农村教师补充策略
湖北率先创新农村教师补充机制 提高农村教师待遇
湖北率先创新农村教师补充机制提高农村教师待遇《国家中长期教育改革和发展规划纲要xx-2020》提出，要合理配置，向农村地区、边远贫困地区和民族地区倾斜，加快缩小教育差距。
师资乃教育发展之基石，建立健全义务教育均衡发展的资源保障机制，解决师资配置的不均衡问题首当其冲。
在各地涌现的师资补充和配置创新实践中，湖北省和湖南省泸溪县等地通过强化政府统筹力度、提升农村教师待遇的制度创新明显改善了农村学校缺年轻教师、缺优秀教师的局面，有力地推进了城乡义务教育均衡发展。
具体做法和创新点在城乡间均衡师资配置，提高农村教师岗位吸引力，加强和改善农村教师队伍建设，是湖北省和泸溪县在推进义务教育均衡发展改革试点的核心任务和关键领域。
两地各有特色，但都着眼于进行教师补充、培训、待遇提高和评价等环节的制度创新，下大力气解决农村教师结构性缺编和优秀师资匮乏的问题。
(一)加大省级统筹力度，创新农村教师补充机制湖北省创新农村教师补充机制，为农村学校引进高素质教师。
xx 年湖北省启动"农村教师资助行动计划"，通过政策引导、经济激励等措施，每年从普通高等学校中，遴选一批应届本科毕业生到乡镇学校任教，重点支持农村的薄弱学校，重点支持农村学校的薄弱学科。
以政府购买阶段性服务岗位的方式，每年选拔一批优秀应届普通本科毕业生到农村乡镇学校任教，服务期三年，服务期内由省财政直接支付每人每年5000元奖金，并为其偿还国家助学贷款提供一定的优惠。
xx年湖北省开始建立省级统筹的农村义务教育教师补充机制，实施"国标、省考、县聘、校用"的教师管理制度，即实行全省统招统派、经费省级负担、县级 * 门管理、农村学校使用的补充新机制。
按国家规定的教师资格标准，经省编办核准招录数量后，在省人社厅指导下，由省教育厅统一组织笔试，各县市负责面试、聘用和日常管理，学校负责使用。
新招录教师在乡镇以下义务教育学校任教。
为改善农村教师年龄结构，泸溪县实行了符合条件的教师提前退养管理办法，对退养教师所在学校及时补充新教师。
西部农村教师流失及补充策略研究
关于西部农村教师流失及补充策略的研究摘要：现阶段我国西部农村教师流失加剧，农村教师补充机制尚不完善，导致西部农村教师不足，教育水平落后。
农村教师流失表现为教师聘用难和在职教师流失严重。
改善农村教师补充策略对于解决西部农村教师流失问题具有关键性的意义，西部农村教师的补充应从教师个人、教育政策、农村经济文化发展等方面入手。
关键词：西部农村；教师流失；教师补充机制一、西部农村教师流失原因分析1、西部农村教师补充困难重重第一，毕业生不愿意在西部农村地区就业，”孔雀东南飞”现象严重。
这主要表现在两个方面，一是东部地区毕业生不愿意到西部地区任教，二是西部地区毕业生流向东部地区，也即所说的”孔雀东南飞”。
西部地区经济发展落后于东部地区，造成了一定的”地域歧视”，东部地区学生不愿意到西部地区工作，何况是西部农村地区。
同时西部地区教育设施落后，这给东部地区那些愿意到西部从教的教师带来了很大压力，习惯了先进教育设备的教师无法适应落后的教育设施，这也是东部毕业生不愿意到西部任教的原因之一。
毕业于西部地区的毕业生，包括出生于西部地区的学生，不愿意扎根在西部地区，东部地区极大的物质刺激促使他们向东部地区流失，造成西部农村教师聘用困难。
受传统文化的影响，来自农村的学生不愿意在十几年的求学之后再返回农村，其父母也多数不同意子女走入农村任教，农村教师录用难上加难。
第二，教育行政部门无视农村学校需求，致使教师编制和录用出现困难。
几千年来，中国逐渐形成了家国一体的体制，最终导致我国出现了”裙带关系”现象，学校教师录用深受这一现象的影响，托关系进入城市里好的学校，农村教师得不到补充。
再一个教师只在农村挂职，并不参与教学工作，而是进入高薪职业，导致教师岗位出现饱和而教学工作教师却不足。
2、西部农村在职教师流失严重一方面，在职教师有相当一部分流向东部地区或者是一些二线城市任教，教育条件落后的农村教师内部流失非常严重。
农村地区教师在区域间的流动很小，教师长期在一个地区任教或者教授一门课程，很容易引起职业倦怠，职业幸福感下降进而出现流失。
农村教师流失与补充策略
２ Ｏ世 纪 ８ ０年 代 以前 ，师 范类 专 科 、本科 毕 业 生 的分 配均 是 回原籍 ，并 由当地 人事 部 门进行 统一 分 配 ，因此 那 时农 村 教师 缺乏 问题不 严重 。现 在师
范 类 学 校 毕 业 的 学 生 是 自主 择 业 ，９ 以 上 的 学 生 Ｏ
《 国家 中长期 教育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要 （ 见 意 稿） 》中专 门对农 村 教 师 队伍 建 设 提 出要 求 ，要 进
（ 苏 盐 城 师 范学 院 ，江 苏 盐 城 江 ２４０） ２ ３０
［ 摘 要］ 农 村 教 师 的 流 失 加 重 了 农 村 学 校 教 师 短 缺 、学 科 结 构 不 合 理 等 问 题 ，其 根 源 在 于 区 域 、城 乡 、学 校 间 教 育
