《求比一个数多几或少几》教学反思
求比一个数多（或少）百分之几是多少教学反思（通用3篇）
求比一个数多或少百分之几是多少教学反思求比一个数多（或少）百分之几是多少教学反思（通用3篇）身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的求比一个数多（或少）百分之几是多少教学反思（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
这节课是人教版小学六年级上册“用百分数解决问题”中“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的应用问题。
本节课的数学知识目标是:1.理解稍复杂的求一个数的百分之几是多少的应用题的数量关系，掌握这类应用题的分析和解答的方法。
2.经历解决问题的过程，体验迁移、分析、归纳发现的学习方法，能正确地分析解答这类应用题。
为了达成教学目标，首先了解学生已有的学习基础：这节课是在学生学习了稍复杂分数应用题——求比一个数多（少）几分之几是多少的分数应用题）、百分数与分数的互化和“求一个数比另一个数的多（少）百分之几”的基础上进行教学的。
在课堂学习中，我给予了学生如下机会：1.在学习例题之前先复习“比一个数多几分之几的数是多少”的应用题线段图,再复习一些分率句的分析,把知识难点分散化,学生就容易把知识方法迁移到例题中去，使知识螺旋上升。
2.从线段图入手,利用线段图显示相等关系。
引导学生画出线段图，进行图文结合分析数量关系，以及题目结构特征。
体验分析方法：抓住分率句，找出单位“1”的量和分率，画出线段图。
其特征是：单位“1”的量和对应分率是已知的，先求出对应分率的数量，再进行增加，减少的数量计算；问题量是与分率不对应的，可以先求出问题量对应的分率，再用乘法计算。
3.通过观察、比较，引导学生主动参与新知识的探索过程。
根据儿童的认知特点，我提出如下问题：从线段图能否看出哪个量和哪个量比？哪个量是标准量？哪个量是比较量？这样一步一步启发学生思考，加强学生思维的训练，使学生掌握解答这类应用题的基本思路。
4.根据学生的认识规律，重视归类整理，使理解程序化。
求比一个数多(或少)百分之几的数是多少教学反思
《求比一个数多（或少）百分之几的数是多少》反思
12月17日，上午第二节我的息都实验学校的青蓝工程赛课。
不巧的是我用的教室没有电，用不了电子投影，我只能用黑板给他们上课了。
本节课的亮点：
（１）不用课本上的例题，对课本例题进行改编。
（２）围绕一道题进行多次改编，然后让一道题即是我们的例题，也是我们的练习题。
先让学生明白“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”和“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”做题方法一样。
再让学生明白多加少减，再让学生明白当单位一知道的时候咱们做，当单位一不知道时候又怎么做。
（３）在例题的改编时候，教师的机智让学生给老师出题，学生的积极性得到充分的调动。
本节课的不足：
（１）教学目标不够确定，因为不能准确把握学生的会怎么反应。
（２）在本次例题的教学时，没有给学生引导用线段图分析这一题，这是一缺憾。
求一个数比另一个数多几少几教学反思
《求一个数比另一个数多几（少几）》教学反思求一个数比另一个数多几或少几的问题是人教版小学数学一年级下册第二章20以内的退位减法里的内容，它是在上学期已经学习了利用实物比较一种图形比另一种图形多几或少几，借助学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较,面对实物能判断哪种实物的个数多，哪种实物的个数少，哪种实物比哪种实物多几或少几的知识经验为基础，来教学求两数相差多少的实际问题。
所以教学中我注意做到以下几点一、承前启后,做好新旧衔接教学中我有效的使用学生已有的知识经验,找寻合适的突破口，让新旧知识之间有效的连接，并能让学生在已有基础上不断提升认识，构成完整的认知体系。
