如何创设幼儿的语言运用情境
利用情境创设提高幼儿语言应用能力
利用情境创设提高幼儿语言应用能力情境创设对于幼儿语言应用能力的提高具有重要的作用。
通过创设各种不同的情境，可以帮助幼儿在实际交流中应用所学的语言知识和技能，促进他们的语言表达能力的发展。
本文将探讨如何利用情境创设来提高幼儿的语言应用能力。
第一部分：情境创设的重要性在幼儿的语言学习过程中，学习环境的设置起着关键的作用。
通过创设情境，可以为幼儿提供实际的语言运用机会，帮助他们将学到的语言知识转化为实际的语言技能。
第二部分：情境创设的方法1. 游戏情境幼儿喜欢玩耍，游戏是他们接触语言的一种途径。
通过创设各种游戏情境，可以激发幼儿的学习兴趣，促进他们的语言应用能力的提高。
例如，利用角色扮演的游戏情境，让幼儿扮演不同的角色，进行对话和交流。
2. 日常生活情境日常生活是幼儿接触语言最多的环境之一。
在家庭和学校等日常生活情境中，可以创设各种语言应用的情境。
例如，在购物、做饭、小组活动等场景中，引导幼儿进行语言交流，帮助他们运用所学的语言知识。
3. 图画故事情境图画故事可以帮助幼儿理解和记忆语言知识，并将其应用于实际情境中。
通过观看图画故事并参与互动，幼儿可以学会叙事和表达自己的观点。
教师可以设计一些问题引导幼儿思考和回答，并鼓励他们用简单的语言叙述图画故事的情节。
第三部分：情境创设的实施策略1. 创造真实情境情境创设要尽量贴近幼儿的实际生活经验，创造出真实而有意义的语言应用情境。
可以利用真实物品、真实场景等方式来激发幼儿的兴趣，促进他们的语言运用。
2. 引导开放式对话在情境创设中，教师要采用开放式对话的方式，鼓励幼儿自由表达自己的想法和观点。
教师可以提出一些启发性问题，引导幼儿进行思考和回答，促进他们的语言能力发展。
3. 提供实时反馈在情境创设中，教师要及时给予幼儿反馈。
可以采用鼓励、表扬、指导等方式，帮助幼儿更好地掌握语言表达技巧和规范，提高他们的语言应用能力。
第四部分：情境创设的实施效果通过合理的情境创设，可以提高幼儿的语言应用能力。
创设情境提高幼儿说话的积极性
创设情境提高幼儿说话的积极性一、引言在幼儿教育中，语言能力的培养是非常重要的，而幼儿的语言能力培养往往需要我们创设适当的情境来提高他们的说话积极性。
本文将探讨如何通过创设情境来提高幼儿的说话积极性，从而促进他们的语言发展。
二、提供足够的沟通机会幼儿在成长过程中，需要与周围的环境进行沟通，因此我们应该为他们提供足够的沟通机会。
这可以通过以下几种情境来实现：1.游戏情境：在幼儿的游戏中，可以设置一些需要语言表达的场景，如“玩具商店”、“医生诊所”等，鼓励幼儿在游戏中通过语言表达自己的想法和需求。
2.图书情境：通过阅读图书，可以引导幼儿思考和表达观点。
故事中的情节和角色可以启发幼儿产生话题，并通过讨论与其他人交流。
3.角色扮演情境：在特定的角色扮演情境中，可以引导幼儿扮演各种角色，并通过对话来交流与该角色相关的信息。
例如，扮演动物角色时，幼儿可以模仿动物的声音和行为，与其他幼儿进行对话。
三、提供积极的反馈和鼓励为了增加幼儿的说话积极性，我们应该给予他们积极的反馈和鼓励。
这可以通过以下几种方式来实现：1.肯定幼儿的努力：当幼儿尝试说话时，即使他们的表达不准确，我们也应该给予肯定和鼓励，让幼儿感到自己的努力是被认可和重视的。
2.关注幼儿的话题：当幼儿提出一个话题时，我们应该积极地倾听和回应，让幼儿感到自己的话题是有价值和被关注的。
3.表扬幼儿的表达：当幼儿表达得好时，我们应该及时给予表扬，让幼儿明白他们的努力和表达是受到认可和欣赏的。
四、创设真实的交流环境为了提高幼儿的说话积极性，我们需要创设真实的交流环境，让幼儿有机会与其他人进行真实的交流。
这可以通过以下几种方式来实现：1.家庭访谈：邀请幼儿家庭的成员来幼儿园进行小组访谈，让幼儿能够与家人进行真实的交流。
通过这种方式，可以让幼儿了解到自己的家庭和其他家庭的差异，促进他们的语言表达和交流能力的发展。
2.共同活动：组织一些幼儿与家长一起参与的共同活动，如野餐、游园等，让幼儿能够与家人一起参与和交流。
幼儿园语言教学中的情境创设方法
幼儿园语言教学中的情境创设方法
幼儿园语言教学中，情境创设是一种有效的教学方法。
通过情境创设，可以为幼儿提供具有真实性和情境性的学习背景，让他们在自然的环境中学习语言。
情境创设的方法有很多种，以下是几种常见的方法：
1. 观察现象法
观察现象法是通过观察周围环境中的事物和现象，从中引出相关的语言知识。
例如，在幼儿园中，可以引导幼儿观察花草、小动物、天气等自然现象，从而引出相关的词语和表达方式。
2. 模拟法
模拟法是通过模拟真实情境，让幼儿在其中扮演不同的角色，进行语言学习。
例如，在幼儿园中可以设置超市角色扮演游戏，让幼儿扮演顾客、售货员等不同角色，进行购物、交流等活动，从而学习相关的语言。
3. 问答法
问答法是通过提问和回答的方式，引导幼儿自己思考和表达。
例如，在幼儿园中，可以通过提问方式引导幼儿描述自己的家庭、宠物、喜欢的事物等，从而让幼儿学会用简单的语言表达自己的意见和感受。
4. 图片故事法
图片故事法是通过图片和故事情节，引导幼儿理解和表达相关的语言知识。
例如，在幼儿园中可以使用图画故事书，让幼儿阅读和理解故事情节，从而学习相关的语言表达方式。
通过这些情境创设的方法，可以为幼儿提供具有真实性和情境性的学习背景，让他们在轻松愉悦的氛围中学习语言，提高语言学习的效果。
创设情境引导中班幼儿进行语言交流
创设情境引导中班幼儿进行语言交流幼儿教育的一个重要目标是培养幼儿良好的语言交流能力，而创设情境可以有效引导中班幼儿进行语言交流。
通过营造适宜的情境，幼儿可以在真实的情景中进行语言表达和交流，从而提升他们的语言能力和沟通技巧。
本文将探讨如何创设情境来引导中班幼儿进行语言交流。