发 展 的 不 均 衡 。农 村 教 师 补 充 机 制 的 建 立 应 将 教 师 流 失 问 题 考 虑 在 内 ，采 取 短 期 性 和 制 度 性 补 充 相 结 合 的 方 式 ，可 从
一
、
教 育 系 统 外 流 失 ——
农 村 新 教 师 补 充 难 ，退 出机 制 不 完 善
农 村 新 教 师 补 充 难 是 困扰 众 多 中 小 学 校 长 的 难
转 入另 一所 学校 任职 。教 师 的合理 流动 本是 教育 系 统 血液 的正 常 “ 陈 代 谢 ” 新 ，然 而 流 动过 程 中存 在 的制度 、政 策 和人 为 操 作 使 得 正 常 的流 动 变 成 了 “ 流失 ” ，损 害 一 方 利 益 而 助 长 另 一 方 的 发 展 。 当
失 问 题 如 何 开 展 有 针 对 性 的 补 充 机 制 ， 这 些 问 题 的
振兴乡村教育必先厚待乡村教师
振兴乡村教育必先厚待乡村教师引言概述：乡村教育是国家教育事业中一个重要的组成部分，而乡村教师则是乡村教育的中坚力量。
然而，由于各种原因，乡村教师群体的待遇相对较低，导致乡村教育的发展受到限制。
因此，为了振兴乡村教育，我们必须首先厚待乡村教师，提高他们的待遇和地位。
一、提高乡村教师的薪资待遇1.1 加大薪资投入：政府应该加大对乡村教师薪资的投入，确保他们的收入能够满足基本生活需求。
1.2 建立绩效考核机制：建立科学合理的绩效考核机制，对教学成果和教学质量进行评估，根据绩效结果给予相应的薪资奖励，激励乡村教师提高教学水平。
1.3 提供福利保障：为乡村教师提供全面的福利保障，包括医疗保险、养老保险等，提高他们的生活质量和安全感。
二、加强乡村教师的培训与发展2.1 提供专业培训机会：政府和教育部门应该加大对乡村教师的培训投入，提供系统、全面的培训课程，提高他们的教学水平和专业能力。
2.2 搭建交流平台：建立乡村教师交流平台，促进他们之间的互动和经验分享，提高教学效果。
2.3 提供晋升机会：为乡村教师提供晋升机会，建立完善的职称评定制度，激励他们不断学习和进步。
三、改善乡村教师的工作条件3.1 完善教育设施：加大对乡村学校的基础设施建设投入，改善教室、图书馆、实验室等硬件条件，提供更好的教学环境。
3.2 提供教学资源：为乡村教师提供教学资源，包括教材、教辅资料、多媒体设备等，提高他们的教学效果。
3.3 加强管理支持：加强对乡村教师的管理支持，提供必要的行政帮助和教学指导，减轻他们的工作压力。
四、加强乡村教师的社会地位4.1 提高社会认可度：加强对乡村教师的宣传和推广，提高他们在社会中的声誉和地位，树立乡村教师的典范形象。
4.2 增加荣誉奖励：设立乡村教师的荣誉奖励制度，表彰他们的优秀贡献和成就，激励更多的人从事乡村教育工作。
4.3 加强社会支持：鼓励社会各界对乡村教师进行支持和帮助，提供更多的资源和机会，共同推动乡村教育的发展。
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
农村小学科学教学存在的问题及解决策略初探
随着农村教育事业的不断发展，农村小学教学水平也在不断提高。
在科学教学方面，仍然存在一些问题，需要教育者和农村学校共同努力去解决。
本文将探讨农村小学科学教学存在的问题，并提出一些解决策略进行初探。
一、问题分析
1.教材匮乏
农村小学科学教材资源相对匮乏，有些学校老师只能根据自己的经验和村里的实际情况进行教学，这样难以保证科学教学的全面和系统性。
2.师资不足
农村小学师资力量相对薄弱，有些教师对科学知识了解不够深入，且缺乏更新的科学教学理念和方法。
3.实验条件差
农村小学实验条件滞后，缺乏科学实验设备和教学实验场所，这样导致学生对实际科学现象的认知不够丰富。
4.课外辅导薄弱
农村小学学生家庭经济状况普遍较差，父母没有能力或者没有重视孩子的科学学习，导致学生在学校外缺乏科学学习的补充。
二、解决策略初探
1.改进教材
可以通过与城市学校或者县城学校合作，共享科学教材资源，提供更加全面和丰富的教材内容。
鼓励教师在教学中加入生动有趣的实际案例，提高课堂趣味性，激发学生的科学兴趣。
2.加强师资培训
可以通过邀请专业的科学教育专家，举办各类科学教学培训班，提高农村小学教师的科学素养和教学水平。
可以引入新的科学教学理念和方法，激发教师的创新精神，提高科学教学的实效性。
4.加强家校合作
可以通过在农村小学组织家长科学教育知识培训班，提高家长对孩子科学学习的重视程度，激发学生在家庭中的科学学习兴趣。
鼓励学校与家长合作，建立科学学习小组，提供家长对学生科学学习的指导。
农村中小学教师队伍建设的困境与策略
农村中小学教师队伍建设的困境与策略作者：单莹李婷来源：《教师教育论坛（普教版）》2021年第03期摘要农村中小教师队伍建设是关系农村教育质量提升与义务教育均衡化发展的核心问题。
通过在湖南省14个市州的调研发现，当前农村中小学教师队伍建设存在着结构性失衡与教师教育生存环境恶化、薪酬外部公平感低与身心压力过大的问题，在对其进行深入分析的基础上提出了促进农村中小学教师队伍稳定发展的政策建议。