在这节课中设计比较的复习环节，目的有三个：1、是让学生回顾一一对应进行比较的知识，先让学生摆一摆三角形和圆同样多的情况,然后再摆三角形比圆多4个的情况,为后面学生进行摆学具的操作学习求两数相差多少的实际问题作了很好的铺垫.2、在复习之后，让学生先从以前的摆一摆比较的方法升华到用计算解决问题的方法，起到呼应延伸的作用,将新、旧知识进行对比联系，便于学生更有效地掌握知识之间的内在联系3、用所学的求两数相差多少的知识进行叙述和比较做引子.由承接前面的已有的知识经验，到变式为新授的知识巩固练习，再延伸到学生的学习情境中，灵活运用所学方法解决实际问题，将新知旧识串联在课堂中。
二、动手操作，促进理解在教学中我尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上,让他们自主选择不同的方式进行操作，摆一摆、想一想、说一说,让学生自主探索，亲历“操作—-思考——交流-—概括"这一获取知识的过程，真正落实了学生的主体地位,引导学生学会学习.同时我有效的利用摆学具帮助学生进行理解，在学生有了观察、操作的感官认识，以及自己独立思考的前提下，让他们在教师的引导下对具体操作进行必要的抽象与概括，逐步获得对数学问题的实质认识，寻求解决问题的数学方法.这一课教学重难点是学习掌握十几减几的口算方法。
求比一个数多(少)几的教学反思
求比一个数的几倍多（少）几的教学反思我感觉亮点之处有：（1）整体把握信息，有利于更好的分析数量关系。
先引导学生找出信息，老师把相关信息板书之后，引导学生完整地把信息说一说，然后学生根据完整的信息再提问题，提出问题后，又要求学生把信息和问题完整地说一说。
这样，学生提出的问题有针对性，又能充分认识到问题和信息之间的联系，为下面分析数量关系做好准备。
（2）从“多样”到“最优”。
整理信息时，学生用了画圆圈或长方形、摆小棒、画线段等多种方法来表示信息和问题之间的关系，这很符合小学三年级学生的图像认知、形象思维为主的认知规律。
老师适时地引导学生主动的去发现、分析每一种方法的优点和不足，再让学生说说这几种方法，你最喜欢哪一种，为什么？从而让学生深切地体会到画线段图的简洁明了。
（3）注重解题思路，体会解决这类问题的步骤。
分析数量关系是解决问题中非常关键的一个步骤。
学生把信息问题完整地说完之后，老师提出“有没有好办法，把这些信息问题进行整理，让大家很容易地看出信息和问题之间的关系？”及时地回顾解决问题的步骤：先是发现信息，提出问题，接着画图整理信息，分析数量关系，最后列式解决。
（4）两种类型的对比，让学生更加深刻地理解了“比一个数的几倍多（少）几”的含义。
把“几倍多几”和“几倍少几”的两个问题进行比较，学生很快地发现它们之间的共同之处，都是先求一个数的几倍。
而有所变化的就是“几倍多几”是在求一个数的几倍之后，再加上多的部分；“几倍少几”则是在求一个数的几倍之后，再减去少的部分。
不仅让学生问题解决的能力得到提高，更重要的是培养了学生初步的概括能力。
使用建议。
本课学习中画线段图，理解题意这种方法学生比较陌生，教师给予适当的指导，让学生学会画图分析题意找等量关系，直观形象地加深了对数量关系的理解。
在画图过程中，出现比较多的问题“比几倍少几”时个别学生不知是包括里面还是外面，从而找不准数量关系。
本人感觉本节课容量较大，对于教师来说，怎样张弛有度的授课还需要交流探讨；为了突破教学重难点，教师在概括总结环节可使用多媒体辅助教学，便于学生更直观、明了的认识本节内容；对于不同层次的学生，可适当增减练习。
求比一个数多(或少)百分之几是多少教学反思