一、在日常活动中创设情境日常活动是幼儿园中最常见的情境创设机会之一。
例如，在早晨的集体活动中，可以通过设置角色扮演的游戏环节来创设情境。
教师可以饰演一个具有独特性格和需求的角色，鼓励幼儿与其互动并进行语言交流。
通过模拟真实生活情境，幼儿可以在游戏中学会用语言去表达自己的需求、情感和观点。
二、利用图书创设情境图书阅读是促进幼儿语言发展的重要活动。
教师可以选择具有鲜明情节和生动人物的图书来创设情境。
在阅读过程中，教师可以积极提问，引导幼儿通过语言来描述图书中发生的事情、人物的感受以及他们个人的理解和想法。
同时，教师可以鼓励幼儿进行角色扮演，模仿书中的人物进行语言表达，提升他们的语言运用能力。
三、户外探索创设情境户外环境提供了各种丰富的情境创设机会。
例如，在花园中发现一只蜗牛，教师可以通过引导幼儿观察和描述蜗牛的外形、行为特点等，来激发幼儿进行语言交流。
此外，教师可以提出问题，引导幼儿进行推理和解决问题的思考，并用语言表达自己的观察和想法。
通过户外探索，幼儿不仅可以增加词汇量，还可以培养他们的观察力和逻辑思维。
四、角色扮演创设情境角色扮演是一种创设情境的有效方式。
教师可以设置各种场景，鼓励幼儿扮演不同的角色，并通过角色扮演引导幼儿进行语言交流。
例如，教师可以组织一个医院角色扮演，幼儿可以扮演医生、护士、患者等不同的角色，通过模拟真实情境，使用语言来描述病情、给予指导和交流需求。
通过角色扮演，幼儿可以主动使用语言进行沟通和交流，并学会倾听和回应他人的观点。
总结起来，幼儿在创设情境的引导下可以更好地进行语言交流。
通过在日常活动、图书阅读、户外探索和角色扮演等情境中创设良好的语言环境，促使幼儿主动运用语言进行表达和交流，培养他们的语言能力和沟通技巧。
创设情境培养幼儿的语言思维能力
创设情境培养幼儿的语言思维能力在幼儿的语言发展阶段，创设适当的情境可以有效培养幼儿的语言思维能力。
通过创设情境，幼儿能够在实际的场景中进行语言交流和思维活动，促进语言和思维的发展。
本文将从听说读写四个方面探讨如何通过创设情境来培养幼儿的语言思维能力。
一、听的情境创设幼儿提高语言思维能力的第一步是通过倾听和理解来构建语言基础。
在创设听的情境时，教师可以运用各种故事、音乐以及语音游戏等形式，吸引幼儿的注意力，让他们主动参与到语言活动中。
例如，在“动物世界”这个情境中，教师可以播放不同动物的声音，引导幼儿倾听并猜测动物的名称。
同时，教师还可以通过分享有关动物的故事，促进幼儿的语言理解和表达能力。
这种情境创设可以帮助幼儿扩大词汇量，提高语音感知和理解能力。
二、说的情境创设创设说的情境是培养幼儿语言思维能力的重要环节。
通过与他人的交流和表达，幼儿可以触发自己的思维，加强思维的整合和逻辑性。
教师可以设置各种游戏环节，鼓励幼儿积极参与口语表达。
例如，在“做游戏”这个情境中，教师可以组织孩子们围绕某个主题展开角色扮演，让他们通过角色扮演来表达自己的想法和感受。
这种情境创设可以激发幼儿的创造力和表达能力，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
三、读的情境创设创设读的情境能够激发幼儿的阅读兴趣，提升他们的阅读能力和理解能力。
教师可以通过图书角、图画故事以及阅读活动等形式，为幼儿提供丰富的阅读资源和情境。
例如，在“图书角”这个情境中，教师可以设置一个小书柜，摆放各种绘本和故事书，并鼓励幼儿自主选择并阅读。
同时，教师可以引导幼儿通过讲故事的方式，与同伴分享自己的阅读体验。
这种情境创设可以培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
四、写的情境创设创设写的情境可以帮助幼儿提升书写和表达能力，促进他们对语言的理解和运用。
教师可以通过书写角、绘画创作以及日常记录等方式，创设适合幼儿写作的情境。
例如，在“日常记录”这个情境中，教师可以鼓励幼儿用文字记录自己一天的经历或观察到的事物。
如何创设语言丰富的幼儿环境
如何创设语言丰富的幼儿环境语言是幼儿认识世界、表达意思的重要工具，创设语言丰富的幼儿环境有助于孩子的言语发展和思维能力培养。
本文将探讨如何创设语言丰富的幼儿环境，提供了以下几个方面的建议。
一、丰富的语言输入为了帮助幼儿有效地学习语言，创设丰富的语言环境至关重要。
教师和家长可以通过以下几种方式提供丰富多样的语言输入：1. 朗读故事：选择富有情节和趣味的绘本，用生动的语言朗读给孩子听。
通过讲故事的方式，可以促进幼儿的语言理解和表达能力。
2. 多样的音乐与歌曲：播放多样的音乐和歌曲，让幼儿接触不同的语音和节奏。
同时，教师和家长可以与孩子一起唱歌，培养孩子对语音和节奏的感知能力。
3. 观察周围环境：引导幼儿观察周围的事物，描述它们的特征、形状和颜色等。
同时，教师和家长应该有耐心地回答幼儿提出的问题，帮助他们扩展词汇量。
二、鼓励交流和互动创设语言丰富的幼儿环境还需要鼓励幼儿之间的交流和互动。
以下是一些建议：1. 小组活动：组织小组活动，如角色扮演、冲浪游戏等。
这些活动可以激发幼儿的兴趣，促进他们之间的交流和合作。
同时，教师可以适时提供词汇和语言模型，帮助幼儿表达自己的想法。
2. 身体动作与语言结合：鼓励幼儿在进行身体运动时，用语言表达自己的感受和体验。
例如，在跳舞时，可以鼓励幼儿用简单的句子描述自己的动作。
3. 提供情境和话题：通过提供情境和话题，引导幼儿展开对话。
例如，组织角色扮演活动，让幼儿扮演不同的角色，并展开对话，促进幼儿在真实情境中的语言运用能力。
三、创设富有挑战的语言任务为了激发幼儿学习语言的兴趣，可以为他们提供一些有挑战性的语言任务。
以下是一些建议：1. 词汇游戏：组织词汇游戏，如配对和分类等，让幼儿通过游戏的方式学习和巩固所学词汇。