关键词农村中小学;教师队伍建设;湖南省中图分类号 G451.2文献标识码 A文章编号 2095-5995（2021）06-0081-03《国务院关于加强教师队伍建设的意见》明确指出：“发展农村义务教育，办好农村学校，关键在教师。
”湖南作为中部崛起战略背景下的人口大省和农业大省，正努力向教育强省的目标迈进，要达到这一目标，首先要保证农村教师队伍的健康持续发展。
为此，政府需要对湖南省的中小学教师队伍建设状况有深入的了解。
为调查湖南省农村中小学教师队伍建设状况，本研究采用问卷调查法和访谈法，运用分层抽样的方法在全省14个市州选取了24个县（市、区）进行调研，回收有效问卷39470份。
基于调查结果，本研究对湖南省农村中小学教师队伍建设的现状和存在的问题进行了分析，并提出了解决问题的对策。
一、当前农村中小学教师队伍的现状与困境（一）结构性失衡湖南农村教师队伍在年龄、性别、职称和学科等方面都存在结构性失衡问题。
一是年龄结构呈现出两头大、中间小的“哑铃型”分布。
如桃源县、南县、安乡县30岁及以下、45岁及以上两个年龄段的专任教师占教师总数的比例分别为76.45%、75.96%和73.01%。
二是学科结构不合理。
农村学校数学、物理、化学、生物和信息技术等学科教师十分紧缺。
三是编制供给不足。
农村中小学普遍存在编制严重不足而临聘教师群体庞大，占比过高的问题。
研究发现46%的调研学校临聘教师占比在10%～20%之间，38.46%的教师所在校临聘教师占比在20%～30%之间。
农村高中英语教学中存在的问题与改变策略
农村高中英语教学中存在的问题与改变策略农村高中英语教学中存在的问题主要有以下几个方面：1.学生基础薄弱。
由于农村教育资源相对不足，学生的英语基础通常较差，词汇量和语法知识掌握不牢固，对于听说读写能力的培养存在一定困难。
2.教师水平不高。
农村地区教师整体素质相对较低，英语教师的专业知识水平和教学能力较弱，导致教学质量不高。
3.教学资源匮乏。
农村学校教学资源有限，缺乏先进的教学设备和多媒体教学手段，限制了教师在教学中的创新能力和教学方式的多样性。
4.学生学习动力不足。
由于农村高中学生的就业前景不明朗，他们对于英语学习的动机较低，缺乏对外语学习的热情。
针对这些问题，可以采取以下改变策略：1.加强学生基础知识的补充。
在课堂上加强对于基础知识的巩固训练，提高学生的词汇量和语法掌握水平。
可以通过学习小组或个别辅导的方式，帮助薄弱学生进行个性化的辅导，提高他们的学习效果。
2.加强教师教学能力和素质的提升。
通过定期的教师培训和交流活动，提高教师的英语水平和教学能力。
可以邀请有教育背景和经验的志愿者到农村学校进行支教，提高教师的教学水平。
鼓励教师参加各类正规的培训机构的培训，提高教师的专业素质和能力。
3.提供先进的教学设备和教学资源。
争取政府和社会资助，为农村学校提供先进的教学设备和多媒体教学手段，以提高教育教学水平。
4.增加学生的学习动力。
通过组织各种英语竞赛和活动，培养学生对于英语学习的兴趣和热情。
可以邀请海外英语教师或志愿者到学校进行交流讲座，激发学生对于英语学习的兴趣和热情。
通过以上对于农村高中英语教学中存在问题的分析和改变策略的提出，可以逐步改善农村高中英语教学的现状，提高学生的学习效果和学习动力，为他们提供更好的教育机会。
也需要政府和社会的相应支持和投入，共同努力改善农村教育的发展。
我国农村教育面临的问题与对策
我国农村教育面临的问题与对策摘要农村教育是文化建设的重要助推，让基层群众享受平等学习的机会，是农村教育的重要使命，它不仅能为我国文化建设的发展和繁荣奠定坚实的基础，也是我国全面建成小康社会的重要步骤。
在乡村文化振兴的战略中，农村教育受到了越来越多的关注。
但是目前，我国农村的教育存在很大问题，无论是从教育的基础建设、师资力量、教学模式，还是学生群体方面都有很大缺陷，无法保证学生都受到公平平等的教育权利，这对偏远农村的孩子们来说很不利，也制约了我国整体教育的发展水平，限制了人口素质的整体提升速度。
随着我国文化程度的不断提升，农村教育更应当跟上社会的进程。
因此，面对如今的发展困境，应当积极研究改善措施。
综上，本文以农村教育的发展现状入手，研究了如今的发展困境及制约因素，并阐述了面对农村学校发展困境应该有的相应对策，希望能为改善农村教育这个现实问题提供一份力量。
关键词：农村教育；教育问题；应对策略前言教育是人类发展的基石，农村教育成为新时期教育发展的焦点，切实推进城乡区域间教育均衡，是我国教育发展的重中之重。
农村教育，顾名思义针对的是位于我国相对偏僻、较为落后的农村地区，所教育发展的内涵。
一、农村教育概述农村教育是基层群众享受国家义务教育的基本权利，是农村群体享受知识的特色需求，也是农村未来发展的必要力量。
在这里，这些服务于农村贫困地区弱势群体的学校教育，是对附近学生的开放的入学保障，也是农村发展的重要贡献者，更是我国农村振兴战略中的重要举措，为我国固本强国做出重大贡献。
