《大象的耳朵》听课笔记
二年级下册第十九课大象的耳朵笔记
二年级下册第十九课大象的耳朵笔记《大象的耳朵》是二年级下册语文课本中的一篇文章，主要讲述了大象的耳朵与众不同的特点。
以下是对这篇文章的笔记，按照列表形式划分：一、文章概述1.1 文章背景：大象是世界上最大的陆地动物之一。
1.2 文章主题：介绍大象的耳朵是如何与众不同的。
二、大象的耳朵2.1 耳朵的形状：大而宽，有些像扇子。
2.2 耳朵的位置：在头两侧，能够自由摇动。
2.3 耳朵的颜色：一般是暗灰色或黑色。
2.4 耳朵的大小：非常庞大，能够覆盖大象的耳廓。
三、大象的耳朵功能3.1 声音的捕捉：大象的耳朵能够敏锐地捕捉周围的声音。
3.2 追求声音：大象可以摇晃耳朵，将声音引向自己。
3.3 保护耳朵：大象可以用耳朵遮挡住脖子，保护耳廓免受伤害。
3.4 散热降温：大象通过摇晃耳朵来散热，并降低体温。
四、大象的耳朵的奇妙之处4.1 独特的血液供应：大象的耳朵有非常丰富的血管和毛细血管，可以迅速散热。
4.2 富有弹性的耳朵：大象的耳朵非常柔软和有弹性，可以摇晃自如。
4.3 帮助大象交流：大象通过耳朵的运动，可以表达情感和传达信息。
五、大象的耳朵引发的思考5.1 动物世界的奇妙：大象的耳朵的特点让我们感叹动物世界的多样性和独特性。
5.2 人类的聆听：大象的耳朵的敏锐程度提醒我们要用心去聆听周围的声音和感受。
5.3 保护大自然：大象这样的珍稀动物需要我们的保护，保护它们的栖息地和生存环境。
六、文章感悟6.1 虽然大象的耳朵与我们的耳朵不同，但它们同样可以用于聆听声音和交流。
6.2 动物的特点和能力都是自然界无穷的创造力和智慧的体现。
6.3 我们应该珍惜自然界的每一个生物，用心去观察和保护它们。
通过上述的笔记，我们对《大象的耳朵》这篇文章有了更深入和全面的了解。
大象的耳朵不仅仅具有独特的形状和功能，更是自然界多样性和智慧的体现。
我们应该珍惜自然界中的每一个生物，用心去观察和保护它们。
《大象的耳朵》听课笔记
二年级语文下册《大象的耳朵》听课笔记一、导入新课1.1 情境导入•以大象的图片或视频片段为引子，激发学生兴趣。
•提问学生关于大象的特点，引出大象的耳朵这一话题。
1.2 课题揭示•正式揭示课题《大象的耳朵》，并简要介绍课文背景。
二、课文朗读2.1 教师范读•教师声情并茂地朗读全文，让学生初步感知课文内容。
2.2 学生跟读•学生跟随教师或录音进行跟读，注意语音语调的模仿。
三、课文解读3.1 分段解读•按照课文段落，逐一解读内容，分析大象耳朵的特点和功能。
3.2 重点词句讲解•对文中的重点词句进行讲解，帮助学生理解文意。
四、板书设计4.1 板书内容•课题：《大象的耳朵》•大象耳朵的特点：大、薄、扇动•大象耳朵的功能：散热、驱赶蝇虫4.2 布局设计•简洁明了，重点突出，图文结合。
五、互动环节5.1 问题讨论•提出问题，如“大象为什么要扇动耳朵？”引导学生讨论。
5.2 角色扮演•让学生扮演大象，模仿大象扇动耳朵的动作，增强体验感。
六、拓展延伸6.1 其他动物耳朵的特点•介绍其他动物耳朵的特点和功能，拓宽学生知识面。
6.2 保护动物的重要性•强调保护动物的重要性，引导学生爱护动物，尊重自然。
七、课堂总结7.1 知识回顾•回顾大象耳朵的特点和功能，确保学生掌握本课重点。
7.2 情感升华•引导学生体会动物世界的奇妙，培养对自然的热爱之情。
八、作业布置8.1 课后朗读•要求学生回家后朗读课文，巩固语音语调。
8.2 观察记录•鼓励学生观察生活中的动物，记录它们的耳朵特点，培养观察能力。
九、部分内容建议9.1 加强互动•在教学过程中，应增加更多互动环节，提高学生参与度。
9.2 拓展内容•可以适当增加与动物相关的拓展内容，激发学生兴趣。
十、听课感受10.1 教学风格•教师教学风格亲切自然，能够很好地引导学生进入学习状态。
10.2 课堂氛围•课堂氛围活跃，学生积极参与，互动环节设计得当，教学效果显著。
10.3 整体评价•本节课整体设计合理，内容丰富有趣，达到了预期的教学目标。
大象的耳朵二年级下册课文笔记
大象的耳朵一、课文内容梗概1. 本课文是二年级下册语文课本中的一篇散文阅读，通过描述大象的生活习性和特点，引导学生对自然界的动物进行观察和描绘，培养学生的观察力和想象力。
2. 课文从大象的耳朵入手，描述了大象的耳朵有多大，常用来抖动击退昆虫，也常用来扇风透气，让自己感觉凉爽。
3. 课文引导学生观察，提问“为什么大象要用耳朵扇风？”，让学生通过大象耳朵的特点引出大象的生活环境和生存需求。
4. 通过本课的学习，学生能够了解大象的生活习性和特点，以及大象与生活环境的关系，培养学生的观察和想象能力。
二、课文重点分析1. 大象的耳朵：通过描述大象的耳朵，让学生了解大象这种动物的特点和生活习性。
2. 大象的生活环境：通过问题引导，让学生思考大象为什么要用耳朵扇风，引出大象的生活环境和生存需求。
3. 培养学生的观察和想象能力：课文通过描述和引导问题，培养学生对动物的观察和想象能力，从而拓展学生的知识面和认知能力。
三、课文学习方法1. 学生可以通过阅读课文，观察插图，了解大象的耳朵有多大，以及大象用耳朵扇风的情况。
2. 老师可以通过提问引导，让学生思考和想象大象的生活环境和生存需求。
3. 学生可以借助图片、视频等多媒体资料，进一步了解大象的生活习性和特点，拓展知识面。
四、课文学习效果1. 通过学习本课文，学生能够了解大象的耳朵有多大，以及大象用耳朵扇风的情况，从而对动物的生活习性有了更深入的了解。