求比一个数多（或少）百分之几是多少教学反思求比一个数多（或少）百分之几是多少教学反思求比一个数多（或少）百分之几是多少教学反思福民巷小学常方方这节课相对来说比较简单，因为之前已经学习了求比一个数多（少）几分之几的数是多少，所以学习起来相对容易一些，让学生根据求比一个数多或少几分之几的应用题的解题思路,作为铺垫,重点是找准单位“1”,掌握求比一个数多（或少）百分之几的数是多少的问题的解决方法.本节课按导学案的模式去讲，上课前先复习了“求比一个数多（或少）几分之几是多少”的计算方法,找准单位“1”的练习,知道多用加，少用减，求比一个数多（或少）百分之几是多少教学反思，教学反思《求比一个数多（或少）百分之几是多少教学反思》。
再出示例题，分析这道题与例题有什么相同点和不同点。
让学生进一步熟练解题方法,重点指导分析“今年图书册数增加了12%”.找准单位“1”,借助分数应用题的解题思路、方法让学生从字面意义上理解“今年图书册数增加了12%”的意思,注重知识的迁移类推,学习解题方法,给学生探索的空间,经历知识的形成过程。
在本节课中感觉处理比较好的地方是：1、充分放手，让学生自己提出问题自己解决，培养学生数学能力。
2、方法的指导，面对不同的问题让学生始终遵循四步骤：找准单位1.（2）判断乘除（3）判断加减法。
但本节还有很多的不足之处;1、在解题过程中忽视了线段图，这段学生理解题意不利。
2、在面对两种方法时，没有进行算法的优化，这些都是我再以后教学中需要改进的。
〔求比一个数多（或少）百分之几是多少教学反思〕附送：求真务实开拓创新努力开创我县人口计生工作新局面求真务实开拓创新努力开创我县人口计生工作新局面求真务实开拓创新努力开创我县人口计生工作新局面（201X年2月25日）同志们：在当前各项工作任务繁重、压缩会议的情况下，县委县政府单独召开全县人口与计划生育工作会议，说明县委、县政府对人口与计划生育工作的高度重视，求真务实开拓创新努力开创我县人口计生工作新局面。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思（精选6篇）
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思（精选6篇）随着社会一步步向前发展，我们要在课堂教学中快速成长，反思过去，是为了以后。
反思要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思，欢迎大家分享。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇1“求一个数比另一个数多几或少几”，学生学习这一内容已有一定的知识基础，一年级（上册）学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题，以及减法的含义。
经验基础是生活中比较两种物体的个数谁多、谁少，多几个或少几个。
教学的重点是让学生理解并掌握求两数相差多少的实际问题的算理和算法。
教学中发现学生存在以下学习困难：（1）能够找到数学信息，但小部分学生认知数学信息误以为就是把题目读一遍，没有从中有选择性的选取跟解决问题有关的信息。
能找到数学信息，但是我一反问这些数据表示什么意思，大部分学生一片茫然，数据跟所给信息无法对号入座，究其原因，学生没有彻底读懂题目。
（2）本课是求比一个数少几的数的实际问题，因此找清楚谁多谁少和相差数非常重要，二年级学生以直观思维为主，故做题表现出看到“多”就用加，看到“少”就用减的情况。
有几个学生不理解题意，但是能列对算式。
上课不是演戏，没有重来，所以我要把更多的思考和精力放在课前预设，让学生经历再创数学的过程，能够真正能爱上数学课。
《求一个数比另一个数多几或少几》的教学反思篇2“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”这节课重点是让学生理解互相比较的两种数量之间的关系，掌握这类百分数应用题的解题方法，并能用两种不同的方法解答，同时明确其解题思路。
提高学生的理解和分析能力。
教学例题时，为了帮助学生理解题意，分析数量关系，我指名学生画出线段图表示题目的数量关系。
通过“想”帮助学生弄清，要求实际造林比原计划多百分之几，就是求多造林的公顷数是原计划造林公顷数的百分之几。