虽然这些年国家城镇化进程快，但是广大农村的人口比例依旧很高，农村学校依旧占有非常大的比例。
可由于地理条件的局限，传统思维的束缚，政策支持的力度不够，财政投入不足，经济水平发展滞后等劣势，导致农村教育下的学校，出现班级少、教师少、设备不足，学校偏远等特点。
在高速发展的教育经济体下，种种不利因素的长期干扰，导致我国农村教育存在许多困难，也让农村教育面临非常艰难的局面。
农村中学青年教师成长与培养的有效策略途径研究中期总结报告
立项课题编号：JXKT-ZH-04-016《农村中学青年教师成长与培养的有效策略途径研究》中期总结报告一、课题简介（一）问题的提出此课题的提出，基于以下四点的需要。
1、现代管理学发展的需要，2、学生个性化发展的需要，3、青年教师自身发展的需要，4、学校的发展的需要。
研究本课题，实际上是研究如何提高青年教师的专业技能，即专业化教师应具有的教学能力、组织管理能力、决策能力、交往能力外，还必须具备相应的教育科学研究能力，从而推动教育教学的深入发展，强化办学特色，增强学校可持续发展的后续力。
使青年教师对自己行动研究进行反省和分析并解决问题，在实践中“反思、研究”，不断地扩展和提高自己的专业知识及技能，从而使教师最终脱离“教书匠”而走向“学者型”教师和“教育家”，促进教师专业化。
本课题的研究对青年教师来说不仅是一种改进教育实践的研究方式，更是一种促进教师实现个人价值的生活方式.（二）课题研究的目的、意义1、青年教师成长培养研究有助于提高青年教师自身素质，促进学生良好发展，提高教育教学质量，促进学校整体发展，提高农村教师队伍整体素质。
2、本课题的研究，对引导青年教师的成长培养，有其推动作用和促进作用，对提高本地区教育教学质量，能收到很好的效果。
3、通过研究，将得出青年教师长的有效途径，学校管理的有效办法，其经验和方法在不同地区有一定的推广作用，实现其较高的理论价值。
（三）研究目标1、探索青年教师成长与培养的有效途径，提升青年教师的知识素质、教育教学素质、教育科研素质，力争打造一支专业技能过硬的青年教师队伍。
通过青年教师培养，为学校内涵发展、特色发展、可持续发展注入后备力量。
2、探索青年教师培养的实践模式；形成学校较为完整的培养青年教师的基本经验，丰富青年教师培养方法与途径。
3、使青年教师一年熟悉、二年合格、三年成熟、五年优秀、八年骨干、十五年名师，有效达成促进青年教师展业技能发展的预期培养目标。
4. 培养一批专业技能过硬的青年骨干教师，有效提升学校的教育教学水平，带动全体教师共同进步；同时以师带生，促进师生共同进步。
浅谈农村教育存在的问题以及对策
浅谈农村教育存在的问题以及对策摘要：农村教育是中国教育改革和发展的重点，目前已取得了历史性的进展，普及义务教育正在全面展开，基础教育管理体制初步形成。
但是农村教育又是中国教育改革和发展的难点，教育投资体制不健全，税费改革给现存的农村教育投资格局以重大冲击，缺乏一支数量充足、质量优良、相对稳定的教师队伍，形势严峻，急需从理顺投资体制、加强师资队伍建设、更新教育观念方面予以综合治理。
关键词：农村教育；现状研究；改革对策农业、农民、农村问题是当代中国经济和社会发展的突出问题，其发展状况将在很大程度上决定现代化的发展进程。
农村教育既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表征。
从20世纪80年代初到90年代中期，在农村改革和农村经济发展的带动下，农村教育获得了长足的进展，而90年代中期之后，随着财政体制与农村经济状况的变化，农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难，普及九年义务教育面临经费短缺的困难，继续提高教育水准更是举步维艰，城乡教育与知识差距明显加大。
这种状况如不及时改变，不仅影响教育的普及与提高，更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。
一、农村教育的问题：(一)经费不足教育历来是国家财政投资大户，硬件环境的改善软件环境的营造都需要大量资金的投入，但是由于这样那样的原因，多年来的政府教育投入不足却是各地不争的事实，致使有的学校基本建设问题突出。
1.财政体制的调整影响农村教育的体制基础，教育基础薄弱20世纪90年代中期开始实行分税制的财政体制改革，改变了中央政府与地方政府的财政收入结构，1998年中央财政收入与地方政府财政收入的比例改变为52∶48，地方政府尤其是县乡政府的财政收入日渐困难，而教育成本由于教师工资和物价的上升而提高。
许多贫困地区的县乡全部财政收入还不够发放教师工资；在农村义务教育的管理权一度下放到乡政府后，由于乡级财政中的大部分是用于支付教师工资的，容易被挪用，这样就连续出现了大面积拖欠教师工资的现象，2000年全国拖欠教师工资曾达到180亿元。
“送教下乡”存在的问题及解决策略
“送教下乡”存在的问题及解决策略送教下乡是一项旨在支持农村教育、促进教育公平的社会公益活动，旨在通过向农村地区派遣优秀教师，提高农村学校的教学质量和教育水平。