2. 通过问题引导和讨论，学生能够思考大象为什么要用耳朵扇风，从而培养学生的观察力和想象力。
3. 通过多媒体资料的辅助，学生能够进一步了解大象的生活习性和特点，拓展知识面，增强认知能力。
五、课文拓展应用1. 学生可以通过观察和思考，写一篇关于大象的短文，描述大象的生活习性和特点，从而提升语文写作能力。
2. 老师可以结合大象的故事、影视作品等，拓展学生对大象的认知，激发学生对自然界的热爱和探索欲望。
3. 学生可以参观动物园、野生动物保护区等地，亲身感受大象的生活情况，增强对动物的保护意识和责任感。
小学语文二年级下册《大象的耳朵》主要内容和知识点
小学语文二年级下册《大象的耳朵》主要内容和知识点《大象的耳朵》是小学语文二年级下册中的一篇课文，它的主要内容讲述的是大象的耳朵。
文章开头就说明了大象是非常大的，不仅有长鼻子，而且头大，耳朵也非常大。
这里就向孩子们介绍了大象的特点，它是一个非常神奇的动物，也是一个非常有趣的动物。
紧接着，文章介绍了大象的耳朵的好处。
大象的耳朵非常大，能够帮助大象散热，同时还能够听到很远的声音，保护自己。
这里就向孩子们介绍了大象的生存能力和适应环境的能力，让孩子们了解到大自然中的动物是独特而有趣的。
文章的结尾还讲述了大象的特点，它非常聪明，并且有很好的记忆能力。
这里孩子们能够学习到动物的品质和特点的内容。
在这篇课文中，孩子们可以学习到很多知识点。
首先，文章介绍了大象的特点，让孩子们了解到大象是一个非常神奇的动物，并且形象生动地展示了大象的特点。
其次，文章讲述了大象耳朵的好处和作用，让孩子们了解到动物的生存现实和适应环境的能力。
最后，文章介绍了大象的品质和特点，让孩子们学习到动物的性格和习性的内容。
在学习这篇课文的过程中，孩子们不仅能够学习到有趣的知识，还能够了解到大自然中的生物和环境的关系，及动物的自身性质和性格特点，这些都是孩子们认识世界以及探索自我的过程中必不可少的内容，而这也是我们教育的目的之一。
在学中有趣是激发孩子兴趣和积极参与的重要因素。
与传统的教学模式不同，小学语文二年级下册课文中的《大象的耳朵》以生动形象、具体生活场景，为孩子们展开一个有趣的大自然世界之旅。
教育教学有趣是减轻孩子心理负担，提高学习兴趣的有效途径。
大象作为一种非常具有特点独特性的动物，拥有超大的耳朵，听力灵敏等特点。
这也给孩子们提供了欣赏和思考的空间。
在阅读过程中，很多小朋友因为对大象的好奇心而投入到这篇文章的学习中来。
文章采取了比较朴素、直观的表达方式，语言简洁、通俗易懂，对于小学语文二年级的学生来说，非常容易理解和记忆。
通过这样的教学方式，能够激发孩子们的阅读兴趣、促进孩子们的阅读理解和语言表达能力。
《大象的耳朵》评课稿
《大象的耳朵》评课稿《大象的耳朵》是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
这篇课文主要讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终耷拉是有病，就想办法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了很多烦恼。
后来，大象终于明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
这个故事内容生动有趣，富含哲理，能给学生很好的启示作用。
听了董老师执教的《大象的耳朵》一课，我收获颇多。
董老师教态自然、亲切，语言充满童趣。
在整个教学过程中，董老师有很多地方值得我去思考和学习。
下面，就我个人的听课感受浅谈我对这节课的看法。
一、课前“看耳朵猜动物”，游戏导入，激发学生的学习兴趣。
上课起初，董老师通过多媒体课件向学生展示了各类动物耳朵的图片，让学生来猜一猜是什么动物，不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生更直观地感受到了各类动物耳朵的特点，从而通过“耳朵”自然而然地引出了本节课的学习重点——大象的耳朵。
二、初读课文，重点了解大象耳朵样子的特点，巧妙运用句式。
董老师采用深受学生喜爱的“寻宝任务”让学生初读课文后重点引出“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
”这个句子。
通过本句分别做了以下几项细致的教学：1、帮助学生分辨识读多音字“似”字。
（只有在作“似的”一词时读shì。
）；2、引导学生理解“耷拉”的意思（垂挂下来），并通过反义词“竖立”和课文中的“竖着”帮助学生更好地去了解“耷拉”这个相对陌生的词语；3、带领学生对“像（什么东西）似的（怎么样）”句式的分析和运用。
通过多媒体课件展示出彩虹、落叶、苹果等图片，让学生看图运用这个句式，加深了学生对这个句子的认识。
三、精读课文，感受大象想法的改变及其行动的变化。
董老师在本环节让学生找出大象和其他动物分别说的话，通过小兔子、小羊、小鹿等等动物对大象说出的类似的话：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”，让学生想象其他动物说话，从而感受到大象对自己耳朵是否生病的想法改变。
校本教研《大象的耳朵》评课稿