2. 讨论与辩论：组织小组讨论或辩论，让幼儿在交流中提升语言表达和论辩的能力。
3. 探究性学习：组织探究性学习活动，引导幼儿观察、思考并用语言表达他们的发现。
四、创造积极的语言环境在创设语言丰富的幼儿环境中，营造一个积极的氛围尤为重要。
情境创设在幼儿园语言教学中的运用探讨
情境创设在幼儿园语言教学中的运用探讨在幼儿园语言教学中，情境创设是一种常见的教学策略。
情境创设是指通过搭建场景或环境来激发幼儿的兴趣和好奇心，引导幼儿参与语言交流活动，促进幼儿的语言发展。
情境创设可以通过以下方式实现：
1. 创设角色扮演场景：通过模拟角色扮演的场景，让幼儿亲身体验语言的使用，激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的语言表达能力。
2. 创设游戏场景：通过各种游戏活动，创造出有趣的语言交流环境，让幼儿在游戏中学习语言，增强幼儿的语言运用能力。
3. 创设真实场景：通过模拟真实生活场景，引导幼儿使用语言进行交流，提高幼儿的语言理解和表达能力。
4. 创设故事情境：通过讲故事、听故事等方式，创造出富有想象力和情感色彩的情境，让幼儿在情境中学习语言，提高幼儿的语言能力。
总之，情境创设在幼儿园语言教学中起到了至关重要的作用。
教师需要根据幼儿的年龄、兴趣和认知水平，灵活运用情境创设策略，创造出有趣、生动、富有挑战性的语言交流环境，促进幼儿的语言发展和综合素质提升。
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创设情境引导中班幼儿进行语言交际活动
创设情境引导中班幼儿进行语言交际活动幼儿园是孩子们进行语言交际的重要场所，而创设情境则是促进幼儿进行真实和有意义语言交流的关键。
本文将探讨如何创设情境引导中班幼儿进行语言交际活动。
一、构建情境在幼儿园的学习环境中，教师可以通过构建情境来引导幼儿进行语言交际活动。
构建情境可以包括以下几个方面：1. 创设角色扮演情境的游戏区域：在幼儿园的角落设置各种游戏区域，如家庭角、医院角等，鼓励幼儿以扮演不同角色的方式进行语言交流。
教师可以在这些情境中扮演适合的角色，引导幼儿进行对话和表达。
2. 设计情景化的教学材料：教师可以准备一些情景化的教学材料，如图片、玩具等，通过触发幼儿的兴趣和想象力，激发他们进行语言交际活动。
例如，在教学材料中加入一张飞机场景的图片，教师可以与幼儿一起进行对话，引导他们描述飞机场景并讨论相关主题。
3. 安排真实生活情境：教师可以在幼儿园内创设一些真实的生活情境，如超市角、邮局角等，让幼儿模拟真实生活中的情景进行语言交流。
例如，在超市角的情境中，幼儿可以扮演顾客和店员的角色，进行购物对话，练习使用日常用语。
二、引导幼儿进行语言交际在创设好情境的基础上，教师还需要巧妙引导幼儿进行语言交际活动，培养他们的语言表达能力和合作意识。
以下是一些引导方式：1. 提供开放性问题：教师可以通过提问幼儿一些开放性的问题，鼓励他们进行思考和回答。
例如，在角色扮演情境中扮演医生的教师可以问幼儿：“你觉得怎样才能保持身体健康？”这样的问题可以激发幼儿进行讨论和交流。
2. 鼓励幼儿互动交流：教师可以组织小组活动，让幼儿在小组内进行语言交际。
例如，组织一场小型购物活动，在情境中，幼儿需要与组员协商、讨论购物清单、提问售货员等，从而锻炼他们的语言表达和交际能力。
三、关注语言发展在幼儿进行语言交际活动的过程中，教师需要关注幼儿的语言发展，及时提供帮助和指导。
以下是一些建议：1. 注重语言输入：教师在创设情境和进行语言交际活动时，要注意提供充分的语言输入。
创设幼儿园大班语言学习的情景环境
创设幼儿园大班语言学习的情景环境在创建幼儿园大班语言学习的情景环境方面，我们可以采取一系列有效的方法和策略，以促进幼儿的语言发展和沟通能力。
下面将详细介绍如何创设一个丰富、有趣和有效的语言学习环境。
一、环境设计与布置1. 设立语言角：在幼儿园的教室中，设置一个特别的语言角，提供丰富的语言学习材料和资源，例如绘本、故事卡片、字母磁贴、单词图卡等。
这样的环境可以吸引幼儿的关注，并激发他们的阅读和语言表达兴趣。
2. 营造情景环境：利用各种场景道具和装饰品，营造出与幼儿生活经验相关的情景环境，例如超市、家庭、医院等。
这样可以帮助幼儿在情境中模拟真实生活，增加语言运用的机会。
3. 制作主题墙：根据幼儿学习的主题和内容，制作相关的主题墙，展示幼儿的学习成果和作品。
主题墙可以包括图片、文字和幼儿的绘画作品，可以激发幼儿的表达欲望，并促进他们的语言发展。
二、活动设计与组织1. 探索性学习活动：根据幼儿的兴趣和特点，设计一系列探索性的学习活动。
例如，设置小组活动或者角色扮演，引导幼儿自主探索和表达，激发他们的语言运用能力。
2. 互动游戏：组织各种互动游戏，如猜谜游戏、问答游戏等，以培养幼儿的语言沟通和交流能力。
游戏中可以设置奖励机制，让幼儿保持积极的学习态度。
3. 语言模仿活动：通过音乐、歌曲和儿童故事的学习，鼓励幼儿进行语音、语调和语言节奏的模仿。
这些活动有助于提高幼儿的语音表达和听力理解能力。
4. 情景表演：组织有趣的情景表演，让每个孩子都能有机会参与其中。
通过角色扮演和情景模拟，幼儿能够在真实的语境中锻炼语言运用技能，并增强交流和表达的信心。
三、教师角色与指导策略1. 以身作则：教师作为榜样和引导者，要注重自己的语言说话方式和表达能力。
用正确、流利、清晰的语言与幼儿进行交流，激发幼儿的学习欲望并提供语言环境的示范。
2. 指导与引导：教师在幼儿的语言学习过程中，应提供针对性的指导和引导。
例如，帮助幼儿规范发音、教授词汇和句子的构造，关注他们的语法和用词准确性。
幼儿园语言教案：创设有益于孩子语言发展的情境