这一活动也存在一些问题，例如师资不足、教学资源不均衡等，需要寻求解决策略。
一、存在的问题1. 师资不足送教下乡活动存在的一个主要问题是师资不足。
由于一线城市和发达地区的教育资源相对集中，很多农村地区的学校常常面临师资匮乏的问题。
尽管通过送教下乡活动向农村派遣教师是一种解决方法，但由于对农村地区的吸引力相对较低，优秀的教师往往不愿前往农村任教，导致送教下乡活动在一定程度上无法满足农村教育的需求。
2. 教学资源不均衡农村地区的教育资源相对较为匮乏，教学设备、教辅资料以及教学环境等方面的不足都会对农村学校的教学质量造成影响。
送教下乡活动虽然在师资方面提供了一定的支持，但在教学资源方面却较为薄弱，这也成为了制约送教下乡效果的一个问题。
3. 教学质量参差不齐由于农村地区的教育资源不足，以及师资不足等问题，目前农村学校的教学质量普遍比城市的学校要差，存在参差不齐的现象。
送教下乡活动在一定程度上可以改善这种现象，但远不能根本解决问题。
如何提升农村学校的教学质量，是送教下乡活动面临的一大挑战。
二、解决策略1. 加大政府投入政府是送教下乡活动的主要推动者和支持者，应当加大对送教下乡活动的资金投入和政策支持力度。
政府可以通过提高待遇、发放津贴和补助等方式，吸引更多教师主动申请前往农村任教，从根本上解决师资不足问题。
政府还应当加大对农村学校的基础设施建设、教学资源购置等方面的资金投入，确保农村学校的教学条件得到改善。
2. 完善激励机制政府和相关教育部门可以建立完善的激励机制，通过奖励制度、职称晋升等方式，提升农村教师的获得感和归属感，进一步增强他们前往农村任教的积极性。
针对送教下乡的教师，也可以设置专门的奖励政策，鼓励他们在农村学校内教学、科研等方面作出更多的贡献。
教师培优补困工作计划
教师培优补困工作计划
一、优化课程设置，提高教学质量
1. 了解学生学习需求，调整教学内容和方式
2. 常规课堂教学与个性化辅导相结合，提供更全面的教学服务
二、持续学习，提升教育教学水平
1. 参加相关培训、讲座提高教学水平
2. 深入研究教育教学理论，不断更新教学观念
三、注重学生发展，促进学生成长
1. 积极关注学生学习和生活状况，提供个性化指导
2. 建立学生档案，定期跟踪学生发展情况，提供帮助和反馈
四、拓展教育资源，提升学校教育品质
1. 主动联系外部资源，丰富课外活动内容
2. 建立教育资源库，为学生和教师提供更多教育支持
五、加强与家长沟通，形成教育合力
1. 定期召开家长会议，了解家长意见和建议
2. 建立家校互动平台，促进家校合作，共同关注学生发展。
乡村教师储备工作计划
乡村教师储备工作计划一、背景介绍乡村教师储备工作是国家教育部门为了解决农村教育资源不足和教师队伍短缺而开展的一项重要工作。
在中国，农村地区经济发展相对滞后，教育资源跟不上，导致了教育质量不高、师资力量不足等问题。
为了解决这些问题，乡村教师储备工作成为了必须要着手解决的一项重要任务。
二、工作目标1. 提高乡村教师队伍的整体素质。
通过培养一批素质高、教学水平突出的乡村教师，提高整个乡村教师队伍的整体素质，提高教育教学质量。
2. 促进农村教育公平。
加强乡村教师队伍的建设，使更多的优秀教师走进农村学校教学，从根本上促进了农村教育的公平。
3. 解决乡村教师短缺问题。
通过乡村教师储备工作，解决农村地区教师短缺的问题，为农村学校的发展提供坚实的人才保障。
三、工作内容1. 制定储备教师招募计划。
根据当地教育需求和人才储备情况，合理制定储备教师的招募计划，确保每所农村学校能够得到所需的优秀教师支持。
2. 进行储备教师培训。
组织对储备教师进行系统的岗前培训，包括教学技能培训、农村教育特点培训、教育法律法规培训、教师职业道德培训等。
3. 推进储备教师分配到位。
确保经过培训的储备教师能够顺利分配到农村学校任教，各级教育部门要给予全力支持，确保储备教师分配到位。
4. 加强储备教师管理和支持。
建立完善的储备教师管理和支持机制，确保储备教师能够在农村学校上岗后得到充分支持和帮助，帮助他们更好地适应农村教育工作。
5. 加强储备教师的继续培训。
储备教师在农村学校任教期间，要定期组织进行继续培训，不断提升他们的教学水平和专业素养，更好地服务于农村学校的教育事业。
四、工作机制1. 建立健全储备教师选拔机制。
从全国各地招募优秀的大学生、应届毕业生或有相关专业知识的员工作为储备教师，确保他们在学历和专业能力上达到相应的要求。
2. 健全储备教师培训机制。
建立系统的培训机制和体系，包括教学能力培训、农村教育知识培训、师德师风培训等多方面内容，确保培训的全面性和针对性。
教师培优补弱工作计划
教师培优补弱工作计划一、工作背景教师是学校教育的主体和核心力量，教师的素质和专业水平直接影响着教育教学工作的质量和效果。
然而，教师队伍中存在一定比例的培优和补弱教师，他们的教育教学水平和能力参差不齐，既有教学经验丰富、成绩突出的优秀教师，也有教育教学能力不足、业务水平较低的补弱教师。
