高二【生物学(人教版)】第2章 第1节 神经调节的结构基础-教学设计
2.1神经调节的结构基础教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1
（2）神经调节机制的综合应用
-反射弧的调节过程：学生可能难以理解反射弧在不同环境下的调节过程，需要通过案例分析，让学生体会反射弧的灵活性和适应性。
-神经-体液调节的相互作用：解释神经系统和内分泌系统之间的相互作用，以及它们如何共同维持生物体内环境的稳定。
信息技术手段：利用在线平台和微信等工具，实现资源共享和进度监控。
作用与目的：
帮助学生为课堂学习做好知识准备，培养学生的自主学习能力和问题意识。
2.课中强化技能
-教师活动：
导入新课：通过一个关于神经信号传递的视频案例，引出本节课的主题。
讲解知识点：详细讲解神经调节的结构基础，包括神经元的结构、神经纤维的传导和突触的传递机制。
（3）神经系统疾病的复杂性
-疾病原因的多样性：学生可能难以理解神经系统疾病的原因多种多样，如遗传、环境等因素，需结合具体案例进行分析。
-疾病防治的综合性：强调神经系统疾病防治需要多学科合作，包括药物治疗、康复训练等。
在教学过程中，针对重点内容进行详细讲解，通过实例、图表等方式加强学生理解；针对难点内容，采用分组讨论、案例分析等教学方法，帮助学生克服难点，确保学生对核心知识掌握透彻。
4.教室布置：
-布置分组讨论区，将学生分为若干小组，每组配备一张桌子、若干椅子，方便学生进行讨论和交流。
-设立实验操作台，确保实验器材的整齐摆放，便于学生进行观察和实验操作。
-在教室墙壁上张贴与神经系统相关的科普海报，激发学生对神经科学的兴趣。
-配备多媒体教学设备，如投影仪、音响等，以便展示多媒体资源和教学互动。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读资料，初步理解神经元、神经纤维等概念。
《神经调节的结构基础》 说课稿
《神经调节的结构基础》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《神经调节的结构基础》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《神经调节的结构基础》是人教版高中生物必修 3《稳态与环境》中第二章第一节的内容。
本节课是在学习了细胞的结构和功能、人体内环境与稳态等知识的基础上，进一步探讨生命活动的调节机制。
神经调节是人体生命活动调节的重要方式之一，而理解神经调节的结构基础对于深入理解神经调节的过程和机制具有重要的意义。
教材首先通过介绍神经系统的组成引出本节课的核心内容——神经元的结构和反射弧的组成。
然后详细阐述了神经元的结构特点，包括细胞体、树突和轴突等部分，以及它们在神经冲动传导中的作用。
接着，重点讲解了反射弧的五个基本组成部分：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器，并通过实例分析说明了反射弧的完整性对于反射活动的重要性。
二、学情分析授课对象为高二年级的学生，他们在初中阶段已经对神经系统的基本概念有了初步的了解，但对于神经元的微观结构和反射弧的工作原理等知识的理解还比较肤浅。
高二学生已经具备了一定的观察、分析和逻辑推理能力，但抽象思维能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要通过直观的图片、动画和实例，帮助学生理解抽象的知识，激发他们的学习兴趣和主动性。
三、教学目标1、知识目标（1）描述神经元的结构和功能。
（2）概述反射弧的组成和各部分的功能。
（3）理解神经冲动在反射弧中的传导方向。
2、能力目标（1）通过观察图片和模型，提高观察和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论和实例分析，培养合作学习和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）体验科学探究的过程，培养严谨的科学态度。
（2）认识到神经系统在维持人体稳态中的重要作用，增强自我保护意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）神经元的结构和功能。
（2）反射弧的组成和各部分的功能。
(新教材)部编人教版高中生物选择性必修一第二章第一节《神经调节的结构基础》优质课比赛教案
部编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第二章第一节《神经调节的结构基础》优质课比赛教案一、教材分析。
本节教材是按照由宏观到微观的结构层次编排的。
如同一台机器，我们要了解它的组成，通常是先将它拆分成比较大的组件，然后再对组件做进一步的拆分。
本节教材先介绍神经系统的基本结构，然后再介绍组成神经系统的细胞。
教材安排了问题探讨、思考讨论等活动，培养学生探究问题的能力。
二、教学目标和核心素养。
（一）教学目标1.阐述神经系统的基本结构。
2.阐明自主神经系统的作用特点及意义。
3.说明组成神经系统的细胞的结构特点。
（二）核心素养1.生命观念：通过学习神经系统的基本结构知识，将有助于学生进一步建立生命的系统观、信息观。
2.科学思维：本节安排了有助于学生进行科学思维训练的内容。
例如，安排了1个“思考·讨论”——内脏运动神经的作用特点，给出的情境是生物学的事实或实验的结果，要求学生基于这些事实或结果进行归纳、比较、解释或作出合理假设。