幼儿园语言教案：创设有益于孩子语言发展的情境语言是人类最为重要的沟通工具之一，自然科学、人文科学、社会科学等领域都需要语言来表达理解、传授知识、交流思想。
发展孩子的语言能力是每个家长和幼儿教育工作者的重要任务之一。
在幼儿园阶段，创设有益于孩子语言发展的情境，是提高孩子语言能力的有效途径。
一、学前必备语言能力在幼儿园里，覆盖儿童的语言运用能力包括语音（发音、声调、语调等）、词汇、句型、情境表达、交际等方面。
基础上，孩子才能参与到幼儿园日常生活和各种学习活动中。
家长和幼儿园老师应该在孩子进入幼儿园之前就努力提高孩子的语言能力，特别是注意孩子的听力和口齿能力发展。
二、创设有益于孩子语言发展的情境的原则1.情境自然、真实：在幼儿园中，不应该刻意设置不真实或人为操纵的情境，而是要依照孩子自发的兴趣进行，让孩子自然地参与到这些情境中去。
2.情境小组合作：幼儿园情境的组织是小团体合作的，这样能够培养社交技能，丰富孩子的经验且促进语言能力的发展。
3.情境多样：情境要离不开孩子的实际生活。
幼儿园的情境包括：游戏情境、家庭情境、社交情境、学习情境、作品体验情境等都能够对孩子语言发展产生促进作用。
4.情境具体：幼儿园的情境具体性要高。
可以通过金钱的概念理解，培养孩子的语言能力。
幼儿园室内外活动可以布置一些普通日常生活中需要使用的物品，让孩子亲手体验和使用，引导孩子进行情境表达。
三、幼儿园语言教案1.活动一：“我会说”幼儿园教师选用一系列简单的短语，并利用图片或物品将其展示给孩子。
孩子随后回答教师提出的与图片相关的问题。
比如，教师出示一张玩具车的图片，问孩子：“你要带这辆车到哪里去？”通过这样的互动小游戏，孩子们发现他们可以正确回答问题，从而感觉到自己会说话，并得到了鼓励和赞美。
2.活动二：“朋友聚会”幼儿园教师根据学生的兴趣爱好设置活动内容，比如，让孩子们在小窝棚内玩具与朋友聚会。
教师要求孩子们互相邀请并接待朋友，安排食物、活动游戏并持续与他们交流沟通。
创设情境培养小班幼儿的语言运用能力
创设情境培养小班幼儿的语言运用能力语言的运用能力对幼儿的发展起着至关重要的作用。
在幼儿园教育中，创设情境是一种有效的教学方法，可以促进幼儿的语言运用能力的提高。
本文将探讨如何通过创设情境来培养小班幼儿的语言运用能力。
一、创设情境的重要性创设情境是指在教学过程中，为幼儿创造一个与实际生活相关的情景，使幼儿在其中能够积极参与、互动交流的环境。
创设情境是基于幼儿的实际生活经验和认知水平，有助于激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习能力。
创设情境可以为幼儿提供丰富的语言输入，让幼儿在不知不觉中接触到并掌握更多的词汇和语言结构。
同时，创设情境还能培养幼儿的观察力、思维能力和表达能力，使他们学会用语言描述和表达自己的想法。
二、如何创设情境1.选择适合的情境创设情境要基于小班幼儿的实际生活经验和认知水平，选择能够引起幼儿兴趣的情境。
比如，在学习天气的时候，可以模拟出一个天气预报的情境，让幼儿扮演天气预报员，进行天气预报的练习。
2.提供真实的材料和道具为了使情境更真实，教师可以准备一些与情境相关的材料和道具。
比如，在学习家庭成员的时候，可以准备一些家庭照片让幼儿观察和描述。
3.创造交流的机会在创设情境的过程中，要给予幼儿充分的时间和机会来进行交流。
教师可以设立一些互动环节，让幼儿与其他幼儿或教师进行交流和合作。
4.提供语言模型创设情境的同时，教师还要提供丰富的语言模型，以引导幼儿正确地使用语言。
教师可以用简单明了的语言描述情境，并鼓励幼儿使用他们所学到的词汇和语法结构表达自己的观点。
三、情境创设在幼儿教育中的应用1.语言游戏通过创设情境，教师可以设计各种语言游戏，如角色扮演、问答等，让幼儿在游戏中运用语言进行交流和互动。
2.绘本故事通过讲故事的方式，教师可以创设情境，让幼儿在故事中扮演角色，与故事中的人物进行对话，培养他们的语言运用能力。
3.主题活动在幼儿园的日常教学活动中，根据不同的主题，教师可以创设各种情境，并结合手工制作、游戏等活动，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿园语言教学中的情境创设方法
幼儿园语言教学中的情境创设方法幼儿园是孩子最早接触语言学习的地方，为了提高幼儿园语言教学的效果，我们可以采用情境创设方法。
情境创设是指将课堂教学内容与实际生活场景结合起来，为幼儿提供真实的情境，以便他们在情境中学习语言。
下面，我将介绍一些幼儿园语言教学中常用的情境创设方法。
1.角色扮演：通过让幼儿扮演不同角色，进入不同的情境中，从而促进语言的学习和交流。
比如，在医院情境中，可以有医生、护士、病人等角色，幼儿可以通过扮演这些角色来学习与患者交流、问诊、开药等语言。
2.游戏活动：以游戏的形式创设情境，让幼儿在游戏中进行语言学习。
比如，在学习动物名称时，可以进行“动物比拼”游戏，幼儿扮演不同的动物，通过模仿动物的叫声来学习动物的名称。
3.唱歌跳舞：通过唱歌跳舞的方式，将情境引入歌曲中，让幼儿在歌曲中学习语言。
比如，在教学关于水果的课程时，可以教唱《小苹果》，让幼儿通过唱歌的方式学习水果的名称和颜色。
5.实地参观：带领幼儿参观学校附近的公园、超市、动物园等地方，创设现实情境，让幼儿在实践中学习语言。
比如，在超市参观时，可以引导幼儿通过观察、提问等方式学习食品的名称、价格等。
6.联欢会表演：在节日或特别场合，组织幼儿进行联欢会表演，让幼儿在表演中学习语言。
可以选取与节日或场合相关的歌曲、舞蹈等表演内容，让幼儿在表演中运用所学语言。
在使用情境创设方法进行幼儿园语言教学时，需要注意以下几点：1.正确选择情境：情境应与幼儿学习内容相关，能够引起幼儿的兴趣和欲望去学习语言。