校本教研《大象的耳朵》评课稿2022尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了曹玉婷老师的执教的《大象的耳朵》一课，受益匪浅，曹老师采用猜谜导入的方式，随后又让学生们根据大象图片说说大象耳朵的特点，引导学习生字“耷”，为此，学生们的学习情绪一下子调动起来，课堂教学也顿时活跃起来。
曹老师的教学充分地体现了新课标的理念给我的感受就是她的语言亲切，自然，简洁，准确，在曹老师的教学中还很多地方值得我学习借鉴。
1、教学设计合理，环节紧凑，过渡自然。
趣味性较浓，适合低年级学生。
对相同结构的段落采用了不同的教学方法，使整节课的方法灵活、多样。
曹老师把握课堂教学能力强,教师的教学语言有很强的感染力，教师的语言富有激情，非常的饱满热情。
教态符合低年级的生理特点，发挥了学生主动积极性。
尊重学生的个体，让学生真正成为课堂中的主人，2、利用大象过河的游戏环节，激发了学生学习兴趣。
曹老师让学生复习生字，并进行导入，激发了学生学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力; 引导学生抓重点句理解课文内容，让学生画出大象说的话，从而感知大象想法改变的过程; 也注重学生表达能力的培养。
3、巧妙运用多媒体教学手段。
曹老师多次巧妙地运用了多媒体教学手段，让它真正为教学服务。
我们都明白学生的兴趣是学生参与学习的动力，兴趣得到激发，教学效果才会得到提高。
在教学中，老师努力利用多媒体教学手段激发学生的学习积极性。
4、简约而灵动，强化学生的感受。
教学中老师主要采用了抓住对话，注重朗读，体会人物性格特点的教学方法。
在本文的教学中，老师注意强化学生的感受，以感悟人物性格为主线，淡化对课文的分析，效果很好。
老师从整体入手，先让学生初读课文，对课文初步有个总体感知。
5、无意识记和有意识记和谐发展。
在学生视、听幻景后所讲述的问题既不具体，又不完整，因为这个阶段是初步的无意识记，学生的认识带有一定的盲目性，缺乏一定的系统性，为此，老师及时指导学生，带着问题去默读课文。
部编版语文二年级下册《大象的耳朵》观评课记录
部编版语文二年级下册《大象的耳朵》观评课记录许老师：我观察的是学生学习方面。
学生能够积极参与，课堂参与面广，每一个孩子都跃跃欲试，都能自由平等地表达自己的见解和思考。
虽然学生年级小，但不乏知识渊博、勇于发言的孩子。
尤其是当讲到“他们都这么说我，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”这句话时，刘老师问孩子们大象的感受时，“伤心”“难过”“烦心”“着急”“慌张”“惊恐”“不安”等大量词汇喷涌而出，为整堂课添彩不少。
刘老师假设情境，模仿记者采访大象时，那个叫小明的小男孩让我们记忆犹新，他态度冷静，思路清晰，非常有条理地说出了大象想法改变的前因后果，让全班同学羡慕，也让老师们刮目相看。
学生们的阅读能力和朗读能力都是不错的，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
能够设身处地地去感受大象的心理状态。
应用了小组合作学习模式，让同桌对课件中出现的问题进行讨论，对于丰富课堂教学组织形式，为孩子创设平等交流的空间搭建起平台。
刘老师：我观察的是教师教学方面。
教师基本功非常扎实，教态亲切自然，始终保持着对学生的普遍关爱和宽容鼓励，促进了学生的阅读、思考和交流。
教师的语言富有抑扬顿挫，表达流畅清晰，课堂指令下达准确，评价语言具有激励性，能够及时纠正学生的读音错误。
课堂注重朗读训练指导，采取默读、自由读、分角色读、示范读等多种方式让学生始终沉浸在对文本的感受和对童话中人物的理解中，尤其是教师在指导读出肯定语气时，读“咦”这个字和“我本来就是这样的啊。
”“人家是人家，我是我。
”的时候，教师的示范作用得以发挥。
教师在指导学生书写“扇”的时候，注意指导学生记忆方法，在阅读中始终有明确要求，如，借助拼音自读、圈划读。
在问话方面注意区分了自言自语和其他问话语气的不同。
一点建议：刘老师的课堂在每一部分具体时间分配上，还有待进一步研究。
黄老师：我观察的是课堂性质。
课堂凸显了语文学科的特点，注重了人文性和工具性。
工具性就是让学生能够在语言知识的积累方面打下基础，在字形、字音、语气、自我表达方面都有所体现，在人文性方面就是让学生能够认识到要正确对待别人的看法这一课文主旨，学生也都能够谈出来，说明这个目的达到了。
19 大象的耳朵 教师笔记
19 大象的耳朵教师笔记一、大象耳朵的独特外观大象的耳朵那可真是大得惊人啊！就像两把超级大的蒲扇似的。
我每次看到大象图片或者在动物园看到大象，都会忍不住感叹，这耳朵简直是大自然的杰作。
孩子们啊，你们想想看，要是把大象的耳朵比作咱们家里的东西，是不是就像那种超级大的遮阳伞，能遮好大一片地方呢？这耳朵的大小，对于大象来说可有着大作用呢。
二、耳朵的散热功能大象生活在炎热的地方，那大耳朵就像是它自带的空调。
我给同学们讲的时候啊，就说这就跟咱们夏天扇扇子一样，扇着扇着就凉快了。
大象耳朵上有好多血管，血液流经耳朵的时候，热量就散发出去了。
我就问孩子们：“你们热的时候是不是也希望自己有这么个大扇子一样的东西来散热呀？”有个孩子特别可爱，他说：“老师，我要是有大象耳朵，就再也不怕夏天啦。
”哈哈，这多有趣的想法啊。
三、耳朵的听觉作用大象的耳朵可不光是用来散热的，听觉也是相当灵敏呢。
这耳朵就像一个超级灵敏的收音机，能捕捉到各种细微的声音。
在草原或者森林里，有一点点动静它都能听到。