这些都是训练学生科学思维的很好途径。
“问题探讨”中设置的问题情境及讨论题也都有类似的特点。
3.科学探究：本节教材中渗透了很多科学探究的内容。
三、教学重难点。
1.教学重点(1)神经系统的基本结构。
(2)神经元的结构与功能。
2.教学难点交感神经与副交感神经的作用特点。
四、学情分析。
通过初中生物的学习，学生已经掌握了神经调节的相关知识。
本节教材是要在此基础上，进一步巩固神经调节的结构知识。
学生学习相对容易，教学时要结合学生已有的生活经验和知识。
五、教学方法。
根据以上分析，特采取以下教学方法：1.教法：启发式、激趣法。
2.学法：自主探究、小组合作法、讨论交流法六、教学准备。
多媒体课件、搜集资料。
七、教学课时：2八、说教学过程。
第一课时环节一：问题导入。
1.问题探讨：足球比赛的胜负很大程度上取决于队员之间的配合，配合要靠信息的传递。
讨论：①足球队员是如何及时获得来自同伴、对手、裁判和足球的信息的？提示：足球运动员通过眼、耳等感觉器官接收来自同伴、对手、裁判和足球的信息。
2.1神经调节的结构基础教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
新教材生物学人教版选择性必修1 稳态与调节第2章第1节教学设计第2章神经调节第1节神经调节的结构基础目录一、核心素养对接二、必备知识三、探究实践四、深化归纳五、应用创新第2章神经调节第1节神经调节的结构基础一、核心素养对接1．了解神经调节的物质基础和结构基础，树立生命观念，形成结构与功能观。
2．概括并总结神经系统的基本结构，辨析神经元、神经中枢、中枢神经及自主神经系统的区别。
3．通过分析神经系统的基本结构，关注人体健康。
二、必备知识（一）神经系统的基本结构1．神经系统的组成：包括中枢神经系统和外周神经系统两部分。
2．中枢神经系统各部分的位置和功能3．外周神经系统(1)组成(2)分类①按位置分为脑神经和脊神经种类脑神经脊神经概念与脑相连的神经，共12对与脊髓相连的神经，共31对功能负责管理头面部的感觉和运动负责管理躯干、四肢的感觉和运动分布主要分布在头面部主要分布在_躯干、四肢共性脑神经和脊神经中都有支配内脏器官的神经②按功能分为传入神经和传出神经种类功能传入神经将接收到的信息传递到中枢神经系统传出神经将中枢神经系统发出的指令信息传输到相应器官，使机体对刺激作出反应(3)传出神经分为支配躯体运动的躯体运动神经和支配内脏器官的内脏运动神经。
类型躯体运动神经内脏运动神经不同点支配部位骨骼肌内脏、血管和腺体成分躯体运动纤维交感纤维和副交感纤维是否受意识支配受意识支配不受意识支配相同点都受大脑皮层和皮层下各级中枢的调控4．自主神经系统(1)概念：支配内脏、血管和腺体的传出神经，它们的活动不受意识支配。
(2)组成：由交感神经和副交感神经组成。
(3)特点：它们的作用通常是相反的。
状态兴奋安静自主神经系统交感神经活动占优势副交感神经活动占优势瞳孔扩张收缩心跳加快减慢支气管扩张收缩汗腺分泌增多减少肺通气量加大减小胃肠蠕动抑制促进(4)意义：可以使机体对外界刺激作出更精确的反应，使机体更好地适应环境的变化。
微思考自主神经系统是否受大脑的控制？提示：自主神经系统不受意识支配，但仍会受到大脑的控制。
人教版高中生物选择性必修1第2章第1节神经调节的结构基础学案
第2章神经调节第1节神经调节的结构基础1．神经系统的基本结构(1)神经系统的组成(2)脑各部分和脊髓的功能(3)神经中枢和传入神经、传出神经①神经中枢：在中枢神经系统内，大量________聚集在一起，形成许多不同的神经中枢。
②传入神经和传出神经：脑神经和脊神经都含有______________神经(感觉神经)和传出神经(______________神经)。
传入神经将接受到的信息传递到中枢神经系统；传出神经将中枢神经系统发出的指令信息传输到相应器官，从而使机体对刺激作出反应。
传出神经又可分为支配________的神经(躯体运动神经)和支配内脏器官的神经(______运动神经)。
(4)自主神经系统①概念：支配________________的传出神经，它们的活动不受意识的支配。
②分类：自主神经系统由______神经和________神经两部分组成，它们的作用通常是相反的。
③意义：可以使机体对外界刺激作出________的反应，使机体更好地________环境的变化。
④功能示例：2．组成神经系统的细胞(1)组成神经系统的细胞主要包括________和__________两大类。
(2)神经细胞的结构①________是神经系统结构与功能的基本单位。
②神经细胞的结构图中序号依次表示：A.__________，B.__________，C.__________，D.__________。
(3)神经纤维和神经①神经纤维：神经细胞的________呈纤维状，外表大都套有一层髓鞘，构成神经纤维。
②神经：许多神经纤维集结成束，外面包有一层________，构成一条神经。
(4)神经胶质细胞①分布：广泛分布于________之间，其数量为神经元数量的________倍。
②功能：对神经元起辅助作用，具有支持、______、营养和______神经元等多种功能。
参与构成神经纤维表面的________。
神经元与神经胶质细胞一起，共同完成神经系统的调节功能。
2.1神经调节的结构基础教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