在引导学生理解关键句的含义时，我出示了以下思考题：1、把（）看做单位“1”；2、（）比（）多（）公顷；3、多出的公顷数相当于（）的（）%；4、怎样理解实际造林比计划多百分之几。
人教版数学二年级上册《解决问题(求比一个数多几或少几的数)》教学反思
人教版数学二年级上册《解决问题（求比一个数多几或少几的数）》教学反思1. 教学目标本节课主要通过教授如何求比一个数多几或少几的数来帮助学生掌握这一数学概念。
具体目标如下： - 理解“多几”、“少几”等概念； - 掌握求比一个数多几或少几的数的方法； - 能够运用所学知识解决实际问题。
2. 教学准备为了让学生更好地理解和掌握课程内容，我准备了以下教学材料和辅助工具：- 课件：包括例题、详细步骤和实例分析； - 白板和彩色粉笔：用于解题和互动讨论； - 练习册和解答：供学生课后巩固练习。
3. 教学过程3.1 引入在课堂开始时，我通过一个生活实例引入本节课的主题：“小明有5颗苹果，多了几颗苹果可以凑成一袋？”通过这个问题，激发学生对本节课内容的兴趣，引导他们思考“多几”和“少几”的概念。
3.2 讲解与示范接着，我通过课件展示解决问题的步骤和方法，详细讲解如何求比一个数多几或少几的数。
我结合实际例题，逐步演示解题方法，并鼓励学生积极参与，跟随我的思路进行思考和解题。
3.3 练习与巩固在学生掌握了基本概念后，我设计了一些练习题供学生进行练习和巩固。
我在课堂上引导学生独立思考和解答问题，同时及时纠正他们的错误，帮助他们弄清楚解题思路。
3.4 拓展与应用为了让学生更好地理解和运用所学知识，我设计了一个拓展性问题：小明有20元，多少元可以买一本书和一支笔？通过这个问题，引导学生将所学的知识应用到实际生活中，提高他们解决问题的能力。
4. 教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生在理解“多几”、“少几”的概念上存在一定困难，需要在教学中多次重复和解释。
同时，部分学生在应用所学知识解决实际问题时还存在一定的困难，需要加强练习和巩固。
在以后的教学中，我将更加注重通过丰富的例题和实际问题来帮助学生理解和掌握知识，并及时进行个性化指导，提高教学效果。
5. 总结本节课通过教授求比一个数多几或少几的数的方法，帮助学生掌握了这一数学概念，并提高了解决问题的能力。
求一个数比另一个数多几或少几的》的教学反思
求一个数比另一个数多几或少几的》的教学反思
求一个数比另一个数多几或少几的》的教学反思
本节课教学内容是小学数学一年级下册的内容，它是在上学期已经学习了利用实物比较一种图形比另一种图形多几或少几，借助学生在生活中经常对两种物体的个数进行比较，面对实物能判断哪种实物的个数多，哪种实物的个数少，哪种实物比哪种实物多几或少几的知识经验为基础，来教学求两数相差多少的实际问题。
所以教学中教师注意做到以下几点：
一、承前启后，做好新旧衔接
1、让学生回顾一一对应进行比较的知识，为后面学生进行摆小棒的操作学习求两数相差多少的实际问题作了很好的铺垫。
2、让学生先从以前的摆一摆比较的方法升华到用计算解决问题的方法，起到呼应延伸的作用，将新、旧知识进行对比联系，便于学生更有效地掌握知识之间的内在联系，灵活运用所学方法解决实际问题，将新知旧识串联在课堂中。
二、动手操作，促进理解
在教学中教师尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会，在学生独立思考和交流讨论的基础上，让他们自主选择不同的'方式进行操作，摆一摆、想一想、说一说，让学生自主探索，亲历“操作——思考——交流——概括”这一获取知识的过程，真正落实了学生的主体地位，引导学生学会学习。
由此得出求一个数比另一个数多几或少
1
几的问题实际就是求两个数相差多少的问题，都用减法计算的道理。
这节课的不足之处有以下几点：
课堂中的提问不够精炼。
细节处理不够细腻。
