中小学信息技术教育现状调查报告
中小学信息技术教育的现状及发展趋势
中小学信息技术教育的现状及发展趋势随着信息技术的迅速发展，中小学信息技术教育也逐渐得到重视。
目前中小学的信息技术教育仍存在一些问题，同时也有一些发展趋势。
中小学信息技术教育的现状是存在不少问题的。
一方面，一些学校在信息技术教育方面投入不足，师资力量不足，教材资源匮乏，导致学生无法获得良好的信息技术教育；一些学校信息技术教育的内容相对落后，没有及时更新，使得学生学习到的知识和技能难以适应现代社会的发展要求。
一些学校还过于强调应试教育，忽视了信息技术教育的实际应用能力培养。
针对以上问题，中小学信息技术教育的发展趋势逐渐显现出来。
一方面，中小学应加大对信息技术教育的投入力度，提高教育资源的配置，改善师资结构，建设适应信息技术教育需要的实验室设施和硬件环境。
课程内容需要及时更新，紧跟信息技术的发展潮流，培养学生的创新思维和实践能力，注重学生的动手能力和实际操作能力的培养。
课程设置还应考虑到学生的个性化需求，根据学生的兴趣和特长开展个性化教育。
另一个发展趋势是将信息技术教育与其他学科相结合，实现跨学科的整合。
信息技术已经渗透到了各个领域，与数学、物理、化学、生物等学科密切相关。
通过将信息技术教育与其他学科融合，可以提高学生的学习动力和兴趣，培养学生的综合素质和实践能力。
中小学信息技术教育还应与社会需求相结合，培养符合社会发展需要的信息技术人才。
随着信息技术的广泛应用，社会对信息技术人才的需求越来越大。
中小学应该将信息技术教育与职业教育相结合，培养具备实际应用能力和创新能力的人才，为社会提供优秀的信息技术人才。
中小学信息技术教育在发展中仍面临很多挑战和问题，但是也有着良好的发展趋势和方向。
只有充分重视中小学信息技术教育，加强教育资源投入，改善教学环境，更新教材内容，与其他学科融合，对接社会需求，才能更好地培养和选拔出合格的信息技术人才。
中小学信息技术教育的现状及发展趋势
中小学信息技术教育的现状及发展趋势随着科技的不断发展和普及，信息技术已经渗透到了人们生活的方方面面，成为人们学习、工作和生活的必备技能。
在这样的社会背景下，中小学信息技术教育的重要性逐渐凸显出来。
如何在中小学阶段培养学生的信息技术能力，成为了教育工作者和家长们共同关注的焦点。
本文将对中小学信息技术教育的现状及其发展趋势进行分析和探讨。
1. 教育体制改革的推动随着教育改革的不断深化，我国中小学信息技术教育也在不断发展和完善。
2018年，国务院办公厅发布《中小学信息技术课程标准》，规定了中小学信息技术教育的总体目标和基本要求，为中小学信息技术教育提供了指导和保障。
2. 教育资源的不断丰富随着信息技术的快速发展，各类教育资源也在不断丰富和更新。
学校拥有更加先进的信息技术设备和软件工具，为中小学信息技术教育的开展提供了有力的支持。
网络教育、在线教学等新兴教育形式也不断涌现，为信息技术教育提供了更多的选择和可能。
3. 教师队伍的建设与培训中小学信息技术教育的关键在于教师队伍的建设与培训。
当前，教育部门加大了对信息技术教师的培训和引进力度，不断提升信息技术教师的专业水平和教学能力。
也开展了一系列的信息技术教育研讨会、研究项目等活动，为教师提供了更多的专业交流和学习机会。
4. 学生信息技术能力的整体提升在以上因素的推动下，学生们的信息技术能力整体得到了提升。
他们更加熟练地运用信息技术设备和软件，能够灵活运用在学习和生活中。
一些学校还积极开展信息技术社团、比赛等活动，培养学生的信息技术兴趣和创新能力。
1. 多元化的课程设置未来中小学信息技术教育的课程设置将更加多元化和开放化。
除了基础的信息技术知识和操作技能外，还将加强计算思维、编程能力、数字素养等方面的教育，培养学生的信息技术创新思维和实践能力。
未来中小学信息技术教育将更加注重个性化教学和教育资源的个性化应用。
利用大数据、人工智能等新技术，更好地满足学生个性化学习需求，提供更加精准和有效的信息技术教育资源。