2.1《神经调节的结构基础》一、教材分析本节内容选自人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第二章《神经调节》中第一节。
学生刚刚学习过内环境稳态的主要调节机制是神经-体液-免疫调节网络，本节内容属于第一章的展开，也为后续学习自主神经系统和组成神经系统的细胞等内容打下基础，起着承上启下的作用。
本节教材按照由宏观到微观的层次，先介绍神经系统的基本结构，再介绍组成神经系统的细胞。
问题探讨选择的是足球比赛中信息传递的背景，容易吸引学生，讨论题将学生的兴趣引向对问题的思考，还隐含了生命系统的信息观。
在正文部分，关于神经系统的基本结构，采用了图配文字介绍的方式呈现，将相关结构的说明直接标注在图中，方便阅读。
示意图采用的是整体图套局部图的方式将脑的结构与脊髓的结构从整体图中抽提出来，并放大，整体与局部的关系更清晰。
二、学情分析本节课的授课对象是高二学生，对于本章内容虽然在初中也有了解，但学习间隔较长，且有遗忘，且这部分内容较为抽象复杂，所以应通过一些形象生动的教学活动帮助学生学习，并联系生活实际将抽象问题具体化。
三、教学目标1.通过资料分析和模型构建，说出神经系统的组成和功能（生命观念、科学思维）2.通过病例资料分析，认同神经系统对生物体的重要性，向家人和身边朋友进行科普宣传（社会责任）四、教学重难点1.教学重点：神经系统的基本结构2.教学难点：神经系统的基本结构五、教学过程1.中枢神经系统：（1）脑大脑小脑下丘脑脑干展示资料，让学生总结脑中相关结构的功能。
资料1：高血压及情绪波动使大脑异常放电，导致面瘫（有相关视频）。
资料2：19 世纪中叶，法国医生布罗卡检查了一个不会说话的病人，他可以理解语言，但在说话时只能发“Tan”,不会发别的音。
几天后他去世，对他的大脑研究发现他大脑的损伤区域在左侧大脑半球前部。
语言功能是人脑特有的高级功能。
资料3：亚里士多德在他的论著中提到：对动物行小脑切除术，发现去除小脑的动物表现为姿势、动作不再正常和协调；钢丝表演家的小脑一般比较发达。
人教版高二生物必修三教学设计：第二章第1节《通过神经系统的调节》Word版含答案
《通过神经系统的调节》教学设计教学目标1.知识目标：(1)描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
(2)概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
(3)概述兴奋在细胞间的传递过程。
(4)应用兴奋传导原理,辨别传导方向,解决实际问题。
2.能力目标(1)通过观察兴奋传导的动态过程,培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
(2)通过介绍研究兴奋传导的材料和方法培养学生的科学思维能力。
(3)通过利用电学原理分析膜电位变化,提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感、态度价值观(1)通过科学发现,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
(2)透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系,建立唯物主义世界观。
(3)通过认识生命本质,渗透协调美和思想美。
教学重难点1、教学重点:兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递2、教学难点:兴奋在神经元之间的传递教学过程引言:请同学们欣赏一场精彩的NBA比赛。
刘翔“见栏就跨”的画面让我们体会到运动的张力和协调的美感,那么刘翔要经过哪些方式的调节才能完成如此健美而协调的动作呢?学生:通过神经调节和体液调节。
如果仅有体液调节,机体就难以迅速而精确的作出反应。
人和动物体内各个器官,系统的协调和统一,各项生命活动的进行,以及对外界环境的变化作出相应的反应,主要是通过神经系统的调节作用来完成的。
1、神经调节的基本方式教师:通过初中的学习我们知道,神经调节的基本方式是反射,那么,什么是反射呢? 学生:反射是指在中枢神经系统的参与下,人和动物体对体内和外界环境的各种刺激所发生的有规律性的反应。
教师强调反射概念的三要素,并且指出,反射是应激性高度发展的结果。
反射大致可以分为非条件反射和条件反射两类,请同学们来分析四组有趣的现象,看看它们分别属于那类反射?并说出判断的依据是什么?(小猴吮奶;狗熊飞车;尝梅止渴;望梅止渴。
)学生:小猴吮奶和尝梅止渴是动物生来就有的,也是通过遗传而获得的先天性反射,是非条件反射;狗熊飞车和望梅止渴是动物出生后,在生活过程中通过训练而逐渐形成的后天性反射,属于条件反射。
2.1神经调节的结构基础教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
2.1《神经调节的结构基础》一、教材分析本节内容选自人教版高中生物学选择性必修一《稳态与调节》第二章《神经调节》中第一节。
学生刚刚学习过神经系统的基本结构，知道了传出神经可以分为躯体运动神经和内脏运动神经，本节内容属于前面内容的展开，也为后续学习神经调节的基本方式及神经冲动的产生和传导等内容打下基础，起着承上启下的作用。
教材中安排思考与讨论栏目，呈现遇到突发状况时可能出现的生理现象，引发学生对出现这种现象的原因的思考，引出自主神经系统的介绍。
介绍神经胶质细胞时采用楷体字，既让学生对神经胶质细胞有所了解，完善了对神经系统组成细胞的认识，又不会加重学生的负担。