在处理教学重点时，学生交流的过少，在重点突破谁比谁多或少的具体过程中对学生的引导还不够深入。
2。
“求比一个数多(或少)几分之几的数是多少”的应用题教学反思
“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的应用题教学反思今天，我教学了“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的应用题，这类应用题是在学生学习了求一个数的几分之几是多少的一步应用题的基础上进行教学的，是一个数乘分数的意义的深化应用。
学生掌握这种应用题的解答方法对今后继续学习分数应用题具有重要的意义。
在教学中，我强调以下几点：
1、让学生用画线段图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。
2、强化分率与数量的一一对应关系，并根据关键句说出数量关系。
3、帮助学生理解“一个数比另一个数多或少几分之几”与“一个数占另一个数的几分之几”的不同。
稍复杂的分数乘法应用题是小学阶段数学教学的一个重点。
解决这类问题的关键是找准单位“1”，通过分析关键句与线段图，帮助并提高学生分析题意、理解数量关系的能力。
反思这节课的教学，我重视了让学生找单位“1”，找数量之间的相等关系，指导学生理解两种解题方法的不同思路，但对于先求“问题所对应的分率”这种思路，我们班很多学生都理解不透，表达不清。
由于时间关系没有做巩固练习，明天的练习课上还需要指导学生养成画线段图分析数量关系的方法，加强根据关键句说出对应关系和数量关系的训练，多说说解题思路，最终达到熟练掌握这类应用题的数量关系，为以后的学习奠定基础，同时培养学生有条理的思维的能力。
二年级数学求比一个数多(少)几的数教学反思
这一节课是低年段解决问题的一个难点，容易与上学期所学的求一个数比另一个数多（少）几的问题相混淆。
针对此类问题我在上课过程中充分利用画小红旗课件来突破本节课的教学重点和难点。
关键是要让学生理解较大数是由和较小数相同的部分和比较小数多的部分合起来。
要求较大的数就把两部分加起来。
在教学过程中，存在很多的不足，比如可以放手让学生动手画图来实际操作，还应反复让学生说出算理，加深对条件与问题的理解。
另外，还需培养学生认真倾听的习惯，加强学生的口语表达能力，鼓励他们说话要有条理性、完整性。
教师说得太多，学生参与太少，部分学生的学习积极性欠佳。
在以后的教学中，要多向有经验的教师学习，努力提高自己。
《求比一个数多几或少几的数》教学反思“求比一个数多几或少几的数”是在一年级下册”求比一个数多几或少几“的基础上进行学习的。
”求比一个数多几或少几“是知道两个数，求它们的差，而”求比一个数多几或少几的数“是知道一个数，并知道另一个数比它多几或少几，求另一个数。
这两个问题其实是同一类问题间的相互转化，但也是低段孩子学习的难点，需要借助有效的数学策略使孩子学会分析数量关系。
教材呈现用画图的方法分析问题，以理解题意，找到解决问题的方法。
主题图为二年级卫生评比的情况，将此略加改变，变成自己学校卫生评比的主题图，增加学生的班级荣誉感，并引导孩子利用画图的方法进行解决，但是在汇报交流阶段，问题略显得多了点：有的孩子没有一一对应，有的孩子求出问题再画图，有的孩子根本不知如何入手、、、、、、面对如此复杂的情景该怎么办？只能放慢速度，慢慢来！这也让我意识到，运用画图策略解决问题在一年级并没有给孩子渗透，以至于成为棘手的问题，这个问题必须尽快解决，否则对于更加复杂的解决问题，孩子会无从下手。
当务之急是教会孩子画图，以攻破难点！以画得好的孩子为契机在投影上进行展示讲解，这就是一年级知识的延伸，有一一对应，有比多少，再让孩子修改时几乎通过，而且谁与谁同样多的部分孩子分析地很好，受益于一年级对这一难点的攻破。
《求一个数比另一个数多(少)百分之几》的教学反思(通用5篇)
《求一个数比另一个数多(少)百分之几》的教学反思（通用5篇）《求一个数比另一个数多(少)百分之几》的教学反思 1《求一个数比另一个数多(少)百分之几》是在求比一个数多(少)几分之几的分数应用题的基础上进行教学的。