因此，为了提升学校教育教学工作的整体水平和质量，培优补弱工作显得尤为重要。
二、工作目标1. 提升教师队伍整体水平，增强学校教育教学工作的实效性和针对性。
2. 改善教师的专业素养和教育教学能力，提高学校教学质量，促进学生的全面发展。
3. 促进学校教师队伍的专业发展，构建有利于师生成长的教育教学氛围。
三、工作内容1. 培优工作（1）加强优秀教师队伍建设，制定相关奖励政策，激励优秀教师发挥榜样作用。
（2）开展优秀教师展示活动，推广优秀教师的教学方法和经验，为其他教师提供借鉴和学习。
（3）组织教研活动，促进优秀教师交流分享教学经验和教学方法，提升整体教学水平。
（4）建立导师制度，由优秀教师担任新教师的导师，进行指导和培训，促进新教师快速成长。
2. 补弱工作（1）对补弱教师进行定期的教学能力测评，诊断补弱原因，制定个性化的培训计划。
（2）开设专门的教师培训课程，包括教学理论、方法、心理等方面的知识培训。
（3）组织教学观摩和教学实践活动，让补弱教师亲身体验优秀教师的教学案例，提升自身教学水平。
（4）建立教学督导制度，进行定期的教学督导和评估，及时发现问题和弱点，给予指导和帮助。
3. 教师培训（1）组织教师参加相关专业培训班，提升教师们的专业素养和教育教学能力。
（2）举办教师发展论坛，邀请专家学者进行学术交流和经验分享，推动教师专业发展。
（3）建立教师学习小组，让教师们相互交流学习，共同成长。
（4）定期开展教研活动，以学科、年级、教研组为单位，举行教研讨论会，深化教师的教育教学研究。
四、工作保障1. 资金保障学校将专门设立教师培优补弱经费，用于开展教师培训和发展工作。
农村紧缺教师工作计划书
农村紧缺教师工作计划书
2019年农村紧缺教师工作计划
一、工作目标
根据国家政策和农村教育实际情况，制定并实施农村紧缺教师招聘计划，保障农村学校教育教学质量，提高农村教师队伍整体素质。
二、工作内容
1. 制定农村紧缺教师招聘计划，明确招聘指标和条件。
2. 加大对农村教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。
3. 加强对农村学校教育资源的投入，改善教学环境和条件。
4. 加强对农村学生的关爱和辅导，提高他们的学习积极性和成绩。
三、工作措施
1. 联合教育部门和相关机构，制定可行的农村紧缺教师招聘计划。
2. 依托学校和教育培训机构，开展针对农村教师的专业技能培训和学术交流。
3. 加大对农村学校的资金投入，改善学校教育教学条件。
4. 建立农村学生学习档案，定期对学生进行学习情况的调查和分析，及时发现和解决问题。
四、工作考核与评估
1. 对农村紧缺教师招聘计划的实施情况进行定期考核，及时总结经验和教训。
2. 对农村教师的培训效果进行评估，根据评估结果调整培训方案。
3. 对农村学校的教育条件进行评估，及时跟进对学校的改善措施。
四、工作预期
通过本次工作计划的实施，预计将有效缓解农村教师紧缺问题，提高农村教师队伍整体素质，提高农村学校教育教学质量，为农村学生提供更好的教育资源和条件。
乡村教师储备工作计划范文
乡村教师储备工作计划范文
根据乡村教师储备工作计划，我将按照以下步骤进行：
一、调研分析
1.了解乡村教师的实际工作情况，包括教学条件、师资水平、学生群体等。
2.分析乡村教师的培训需求和存在的问题，确定工作重点。
二、制定培训计划
1.根据调研结果，制定乡村教师培训计划，包括教学方法、教育理念培训等方面内容。
2.确定培训方式和时间，与相关部门协商安排。
三、组织实施
1.组织培训师资，确保教师培训的专业性和有效性。
2.组织培训活动，保证教师参与度和培训效果。
四、跟踪评估
1.定期跟踪培训效果，收集教师的反馈意见，及时调整培训内容。
2.定期评估教师的教学业绩，为下一步工作提供依据。
五、总结经验，完善工作
1.总结教师培训工作经验，形成可复制的成果，为今后的乡村教师培训工作提供经验支持。
2.及时完善乡村教师储备工作计划，保证工作的持续性和稳定性。
六、其他
1.在乡村教师储备工作中，要注重团队协作，加强与相关部门的合作，形成合力。
2.要关注乡村教师的生活和工作环境，做好心理疏导，创造良好的工作氛围。
以上工作计划是我在乡村教师储备工作中的基本思路和工作安排，希望能够得到领导的支持和指导，共同努力，为乡村教育事业做出更大的贡献。
振兴乡村教育必先厚待乡村教师
振兴乡村教育必先厚待乡村教师乡村教育是国家教育事业中的重要组成部份，也是实现教育公平的关键环节。
然而，由于乡村地区的经济相对落后，教育资源不足，乡村教师的待遇和发展空间相对较低，这导致了乡村教育的发展存在一定的难点和挑战。
为了实现乡村教育的振兴，我们必须首先厚待乡村教师，提高他们的待遇和发展机会。
一、提高乡村教师的工资待遇乡村教师的工资待遇是衡量一个地区对教育的重视程度的重要指标之一。
为了吸引更多优秀的教师前往乡村地区任教，我们应该提高乡村教师的工资水平。
可以通过以下方式实现：1. 调整薪资结构：根据乡村教师的工作经验、学历和教学质量等因素，合理确定薪资水平，确保乡村教师的工资待遇与城市教师相当。