中小学信息技术课程教学情况调查报告
中小学信息技术课程教学情况调查报告第一篇：中小学信息技术课程教学情况调查报告中小学信息技术课程教学情况调查报告今年我市提出了“学校教育文化建设”这个主题，中小学信息技术课教学要在学校教育文化这个大环境下开展进行。
加强信息技术学科教学和队伍建设，不断提高教师的信息技术教学能力和专业素质是我们信息技术教育教学的中心工作。
为此，在2008年秋季，我们通过对听课、座谈、远程调查等方式进行交流和指导。
现将总体情况汇报如下。
一中学信息技术课程开设的重要性 21 世纪是高度信息化的社会，不能为学生适应信息化社会的学习、工作、生活与竞争的需要提供支持，就会使学生被信息化社会所淘汰。
中学信息技术课程的主要任务就是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段，为适应社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
中学信息技术课程的开设，不仅是社会发展的必然要求，而且也是个人发展的必然要求。
素质教育的核心是创新精神和实践能力。
信息技术课程的开设有利于创新精神和实践能力的培养，使信息技术课程成为实施素质教育的切入点。
并且未来的社会是终身学习的社会，信息技术课程能使未来的社会成员具备利用各种信息工具和各类信息资源进行学习的能力, 这样才能有利于人的素质不断发展。
对学生的终身发展起到了一定的积极作用。
信息技术课程的一个重要功能是通过这门课程的学习，通过信息技术这门课程的学习，使学生能够提升公民的信息素养，信息素养的培养已与读、写、算等能力一起构成新时代学习者适应未来社会、开展终生学习、促进自身完善与发展所必须具备的基础能力。
使学生提高自己在知识方面的竞争力，学生是学习的主体，信息技术中有关技能的学习更能体现学生的主体性，这样就使学生更能主动的去学习和掌握新的技术和知识。
信息技术小学教育调查报告
信息技术小学教育调查报告
根据近日实施的一项关于中小学信息技术教育的调查报告显示，信息技术占据着极其重要的地位，极大地提升了学习者对信息技术知识的理解能力及应用技能，并推动科技进步和产业发展。
信息技术在提高学生学习与创新能力、增强学习效率，以及培养学生创新意识方面发挥了重要作用。
人们普遍认为，在教学中应将信息技术教育纳入课程，同时针对不同年龄层次的孩子，提供安全、具有可靠性的信息技术基础设施，为他们的知识把握和实践创造有利条件。
此外，调查报告还指出，在开展信息技术教育时，还需要重视信息技术教师的建设，提高信息技术教育的管理水平，以及完善信息技术教育的环境和场所等。
只有改进信息技术教育水平，才能更好地发挥信息技术的作用，为学生们的未来打造更广阔的发展空间。
中小学信息技术健康教育现状调研报告
中小学信息技术健康教育现状调研报告一、引言随着信息技术的快速发展，人们对信息技术的应用能力要求越来越高，尤其是对于中小学生而言，信息技术教育不仅是培养其技术能力的需要，更是对其健康发展的保障。
本调研旨在了解当前中小学信息技术健康教育的现状，为进一步完善和提升中小学信息技术健康教育提供参考依据。
二、调查方法本调研采用问卷调查法，通过向各个地区的中小学教师和学生发放调查问卷，收集相关数据。
本次调查共发放问卷500份，有效回收问卷400份，回收率80%。
三、调研结果1.信息技术课程设置情况调查结果显示，近70%的中小学校开设了信息技术课程，但在一些农村地区及边远地带，信息技术课程的普及程度相对较低。
2.信息技术课程内容大多数学校的信息技术课程内容较为传统，主要以计算机基础、Office应用为主，涉及程度较浅的软件开发和网络安全概念知识较少。
3.信息技术教师资质调查结果显示，近50%的信息技术教师只具备本科学历，且缺乏系统的信息技术教育培训，教学能力有待提升。
4.信息技术教学资源绝大部分学校缺乏先进的信息技术教学设备和资源。
图书馆和实验室设备较为简陋，网校学习资源和线上教学平台还未得到普及。
