文字的剪切和复制

（三）解决学生质疑、突破难点
• 小学生好奇心很强，对新事物会有很多疑问，我让学生自 由发问所碰到的问题，并针对他们的问题进行解答。提问 大家绕口令进行剪切和复制的操作，在没有进行粘贴之前， 计算机把绕口令放在哪里?文本的剪切与复制有什么区别？ 接着我用一个动画课件来展示：文本移动过程就象一本书 放在书包里从家里带到学校一样，而复制就象印章一样， 先把文字刻在印章上，然后印章就可以不断盖出相同的文 字。也就是说，书包和印章都起到一个中转站作用，电脑 里的这个中转站我们是看不到的，这就是所谓的“剪贴 板”。剪切是删除选中的模块，并把此模块放在剪贴板中。 复制是把选中的模块放在剪贴板中，不删除任河内容。这 就是两者的区别。 • [教学意图] 让学生自由讨论，培养学生的分析、比较能 力，通过书包和印章的形象比喻，引导学生认识“剪贴板” 的作用，突破教学难点。
板书设计
• 文本移动的步骤：选取文本——剪切—— 光标定位——粘贴， • 文本复制的步骤：选定——复制——粘贴
• （3）既然文字已经修改正确了，现在我们 就可以复制了。板书出示文本复制的步骤， 通过板书上文本移动和复制的步骤相比较， 让学生自己去尝试操作。提问学生，文本 的复制是否也能象移动那样有多种方法。 • [教学意图] 尊重学生的个体发展，让学 生进行自主探究学习，使学生主动、积极 的学习新的知识，培养他们的自学能力。 通过练习，加强学生的操作，从反馈中我 也了解学生对文本选取的掌握程度。
（四）练习巩固、体验乐趣
• 在这一环节我设置了两个任务：第一、将26个字母按字母 顺序排列(用鼠标完成)，第二、综合运用文字移动和复制 操作，按照书上第31页，把《电脑歌》补充完整，并将完 成的任务保存在“网上邻居/teacher/‘我完成了’文件 夹”。这环节中，有一部分同学可能先完成，让他们充当 “小老师”的角色，帮助有困难的同学。 • [教学意图] 鼓励学生将自己探索到的、通过自学等得到 的知识，主动地运用到新问题的解决上，巩固文字移动和 复制操作。将学生任务完成情况直接用投影仪显示，使完 成任务的同学感到自豪，同时激励还没完成任务的同学。 初步培养学生综合编辑的能力。
⑵、 理解剪切和复制的区别。
2、能力目标： ⑴、掌握对文本进行选取、移动和复制操作。
⑵、培养学生的分析、观察能力。 ⑶、初步培养学生综合编辑的能力。
3、情感目标： 鼓励学生合作交流、互相启发、共同完成学习任
务。
说教材
三、教学重难点
重点：掌握文本的移动与复制的操作技能。 难点：复制与剪切的区别。
说学生
刚接触计算机的学生心理特征：好玩、好 问、好奇，对操作性的东西很感兴趣。在 学习本课之前，他们已学会输入文字、对 菜单和工具栏进行操作、文字插入和删除 等操作。
说教法与学法指导
• 本课综合选用讲练结合、启发式教学、演示法等教学方法， 以启发式教学法为主，把“自主学习——尝试”的思想渗 透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下， 充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发 挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特 点，在讲完一个知识点后，及时做相应的练习，以巩固所 学内容。在理解剪切和复制的区别时，我用动画课件来演 示讲解，帮助学生理解。 • 在这节课中我注重学生思考和实践操作，学生通过观察 演示、小组合作来解决自己所碰到的问题。本课教学中， 力求发挥学生的主体功能，激发他们积极参加学习的主动 性，引导学生质疑问难，成为学习的主人。
（五）小结
在小学信息技术的教学中，更多的是培养 学生操作能力，让学生在轻松有趣的学习中， 掌握知识点，培养自学能力。强调把学生学习 的主动性放到首位，提高综合运用能力。通过 本课的学习，学生基本上可以完成了知识目标、 情感目标和能力目标，掌握了移动与复制文本 的操作方法及技能，培养学生的自主学习能力 及大胆探索、相互协作的精神。
（一）创设情境、引出课题
• 首先我用投影仪展示绕口令“吃葡萄不吐 葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”，组织大 家来玩游戏——说话和打字的速度哪个更 快?在游戏中，选两名学生进行绕口令，其 余同学观察老师用电脑输入绕口令。由游 戏结果可引入本课课题——文本的移动与 复制。 • [教学意图] 通过游戏来激发学生的学 习兴趣，告诉他们本课学习的内容和任务。
（2）由于我事先故意将绕口令个别词语或句子顺 序颠倒，学生在刚才的“报听写”中可能已经发 现这个问题，或者由我提示学生，问学生该怎么 办？用什么方法解决？让学生思考解决问题的方 法。学生已掌握文字插入和删除，他们可能会说 先删除后插入的方法。然后我用板书来提示文本 移动的步骤：选取文本——剪切——光标定位— —粘贴，并演示说明“剪切”和“粘贴”功能都 在“编辑”菜单里。让学生尝试操作，老师巡视 观察，适当指点。提问学生还有哪些方法，比如 使用菜单、常用工具栏中的按钮、右键等。
说媒体
1、 学习材料和资源：绕口令、课件。 2、 设备：多媒体教学软件、投影仪。
说设计
• 在教学中，围绕教学的重点和难点，调动 学生的主观能动性，发挥学生的主体作用， 我把教学过程设计为以下几个阶段： • （一）创设情境、引出课题 • （二）引导学生自主、探究学习 • （三）解决学生质疑、突破难点 • （四）练习巩固、体验乐趣
（二）引导学生自主、探究学习
• 围绕教学目标，我带领学生进行自主、探究学习 新的知识。
（1）在对一段文字进行复制操作之前，首先要选定这段文 字。提问学生知道怎样选定文字吗？用什么方法来选取呢？ 有哪些方法呢？两个同学一组互相讨论学习。从理解到
实践有一定的距离，学生可能会有困难，然后由 我用简要的词语阐述操作步骤、示范讲解，并提 醒学生需要注意的地方，比如在文本区再次单击 鼠标左键可以取消选定。然后，让学生打开文件 名为“任务书”的文档，以报听写的形式选中自 己听到的词语或句子，并注意学生反馈。
文字的剪切和复制
说课人：07级8班——黄涛
一、说教材 二、说学生
三、说教法与学法
四、说媒体 五、说设计 六、板书设计
Biblioteka Baidu
说教材
一、教材分析 《文字的剪切和复制》这一课是人教版出版 社计算机基础第一册第一章第一节的内容。 它是学生提高文字编辑效率的重点、建立 电子小报的基础。
说教材
二、教学目标 1、知识目标：⑴、使学生认识理解剪切和复制的方法。