2. 建立奖励机制：设立乡村教师的绩效奖金制度，根据教学成果、学生评价和社会影响等因素，赋予乡村教师额外的奖励。
3. 提供福利待遇：为乡村教师提供完善的福利待遇，如住房补贴、医疗保险、养老保险等，提高他们的生活质量。
二、加强乡村教师的培训和发展乡村教师的培训和发展是提高教育质量和教学水平的重要手段。
为了提升乡村教师的专业素质和教学能力，我们可以采取以下措施：1. 组织培训课程：开展针对乡村教师的专业培训课程，包括教学方法、教育理论、学科知识等方面的培训，提高他们的教学水平。
2. 搭建交流平台：建立乡村教师之间的交流平台，促进他们互相学习、共同进步。
可以组织教学经验分享会、教学观摩活动等，让乡村教师相互借鉴，提高教学效果。
3. 提供进修机会：为乡村教师提供进修和深造的机会，鼓励他们参加各类培训项目、研修班和学术会议，拓宽他们的知识视野和专业能力。
三、改善乡村教师的工作环境和条件乡村教师的工作环境和条件直接影响他们的工作积极性和教学效果。
为了改善乡村教师的工作环境，我们可以采取以下措施：1. 完善教学设施：加大对乡村学校的投入，改善教学设施和硬件条件，提供良好的教学环境。
2. 提供教学资源：为乡村教师提供教学资源，如教学用书、教学工具、多媒体设备等，匡助他们提高教学质量。
乡村教辅方案
乡村教辅方案引言在乡村教育中，教辅资源的匮乏一直是一个令人担忧的问题。
乡村学校的教师面临着缺乏教材、教具和培训资源的困境，这对教育教学质量和乡村学生的学业发展产生了一定的影响。
为了改善乡村教育的问题，我们提出了乡村教辅方案，旨在为乡村教师提供更好的教辅资源和支持。
方案内容1. 教辅资源的开发与共享为了提供更多教辅资源，我们建议成立乡村教辅资源开发与共享平台。
这个平台可以由政府、学校和社会组织共同参与。
平台上可以上传和下载各种教辅资源，包括教案、课件、习题集等，供乡村教师参考和使用。
同时，我们鼓励乡村教师积极贡献自己开发的教辅资源，通过分享经验和智慧，提升整体教育水平。
2. 远程培训与学习由于交通和资金的限制，乡村教师往往无法参加城市的培训机会。
为了解决这个问题，我们建议通过远程教育平台提供在线培训与学习资源。
乡村教师可以通过网络课程、在线讲座和研讨会学习教育教学的最新理论和实践经验，提升自己的专业能力和教学水平。
同时，我们鼓励城市的优秀教师在平台上开设课程，为乡村教师提供远程指导和辅导。
3. 志愿者支持为了更好地支持乡村教育，我们建议组织志愿者支持活动。
城市的大学生和社会组织可以通过暑期支教、寒假支教等活动，到乡村学校提供教学支持和辅导。
这不仅可以给乡村教师减轻工作压力，也为城市青年提供了锻炼和奉献的机会。
同时，通过与乡村学生的交流，城市青年也可以更好地了解乡村的教育现状和需求，为未来的教育改革提供有价值的建议和观察。
方案实施为了顺利实施乡村教辅方案，我们建议以下几个步骤：1. 建立合作机制政府、学校和社会组织应建立合作机制，共同参与乡村教辅方案的实施和推进。
政府可以提供资金和政策支持，学校可以提供场地和人力资源，社会组织可以提供专业技术和管理经验，形成合力。
2. 建设教辅资源平台成立乡村教辅资源开发与共享平台，在平台上建设丰富的教辅资源库，建立资源分享和交流机制，鼓励乡村教师积极参与。
3. 建立远程培训平台与现有的远程教育平台合作，为乡村教师提供在线培训和学习资源，建立线上指导机制，提供实时交流和答疑服务。
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农村教师补充策略探究
摘要：目前农村教师退出和补充现状并不乐观，如何有效补充农村教师，稳定农村教师队伍，提高农村教育水平是全社会需要关注的问题。
教师补充是多个因素共同交织的结果，因此，这个问题不能依靠某一个人或学校来独立完成，只有全社会各界都重视农村教师的补充，才能更加有效的解决好这个问题。
在此，政府要充分发挥公共职能，从立法、政策等方面给予高度重视。
关键词：农村教师；补充策略
一、引言
目前，国内外学者基本认为教师退出是让考核不合格的教师或者是难以胜任教学任务的教师强制退出队伍。
国外在教师退出方面不仅包括教职人员的清退，一些不符合国家要求的教育机构也在清退行列。
教师清退是为了提高教师整体素质，这就必须采取一些强制措施才能有效的执行，因此它不同于一般意义上教师的自然退休和教育过程中的教师流失。
高龄教师退休，不合格教师清退以及流失，教师队伍人员就需要及时补充。
教师补充就是为了弥补和改善因为教师流失和退休造成的人员不足，而补充新的人员进入教师行列。
二、农村教师补充中的问题
(一)农村退出机制不完善，新教师补充难。
退出是为了更好的补充，教师队伍退出机制的不健全会严重阻碍教师补充。
目前，农村教师退出机制不健全造成一些不合格人员占据着教师的编制或者岗位，不能正常退出，无法腾出岗位编制补充
年轻、优秀教师。
根据教育部数据，2004年至2006年全国约有10%的县连续三年没有吸收公办教师。
还有一些农村学校五六年没有录用新教师。