5.学生信息技术健康教育情况调查结果显示，近50%的中小学生每天使用电子设备的时间超过2小时，其中有约30%的学生存在近视问题。
同时，有约60%的学生在使用互联网时缺乏正确的信息获取和消化能力。
四、问题分析通过对以上调查结果的分析，可以发现中小学信息技术健康教育存在以下问题：1.信息技术课程内容单一，缺乏前沿知识和实践教学。
2.信息技术教师整体素质有待提高，需要加强师资培训和培养。
3.学校信息技术教学设备和资源匮乏，无法满足教学需求。
4.学生信息技术使用时间过长，缺乏正确的信息获取和消化能力。
五、建议基于以上问题，本报告提出以下建议：1.加强信息技术教师的培训和提升，提高其信息技术教学能力。
2.完善信息技术课程设置，增加前沿知识和实践教学内容。
中小学信息技术教育的现状及发展趋势
中小学信息技术教育的现状及发展趋势1. 引言1.1 中小学信息技术教育的重要性中小学信息技术教育是培养学生综合素质和创新能力的重要组成部分。
随着信息化时代的到来，信息技术已经深入到生活的方方面面，对学生的学习、工作和生活都产生着深远影响。
中小学信息技术教育的重要性不言而喻。
信息技术已经成为一种基本技能，学生掌握信息技术知识和技能是他们适应社会发展的必备条件。
通过信息技术教育，学生能够学会使用各种软件和工具，提高信息检索、处理和表达能力，更好地获取和传播知识。
信息技术教育能够促进学生的创新思维和问题解决能力的培养。
信息技术的发展不仅让学生接触到前沿科技，还可以通过实践项目的方式，锻炼学生的动手能力和创造力，培养他们解决实际问题的能力。
信息技术教育还可以促进学生团队协作和沟通能力的提升。
在信息技术教育中，学生经常需要与同学合作完成各种任务，这既可以锻炼他们的团队合作能力，也可以提升他们的沟通交流技巧。
中小学信息技术教育的重要性不可忽视，只有通过不断完善教育内容和教学方法，培养优秀的师资队伍，整合共享教育资源，才能更好地推动信息技术教育的发展，为学生未来的发展打下坚实基础。
1.2 当前中小学信息技术教育的现状当前中小学信息技术教育的现状可以说是处在快速发展的阶段。
随着科技的不断进步和社会的信息化程度不断提高，信息技术教育在中小学教育中的地位日益凸显。
许多学校纷纷加大对信息技术教育的投入，推行信息技术教师的培训和教学研究。
但是也存在一些问题，比如教育资源不均衡，一些地区的中小学信息技术教育水平相对较低；教学内容滞后于科技发展的最新趋势，导致学生掌握的知识和技能与社会需求脱节；教师队伍整体素质和专业水平不高，难以满足信息技术教育的要求。
当前中小学信息技术教育还存在着知识和技能过于理论化、缺乏实践性教学等问题，需要更加注重培养学生动手能力和实践能力。
中小学信息技术教育需要不断改进和创新，积极研究教学内容和方法，加强师资队伍建设，整合和共享教育资源，更好地适应时代发展的要求，推动信息技术教育朝着更加全面、深入和有效的方向发展。
中 国中小学教育信息化研究报告
中国中小学教育信息化研究报告在当今数字化时代，教育信息化已成为中国中小学教育领域的重要发展趋势。
教育信息化旨在将信息技术与教育教学深度融合，以提升教育质量、促进教育公平、推动教育创新。
本报告将对中国中小学教育信息化的发展现状、面临的挑战以及未来发展趋势进行深入探讨。
一、发展现状（一）基础设施建设近年来，中国政府大力投入中小学教育信息化基础设施建设。
许多学校都配备了多媒体教室、计算机实验室、校园网络等硬件设施。
截至目前，全国中小学互联网接入率已超过 99%，多媒体教室的覆盖率也达到了较高水平。
（二）数字教育资源丰富多样的数字教育资源不断涌现，涵盖了学科课程、教学课件、在线课程等。
国家教育资源公共服务平台以及各省市的教育资源平台为师生提供了大量优质的教育资源，方便了教学和学习。
（三）教师信息技术应用能力通过培训和实践，中小学教师的信息技术应用能力逐步提升。
越来越多的教师能够熟练运用多媒体教学手段，开展线上教学、混合式教学等新型教学模式。
（四）信息化教学应用信息化教学在中小学得到了广泛应用。