我跟同学们说：“假如你们是大象，在一个有点危险的地方，这耳朵就像你们的小警卫员，听到动静就给你们报信呢。
”有个调皮的孩子还模仿大象竖起耳朵听声音的样子，把大家都逗笑了。
四、大象耳朵与生存环境大象的耳朵和它的生存环境那是紧密相连的。
在那些炎热又开阔的地方，大耳朵有助于它适应环境。
我给学生们举例子说：“这就像我们在不同的季节穿不同的衣服一样，大象的耳朵就是它适应环境的特殊‘衣服’。
”如果大象到了寒冷的地方，耳朵可能就会成为它散热过多的负担了。
我就问孩子们：“那你们觉得大象要是到了很冷的地方，它的耳朵会不会像我们冬天不穿厚衣服一样难受呢？”大家都开始热烈讨论起来。
五、与其他动物耳朵的比较和其他动物比起来，大象的耳朵那是相当有特色了。
像小兔子的耳朵，虽然也很可爱，但是那主要是用来听动静，躲避天敌的，可没有大象耳朵这么多功能。
我对同学们说：“你们看，兔子耳朵就像个小警报器，而大象耳朵呢，那是多功能的大宝贝啊。
大象的耳朵课堂笔记
大象的耳朵课堂笔记
1. 大象的耳朵是他们最重要的身体部位。
耳朵是大象用来冷却自己身体的重要机制，因为他们体型太大，散发出的热量很少会被大气层所吸收。
2. 大象的耳朵比较巨大，其原因是它们中的毛细血管很多，可以大量的排出热量。
它们的耳朵也有反射的作用，这就使得它们也可以在阴凉的环境中保持湿润。
3. 大象的耳朵还可以作为它们的表现工具。
它们可以用它们的耳朵来表达情绪，比如震颤：用来抗议，比如把耳朵展开：用来安慰，比如拉起耳朵：用来威胁。
4. 大象之间也会通过耳朵进行沟通。
有种卡通动物叫“庞德”，它会大展耳朵，表示它想要拥抱别的大象。
《大象的耳朵》评课稿
《大象的耳朵》评课稿今天有幸聆听了毛老师执教的《大象的耳朵》一课，受益匪浅，这一篇富含哲理的课文，本堂课教学思路清晰，重难点突出，充分发挥了学生的主动性,通过反复朗读小动物们的话,体会人物中心思想;通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力、独立思考能力。
教师注重学生表达能力的培养，引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子意思，从而明白坚持做自己的道理。
下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、教师基本功扎实过硬，善于评价激励。
这节课老师教态自然大方，亲和力强。
每次学生发言后及时用多种方式评价激励学生，学生的智慧被老师巧妙点燃，课堂气氛热烈学生学习劲头高涨。
整节课学生始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达，学生的主体地位得以体现。
2、注重学习方法的指导。
语文学习方法指导的方式是影响学习方法掌握的重要外部因素，教师在教学过种中，应有较强的指导学习方法的意识，有坚实的语文知识基础，能凭借学习内容，把指导学生学习语文内容与如何学习统一在同一过程中，寓学法于教学之中，久而久之，学生领悟各种学习方法。
3、自读自悟、自学探究。
本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
4、策略灵活，落实目标。
突出重点，突破难点。
语文教学是一门艺术。
它讲究方法和手段，注重策略的有效使用。
这堂课的教学方法有个最大的特点，就是灵活多样，将教学目标层层推进，步步落实。
例如:老师引导学生体会语言的生动，采取读中发现，读中感受的方式。
5、课堂交流形式多样。
本设计重在让学生策划和开展活动，为学生创设一个互动交流的环境，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。
在组织形式上很灵活，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别有一番情趣。
6、捕捉闪光点，培养学生自信。
大象的耳朵集体备课教研活动记录
大象的耳朵集体备课教研活动记录嘿，大家好！今天咱们来聊聊这个别开生面的“象耳朵”教研活动。
听着就有点意思吧！想象一下，一群老师们围坐在一起，神情专注地讨论着，像一群大象聚在一起，耳朵大得能把声音都吞下去，那场面，真是让人忍俊不禁。
活动一开始，大家就像打了鸡血一样，特别激动。
你知道的，教师们一旦聚到一起，总是有说不完的话题。
有人提到，咱们这次的主题是“如何用生动的方式教孩子们了解大象”。
一时间，课堂上就充满了各种稀奇古怪的想法。
有人说要用图画，有人说要用故事，甚至还有人提议用音乐来吸引孩子们的注意。
哎呀，真是个百花齐放的局面啊，听得我都有点眼花缭乱。
大家开始分享自己的经验。
有位老师说，他曾经带学生去动物园，看到大象的时候，孩子们的眼睛都亮了。
听着他那一脸兴奋的样子，简直就像孩子们自己在动物园里一样，谁能想到，原来大象能有这么大的吸引力！大家纷纷附和，真是“见仁见智”，谁都觉得大象的魅力无可抵挡。
还有人说，不如让孩子们自己动手做个“象耳朵”，用纸板、颜料，亲自动手体验，感觉就像在玩创意手工，哈哈，真是绝了！然后，大家开始讨论如何把这些创意落实到课程中。
有的老师提到，咱们可以用角色扮演的方式，孩子们分组扮演大象，模拟它们的生活习性。
想象一下，教室里一片热闹，孩子们模仿大象的声音，抖动着“耳朵”，真是让人笑到不行。
还有人建议，可以通过视频教学，放一些有趣的大象视频，让孩子们在轻松的氛围中学习，简直是一举两得！讲着讲着，大家的思路越发活跃。