二、学情分析学生虽然已经学习了神经系统的基本结构，但对于自主神经系统依然非常陌生和难以理解，神经细胞也非常抽象，所以应通过一些形象生动的教学活动帮助学生学习，并联系生活实际将抽象问题具体化。
三、教学目标1.通过游戏活动，阐明自主神经系统的作用特点及意义（生命观念、科学思维）2.通过模型构建，说明组成神经系统的细胞的结构特点（生命观念、科学思维）3.了解神经细胞在人体中的功能，树立健康生活理念（社会责任）四、教学重点1.教学重点：神经元的结构与功能2.教学难点：交感神经与副交感神经的作用特点五、教学过程导入新课我们也学过了五禽戏，现在请一位同学选一个戏来表演一下，看大家学的怎么样？在五禽戏中设计躯体运动和内脏活动，那支配躯体的躯体运动神经和支配内脏的内脏运动神经有什么区别呢？下面我们来做一个小游戏。
学生代表表演。
贴近生活，提高学生的学习兴趣。
【学生活动一】【任务一】自主神经系统小游戏：猜盲盒找一个学生去摸盲盒中的小动物（玩具蛇）提问：1.可能是什么小动物呢？2.在这个过程中，这位同学迅速的缩回了手，并且心跳加快，那么前者是否受人的意识控制呢？后者呢？总结：躯体运动神经受意识控制，内脏运动神经不受意识控制，我们称为自主神经系统。
采访一下这位同学，在受到惊吓后，心跳、呼吸、脸色如何变化呢？当心情平复之后，又会如何变化呢？总结：不仅如此，受惊吓后，瞳孔扩张，无食欲，无尿意；心情平复后，瞳孔收缩，有食欲，有尿意。
2.1神经调节的结构基础+教学设计2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
2.1神经调节的结构基础教学设计 -2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1一、教学内容本章节内容对应于人教版（2019）选择性必修1生物第二单元第1章第2节“2.1神经调节的结构基础”。
本节课的教学内容主要包括：1. 神经调节的基本方式：反射；2. 神经元的结构：包括细胞体和突起，以及神经元的功能；3. 神经元间的信息传递：包括神经递质、突触的结构和功能；4. 神经系统的分级调节：包括中枢神经系统和外周神经系统。
本节课旨在让学生了解神经调节的基本结构和功能，为后续学习神经调节的机制和应用打下基础。
二、教学目标1. 掌握神经调节的基本方式：通过实例（如膝跳反射）理解反射的概念和过程，能够运用反射原理解释生活中的现象。
2. 理解神经元的结构：能够识别神经元的细胞体和突起，了解神经元的功能，并通过实例（如神经元间的信息传递）掌握神经元间的信息传递方式。
3. 掌握神经元间的信息传递：能够描述神经递质的概念和作用，了解突触的结构和功能，并通过实例（如神经递质的释放和作用）掌握神经元间的信息传递过程。
4. 了解神经系统的分级调节：能够区分中枢神经系统和外周神经系统，并通过实例（如神经调节的协调作用）理解神经系统的分级调节。
5. 培养学生的观察能力和思维能力：通过观察神经元的结构模型，培养学生对微观世界的观察能力；通过分析神经调节的实例，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
本节课的教学目标旨在帮助学生掌握神经调节的结构基础，培养学生的观察能力和思维能力，为后续学习神经调节的机制和应用打下基础。
三、教学难点与重点1. 教学重点：理解神经调节的基本方式- 举例：通过膝跳反射的实例，让学生理解反射的概念和过程，掌握反射的基本方式。
2. 教学难点：神经元的结构- 举例：学生对神经元的结构缺乏直观的认识，通过神经元模型和图解，帮助学生理解和掌握神经元的结构。
3. 教学重点：神经元间的信息传递- 举例：通过神经递质的释放和作用实例，让学生掌握神经元间的信息传递方式。
第2章神经调节教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修1
“神经调节”教学设计1单元教材分析“神经调节”是人教版高中生物学教材《选择性必修1.稳态与调节》第二章的内容。
通过本单元的学习，学生能够认识神经系统如何在微观细胞间实现信息传递，以及神经系统如何在宏观水平上进行整体调控等问题，形成稳态与平衡的生命观念。
同时本章内容与人类健康生活关系紧密，也有助于学生理解良好的生活方式对于维持人体内环境的稳态、疾病预防的重要意义。
课程标准的设计和实施要求“以大概念为核心”。
生物学学科核心素养的形成，需要学生深刻理解高中生物学的重要概念、大概念。
所以教师需要从课程标准中明确教材的重要概念，并提供各种丰富的有代表性的生物学科学史和生物学实验，进而引导学生建构重要概念和大概念。
教师依据重要概念构建了“神经调节”知识网络图，如图1所示。
2 单元教学目标（1）通过举例各种反射和建构模型，认同神经调节的基本方式是反射，理解反射的结构基础是反射弧；通过学习反射弧的基本结构、神经元的结构与功能、突触的结构和功能，形成结构与功能相适应的生命观念；通过分析眨眼反射和排尿反射，阐述躯体运动的低级中枢受高级中枢的调控和神经系统对内脏活动的分级调节；并通过建构神经系统分级调节的物理模型，初步形成稳态与平衡观、进化与适应观等生命观念。
（2）通过对丰富的科学史进行分析、演绎、推理等科学思维活动，得出兴奋在神经纤维上的传导形式，形成善于发现问题的思维意识，通过分析、推测蛙心灌流实验，得出兴奋在神经元之间的传递形式，发展归纳和证据导向的科学思维能力。
（3）能够基于科学史和蛙心灌流实验提出有意义的问题，并能针对具体的问题进行探究，最终给出合理的解释；通过学习人脑的高级功能，认识到生命的复杂性和特殊性，能结合日常生活情境，探究生命的活动规律，解释生命现象。