这种题实际上还是求一个数是另一个数的百分之几的题，只是有一个数题目里没有直接给出来，需要根据题里的条件先算出来。
通过解答比一个数多(少)百分之几的应用题，可以加深学生对百分数的认识，提高百分数应用题的解题能力。
《求一个数比另一个数多(少)百分之几》教学中，我注重了以下几个方面：一、创造性地使用教材，促进数学活动的有效开展。
教材围绕这一知识点，只编排了一个例题(例2)、让学生理解表达增加或减少幅度的语言、“做一做”和一个练习(练习二十一)。
根据本班实际，我安排两节课授完。
这节课是第一节课，属新授课。
教学时，我并没有照本宣科的讲解书上的例2，而是首先课件出示信息：“原计划造林12公顷，实际造林14公顷。
”让学生提出有关百分数问题再解答，从而培养了学生的问题意识，且复习巩固了已学知识，接着引出问题“实际造林比原计划造林多百分之几？”改编成例2，导入新课；教学例2后，改变例2的问题，让学生解答“原计划造林比实际造林少百分之几？”再与例2比较，让学生弄清由于问题变了，单位“1”就有了变化，列式也就不同了，自然结果就不一样。
不但巩固了所学知识，而且预防了“负迁移”的产生。
二、组织有效的互动交流，引导学生自主探究知识。
“数学课程标准”指出“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”不管复习，还是新授、巩固，练习题都是先让学生独立试算，再进行互动交流。
如，新授时，根据课件出示信息，启发学生提出问题“实际造林比原计划造林多百分之几？”后，让学生说出含义“实际造林比原计划造林多的公顷数占原计划造林的百分之几”，接着让学生试算，然后，让学生交流解答方法、总结规律，我随机予以点评。
《求比一个数多几或少几的数》教学反思
求《比一个数多(少)几的数》是多少教学反思利用主题图解决问题，学生能在观察中探索知识，总结方法。
本节课，我通过主题图，再联系我们学校的制度，让学生观察发现问题，激发解决问题的兴趣。
从而积极地参与课堂教学中去，同时教育学生要热爱劳动，保护环境，有较强的集体荣誉感。
教学中，我有以下成功之处：1、启发、引导学生,只要多观察、多留心,就能发现生活中的很多数学知识,根据实际情况，提出一些数学问题。
这样不仅激发了学生学习数学的兴趣,而且使学生感到数学并不遥远,生活中处处有数学。
2、解决“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题时,数量关系比较隐蔽,过去解答这类问题一般借助“同样多”把这类问题转化成求总数(求剩余)的问题,再用加(减)法计算。
这种反推理的方法,逻辑性较强,学生难以理解。
这节课,引导学生解决问题的基本策略是指导学生通过分别摆花片的操作过程,把隐蔽的数量关系在物化活动中外显出来,使学生形成比较清晰的表象,并以这种表象为基础,利用已有的知识,直接确定计算方法。
这种教学策略符合学生的认识水平,便于学生理解计算方法。
3、教学过程中，着重培养了学生动手操作、语言表达的能力和初步的数学交流意识，让学生感受到参与探究是一种乐趣，从而积极地参与课堂教学中去。
4、本节课练习题的设计比较合理，由浅入深、由易到难，利用现实的、有意义的问题情境设计练习，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于学生体会数学与生活的密切联系，在掌握知识的同时发展数学思考。
虽然本节课的教学目的基本达到，但通过不断的反思，我想在今后教学中，我还要更加全面的关注学生的课堂掌握情况，及时了解学生的反馈信息。
练习时，要注意倾听学生回答问题，及时了解出现错误的学生，耐心分析错误原因。
另外，在教学设计时要重点设置语气是侧重，比如：在讲解练习时，重点是让学生选择，这道题是求比一个数多几还是少几的数，而不是提问比几多几，让学生去填数。
教学本身就是一门遗憾的艺术，再完美的课堂也有不足的地方，因此我在以后的教学中还要不断的努力。