2.创设真实情境：情境要尽可能地接近实际生活，让幼儿感受到情境的真实性，从而更好地学习语言。
3.激发幼儿的积极性：情境创设应激发幼儿参与的积极性，让幼儿主动参与到情境中，积极运用所学语言。
4.灵活运用方法：情境创设方法可以与其他教学方法相结合，在课堂教学中灵活运用，提高教学效果。
总之，情境创设方法是幼儿园语言教学中一种有效的教学方法。
通过合理的情境创设，可以帮助幼儿更好地理解和运用所学语言，提高语言教学效果。
创设情境让小班幼儿更好地运用语言
创设情境让小班幼儿更好地运用语言幼儿园是孩子们开始接触语言的地方，而在小班幼儿园中，为了使孩子们更好地运用语言，我们需要创设适合他们的情境。
下面将从角色扮演游戏、故事情境和自由游戏等方面探讨如何创设情境让小班幼儿更好地运用语言。
一、角色扮演游戏通过角色扮演游戏，幼儿能够在虚拟的情境中体验不同的角色和场景，并运用语言进行交流。
比如，在橡皮泥小店的角色扮演中，可以设置收银台、展示柜等场景，让幼儿扮演店主和顾客，他们可以用简单的语言进行商品介绍、购买和支付等对话。
在角色扮演游戏中，教师可以引导幼儿使用特定的语言表达，如请问需要些什么、这个多少钱等，从而提高幼儿们的语言运用能力。
二、故事情境故事情境是创设情境的另一种有效方式。
通过故事情境的创设，幼儿可以在活动中融入故事的角色和情节，并通过角色的对话和表情来表达自己的想法。
比如，在讲述《三只小猪》的故事过程中，可以准备一些小道具，让幼儿在角色扮演中运用语言来描述和模仿小猪和大野狼的声音和动作。
教师可以通过提问的方式，鼓励幼儿们用自己的语言来回答问题，提高他们的语言表达能力。
三、自由游戏在自由游戏的情境中，孩子们可以自由地选择和结伴进行各种游戏活动。
比如，幼儿可以组成一个小家庭，在家庭角色扮演中模拟日常生活，通过语言交流来表达自己的需求和想法。
教师可以充当孩子们的家长角色，鼓励他们用语言与家长进行日常对话，如问候、请求和回答等。
这样的情境可以培养幼儿们的语言交流能力和表达能力。
总结起来，创设情境让小班幼儿更好地运用语言，可以通过角色扮演游戏、故事情境和自由游戏等方式来实现。
在创设情境过程中，教师应该根据孩子们的语言水平和兴趣，提供合适的游戏材料和引导，引发幼儿们的积极参与和主动表达。
这样，小班幼儿在情境中的语言运用能力将会得到有效地提升。
中班语言活动创造情境培养孩子的语言交流技巧
中班语言活动创造情境培养孩子的语言交流技巧随着社会的不断进步和儿童教育的重视，幼儿园的语言教育也越来越受到关注。
在中班阶段，语言活动的设计对于培养孩子的语言交流技巧起着举足轻重的作用。
本文将重点探讨如何通过创造情境来促进孩子的语言交流技巧的培养。
一、情境创设与语言技巧1. 角色扮演：通过角色扮演的活动，孩子们可以进入到不同的情境中，表演不同的角色，从而激发他们使用语言进行沟通和交流的积极性。
在角色扮演中，教师可以引导孩子们使用各种日常用语，如问候语、道谢语等，提升他们的语言组织能力和表达能力。
2. 游戏互动：游戏是幼儿园教育的重要组成部分，也是培养孩子语言交流技巧的有效手段。
通过游戏互动，可以创造出各种不同的情境，让孩子们在游戏中使用语言表达自己的想法和意见，提高他们的口头表达能力和语言理解能力。
3. 绘本阅读：绘本是中班语言活动中常用的材料之一。
教师可以利用绘本创设情境，引导孩子们进行交流和讨论。
通过阅读绘本，孩子们可以了解不同故事情节和人物性格，进而在语言表达中运用适当的情境化语言，提高他们的语言表达能力和情感交流能力。
二、创造语言活动情境的设计1. 选取合适的情境：教师在设计中班语言活动时，应根据孩子们的生活经验和年龄特点，选择合适的情境。
例如，可以结合日常生活场景，如家庭、学校、超市等，创设各种情境，使孩子们能够在熟悉的环境中进行语言交流。
2. 提供真实的材料：在语言活动中，教师可以提供一些真实的材料，如图片、实物等，以便孩子们更好地理解情境，并通过观察和描述来进行语言交流。
这样可以增强孩子们的实际感受和参与度。
3. 创设多元化的情境：教师应尽量创设多元化的情境，以丰富孩子们的语言经验。
可以通过组织小组合作、集体交流等方式，让孩子们在不同的情形下进行语言表达，从而培养他们的语言交流能力。
三、教师的引导与支持1. 提供示范和模仿机会：教师可以通过示范和模仿的方式，帮助孩子们掌握和运用适当的语言表达方式。
创设情境让幼儿运用语言
创设情境让幼儿运用语言在幼儿教育中，语言能力的培养是非常重要的一项任务。
通过创设情境，幼儿可以更好地运用语言，进行沟通和交流。
本文将讨论如何通过创设情境来促进幼儿语言的发展。
一、游戏情境游戏是幼儿最为喜欢和擅长的活动之一，通过创设各种游戏情境，可以激发幼儿主动使用语言的积极性。
比如，在角色扮演游戏中，幼儿可以扮演不同的角色，通过对话交流来推动故事情节的发展。
在游戏情境中，幼儿需要运用自己的语言能力，与其他小伙伴合作，共同完成游戏任务。
这样的情境可以让幼儿在玩乐中学会运用语言，提高他们的口头表达能力。
二、日常生活情境幼儿在日常生活中有许多机会运用语言，比如家庭日常活动、用餐时间、洗手时间等。
教师可以通过创设情境，提供适当的语言环境来促进幼儿语言的使用。
在用餐时间，教师可以引导幼儿进行餐桌礼仪的学习，并通过问题引导幼儿回答。
在洗手时间，教师可以设计儿歌或是故事情境，激发幼儿表达自己的感受和体验。
通过这样的情境创设，幼儿会在日常生活中自然而然地运用语言，提高他们的语言表达能力。
三、图画故事情境图画故事是幼儿非常喜欢的一种活动形式。
通过观看图画故事，幼儿可以进行想象、推理和表达。
教师可以利用图画故事情境来促进幼儿的语言发展。
在讲解图画故事的过程中，教师可以提问幼儿一些问题，鼓励他们对故事情节进行描述和解释。