有老师开玩笑说，不如搞个“象耳朵才艺大赛”，让孩子们展示自己学到的知识。
你要是看看那一脸期待的表情，真是让人忍不住想笑。
大家都觉得，学习大象的知识不仅能增长见识，还能培养孩子们的团队合作精神，真是一箭双雕。
活动进行到一半，大家就像开了锅一样，争先恐后地发言，空气中弥漫着创意的火花。
有人提到，可以让孩子们画出心目中的大象，甚至写写关于大象的故事，让他们的想象力驰骋起来。
想象一下，小朋友们的画，色彩斑斓，故事中充满了他们对大象的理解，真是太可爱了！大家决定，把这些想法整理成一个完整的教案，计划在下学期进行试点。
小学语文二年级下册第19课《大象的耳朵》知识点汇总
小学语文二年级下册第19课《大象的耳朵》知识点汇总学校语文二班级下册第19课《大象的耳朵》知识点汇总一、生字笔画笔顺二、会写字及组词扇shn〔扇子〕〔风扇〕〔电扇〕慢mn〔渐渐〕〔慢走〕〔快慢〕遇y〔遇到〕〔遇见〕〔机遇〕兔t〔兔子〕〔白兔〕〔兔毛〕安ān〔担心〕〔安全〕〔安定〕根gēn〔树根〕〔根本〕〔生根〕痛tng〔头痛〕〔痛楚〕〔伤痛〕最zu〔最末〕〔最多〕〔最正确〕三、易错字兔：不要漏写最末的点。
四、多音字倒do〔倒车〕dǎo〔倒下〕扇shn〔扇子〕 shān〔扇动〕似sh〔似的〕 s〔好像〕五、近义词拉耷低垂散步信步常常时常六、反义词竖横拉耷激昂常常间或七、教材分析这篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象由于自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵始终拉耷是有病，就想方法让自己的耳朵竖起来，结果竖起来的耳朵给大象带来了许多苦恼。
后来，大象究竟明白了自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。
故事内容生动有趣，富含哲理，能给同学很好的启示作用。
八、课后习题画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么转变的。
大象的话：①"我生来就是这样啊。
"②"他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。
"③"我还是让耳朵拉耷着吧。
人家是人家，我是我。
"大象开始觉得自己的耳朵生来就这样的，小兔子的话，他并没有在意。
后来小羊、小鹿、小马，还有小老鼠都说他的耳朵有病，他开始怀疑自己的耳朵有问题，便想方法让耳朵竖起来。
但耳朵竖起来后，苦恼也来了。
最末大象还是觉得让耳朵拉耷着好。
"人家是人家，我是我。
"结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。
这句话的意思是每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目转变自己。
比如，小明短跑很好，在百米赛跑中能跑出第一名的好成果。
我不如他跑得快，但我画画很好。
所以，我不能为了练习跑步而放弃画画的特长。
XXX《大象的耳朵》评课稿
XXX《大象的耳朵》评课稿XXX《大象的耳朵》评课稿2022尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了XXX老师的执教的《大象的耳朵》一课，受益匪浅，XXX采用猜谜导入的方式，随后又让学生们根据大象图片说说大象耳朵的特点，引导研究生字“耷”，为此，学生们的研究情绪一下子调动起来，课堂教学也顿时活跃起来。
XXX的教学充分地体现了新课标的理念给我的感受就是她的语言亲切，自然，简洁，准确，在XXX的教学中还很多地方值得我研究借鉴。
1、教学设计合理，环节紧凑，过渡自然。
趣味性较浓，适合低年级学生。
对相同结构的段落采用了不同的教学方法，使整节课的方法灵活、多样。
XXX把握课堂教学能力强,教师的教学语言有很强的感染力，教师的语言富有激情，非常的饱满热情。
教态符合低年级的生理特点，发挥了学生主动积极性。
尊重学生的个体，让学生真正成为课堂中的主人，2、利用大象过河的游戏环节，激发了学生研究兴趣。
XXX让学生温生字，并举行导入，激起了学生研究兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力;引导学生抓重点句了解课文内容，让学生画出大象说的话，从而感知大象想法改动的过程;也注重学生表达能力的培养。
3、巧妙运用多媒体教学手段。
XXX多次巧妙地运用了多媒体教学手段，让它真正为教学效劳。
我们都明白学生的兴趣是学生参与研究的动力，兴趣得到激起，教学效果才会得到提高。
在教学中，老师努力利用多媒体教学手段激起学生的研究积极性。
4、简约而灵动，强化学生的感受。
教学中老师主要采用了抓住对话，注重朗读，体味人物性格特点的教学方法。
在本文的教学中，老师注意强化学生的感受，以感悟人物性格为主线，淡化对课文的分析，效果很好。
老师从整体入手，先让学生初读课文，对课文开端有个总体感知。
5、无意识记和成心识记和谐发展。
在学生视、听幻景后所讲述的问题既不具体，又不完整，由于这个阶段是开端的无意识记，学生的认识带有一定的自觉性，缺少一定的系统性，为此，老师及时指导学生，带着问题去默读课文。
大象的耳朵教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园课程游戏化已成为幼儿园教育的重要方向。