（4）通过分析可卡因作用机理，了解常见毒品种类及危害，增强主动远离毒品并向他人宣传毒品危害的社会责任感。
能够利用学习和记忆的原理提高学习效率，了解抑郁情绪的产生和抗抑郁药的作用机理，寻求建立良好的人际关系。
神经调节的结构基础教学设计
学生代表介绍医学文献 《浅谈高考体检中晕针晕血的原因分析及护理对策》 中提到造成晕针晕血的原因，包括：心生恐惧等心理因素，精神过度紧张、睡眠差等精神因素，空腹、低血糖等机体因素，坐位而造成回心血量减少的体位因素，空气不流畅等环境因素。
功能完好。
教师依据学生阅读期刊获取的信息及 产生的困惑，引导学生回归教材，逐一攻破。 通过不断 追问，一步步引导学生进行思考，从教材中获取知识。 在这个过程中
，教师借助思
维导图，引导
学生将“脑神经”“外周神经系统”“中枢神经系统”等概念有机地结 合起来，帮助学生形成知识网络。
任务二：在辩证中认识自主神经系统
将学生关注身边“晕针”现象作为问题情境，唤起学生的好奇心和求知欲，提高学生学习的积 极性、主动性。 课前，教师以“晕针的产生原因” 为问
题导向，引导学生通过课前自主阅读了解相关知识，并
将学生因知识点分散、概念相近产生的疑问与困惑进 行整合，与本节课的教学内容有机地融合起来。 教师
明确本节课的教学内容，教材呈现方式，思考如何将学
生的疑问贯穿整节课。 这是教师与学生共同备课的过程。
任务一：回归教材探寻神经系统组成
教师引导学生通过阅读教材、文献资料，收集学生阅读相关信息和产生的各种疑惑，进行知识的重组与建构。 教师通过分析具体案例，借助动画、情境问答等方式，帮助学生理解概念。
学生代表 Ａ 向 全班同学分享期刊中关于“迷走神经”的概念，教师基于学生提供的信息“迷走神经是第 １０ 对脑神经，约含 有 ８０％的传入神经和 ２０％的传出神经” ，追问：迷走神经属于脑神经，脑神经属于人的神经系统中的哪一 部分？ 接下来，组织学生一起阅读教材，学习人的神经系统组成。 当学生理解了“中枢神经系统”和“周围神经系统”的概念及功能后，教师运用思维导图的形式 引导学生将独立概念有机串联起来。 此后，通过填空题的方式举出不同问题情境，学生运用所学知识思考与解释：①喝醉酒后，胡言乱语，走路摇摇晃晃，其中，他表现出语无伦次是因为酒精影响 ，走路摇摇晃晃是因为酒精影响；②植物人只有呼吸、心跳等体征，说明他的
_新教材高中生物第2章神经调节第1节神经调节的结构基础学案新人教版选择性必修
神经调节的结构基础新课程标准核心素养1．概述神经系统的基本结构。
2．阐明自主神经系统的作用及意义。
3．说明组成神经系统的细胞的结构特点。
1.生命观念——通过学习神经系统的组成及神经细胞的特点建立生物体的结构和功能观。
2．科学思维——概括总结神经系统的基本结构，辨析神经、神经纤维、神经中枢及自主神经。
知识点(一)| 神经系统的基本结构1．中枢神经系统(1)脑(2)脊髓①位置：位于椎管内。
②功能：脑与躯干、内脏之间的联系通路，调节运动的低级中枢。
2．外周神经系统组成位置功能外周神经系统脑神经(12对)与脑相连，主要分布在头面部负责管理头面部的感觉和运动脊神经(31对)与脊髓相连，主要分布在躯干、四肢负责管理躯干、四肢的感觉和运动(1)外周神经系统包括脑神经和脊神经(√)(2)下丘脑中存在呼吸中枢、水平衡中枢等(×)(3)小脑能够控制生物的节律性(×)(4)脊神经是传出神经，支配躯干、四肢等运动(×)1．(生命观念)足球赛场上，球员靠眼、耳等感觉器官及时感知来自同伴、对手、裁判、足球的信息，经过传入神经传到大脑之后，经过大脑的分析加工又通过传出神经传到四肢，控制四肢进行快速而协调的运动。
(1)在上述结构中，哪些属于中枢神经系统，哪些属于外周神经系统？提示：大脑属于中枢神经系统，传入神经和传出神经属于外周神经系统。
(2)在此活动中，调节机体活动的最高级中枢、低级中枢及基本生命活动中枢，分别位于什么位置？提示：大脑皮层、脊髓、脑干。
2．(科学思维)一位小伙子在劳动中不慎将腰部扭伤，致使由腰部脊髓通向右下肢的神经——右侧坐骨神经受到了压迫。
这位小伙子的右下肢没有任何损伤，却出现了麻木和疼痛等症状，动弹不得。
上述资料说明，脊髓在生命活动调节中有什么作用？提示：脊髓部位的神经可以将来自下肢的感觉传到大脑，同时也能控制下肢的运动。
归纳概括中枢神经系统的组成及功能结构名称主要神经中枢功能脑大脑语言中枢、躯体运动中枢、躯体感觉中枢、视觉中枢、听觉中枢等具有感知、控制躯体的运动、语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能小脑维持身体平衡的中枢维持身体平衡脑干呼吸调节中枢、心脏功能调节中枢调节呼吸、心血管运动下丘脑体温调节中枢、水平衡的调节中枢和生物节律调节中枢调节体温、水平衡、血糖平衡等脊髓调节躯体运动的低级中枢支配控制肌肉收缩和腺体的分泌1．神经系统是机体内对生理功能活动的调节起主导作用的系统，主要由神经组织组成，分为中枢神经系统和外周神经系统两大部分。
2.1神经调节的结构基础教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
4.在线资源：利用互联网资源，为学生提供丰富的学习资料，拓展学生的知识面，提高自主学习能力。
5.教学互动平台：利用教学互动平台，进行在线讨论、答疑解惑，及时了解学生的学习进度和问题，调整教学策略。