同时，可以设计一些与故事内容相关的活动，比如角色扮演、绘制图画等，让幼儿借助情境进行语言的运用和交流。
四、社交情境幼儿的语言能力离不开社交的支持和互动。
教师可以创设各种社交情境，提供交流和合作的机会。
比如，教师可以引导幼儿进行合作游戏，让他们在游戏中学会相互沟通和理解。
同时，可以推出一些小组活动，让幼儿在小组中分工合作，共同完成任务。
通过这样的情境创设，幼儿可以学会与他人进行有效的交流，提高他们的口头表达和听取能力。
总之，通过创设情境，可以激发幼儿使用语言的积极性，提高他们的语言表达能力。
教师在创设情境时，可以结合幼儿的兴趣和实际生活经验，设计适合的活动和问题，引导幼儿主动参与并积极运用语言。
幼儿园语言教育的情境创设方法
幼儿园语言教育的情境创设方法引言幼儿园是孩子们接受教育的重要阶段，语言教育在幼儿园中起着至关重要的作用。
通过合理的情境创设，可以激发幼儿的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。
本文将探讨幼儿园语言教育的情境创设方法，帮助幼儿更好地学习和运用语言。
一、创设丰富的情境幼儿园是孩子们的第一个学习环境，创设丰富多样的情境对于促进幼儿的语言发展非常重要。
教师可以通过布置不同的学习角、游戏区等，为幼儿提供各种语言学习的场景。
例如，在角色扮演区域中，可以模拟超市、医院等场景，引导幼儿进行角色扮演，通过模仿和表演来提高他们的语言表达能力。
二、运用情境故事情境故事是一种非常有效的语言教育方法。
通过讲述生动有趣的故事，教师可以帮助幼儿理解和运用语言。
教师可以选择一些与幼儿生活相关的故事，让幼儿在情境中感受语言的魅力。
例如，通过讲述关于家庭、友谊、互助等主题的故事，教师可以引导幼儿学习如何用语言表达自己的情感和需求。
三、开展情境游戏情境游戏是幼儿园语言教育中常用的方法之一。
通过参与游戏，幼儿可以在真实的情境中运用语言，提高他们的语言能力。
例如，在角色扮演游戏中，教师可以引导幼儿扮演不同的角色，进行对话和互动。
这样的游戏可以帮助幼儿学习如何用语言表达自己的意见、与他人进行交流。
四、创设语言学习环境创设良好的语言学习环境对于幼儿园语言教育至关重要。
教师可以通过布置丰富的语言学习材料，如图书、图片、字卡等，激发幼儿的学习兴趣。
同时，教师还可以设置语言学习角，提供各种语言学习活动，如识字游戏、语音训练等，帮助幼儿提高语言技能。
五、注重情感培养幼儿园语言教育不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养幼儿的情感与交往能力。
教师可以通过情境创设，引导幼儿学习如何与他人进行合作、分享和表达自己的情感。
例如，在情境游戏中，教师可以鼓励幼儿互相帮助、分享玩具，通过语言表达自己的需求和感受，培养幼儿的情感交流能力。
结论幼儿园语言教育的情境创设是培养幼儿语言能力的重要途径。
幼儿园语言教案创设情境引导幼儿语言交际
幼儿园语言教案创设情境引导幼儿语言交际在幼儿园的语言教学过程中，创设情境是一种有效的教学策略。
通过在特定的情境中引导幼儿进行语言交际，可以提高他们的语言表达能力和沟通能力。
本文将探讨如何在幼儿园语言教学中创设情境，以及如何引导幼儿进行语言交际。
一、创设情境的重要性创设情境是指在教学过程中，教师通过营造一种具体的环境或场景，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿积极参与语言交际。
创设情境可以使幼儿融入到真实的生活中，从而更好地理解和运用所学的语言知识。
二、创设情境的方法1. 环境布置：教师可以根据所要教授的内容，布置相应的环境。
比如，如果要教授关于动物的词汇，可以在教室中摆放一些动物玩具，搭建一个小动物园的情境，让幼儿在玩耍中学习与动物相关的语言知识。
2. 角色扮演：教师可以扮演不同的角色，与幼儿一起进行戏剧性的表演。
通过扮演不同的角色，幼儿可以在情境中学习到不同的语言表达方式。
比如，在扮演医生和患者的角色时，幼儿可以学习关于身体部位和疾病的词汇。
3. 游戏活动：教师可以设计各种语言游戏和活动，让幼儿在游戏中进行语言交流。
比如，可以进行问答游戏，让幼儿根据情境回答问题，培养他们的语言思维能力。
三、引导幼儿语言交际的方法1. 创设情境：在提供情境的同时，教师需要引导幼儿积极参与，鼓励他们用语言表达自己的想法和意见。
通过模仿、表演等方式，激发幼儿的学习兴趣。
2. 提供语言支持：教师要及时纠正幼儿的语言错误，并为其提供正确的语言表达方式。
同时，教师还可以给予积极的反馈，增强幼儿的自信心。
3. 引导问题：教师可以提出一些引导性的问题，激发幼儿思考和语言表达。
通过问题引导，幼儿可以更好地理解和运用所学的语言知识。
四、实施案例教案名称：动物园参观教案目标：引导幼儿用适当的语言表达参观动物园的经历。
教案步骤：1. 环境布置：在教室中搭建一个小型动物园，摆放一些动物玩具和图片。
2. 引入情境：教师向幼儿介绍动物园的概念，并展示一些关于动物的图片。
如何创设小班语言学习的情境
如何创设小班语言学习的情境在小班语言学习中，创设情境是提高语言学习效果的重要手段。
通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，并增强语言学习的实际应用能力。
本文将就如何创设小班语言学习的情境进行探讨。
一、选择适合的情境在创设小班语言学习的情境时，首先需要根据学生的年龄、兴趣和学习目标选择合适的情境。
比如，在学龄前儿童的语言学习中，可以选择与他们生活经验相关的情境，如家庭、幼儿园等，以便让他们能够更好地理解和接受。
而对于更大些的儿童，可以选择一些与他们生活密切相关的情境，如购物、旅游等，以便激发他们学习的兴趣和动力。