为了更好地推进幼儿园课程游戏化，提高教师的专业素养和教学能力，我园于2023年4月15日开展了以“大象的耳朵”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过游戏化教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，培养幼儿的观察力、想象力和创造力。
二、活动目标1. 通过“大象的耳朵”主题活动，让幼儿了解大象的外形特征和生活习性。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和创造力，提高幼儿的语言表达能力。
3. 增强教师对游戏化教学的理解和运用能力，促进教师专业成长。
三、活动准备1. 教师准备：活动前，教师对“大象的耳朵”主题活动进行了深入的研究，准备了相关教学材料，如图片、视频、故事书等。
2. 幼儿准备：教师提前向幼儿介绍了大象的相关知识，激发幼儿的学习兴趣。
四、活动过程1. 导入环节活动开始，教师以图片展示的形式向幼儿介绍大象，引发幼儿对大象的兴趣。
随后，教师通过提问的方式，引导幼儿观察大象的特征，如大象的耳朵、身体、皮肤等。
2. 主题活动（1）游戏“耳朵舞”：教师带领幼儿进行“耳朵舞”游戏，让幼儿模仿大象的耳朵形状，感受大象耳朵的柔软和灵活性。
（2）故事讲述“大象的耳朵”：教师讲述故事《大象的耳朵》，引导幼儿理解故事内容，培养幼儿的倾听能力和语言表达能力。
（3）绘画活动“画大象的耳朵”：教师提供绘画材料，引导幼儿发挥想象力，画出自己心中的大象耳朵，培养幼儿的绘画兴趣和创造力。
3. 总结环节活动结束后，教师组织幼儿进行总结，让幼儿分享自己在活动中的收获和感受。
同时，教师对本次活动进行反思，总结经验教训。
五、活动反思1. 教师在活动中充分运用游戏化教学，激发了幼儿的学习兴趣，提高了幼儿的参与度。
2. 教师注重培养幼儿的观察力、想象力和创造力，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
3. 教师对本次活动进行了及时的反思，发现了自身在教学中的不足，为今后的教学提供了借鉴。
《大象的耳朵》听课报告
《大象的耳朵》听课报告一、谜语导入同学们，今天岳老师给大家带来一则谜语，它是：耳朵像蒲扇，身子像小山。
鼻子长又长，帮人把活干。
（打一动物）猜到了吗，真聪明，这个动物就是——大象。
也是今天我们要学习的新课文，一起来读好课题，课件出示课题：19、大象的耳朵大象的耳朵特别有意思，课件出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
谁能读准这句话，厉害的小朋友已经发现了，这里出现了两个多音字（课件出示多音字：扇、似）当它表示事物的的名称时候读作第四声，有时候也可以作为量词，比如一扇门，而当它表示动作时则读作第一声，比如课文当中出现的大耳朵，所以如果我们把它请到田字格当中，你就会发现，在书写的时候上面户字头的撇一定要舒展下面的，下面的羽左小右大，紧紧的挨在一起。
好了，现在请小朋友们快速把书翻到88页找到田字格当中的扇子描红。
注意写字姿势要挺直，脚放平，一尺一拳一寸记于心。
另一个多音字，同样有两个读音。
表示事实可以组词似的，读作平舌，可以组词似乎、相似，现在请同学们再来读读这句话（大象有一对大耳朵像扇子似的耷拉着）二、教学过程1.解决字词接下来就请同学们借助书后拼音，大声地读一读这个关于大象耳朵的故事吧，课件出示要求：1.标好自然段。
2.读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
课件出示本课生字：一对耳朵、一根竹竿、一对翅膀、一对手镯、耷拉、竖着、跳舞、头痛、心烦、慢慢、遇到、最后（1）来，跟老师把每个词语读两遍，注意关注红色字体。
（2）学写生字——遇，这是一个半包围结构的字，所以我们必须要先写里面，再写外面。
2.梳理课文（1）师泛读课文，课件出示填空，同学们边听边思考。
（大象的耳朵是__________的，许多小动物说自己的耳朵是______的，于是大象想办法让耳朵________。
后来，他认识到耳朵__________的作用，明白了“人家是人家，______”的道理。
）2.文中一共介绍了哪些小动物呢？赶紧去文中，找一找，圈一圈吧！（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）3.它们见到了大象，都要说他的耳朵跟大家不一样，那他们具体是怎么说的呢？从文中来找一找语句。
《大象的耳朵》评课稿
《大象的耳朵》评课稿杜老师执教的内容是《大象的耳朵》第一课时。
依据部编版教材编排的意图和课改理念，我们低语组经过研讨、公开课具体实施、再研讨确立了每课时的具体内容，即第一课时认识所有生字、学写认写重合的字，把课文读正确；第二课时学写剩余田字格生字、理解课文，把课文在读正确、流利的基础上读出不同语气、读出重音，开始向读出情感过渡。
而杜老师的这节课正是第一课时，突出识字写字教学，读对、读好三个问句。
《大象的耳朵》这篇课文趣味十足，贴近儿童的经验世界、想象世界、情感世界。
杜老师的教学也是扎实、朴实、真实，感情充沛、设计科学合理，符合二年级孩子的认知、记忆规律。
现在我具体来说说对本节课的几点看法：一、重视预习。
让学生学会如何预习，为上课的交流、探索做好准备。