6.小组合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2.1神经调节的结构基础教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2.1神经调节的结构基础教学设计-2023-2024学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1
3.实验法：安排学生进行神经元显微结构的观察实验，培养学生的观察能力和实验操作能力，加深对神经元结构的理解。
二、教学手段
1.多媒体教学：利用多媒体课件展示神经元的显微结构、神经元之间的信息传递过程、神经递质和受体以及神经系统分级调节的动画，使抽象的知识具体化，提高学生的学习兴趣。
2.教学软件：运用教学软件进行神经元结构、神经元之间的信息传递以及神经递质和受体等知识的讲解，帮助学生直观地理解复杂的概念。
作业布置与反馈
2.请解释神经元之间如何通过电信号进行信息传递。
3.请列举三种神经递质及其作用。
4.请阐述神经系统分级调节的概念及意义。
5.请举例说明神经调节在维持生命活动中的作用。
作业反馈：
1.学生回答简述神经元的基本结构及其功能时，部分学生可能只回答了结构，没有回答功能。教师在批改作业时，应提醒学生注意结构的实际作用，如树突接收信号，轴突传递信号等。
2.1神经调节的结构基础教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版(2019)选择性必修1
5.神经调节实例分析
-反射弧的组成与功能
-简单反射与复杂反射的区别
-神经调节在人体生理活动中的作用：如体温调节、血压调节、呼吸调节等
6.神经系统疾病及其影响
-神经系统疾病的分类：遗传性、感染性、退行性、创伤性等
-常见神经系统疾病的病因、症状及治疗：如癫痫、帕金森病、阿尔茨海默病等
在评价本节课的教学效果时，我发现学生在知识、技能和情感态度方面都有一定的收获。他们能够掌握神经元、突触的基本结构和功能，了解神经冲动的产生与传导过程。同时，通过案例分析，学生学会了将理论知识与实际生活相结合，提高了他们解决问题的能力。
然而，学生在情感态度方面的表现仍有待提高。部分学生对神经系统疾病的认识较为片面，容易产生恐惧和焦虑情绪。在今后的教学中，我应加强心理辅导，帮助学生树立正确的疾病观，培养他们关爱他人、关注社会健康的责任感。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解神经调节的复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用神经调节解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论神经调节的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
3.学生可能遇到的困难和挑战主要包括：神经元和突触的结构复杂，难以理解其功能与结构相适应的关系；神经冲动的产生与传导涉及复杂的生理过程，理解难度较大；此外，对神经系统分级调节的认识可能受到前序知识储备的限制，难以系统掌握。针对这些困难，教师应设计适当的教学策略，降低学习难度，提高学生的学习效果。
教学资源
-突触传递神经冲动的过程：神经递质的释放、受体结合、电位变化
2.1神经调节的结构基础教学设计-2024-2025学年高二上学期生物人教版选择性必修一
3.案例教学法：我将引入更多与生活密切相关的案例，引导学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的问题解决能力。
4.定期反馈与指导：我将定期收集学生的学习反馈，针对他们在学习过程中遇到的问题，及时给予个性化的指导和帮助。
5.鼓励学生提问：我将鼓励学生在课堂上积极提问，充分解答他们的疑问，确保他们能够扎实掌握神经调节的结构基础。
-反馈作业情况：及时批改作业，来自予学生反馈和指导。学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
课堂
1.课堂提问：通过提问，了解学生对神经调节的结构基础知识点的掌握情况，及时发现学生理解上的困难，并给予解答和指导。
2.课堂观察：观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、实验操作的准确性等，了解学生的学习态度和能力。
3.课堂测试：设计一些相关的测试题，评估学生对神经调节的结构基础的掌握程度，及时发现问题并进行解决。
-思考神经调节与其他生物过程的联系，如神经调节与内分泌系统的相互作用。
内容和知识点要与教材相符，知识点要全面：
-神经元的结构与功能：了解神经元的基本结构，包括细胞体、树突、轴突等，以及神经元的信号传递过程。
2.1神经调节的结构基础教学设计-高二上学期生物人教版选择性必修1
第2章神经调节第一节神经调节的结构基础《课程标准解读》本节课的内容在课程标准中没有做具体要求，但是本节课内容后几节学习的基础，因此本节课可以在学习的过程中开展大单元教学，将后面的反射和反射弧的内容，高级神经中枢对低级神经神经中枢的调控灵活的加入本节课中，实现初高中内容的衔接。
【教学目标】1.概述神经系统的基本结构。