例如，利用在线教育平台进行作业布置与批改、学情分析；通过虚拟实验室进行实验教学；开展远程教学，促进优质教育资源共享等。
二、面临的挑战（一）数字鸿沟尽管基础设施建设取得了显著成就，但地区之间、城乡之间、学校之间仍存在数字鸿沟。
一些偏远地区和农村学校的信息化设备相对落后，网络带宽不足，影响了教育信息化的推进。
（二）教育资源质量与适用性虽然数字教育资源丰富，但存在质量参差不齐、适用性不强的问题。
部分资源与教学大纲和实际教学需求脱节，无法有效支持教学。
（三）教师信息技术素养有待提高虽然教师的信息技术应用能力有所提升，但在教育理念更新、教学设计创新等方面仍存在不足。
部分教师只是将信息技术作为辅助工具，未能充分发挥其在教学中的作用。
（四）信息安全与隐私保护随着教育信息化的推进，信息安全和学生隐私保护问题日益凸显。
学校和教育机构需要加强网络安全防护，保障教育数据的安全存储和使用。
中小学信息技术教育发展现状及对策研究
中小学信息技术教育发展现状及对策研究【摘要】中小学信息技术教育在当前社会发展中扮演着重要角色，但存在着诸多问题和挑战。
本文通过对中小学信息技术教育发展现状的分析，深入探讨了存在的问题和影响因素。
在此基础上，提出了一系列对策建议，包括加强师资队伍建设、更新教学内容和方法、建立更完善的评估体系等。
结合发展趋势预测，对未来中小学信息技术教育的发展进行了展望，并提出了相应的建议和措施。
通过本文的研究和分析，希望能够为中小学信息技术教育的发展提供一定的参考和借鉴，推动该领域的进一步完善和提高水平。
【关键词】中小学、信息技术教育、发展现状、对策研究、研究背景、研究意义、研究目的、存在问题、影响因素、对策建议、发展趋势、总结分析、展望未来、建议措施。
1. 引言1.1 研究背景中小学信息技术教育是当前教育改革的重要内容之一，随着信息技术的快速发展和普及，信息技术教育已成为中小学教育中不可或缺的一环。
我国中小学信息技术教育仍面临诸多挑战和问题，比如教学资源匮乏、师资力量薄弱、教学方法滞后等。
教育部门一直致力于推动中小学信息技术教育的发展，近年来，我国的中小学信息技术教育取得了一定的成绩，但与发达国家相比仍存在差距。
有必要对中小学信息技术教育的现状进行深入分析，探讨存在的问题和影响因素，提出有效的对策建议，预测未来的发展趋势，从而为我国中小学信息技术教育的更好发展提供参考和指导。
本文旨在通过对中小学信息技术教育的研究，深入了解其现状和问题，分析影响因素，提出对策建议，展望未来发展，并提出相关的建议措施，以期为中小学信息技术教育的改进和促进做出贡献。
1.2 研究意义信息技术已经成为现代社会的重要组成部分，对于中小学生的信息技术教育具有重要意义。
信息技术教育不仅有助于学生掌握基本的计算机操作技能，还能培养他们的创新能力、合作能力和问题解决能力。
信息技术教育还能提升学生的综合素质，增强他们的竞争力。
随着信息时代的到来，信息技术教育已经成为推动学校教育改革的重要一环。
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调查报告
伴随着人类社会科学技术的迅速发展与进步，世界各国均以不同方式在不同程度上加强了对中小学信息技术教育的重视程度和投人力度。
我国也自20世纪70年代末80年代初加入了这一行列，开启了教育信息化的进程。
到目前为止，我国绝大多数大中型城市中小学信息技术教育水平已取得很大进步，但与之相比农村中小学信息技术教育水平则稍显薄弱，这也造成了我国整体中小学信息技术教育水平参差不齐，较发达国家有一定差距的现状。
在我国约2.3亿中小学生中，农村中小学生就有接近1.4亿之多，比例达到60.8%之多。
未来他们将会陆续步入社会，因此，他们的综合素质与能力，与我国现代化建设事业有着极为密切的关联。
所以，如何在农村中小学中开展更为优质的信息技术教育，如何更好地让农村中小学生为未来融入到信息化社会打好基础就成为当今中国急需解决的一个问题。
1 我国农村中小学生信息技术教育现状