小学数学_《求比一个数多几(少几)的数是多少》教学设计学情分析教材分析课后反思
《求比一个数多几（少几）的数是多少》教学设计一、教学内容：教科书第67~68页，“求比一个数多几（少几）的数的实际应用。
二、教学目标：1、经历解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2、在解决问题的数学活动中，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3、在解决问题的过程中，初步渗透数形结合的思想，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
三、教学重、难点：重点：会用摆纸条的方法帮助学生理解数量关系。
难点：分析数量之间比多少的关系。
四、教学具准备：教具：多媒体课件、纸条学具：纸条五、教学过程：（一）激趣导入师：老师带来了一个谜语，大家请看：（出示课件）有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。
一起告诉老师谜底是什么？（啄木鸟）师：同学们猜对了，就是啄木鸟，除了啄木鸟外，你还知道哪些鸟的名字？指名汇报，集体交流。
师：看来大家对鸟类了解的还真不少，其实鸟类是我们人类的好朋友，它们不仅用清脆的鸣叫声装点着我们的生活，而且它们还用辛勤的劳动维护着树木的健康，人们都称它们为“树林医生”。
老师也搜集了一些，我们一起来看一下！（课件演示信息窗内容。
）（二）探索新知1、提取信息，提出问题师：请大家继续看大屏幕：（学生观察）师：通过刚才的观察，你知道了什么？学生观察后汇报学生提取到的信息有：黄鹂鸟捉了146只虫子；喜鹊比黄鹂鸟多捉了38只；啄木鸟比黄鹂鸟少捉12只……师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题，师有选择地板书。
学生可能提出的问题有：喜鹊捉了多少只虫子？啄木鸟捉了多少只虫子……2、解决“求比一个数多几的数是多少”的实际问题师：同学们提了这么多问题，我们先来解决第一个问题“喜鹊捉了多少只虫子？”要求喜鹊捉了多少只虫子，可以利用你手中的纸条来摆一摆，同桌两人合作，拿出给你准备好的纸条，和老师一起来摆一摆吧。
请大家先拿出蓝纸条，我们用蓝纸条表示黄鹂捉虫的只数，（师贴纸条）多少只？（板书：146只）如果用红纸条或绿纸条表示喜鹊捉虫的只数，你来试一试，选一选。
《分数乘法应用题-求比一个数多(或少)几分之几的数》教学反思
《分数乘法应用题——比一个数量多（或少）几分之几》教学反思上周四，听了谢老师上的教研课《分数乘法应用题——比一个数量多（或少）几分之几》，给我一些感触，现反思如下：一、关于教学设计的反思。
谢老师首先进行复习，安排了两组练习，（1）让学生找一找一句话中单位“1”的量是什么。
（2）口答下列各题。
如：养鸡场里公鸡的只数是母鸡的5/6，母鸡有120只，公鸡有多少只？让学生首先巩固“求一个数的几分之几是多少”这类问题的解决方法，进一步强化对于单位“1”的理解。
为进一步学习“比一个数多（或少）几分之几”的问题做了很好的铺垫。
随后，进入新课的教学：“青少年每分钟心跳75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5，婴儿每分钟心跳多少次？”先引导学生认真读题，分析关键句子中的数量关系，再进行画图，很好地帮助学生理解题意“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5”实际上就是“婴儿每分钟心跳的次数相当于青少年的9/5”。
然后，让学生尝试着独立完成。
再组织学生进行汇报、交流、讨论。
学生主要出现了三种算法：（1）75+75×4/5 （2）75×（1+4/5）（3）75÷5×（4+5）。
学生在老师的引导和组织下，基本上都能有效理解三种算法的内在含义。