2.阐明组成神经系统的细胞【教学过程】引入：问题探究：1.中枢神经系统大脑：表面是大脑皮层（具有感觉、运动、语言等多种神经中枢），是调节机体活动的__________中枢✓脑小脑：协调运动，维持身体平衡脑干：连接脊髓和脑其他部分的重要通路，有许多维持生命的必要中枢，如调节_________、_________功能的基本活动中枢下丘脑：脑的重要组成部分，其中有_________调节中枢、_________的调节中枢等，还与生物节律等的控制有关✓脊髓：脑与躯干、内脏之间的联系通路，是调节运动的_________中枢2.外周神经系统（1）脑神经：共12对，负责管理头面部的____________，具有支配内脏器官的神经。
（2）脊神经：共31对，负责管理躯干、四肢的感觉和运动，具有支配内脏器官的神经。
【课堂探究】1.写出神经元各部分结构名称。
2.树突与轴突的功能是什么？3.写出轴突、神经纤维、神经、神经末梢之间的关系。
特别提醒：1.脑和大脑有什么区别？2.植物人有呼吸、有心跳，却不能活动，请分析他的中枢神经系统哪些部位受到损伤。
练习巩固：下列有关神经系统组成的叙述正确的是（）A.中枢神经系统是由大脑和脊髓组成B.自主神经系统是脑神经的一部分，包括交感神经与副交感神经C.自主神经系统包括传入神经和传出神经D.脊髓是脑与躯干、内脏之间的联系通路解题锦囊：中枢神经系统是由脑和脊髓组成，A错误；自主神经系统属于外周神经系统，包括交感神经和副交感神经，B错误；自主神经系统包括交感神经和副交感神经，C错误；脊髓能对外界或体内的刺激产生有规律的反应，还能将这些刺激的反应传导到大脑。
神经调节的结构基础(教学设计)高二生物系列(人教版2019选择性必修1)
第1节神经调节的结构基础胃肠的蠕动和消化腺的分泌活动加强，瞳孔收缩2.总结自主神经系统存在的意义？两种神经对同一器官的生理作用一般是相反对立的。
使机体对外界刺激作出更精确的反应，使机体更好地适应环境的变化小组讨论相关问题，并展示回答。
新课教学三、组成神经系统的细胞【问题引导】系统的功能比组成它的细胞的特点是密切相关的，请同学们找到组成神经系统的细胞，主要包括哪几类？【合作探究】小组合作完成：标出图中各部分结构名称，并进行相关介绍【引导总结】介绍神经元和神经胶质细胞，提供资料和图片，观察到神经元细胞体和两种突起等，提出：神经元是神经系统结构和功能的基本单位，神经调节的实现，不单单是由神经元一类细胞完成，请同学们辨析以下问题1.神经胶质细胞的作用？2.并辨析神经和神经细胞与神经纤维的关系。
阅读课本，回答问题。
思考讨论并回答老师提出的问题分析得出：多神经纤维集结成束，外面包着结缔组织膜，构成一条神经等相关问题。
1．关于神经系统组成的表述，错误的是（）A．以脊髓为中枢完成的反射可受高级中枢的调控B．外周神经系统分为躯体运动神经和内脏运动神经C．交感神经，副交感神经都属于传出神经，二者活动通常相互拮抗D．人体的神经系统是由神经元和数目更多的神经胶质细胞构成的【答案】B3．下列有关4种常见细胞的示意图的说法，正确的是（）A．a细胞就是一种生物B．b细胞可以接收信息C．c细胞有细胞核D．d细胞是动物细胞【答案】B【详解】据图分析，a是哺乳动物成熟的红细胞，b是神经细胞，c是细菌，d是高等植物细胞。
4．神经损伤后产生的信号会激活脑室下区的神经于细胞，这些细胞可以向脑内病灶迁移和分化，从而实现组织修复。
下列有关神经细胞的说法，正确的是A．组织修复的实现是基因选择性表达的结果B．组成神经细胞膜的脂质包含磷脂、脂肪等C．损伤信号使神经干细胞内的Na+浓度高于细胞膜外D．神经细胞释放的神经递质为小分子，与胰岛素的分泌方式不同【答案】A【详解】实现组织修复的过程是神经干细胞的分化过程，细胞分化的实质是基因选择性表达，A正确；组成神经细胞膜的脂质包含磷脂和胆固醇，脂肪不构成细胞膜，B 错误；损伤信号使神经干细胞产生动作电位， Na+内流，但细胞膜外Na+浓度仍高于膜内，C错误；神经细胞释放神经递质的方式是胞吐，胰岛B细胞分泌胰岛素这种大分子物质的方式也是胞吐，D错误；故选A。
2.1神经调节的结构基础教学设计2022-2023学年高二上学期生物人教版选择性必修1
《神经调节的结构基础》教学设计一、教材分析动物体各器官、系统之间之所以能够紧密配合，相互协调，对环境的变化和体内外的刺激做出反应，并维持内环境的稳态，主要是因为他们受到神经和内分泌等系统的调节，但大多数情况下，神经系统的调节更快速，往往占据主导地位。
在生命活动的调节中，神经调节有着自身的特点，但也有着与体液调节等共同的调节特点，如反馈调节、分级调节。
因此，本章将为后续章节的学习起到引领的作用。
本节教材按照由宏观到微观的层次，先介绍神经系统的基本结构，再介绍组成神经系统的细胞。
问题探讨选择的是足球比赛中信息传递的背景，容易吸引学生，讨论题将学生的兴趣引向对问题的思考，还隐含了生命系统的信息观。
在正文部分，关于神经系统的组成，采用了图配文字介绍的方式呈现，将相关结构的说明直接标注在图中，方便阅读。
示意图采用的是整体图套局部图的方式将脑的结构与脊髓的结构从整体图中抽提出来，并放大，整体与局部的关系更清晰。
安排思考与讨论栏目，呈现遇到突发状况时可能出现的生理现象，并引发学生对出现这种现象的原因的思考，引出自主神经系统的介绍。
介绍神经胶质细胞时采用楷体字，既让学生对神经胶质细胞有所了解，完善了对神经系统组成细胞的认识，又不会加重学生的负担。
二、学情分析第一章中学习的内环境稳态的维持依赖于神经体液免疫调节网络，为本部分内容的学习埋下了伏笔。
神经系统的组成以及神经元的结构，学生在初中阶段也学习过一些，有了一定的知识基础。
三、课型与课时安排：新授课2课时四、教学重难点：重点：神经系统的基本结构神经元的结构与功能难点：交感与副交感神经的作用特点五、教学目标1、阐述神经系统的基本结构；2、通过观察自主神经系统结构与功能示例，并结合自身生活经验，分析交感神经和副交感神经的联系与区别，深化理解稳态与平衡的生命观念；3、通过认识神经元，体会结构与功能相适应的生命观念。