备受公众广泛关注的代课教师问题依然存在，有些边远、艰苦地区派不进公办教师，聘用代课人员费用较低，出现了对教师队伍有编不补、低薪聘用代课人员的现象。
（二）、农村教师流动性强导致队伍不稳定。
由民办转为公办的教师是民办教师中的杰出者，他们往往有着出色的教学成绩，并且长期以来把转为公办教师作为奋斗目标，当理想实现时，他们往往就会安于教育事业，比较稳定。
然而那些科班出身的教师则为了追求更好的发展，改行、中途退出教师队伍流向发达地区成为了农村教师队伍的普遍现象。
”临时性”成为了代课教师的主要特点，聘用期长短不固定，这种没有任何保障的现象是造成代课教师不能安定工作的主要因素。
而正是这些普遍的流动现象让农村学校无法应对。
农村条件艰苦，不能保障教师的权益，让代课教师没有一种可以信赖的安全感，从而导致一批教师自愿流出教师队伍。
还有相当的农村教师，因为长期的教学实践而积累了大量的经验，却不得不应教育行政部门要求，从农村学校流向师资配备和教学水平更好的城镇学校。
三、农村教师补充优化策略
（一）政府方面要尽力履行好自己的职责，实施社会公共服务职能
1、政府是解决农村教师补充的主力，应该充分发挥力量干预。
依据各县情况，完善以县为单位的基础教育管理体系，做好教师退出和补充的管理工作，制定一些切实可行的优惠政策吸引教师自愿到农村地区。
各地可以根据实地情况适当扩大农村学校的编制，适当扩大师生比。
如福建省2008 年在全国率先实行提高农村公立学校师资编制标准，新增加小学师资编制6500 人，并且在2010 年公开招聘师资约5400 人，可以有效解决农村”超编缺岗”现象，并以此稳定和教师队伍。
同时要完善教育立法，依法履行是保障教师的合法权益，尤其是要对偏远农村地区教师有所倾斜，更重要的是要保证这些措施的落实，让老师享受到应该有的权利。
2、提高教师待遇
各级部门要帮助改善农村学校办学条件，加强学校农村教育的基础性设施建设，提高农村教师待遇水平，增加艰苦岗位补贴，为教师提供经济鼓励，使农村教师在经济上免除后顾之忧。
这些经济鼓励可以是增加工资和奖金，提供住房等方面的（免息）贷款，减免税收等。
解决好农村教师的住房、就医、子女入学等问题，全力解除农村教师的后顾之忧，确保教师可以在农村安心教学。
3、创建合理公平的聘用机制。
从农村教师的培养聘用开始，做好每一个环节，争取公开透明、公平公正地选聘优秀人才到农村学校任教，避免农村教师的补充受到各种人际关系、权利、金钱等因素的干扰。
4、继续实施”特岗教师”计划。
这是吸引高学历人才从事农村义务教育的重要改革，并且把这一
政策和教师公务员紧密结合起来。
自愿参与”特岗教师”培训并且依据诺言到农村服务的教师应该给与和当地公务员同样的待遇，以此来稳定特岗教师，让他们享受和公务员同样的待遇也可以反映出社会对教师的认可和尊重。
同时也要不断完善特岗教师退出机制，探求更合理的特岗教师补充和退出机制。
（二）各级各类学校要明确职责，采取有效措施帮助农村学校改善教学情况。
1、师范院校订单式培养教师到农村地区
优秀教师对农村学校来说是珍贵的财富，优秀教师从哪里来？如何培养一批既有过硬的专业素质，又有一颗扎根基层，服务农村的意向的教师是各师范院校的使命。
师范院校可有计划的培养一批定点到某一地区农村学校的学生。
为了充分落实这一措施，就要师范学校和农村学校做好充分的沟通衔接，在教育实习等方面做好合作。
高校担负着提高教师素质的责任，必须定期给在职的农村教师做培训和指导，加强在校教师的继续教育，提高教师素质。
2、农村学校自己加强自身建设，以良好的形象魅力吸引教师的加入
创建高质量的教学环境，以学校的特色来吸引优秀教师的加入。
不能仅仅只局限于搞好学校各项硬件设备的建设投入，更重要的是要争取创建良好的与学校环境相适应的社区环境基础，把教师和社区居民联系起来，培养一种共同的文化氛围来吸引教师。
在全社会努力营造”尊师重教”的社会氛围，增加教师的职业认同感，让老
师觉得自己是受尊敬和重视的，在农村学校也有巨大的成就感。
3、制定严格的教师考核制度
及时清退不合格教师，严格教师管理制度，避免出现”超编无岗”或者是占岗不上班只领取国家工资的”僵尸职位”，否则新的人员就无法补充到农村教师队伍中来。
配合教育行政部门的监督，尽量关注那些虽能任教但缺乏教学动力的教师，做好这些教师的思想工作，及时给与指导帮助，预防他们影响其他教师，造成教师队伍人心涣散。
教师补充是多个因素共同交织的结果，因此，这个问题不能依靠某一个人或学校来独立完成，只有全社会各界都重视农村教师的补充，才能更加有效的解决好这个问题。
在此，政府要充分发挥公共职能，从立法、政策等方面给予高度重视。
广大教师也要树立扎根农村，服务农村的思想，努力提高自身业务素质，安心从教。
只有全社会共同努力，才能让农村教师队伍更加稳定，教学水平得以提高，农村教育得以改善。
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作者简介：韩莉（1990.10-），女，陕西洋县人，陕西师范大学教育学院2010级学前教育专业本科生，研究方向：学前教育。