1.1 思想认识有待提高
首先要明确的是中小学阶段的信息技术教学的核心目的是让学生在了解信息技术常识、掌握一定的计算机基本操作知识、获得初步的信息技术技能的同时，能够进一步地培养学生的学习兴趣，锻炼学生的自主学习能力，增强学生的创新意识，并在此基础上强化学生对信息的收集、分析、处理、应用的能力。
但由于升学率等客观因素的制约，目前大部分农村中小学主观上并不重视信息技术教育。
尽管设置了信息技术教育的相关课程，但实际上却只是让其为语、数、外等与升学考试相关的课程让路。
这样的课程安排一方面会使学生对其他课程的学习兴趣下降，另一方面也限制了学生在信息技术方面知识的获得，更令人担忧的是许多学生因此对形同虚设的“信息课”毫无了解，在缺少学校和学生推介的背景下，农村中小学生的家长自然也会产生对信息技术教育的茫然和懈怠的态度。
因此我们首先应从根本上解决学校、学生、家长对信息技术教育的认知问题，才有可能改善我国农村中小学生信息技术教育现状。
1.2 基础设施匮乏
农村中小学信息技术教育中尽管有的地方已认识到其重要性，但真正要让其顺利开展起来也并不像想象中那样简单，这其中一个极其重要的制约因素就是资金的缺乏。
从学校建设来看，农村中小学基本上将大量的资金用于建设、修缮教学楼、教职工宿舍、学生宿舍等基础设施上，因此能用于购进、维护、升级信息技术教育设施上的资金就十分稀缺。
资金的稀缺造成了现在我国农村中小学信息技术教育的一个显著特征：基础设施匮乏。
大部分农村中小学的微机室计算机较少，甚至有些地方没有条件设立计算机教室；课堂上学生共用一台电脑的情况不占少数；普通教室中配备的信息技术教育设施也十分稀缺。
也正是这样的现状使得当今我国农村中小学信息技术教育缺乏必备的物质载体。
反观农村中小学学生及学生家庭，由于经济条件的限制，仅有少部分学生能拥有属于自己的计算机，大部分学生并无机会接触计算机。
由此可见，农村中小学资金的缺乏，进而导致信息技术教育基础设施的匮乏，也成为影响农村中小学信息技术教育的一个重要的制约因素。
1.3 教师欠缺专业技能
当前大多数农村中小学信息技术教师在基本专业知识、教学能力方面存在一定的不足。
目前农村中小学信息技术教师以中老年教师为主，然而中老年教师的基本专业知识（具体体现在使用信息技术上）的实际情况却不容乐观。
根据调查显示，吉林省伊通满族自治县的中小学42周岁以上（含42周岁）的中老年教师占教师总数的56%，其中能熟练使用信息技术的教师仅为24%，这显然没办法满足信息技术教育普及的基本要求。
另一方面，农村中小学信息技术教师在教学过程中也存在着一定问题，具体体现在两个方面。
第一，由于条件所限，一些农村中小学教师并未受过完整的能力、技能、专业知识培训，这使得其在教学过
程中没办法将基本专业知识更有效地传授给学生；第二，部分教师本身并不重视该课程，通常还未将具体操作进行讲解便让学生自行实践，也并未进行监督，使得学生往往并未进行课堂内容的操作而是使用计算机的娱乐功能。
教师作为信息技术教育的输出端起着极其重要的作用，因此如何通过提升教师素质进而最大化其对农村中小学信息技术教育的作用成为另一个急需解决的问题。
1.4 缺少完善的评价体系
尽管目前在新课程标准改革中提出对学生的评价要将过程与结果结合起来，应遵循有利于学生个性发展和创新精神培养的原则，但在实际操作中，学校和教师更倾向使用总结性评价，并不重视过程性评价，这样往往忽略了学生的过程发展，进而忽略了学生在过程中创新能力的培养。
这个问题在信息技术教育的评价环节上也同样存在着。
大多数农村中小学教师采用的评价方式是笔试加上机操作（条件允许的情况下）。
而无论是哪种形式教师都仅仅关注学生在期末时的操作是否遵循教材，从而进行评判。
仅通过最后的一张试卷或是一次操作来判断学生是否掌握操作要领而忽视了过程中体现的对具体知识的综合应用能力，这样的评价体系是不完善的，一方面使得学生的创造性思维没有得到充分锻炼，另一方面又无形中抑制了学生的发散思维，这无疑是与信息技术教育的初衷相违背的。