二、提供真实的语言环境为了让学生能够真实地感受到语言的应用场景，创设情境时要提供真实的语言环境。
可以通过布置课堂、角色扮演等方式，让学生模拟真实情境中的语言使用。
比如，在模拟购物情境时，可以安排学生扮演店员和顾客，通过对话的方式进行购物交流，以提高学生在实际语言应用中的能力。
三、设置情境任务为了让学生在创设情境中有所收获，可以设置相应的任务。
这些任务可以是与情境相关的问题，也可以是需要学生在情境中完成的任务。
通过任务的设置，可以激发学生的学习积极性，并促使他们在实践中运用所学的语言知识。
四、提供有效的反馈在创设情境时，对学生的表现进行及时的反馈是十分重要的。
通过及时的反馈，可以帮助学生发现自己的不足之处，并及时进行纠正。
同时，也可以增强学生对所学知识的信心，提高他们的学习动力和积极性。
五、鼓励交流合作在创设情境中，鼓励学生之间的交流和合作是非常重要的。
可以给学生提供合作的机会，让他们在情境中进行讨论和合作。
通过交流和合作，学生可以在实践中不断提高自己的语言能力，并培养团队合作的精神。
六、创造多样化的情境为了增加学生的学习兴趣和激发他们的学习动力，创设的情境应该具有多样性。
可以通过变换情境、增加活动的难度和复杂度，以及引入一些新的元素来达到多样化的效果。
这样可以避免学生对情境的熟悉和厌倦，保持他们对学习的兴趣和积极性。
创设情境引导幼儿用语言表达自己的意思
创设情境引导幼儿用语言表达自己的意思幼儿语言表达能力的培养对于他们的整体发展至关重要。
通过创设情境来引导幼儿用语言表达自己的意思，不仅能够帮助他们建立自信，还能促进他们的思维能力和语言发展。
本文将介绍几种创设情境的方法，帮助幼儿有效地表达自己的意思。
一、角色扮演角色扮演是一种有效的创设情境的方法，可以激发幼儿的表达欲望。
教师可以设定一些具体的情境，如超市购物、医院就诊等，然后邀请幼儿扮演相应的角色，并通过对话来表达自己的意思。
例如，在超市购物的情境中，教师可以扮演售货员的角色，幼儿则扮演顾客的角色，在交流中使用恰当的语言来表达购物需求。
通过角色扮演，幼儿可以亲身体验不同情境下语言表达的重要性，进而学会用语言表达自己的意思。
同时，角色扮演还能够培养幼儿的合作能力和社交技巧，为他们今后的交往提供基础。
二、情境创设游戏情境创设游戏也是一个促进幼儿语言表达的有效途径。
教师可以设置一些游戏环节，让幼儿在游戏中用语言表达自己的意思。
例如，组织一场“动物世界之旅”的游戏，幼儿可以扮演不同动物的角色，并用适当的语言来识别自己的动物身份。
在情境创设游戏中，幼儿可以主动参与、积极表达，并通过实际操作来加深对语言表达的理解和应用。
同时，游戏的趣味性也能够调动幼儿的积极性，提高他们对语言表达的主动性。
三、绘本故事绘本故事是幼儿语言表达的重要媒介之一。
通过阅读绘本故事，教师可以引导幼儿描述故事情节、表达自己的想法和感受。
例如，在阅读《小红帽》这个经典故事时，教师可以提问幼儿：“小红帽遇到困难的时候，她是如何表达自己的意思的？你认为她的做法是否合适？为什么？”通过绘本故事的引导，幼儿可以学习到丰富的词汇和表达方式，同时培养他们的想象力和思维能力。
此外，绘本故事还能够帮助幼儿建立对语言的兴趣，激发他们主动学习的欲望。
四、情景会话情景会话是一种模拟真实情境的方法，可以帮助幼儿运用语言表达自己的意思。
教师可以设计一些情景，如餐厅点餐、图书馆借书等，然后与幼儿进行情景会话。
利用情境教学促进幼儿语言应用能力
利用情境教学促进幼儿语言应用能力情境教学是一种以创造有意义的情境来促进学习的教学方法。
对于幼儿语言能力的发展，情境教学可以起到积极的促进作用。
幼儿在真实或模拟的情境中，通过参与和互动，能够更好地理解和运用语言。
本文将探讨如何利用情境教学来促进幼儿的语言应用能力。
一、创设情境创设情境是情境教学的核心。
在幼儿教育中，可以通过各种方式来创设情境，例如故事情境、角色扮演、游戏活动等。
教师可以选择适当的教学材料和活动，让幼儿置身于一个真实、可感知的环境中。
例如，老师可以选择一个主题，比如“动物世界”。
通过展示图片、模型、音频等多种资源，让幼儿亲自触摸、观察、听到动物的形态和声音。
同时，通过布置角色扮演的游戏活动，让幼儿扮演不同的动物角色，自由表达并模仿动物的叫声和行为。
这样的情境创设可以帮助幼儿更好地理解和应用相关的语言表达。
二、提供语言输入在创设情境的基础上，教师需要提供丰富的语言输入。
语言输入可以通过教师的示范、教材的展示以及与幼儿的互动交流来实现。
教师可以引导幼儿用简单的句子或短语来描述观察到的事物，同时也会用大量的口语表达来回应和鼓励幼儿的参与。
这样的语言输入可以帮助幼儿扩展词汇量、提高语言表达能力。
在“动物世界”的情境中，教师可以用简单的语言表达描述不同动物的特点，比如“大象有长长的鼻子，它可以喷水”、“猫咪有软软的毛，它可以喵喵叫”。
通过语言输入和示范，幼儿可以模仿和学习这些语言表达，并在后续的活动中更好地运用。
三、提供互动机会情境教学的互动是促进幼儿语言应用能力发展的关键。
通过与同伴的互动交流，幼儿能够实践语言、运用语言，并进一步提高语言表达的流利程度。
在“动物世界”的情境中，教师可以组织幼儿之间的小组活动，让他们一起探索和发现动物的世界。
每个小组可以选择一个动物，进行深入的研究，并准备一次小型展示活动。
在小组展示时，幼儿可以使用自己学到的语言表达，介绍所选动物的特点和生活习性。
同时，其他幼儿可以提问、评论，进一步促进语言的互动交流。
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如何创设幼儿的语言运用情境
“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。
