+X
精子
22+Y
22对+XX
母亲
22+X
卵细胞
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1 22对+XY 男 ：
1 22对+XX 女
受精卵
比例
25
我国五次人口普查统计表
年份 人口（亿） 男女性别比
1953 5.28
107.6 ：100
1964 6.95
105.5 ：100
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38
制定计划：
（1）材料用具：围棋棋子，两个不透光的容器
婴，这大大偏离了103～107的正常范围，其
中进行胎儿性别选择是整个社会男女比例失
衡的重要原因。
“北大荒，真荒凉，又有兔子又有狼，就
是没有大姑娘”，这是在知识青年上山下乡
年代流行于北大荒的一句顺口溜，20年后，
“没有大姑娘”的现象也许将在我们周围重
演。
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30
如果性染色体多了 或少了会怎样呢？
22对+XY
父亲
22对+XX
母亲
?
精子
?
卵细胞
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?
受精卵
16
22对+XY
父亲
22对+XX
母亲
22条+X
精子
22条+X
卵细胞
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22对+XX
受精卵
17
22对+XY
父亲
22对+XX
母亲
22条+Y
精子
22条+X
卵细胞
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22对+XY
受精卵
18
探究生男生女的比例
提出问题：生男生女的机会是相等的吗？
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9
23对
父亲
23对
母亲
数量？
精子
数量？
卵细胞
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数量？
受精卵
10
23对
父亲
23对
母亲
23条
精子
23条
卵细胞
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23对
受精卵
11
马蛔虫体细胞内只有两对染色体， 1883年， 比利时的胚胎学家比耐登研究发现马蛔虫的 精子和卵细胞内只有两条染色体，受精后形 成的受精卵内又恢复了两对，进一步研究发 现，当体细胞分裂形成精子和卵细胞时，染 色体减少一半，但不是任意减半，而是每对 染色体各有一条进入精子或卵细胞。
性别决定除了XY型， 还有其它类型吗？
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31
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32
1、下列哪一个细胞中，不成对存在（ ）
A、卵细胞
B、受精卵
C、白细胞
D、上皮细胞
2、人的精子内染色体可能是（ ）
A、44条+XY
B、22条+XY
C、11条+Y
D、22条+Y
3、对人来说，子代的性别主要决定于亲代
（ ）A、卵细胞
B、精子
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34
108
106
104
102
男
女 100
98
96 1953年 1964年 1982年 1900年 2000年
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35
自学：P77最后一段，观察人类染色体图谱 尝试判断：A、B两图体现的性别，说明理由。
A
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B
36
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37
探究生男生女的比例
提出问题：生男生女的机会是相等的吗？ 做出假设：________________________ 制定计划：________________________ 实施计划：________________________ 得出结论：________________________
[思考]：马蛔虫体细胞、精子、卵细胞、
受精卵内各有多少染色体?
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12
生物有性生殖产生生殖细胞，染色体为 什么要减少一半，你认为有什么意义？
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13
23对
父亲
23对
母亲
数量？
精子
数量？
卵细胞
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数量？
受精卵
14
23对
父亲
23对
母亲
23条
精子
23条
卵细胞
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23对
受精卵
15
编辑ppt
21
以小组为单位讨论制定实验方案（如有困
难可以阅读教材P79，也可以咨询老师），时
x 间4分钟。 1号内的白子代表卵细胞
白子代表含X染色体的精子 X
2号
黑子代表含Y染色体的精子 Y
1号 2号
1号 2号
女
男
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22
实施计划：
1、注意分工明确，忙而不乱。 2、注意实事求是，不伪造数据。 3、实验过程中注意观察生男生女 由什么决定。 4、实验完毕，迅速把你得出的数 据写到黑板上。