我们教学的首要任务就是让孩子养成良好的学习习惯，这就要求我们必须培养孩子预习的习惯，要把课前的预习当成一种习惯，类似于吃饭前要洗手一样。
二、趣味导课。
引导学生从整体到局部观察事物、先整体观察这是一头——的大象？再按一定的顺序（从上到下）用完整的语言描述大象的耳朵、身子、腿。
孩子们依据上学期所学的《曹冲称象》这一课中已有知识储备，能用上恰当而生动的比喻来说话。
这一设计，让学生发掘知识之间的链接点，体现“学文以致用”的理念，积累语言、运用语言。
教育专家薛法根曾说语文就是让孩子学会文字的运用。
语文不是简单的读书识字，杜老师引领学生描述大象样子的过程，不仅是语言文字的运用的过程，还是引领学生观察、思考的过程，更是对写作能力的渗透指导，描写一样事物可以先整体再局部，描写要有一定的观察顺序，还要想着使用一些修辞手法让话语更动听文字更有灵性。
三、集中识字，方法多样；写字指导、细致到位。
识字教学是低年级语文教学的重点，多认少写，认写分开，们每节课不少于10分钟的写字教学。
1、杜老师设计的识字教学，呈现出这样一个步骤：借助拼音认读、识字——去掉拼音的帮助在交流识字、多种记字方法记忆过后再识字、提高难度——在句中复现生字、在语境中识字——字入文章，再读、再认，加强记忆。
19课大象的耳朵笔记
19课大象的耳朵笔记
（实用版）
目录
1.大象的耳朵的特点
2.大象耳朵的功能
3.大象耳朵的进化意义
正文
1.大象的耳朵的特点
大象的耳朵是非常独特的，其大小和形状都与其他动物的耳朵不同。
大象的耳朵比许多其他哺乳动物的耳朵要大得多，而且其形状是长长的，呈扇形。
这种耳朵形状和大小可以帮助大象有效地收集周围的声音，帮助它们进行交流和寻找食物。
2.大象耳朵的功能
大象的耳朵主要有两个功能，一个是听觉，另一个是散热。
通过大耳朵，大象可以听到远处的声音，这有助于它们找到同伴和发现潜在的威胁。
此外，大象的耳朵也可以帮助它们散热，保持身体温度的平衡。
大象生活的环境通常很热，因此，它们的耳朵可以通过散热来帮助它们维持正常的体温。
3.大象耳朵的进化意义
大象的耳朵在进化过程中起到了重要的作用。
通过不断地演化，大象的耳朵逐渐变得更大，更有效地收集声音。
这使得大象能够更好地交流，找到食物，并保护自己免受威胁。
同时，大耳朵也有助于大象在高温环境中生存，通过散热来调节体温。
总的来说，大象的耳朵是非常重要的器官，它们通过大耳朵来收集声音，进行交流，寻找食物，并保护自己。
部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》教研评课 课堂片段赏析
部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》教研评课课堂片段赏析第一篇：以悟导读，以读促悟（教学重点）师：同学们让我们大声的齐声朗读第一至第七自然段。
（生大声齐读第一至第七自然段）师：同学们，你们读了这篇课文的第一至第七自然段，你们看，大象的耳朵和其他动物的有什么不一样呢？生1：大象的耳朵是耷拉着的，其他动物的耳朵是竖着的。
师：对，他们的耳朵不一样。
（多媒体出示）师：那同学们你们仔细看看有哪些动物说他的耳朵呢？生2：小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。
师：对，同学们看得真仔细。
那我们再来自由朗读第一至第七自然段。
（生有感情地自由朗读课文）赏析：在这个教学片段中，老师以朗读为主线，串起观察、阅读、想象、说话，让学生边读边在头脑中勾勒出具体的画面，培养语感。
学生在读读、想想、说说中，用心体验，用情表达，既感悟了语言，又进行了语言实践活动，从而提高了学生的语文综合能力。
第二篇：《大象的耳朵》听课评课课堂导入，智慧与情趣并存。
良好的开端等于成功的一半，好的课堂导入能激发学生学习的兴趣，激活学生的思维。
林丽丹老师在执教初始阶段，采用猜谜导入的方式，随后又让学生们根据大象图片说说大象耳朵的特点，引导学习生字“耷”，为此，学生们的学习情绪一下子调动起来，课堂教学也顿时活跃起来。
接着，在引导学习“耷拉”一词后，指导学生朗第1自然段，学习多音字“扇和似”，在教学“扇”时，林老师善于进行勾连整合课文内容，引出课文里另一个带有“扇”，引导学生在语境中识字，增强学生的识字情趣，并且又设计了相应的句子让学生进行认读，这一环节的设计很好地巩固了识字。
纵观林老师执教环节，我觉得阅读教学方法有新意。
引导概括故事内容有法，串联课文内容，她先让学生找出大象对自己的看法的三个句子，紧接着借助图文结合的思维导图和“开始……后来……最后”等表先后顺序的词语，很好地训练了学生概括课文主要内容的能力。
引导朗读问句有法。
教会学生句子中语气词的作用，巧妙地运用了情景表演的教学法，一边让学生进行猜想，一边让学生大胆地去展示自己，这一环节的设计，很好地发展了学生的言语智慧。
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《大象的耳朵》听课笔记
大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。
这一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。
小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下夹了?”