现在提倡的是”人本教育”，在语言活动中，一切必须以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿带着兴趣、需要和已有经验直接与客观世界进行对话、探究和发现知识、了解知识。
新《纲要》明确要求：“创造一个自由、宽松的语言交往环境……发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。
因此为幼儿创设一个适宜的情境是达到这一目的的有效途径。
那么，究竟什么是自由宽松的语言运用情境，怎样为幼儿运用语言创设一个自由宽松的情境呢？我国有许多优秀的儿童文学作品，优美的儿童诗、生动的故事、诙谐的寓言、充满幻想的童话等等，笔者认为，让幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，加深对作品的体验和理解这是语言活动的主要内容和要求。
在活动开展前，教师必须吃透教材，了解其精髓及不同风格以便为幼儿创设适宜教材的语言运用情境，让幼儿看情境说话，潜移默化地获取语言知识技能。
以下，是根据不同的儿童文学体裁设置的不同方式的情境。
一、游戏式情境
《规程》提出游戏是幼儿园活动的基本形式，在语言活动中创设游戏式情境，寓教于乐，让孩子们在愉悦的游戏活动中发展语言和提高智慧无疑是有效的教育手段之一。
这种情境比较适合于情节曲折、内容丰富，以不同场景为线索的故事一类，如《小蝌蚪找妈妈》、《小猴子摘桃》等故事。
这里以《小猴子摘桃》为例，它讲述的是一群小猴子跟着妈妈上山摘桃，沿途要钻过一个山洞，走过一座独木桥，最后到达山坡的桃树下摘桃。
活动目的是：学习句型“你不推、我不挤，一个跟着一个钻（走、摘）；培养幼儿互相谦让、懂秩序。
”分析这个故事，有钻山洞，有过独木桥，这不正是幼儿平时喜爱的游戏吗？于是，情境
很快就设置出来了———用一个体育器材”钻山洞”缠一些绿色皱纹纸做山洞，地板上画一些蓝色小河，河面上画一座独木桥，再画一棵桃树，贴一些可以活动的桃子。
整个情境的设置非常简单，其空间却足以充分发挥作用。
为了增强游戏的趣味性，还可以让幼儿戴上头饰扮演小猴，教师扮演猴妈妈妈与幼儿一起来到山洞前，猴妈妈开始问：“哎呀，小猴子，前面是什么呀？”“是山洞。
”猴妈妈继续：“山洞那么小，我们人那么多，怎么过呀？”这时，幼儿会争先恐后地述自己的已有经验：“不要一起钻，一个一个钻！”“不能推别人的！”“也不能挤！要，不会碰到头的！”把幼儿的话串起来，就成为了本次活动要学习的句型。
而故事就是在这样的游戏情境中，通过幼儿的探究，自然而然地全盘托出。
在活动中，与幼儿一起游戏，真正成为幼儿的引导者、合作者、支持者，而幼儿也是在“玩中学，学中玩”，达到了师幼互动。
活动后，幼儿对故事记得很牢，而且所学句型运用得很好，他们经常在平时排队或上楼梯时冒出一句：“你不推、我不挤，一个跟
着一个走。
”实践证明，游戏式情境设置是幼儿最喜欢，也是辅助幼儿语言探究活动的最有效方式之一。
二、悬念式情境
爱幻想、爱假设是幼儿的年龄特点，幼儿经常从海底想到天上，从动物想到人物，他们那天马行空想象出来的话语，时常会让你大吃一惊或哭笑不得。
在语言活动中，为幼儿设置悬念式情境，给幼儿留下提问质疑的空间，也是培养幼儿大胆想象，发展语言的有效手段。
此类情境设置适合于情节带悬念的故事或者是故事创编。
如《小白兔找太阳》、《三只熊》等。
在创编故事《三只熊》中就使用悬念式情境设置，效果很好。
首先，为幼儿布置了一个三只熊的家，这个家不是整洁、漂亮的家，而是一个乱七八糟的、脏兮兮的家。
幼儿一来到这个情境，他马上会有一个疑问：“小熊的家怎么会这样？是谁弄的？”等幼儿讨论后，紧接着又是一个疑问：“三只熊回到家看到家里乱七八糟的，他们会怎么样？”一连串的疑问让幼儿大胆地表达自己的“预期”和“假设”，幼儿在活动中想说、敢说、喜欢说，编出来的故事比原版还丰富精彩，而且很快掌握了故事中的疑问句型：谁动过（喝过、睡过）……？事实证明，通过幼儿自己探究出来的语言知识，幼儿不仅记得牢，而且能学以致用。
在以后的语言活动《不乱涂乱画》中，幼儿就用上了“谁……？”这一疑问句句型。
悬念式情境是幼儿大胆质疑提问的良好学习环境，它充分体现了幼儿创造性语言的运用，发展了幼儿创造性思维，打破了过去传统的教师在语言活动中一问到底的现象。
三、美学式情境
美学式情境是从美学的角度出发：调动幼儿多种感官，让幼儿体验美、幻想美，从而提升幼儿的审美情趣和能力，丰富幼儿情感体验和感受。
多采用油画、多媒体图画、声音与动画融为一体的形式，创造出充满想象与幻想的意境。
适合优美抒情的儿童诗、散文诗、散文、故事等，如《小树叶》、《南瓜爷爷》等文学作品。
《南瓜爷爷》中就体现了美学式情境。
我们可以用先进计算机软件制作会动的南瓜爷爷、茄子丽拉，还有那夏天的田野、深邃的晚空，营造一个让幼儿心醉神往、浮想联翩的意境，提供无限可能的想象与幻想空间。
而在语言活动《小树叶》中，为了让幼儿进一步体会诗歌的意境美和语言美，教师请幼儿欣赏分辨音乐，并配乐，在情境中创造音乐氛围，引导幼儿进入艺术境界。
从各领域来充实、营造美学式情境，达到让幼儿欣赏的目的。
总之，为幼儿创造适宜的语言运用情境，幼儿学语言轻松，教师组织起活动来也毫不费力，你会觉得与幼儿沟通是一件多么开心的事。
有了情境的辅助，师生之间就像在聊天那么自然，幼儿能在探究活动中潜移默化地习得知识。
为了巩固与深化教学效果，这一有效教育手段不仅应该运用在语言活动中，更应运用在日常生活，如十分钟谈话、餐后散步等等。
老师与幼儿的语言活动无处不在，只要善于把握，巧妙设计，多方位多侧面地创设幼儿语言运用情境，这样就不难达到《纲要》提出的“创造一个自由、宽松的语言交往环境……”的总体目标。
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