2 发达国家中小学信息技术教育的特点
2.1 专项经费投入高
由于发达国家对中小学生信息技术教育的重视程度高，为保障中小学信息技术教育的发展，各国均在中小学信息技术教育环节投入了大量资金。
如：在英国，政府将6%的国拨教育经费用以购置微机；法国为开展多媒体教学每年直接投入10亿。
这些数字都很直观地表明了发达国家极其重视中小学信息技术教育，并通过一系列措施为中小学生信息技术教育的发展提供了物质支持。
2.2 信息技术课程普及程度高
世界各国已达成一项共识，那就是中小学信息技术教育课程的开设对增强中小学生对信息产业的了解，锻炼中小学生的信息技术能力具有极其重要的意义。
因此世界各国也纷纷加大了中小学信息技术教育的普及程度。
如：美国的中小学生信息技术教育开展得最早，到了20世纪90年代，小学信息技术教育教育要求小学生能简单了解计算机的相应功能和计算机技术的实际意义，并能进行初步的计算机操作；英国将信息技术教育课程列为全国中小学生必修的核心课程。
2.3 师资培训力度大
发达国家开设了多种途径来提高教师的信息技术素养，进而进行优质的中小学生信息技术教育的师资队伍建设。
如：美国将教育技术投资中的30%用于师资培训；法国设立了教师培训学院、进修学院来培养专业的计算机教师；韩国通过对在职教师培训和未来教师培训，提高教师的信息社会意识。
2.4 重视网络教学
近几年网络教育作为信息技术教育的一个重要环节，其兴起与壮大使得发达国家十分重视网络教育的发展。
英国政府在教育经费的使用中明确提出要保证英国的中小学校能通过网络进行教学并为中小学教师购置相应课程软件；法国教育部表示要使低年级学生学会使用电子邮件进行通信，使小学高年级学生学习基本网络操作。
2.5 评价制度趋于完善
与我国教育现状不同，西方发达国家教育体制中对平时学生的学习情况也颇为重视，一方面教育者关注学生的学习成果，另一方面他们也关注学生在学习过程中的表现。
这一点具体在中小学生信息技术教育上则表现为其评价系统中对平时学习过程的考察，例如：英国在信息技术教学过程中要求教师密切把握学生的学习情况，并通过作业加以反馈，且期末考核成绩不作为最终成绩；教师在平时的教学中渗透学生不断对应用程序进行发掘并加以改进，
并将其作为考核要求之一。
3 解决措施
3.1 加大对农村中小学信息技术教育投资
提升信息教育水平，与一定程度的信息技术教育投资是分不开的，前面提到发达国家对中小学生信息技术教育的重视程度高，为保障中小学信息技术教育的发展，各国均在中小学信息技术教育环节投入了大量资金。
在这一方面我们也可以参考借鉴，加大对农村中小学信息技术教育方面的投资，丰富内容，拓展渠道，强化农村中小学信息技术教育的资源建设。
3.2 增强农村中小学信息技术教育执业培训
现在很多中小学的教师，尤其是在一些经济不发达、信息技术教育水平较低的地区任教的农村中小学教师，并不具备符合能熟练应用信息技术进行教育的要求。
如果加大了信息技术教育的投资，而相应的教师却还没有做好准备，那对中小学的信息技术教育的发展来说则是一种阻滞。
因此我们要增强农村中小学信息技术教育职业培训，从而推动信息技术教育在中小学间的发展。
3.3 开展中小学信息技术教育普及工作
普及中小学信息技术教育，是一个较为漫长的过程，因此一定要有耐心，在全国中小学中普及信息技术教育，是教育改革过程中应该坚持的方向之一，只有在中小学中普及信息技术教育，学生才有可能尽早一步了解计算机的相应功能和计算机技术的实际意义，并能进行初步的计算机操作。
普及工作也应该将重点放在农村地区，实现信息技术教育普及的全面化与合理化。
3.4 改善中小学信息技术教育评价制度
信息技术教育，更多程度上是一种对实际应用能力的培养，这类学科更应注重学生的参与性即阶段性评价而非形成性评价。
正如大学教育重视了平时成绩一样，中小学在信息技术教育方面也应该注重平时学生的参与度而非最终的考试结果，考试的形式也应更为灵活，让信息技术教育在中小学之中得到良性发展，需要我们更加注重改善中小学信息技术教育的评价制度。