三种算法的交流与碰撞，有效的发展了学生的分析能力和多向思维能力，为今后的进一步学习打下了基础。
最后，组织学生进行“做一做”的巩固练习，让学生学以致用，能运用所学的知识和方法解决实际问题。
总的来说，教学程序清晰流畅，结构合理，循序渐进，由由浅入深，符合学生的身心特点和认知规律。
二、关于教学难点突破的反思。
谢老师充分运用电子白板直观，形象的特点，向学生清晰的展示了线段图来分析例题，结合老师的讲解和学生发言让学生理解：“婴儿的心跳次数实际上就是比75次再多75的4/5”，“婴儿的心跳次数实际上也是75的（1+4/5）即75的9/5”，从而让大多数学生可以很轻松的得出两种解法（1）75+75×4/5 （2）75×（1+4/5）。
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《求比一个数多几或少几》教学反思
这一课是学习一年级下册“20以内退位减法”解决实际问题中的一个例题，由教案可知，例6是在学生初步认识减法的意义，能用一一对应的方法比较两个量的多少，这是学生第一次正式学习用减法解决“求一个数比另一个数多几或少几”的问题。
从“已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算”到“比较两个量相差多少用减法计算”是学生认识减法意义的一次扩展，对学生来说有一定的困难。
教材提供了画图（或操作）的策略，借此帮助学生理解要解决的问题中的数量关系，沟通“比多少”问题与原来所认识的减法模型之间联系，从而获得比多（比少）的数学问题的思维方式，理解用减法计算的道理。
在学生掌握了“求一个数比另一个数多几”用减法计算的基础上，教材编排了“求一个数比另一个数少几”的问题，并运用转化的数学思想，将新问题转化成旧问题加以解决，减轻了学生学习的负担，并体现转化思想的价值。
在以往的教学中，解题步骤一般是：发现数学信息、提出数学问题→解决数学问题（列式）。
但是这里出现了画图策略，授课前需要弄懂出现画图策略的意义是什么，即为什么要画图，直接列式解决不好么，弄懂画图的作用后还要想：怎样引出用画图来解决这一问题。
通过看优课借鉴别人的教学思路，我便对这一课有了更深的理解，所以这节课我是这
样上的：
一、游戏导入
1、（1）请你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手；请你跟我拍拍肩，我就跟你拍拍肩；请你跟我这样做，我就跟你这样做。
（2）请听（师拍手3下）
老师拍了几下? 请你拍的跟老师同样多。
老师拍了几下？请你拍5下。
你比老师多拍几下？
师：你比老师多拍了几下，就是求5比3多几，这也是我们今天要解决的问题，求一个数比另一个数多几或少几的实际问题。
2、桃和苹果比，怎样？（桃和苹果同样多，苹果和桃同样多）
圆和三角比，怎样？（圆比三角少一些，三角比圆多一些）
二、探究新知
1、出示主题图，找出数学信息和问题
2、画图解决问题
在怎样解答阶段，学生尝试用摆学具或画图的方式理解数量关系，教师再归纳引导，“用圆片将小雪、小华套中的个数分别摆一摆（或画一画）；将小华的圆片分成两部分，可以一眼看出小华比小雪多多少；圈出小华比小雪多的部分；再次理解问题，标画条件与问题，建立与原来减法模型之间的联系（如图）；列式计算，看图说明算式中各部分的含义；
思考‘如果没有小雪的7个，能确定小华的分成哪两个部分吗’，明确比的过程和方法”
3、验算
4、口答
5、运用转化思想解决“小雪比小华少套中几个？”
突出转化的数学思想和方法，解题中用换一种说法的方式进行转化，回顾与反思时强调解决问题的方法——转化。
三、巩固运用
四、全课小结
这节课的重点在于学生能够通过画图策略理解“12-7=5”所表达的含义，理解它们之间的数量关系。
不足之处：
1、训练不熟练，应该加强训练，一定要练熟，让每个学生都说的滚瓜烂熟；
2、课堂纪律混乱，教学效益差；
3、12-9=3表示什么? 一个问题学生一段话回答，不要分散提问、分散回答。