《大象的耳朵》听课笔记

《大象的耳朵》听课笔记

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。

小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了?”

大象说:“我生来就是这样啊。”

小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”

后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。

大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

怎么才能让耳朵竖起来呢?每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。

可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。

最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。

大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

一、互动老师姓氏、外号，提醒注意力。问哪个班，表扬学生优秀。猜为什么叫糖果老师，与学生充分交流感情。提醒课堂注意事项。

二，猜礼物—扇子。问最喜欢哪一把扇子？他有一双会欣赏的眼睛、你有一颗少女心。我们的同学都很有自己的看法。你是一个专一的人。

有一把没人选，问为什么。

哪一把是最古老的扇子？带羽毛*的扇子。户一般跟什么有关。

2.填量词。

大门为什么用扇。和大鸟一开一合的翅膀可以一开一关。扇原意指大门。

3.有一种动物的耳朵像扇子。导入课文。竖耳朵亮眼睛动脑子。

三，读句子。正确流利，声音温柔一样，不能一个字一个字蹦出来。要连字成词，连词成句。刚才的声音是最好听的声音，我还想再听一次。这个小朋友读得最认真，听他再读一遍。任何一个小朋友不管回答对与不对，都为班级提供了思考的贡献。

四，导入课题

书空课题，齐读。大象的耳朵有什么作用呢，请小朋友打开书，拿出铅笔。要求标出自然段号，从头读到尾，读完找一找，看大象的耳朵有什么作用，找到冲我点点头。注意读书姿势。

1.答案在哪个自然段。表扬学生用铅笔画出答案，知道做标记，请你读给大家听。注意读课文不要起高调。一遍读不对读两遍，读三遍就能读对。

2.扇字读音发生变化，什么时候读什么音。

3.提问题，读句子

4.舞字形的讲解；结合生活经历，读出头痛心烦两个词的感觉；心里有火，页—头热，烦原指头发热。

5.大象为什么头发热？读句子。指生读，齐读。

6.痛，病字框，半包围结构，甬的笔顺笔画。找本课生字表半包围结构的字。

半包围不同结构的不同笔顺。

书空痛，遇。闭上眼睛再脑子里书空。

五，1.大象在文中先后遇到了谁？（提醒先后）

2.兔字简单讲解。

3.画出小动物们见到大象的第一句话，读一读。有什么发现？

生内容一样，都是问句。

师，找与问句相关的字词。

生咦、呢，怎么

师咦有什么感情。

师，加上语气词才有问句的感觉，与老师比赛。老师忘了读。

师，找生模仿小鹿小马小老鼠问大象。

找学生模仿小动物上台表演对话。

七，回家表演给家长听。

小结，老师问学生答。学了三个半包围的字，一个多音字，谁的耳朵耷拉着，像什么，疑问句语气词。

总评：

主体课堂：《大象的耳朵》是一篇童话故事，要求学生读好课文的对话，特别是疑问语气的朗读。老师在课堂上的作用是倾听、引导、点拨，学生才是主体。这一节课，钟老师通过联系教材图片和学生生活经验，采用小组合作和小组表演，尊重学生的主体地位，把时间还给学生。但课堂纪律和课堂规范还有待加强。

教师的学科素养：语文老师应具备的素养有：语言能力、书写能力、阅读素养和写作素养。陈老师上课表达清晰，吐字清楚，活泼生动，不过，教书的板书，还需加强，语言风格也可尝试、突破委婉风。

学生语文素养的培养：《课标》明确提出语文课堂要培养学生的听、说、读、写能力，这一节课，80%的学生能够听清楚老师的提问，并积极自读自悟，独立思考、回答问题，还有20%的学生需要关注和课后辅导。

其他：学生的疑问语气朗读还掌握不够到位，教师的板书不够详细，书写笔画不够遒劲有力，显得松散。上课有教案，有课件，有教具，但没有提供合适的课文朗读音频，对多媒体运用和微课的使用还有待加强。