重要概念学生活动1、神经系统的组成图文分析，构建概念图2、自主神经系统思考与讨论，自主神经系统的特点3、组成神经系统的细胞认识两种组成神经系统的细胞学习任务教师行为学生行为设计意图创设情境，引导学生分析导入利用情境，组织学生讨论观看视频，思考并回答问题吸引学生，讨论题将学生的兴趣引向对问题的思考，还隐含了新课生命系统的信息观。
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课程基本信息
课例编号
学科
生物学
年级
高二
学期
秋季学期
课题
第二章 第一节神经调节的结构基础
教科书
书名：生物学选择性必修1稳态与调节
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年5月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
1.通过回顾中国女排2019世界杯夺冠历程引入神经调节单元学习，体会神经系统的基本功能，感悟顽强拼搏、团结奋进的中国女排精神。
教师根据学生回答提炼整合。
教师讲解神经胶质细胞的具体功能案例，引导学生提炼神经胶质细胞的功能及其与神经元、神经系统之间的关系，深化神经系统的结构层次。
3分15秒
5
教师女排竞技案例，引导学生运用所学知识解释女排队员击球时神经调节的大致过程，回顾并整合本节内容，并进行升华。
1.如果老师现在通知你，马上要进行一个非常重要的考试，你的自主神经系统可能会发生哪些变化？
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
4分10秒
1
教师播放视频：《2019年世界杯中国女排夺冠历程》
提出问题：女排队员是如何及时获得这些信息的？获得信息后，是如何经过自身处理并作出准确迅速的反应呢？发球、扣球、拦网主要受神经系统的哪个器官支配？心跳和呼吸加快也受神经系统支配吗？
学生结合视频内容和已学知识进行思考和小组讨论回答上述问题。
7.基于神经调节结构基础解释女排队员在赛场上击球时神经调节的过程，统整本节课内容，形成知识网络并进行初步运用，进一步深化结构与功能观。
教学重点：
1.中枢神经系统的组成
2.外周神经系统组成
3.神经元的结构特点
教学难点：
1.外周神经系统的组成
2.神经系统结构组成的生物学意义
3.神经元的结构特点与神经系统结构及功能的联系
5分
3
教师引导学生读教材18-19页，以思维导图形式梳理周围神经系统结构，并回答以下问题：
女排队员看到排球过网的过程，以及随后迅速跳起击球的过程，分别受哪类神经的控制？
运动员上场前，感到有些紧张，心跳加快，呼吸急促；下场后又逐渐恢复平稳。这些内脏器官的活动受意识支配么？紧张和平静状态下，我们的生理活动变化有什么规律呢？
教师展示图片：神经系统进化示意图
提出问题：神经系统的进化具有怎样的发展趋势？
教师引导梳理神经系统的进化趋势，引出神经系统的基本组成，并强调中枢神经系统的作用。以排球竞技为例，介绍中枢神经系统中不同功能的神经中枢对信号的复杂处理与相互配合。
提出问题:大量神经细胞聚集形成调控特定信号的神经中枢具有怎样的生物学意义？
学生阅读教材，梳理外周神经系统组成，思考并回答上述问题。
教师梳理整合，展示自主神经系统组成，引导学生分析交感神经和副交感神经的关系，深化稳态与平衡观。
5分35秒
4
教师展示图片:神经组织显微照片和多级神经元结构示意图
提出问题:观察多级神经元结构示意图，描述其结构特点，并结合神经系统基本功能，思考多级神经元的结构具有怎样的生物学意义？
4.通过观察自主神经系统结构与功能示例，并结合自身生活经验，分析交感神经和副交感神经的联系与区别，深化理解稳态与平衡的生命观念。
5.通过观察多级神经元结构示意图，并结合神经系统的基本功能分析其生物学意义，概括多级神经元的结构及功能特点，体会生物模型在生物学研究、学习中的重要作用。
6.通过观察神经组织显微照片并阅读教材，了解神经细胞除了神经元还包括神经胶质细胞，并阐明后者的功能、二者间及其与神经系统间的关系。
教师梳理总结：
女排运动员通过眼、耳等感觉器官获得赛场上的信息，并主要通过由神经细胞组成的神经系统进行信息处理，协同其他组织、器官作出迅速准确的反应。
神经系统几乎控制我们机体所有组织、器官，及心理和生理反应，正如此刻我们的学习过程同样离不开神经系统的调节，即便是呼吸和心跳也不例外。
提出本节课核心问题：
一套精密的系统才能这样无时无刻对信息进行获取、处理核反应，以人类为代表的高等动物神经系统需要怎样的结构基础呢？
6分
2
教师展示图片：水螅网状神经系统模式图
播放视频：《水螅应激收缩》
提出问题：结合水螅神经系统结构分析，为什么刺激水螅躯体局部即引起整个躯体收缩？结合已知系统学原理想一想，具备怎样的神经系统结构更可能控制机体完成复杂活动呢？
2.通过观看水螅收缩视频和神经系统进化过程，对比分析人与水螅神经系统区别，归纳概括中枢神经系统的组成，认识到神经系统完成复杂的调节功能需要更加复杂的结构基础，深化结构与功能相适应的生命观念。
3.通过阅读教材，阐释女排运动员在赛场上不同的生理反应，分析活跃的神经类型，理解外周神经系统的组成和功能特点，训练演绎推理的科学思维。
2.神经系统对信息的接收、整合与传递离不开神经元的作用。神经元是高度分化的细胞，传统观点认为，高等动物的神经发生只存在于胚胎期或出生后的发育早期。那么成年后，我们的脑细胞只能死一个少一个么？