大象说:“我生来就是这样啊。
”
小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。
”
后来,大象又遇到了小羊。
小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。
大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。
”
怎么才能让耳朵竖起来呢?每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。
可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。
最后,大象还是把他的耳朵放了下来。
这样,虫子飞不进去了。
有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把它们赶跑。
大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。
人家是人家,我是我。
”
一、互动老师姓氏、外号，提醒注意力。
问哪个班，表扬学生优秀。
猜为什么叫糖果老师，与学生充分交流感情。
提醒课堂注意事项。
二，猜礼物—扇子。
问最喜欢哪一把扇子？他有一双会欣赏的眼睛、你有一颗少女心。
我们的同学都很有自己的看法。
你是一个专一的人。
有一把没人选，问为什么。
哪一把是最古老的扇子？带羽毛*的扇子。
户一般跟什么有关。
2.填量词。
大门为什么用扇。
和大鸟一开一合的翅膀可以一开一关。
扇原意指大门。
3.有一种动物的耳朵像扇子。
导入课文。
竖耳朵亮眼睛动脑子。
三，读句子。
正确流利，声音温柔一样，不能一个字一个字蹦出来。
要连字成词，连词成句。
刚才的声音是最好听的声音，我还想再听一次。
这个小朋友读得最认真，听他再读一遍。
任何一个小朋友不管回答对与不对，都为班级提供了思考的贡献。
四，导入课题
书空课题，齐读。
大象的耳朵有什么作用呢，请小朋友打开书，拿出铅笔。
要求标出自然段号，从头读到尾，读完找一找，看大象的耳朵有什么作用，找到冲我点点头。
注意读书姿势。
1.答案在哪个自然段。
表扬学生用铅笔画出答案，知道做标记，请你读给大家听。
注意读课文不要起高调。
一遍读不对读两遍，读三遍就能读对。
2.扇字读音发生变化，什么时候读什么音。
3.提问题，读句子
4.舞字形的讲解；结合生活经历，读出头痛心烦两个词的感觉；心里有火，页—头热，烦原指头发热。
5.大象为什么头发热？读句子。
指生读，齐读。
6.痛，病字框，半包围结构，甬的笔顺笔画。
找本课生字表半包围结构的字。
半包围不同结构的不同笔顺。
书空痛，遇。
闭上眼睛再脑子里书空。
五，1.大象在文中先后遇到了谁？（提醒先后）
2.兔字简单讲解。
3.画出小动物们见到大象的第一句话，读一读。
有什么发现？
生内容一样，都是问句。
师，找与问句相关的字词。
生咦、呢，怎么
师咦有什么感情。
师，加上语气词才有问句的感觉，与老师比赛。
老师忘了读。
师，找生模仿小鹿小马小老鼠问大象。
找学生模仿小动物上台表演对话。
七，回家表演给家长听。
小结，老师问学生答。
学了三个半包围的字，一个多音字，谁的耳朵耷拉着，像什么，疑问句语气词。
总评：
主体课堂：《大象的耳朵》是一篇童话故事，要求学生读好课文的对话，特别是疑问语气的朗读。
老师在课堂上的作用是倾听、引导、点拨，学生才是主体。
这一节课，钟老师通过联系教材图片和学生生活经验，采用小组合作和小组表演，尊重学生的主体地位，把时间还给学生。
但课堂纪律和课堂规范还有待加强。
教师的学科素养：语文老师应具备的素养有：语言能力、书写能力、阅读素养和写作素养。
陈老师上课表达清晰，吐字清楚，活泼生动，不过，教书的板书，还需加强，语言风格也可尝试、突破委婉风。
学生语文素养的培养：《课标》明确提出语文课堂要培养学生的听、说、读、写能力，这一节课，80%的学生能够听清楚老师的提问，并积极自读自悟，独立思考、回答问题，还有20%的学生需要关注和课后辅导。
其他：学生的疑问语气朗读还掌握不够到位，教师的板书不够详细，书写笔画不够遒劲有力，显得松散。
上课有教案，有课件，有教具，但没有提供合适的课文朗读音频，对多媒体运用和微课的使用还有待加强。