人教版高中语文必修4《廉颇蔺相如列传》
高中语文 第11课 廉颇蔺相如列传课件 新人教版必修4
使
②其人勇士,有智谋,宜可使. ③乃使.其从者衣褐 让
④大王乃遣一介之使. 使臣
派 出使
栏 目 链
接
①引.赵使者蔺相如 引②左右或欲引.相如去
引见,延请 拉
③相如引.车避匿 牵,拉;这里引申为调转
预习 检测
徒①秦城恐不可得,徒.见欺
白白地
②而蔺相如徒.以口舌为劳 只、只不过
①大王亦幸.赦臣 幸②而君幸.于赵王
渑.池(Miǎn)
张目叱.之( chì) 避匿.( nì)
栏
目
斋.戒( zhāi)
肉袒.负荆( tǎn ) 衣褐.( hè )
链 接
击缶.( fǒu )
奏瑟.( sè )
预习 检测
未雨绸缪.(móu ) 观.察(ɡuān )
缪.贤舍人(miào) 道观.(ɡuàn )
不肖.( xiào )
姓肖.(Xiāo )
并剧烈的历史时期。本文所叙史实
发生在前283年到前279年之间,正
栏 目
值战国中期之末。在此之前,秦早
链 接
已占领了巴蜀,并夺取魏在河西的
全部土地,又多次大败楚军,初步
形成了统一全国的趋势。在此期间,
秦以主力图楚,前280年秦
课文 导读
取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸,前278
年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵),逼楚迁都于陈(今
接
_____词__作__状__语__,__在__朝__堂__上________________________________ ⑦毕.礼而归.之
____动__词__的__使__动__用__法__,__使__…__…__完___毕__;__使__…__…__回__去________
语文新课标人教版必修4 第13课《廉颇蔺相如列传》课件
补充:传的后半部叙谦颇事迹较多。有提挈全文的作用。) (2)”为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?(舍 人地位低微,况为宦者令舍人乎!又,为蔺相如被荐使秦设伏。) (注:括号内的话是答案要点,其中加着重号的语句即点评语,可写在黑板 上。下同。) 2.齐读第3段。 (1)让学生概括大意。(故事缘起) (2)指出”求人可使报秦者”为本段关键句,并加分析。(为相如出场作铺 垫) (3)提问:本段写赵君臣议而不决,有什么用意?(烘托相如胆识) 3.齐读第4段。 (1)指出古代宦官不得干预朝政,当时又有荐人不当一并治罪的规定,然后 叫一个学生重读”臣尝有罪”至段末这一部分,让全班学生仔细品味。 (2)叙史贵简。从这个原则出发,能不能将这段话改写为:”于是缪贤荐蔺 相如,王许之。”(不能) (3)讨论中可提出一些辅助性问题:缪贤是怎样的人?(挺身而出,亦有胆 识,)对表现蔺相如有什么作用?(先虚写一笔)划也关键语句。(”其人勇士, 有智谋,宜可使。”) 4.齐读第5段。 (1)教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍,然后带领同学分析它的特点。 (见事深刻、决断明确_真乃快人快语;对奉使一事,早已成竹在胸。)
辩解而被捕下狱,受腐刑。出狱手任中书令(掌管皇家机要文件),继续发愤著 书,于征和二年(前91)写成《史记》。 (注:可预备一张中国全图,讲述时指出司马迁游踪的大说中的黄帝到汉武帝长达三 千年间的历史。全书共130篇,包括本纪12篇,世家30篇,列传70篇,年表10篇, 书8篇,共52万字。本纪、世家、列传用于记述人物事迹,书用于说明各种制度的 发展变化,表用于显示史事的脉络,奠定了后世写史的体例。 《史记》有很高史学价值。班固称赞这部书说:”善序事理,辩而不华,质而 不俚,其文质,其事核,不虚美,不隐恶,帮谓之实录。”(《汉书。司马迁 传》)意思是它高度地反映了历史的真实。不仅如此,其中《陈涉世家》肯定了 陈涉起义的作用;《河渠书》、《平准书》、《货殖列传》反映了社会经济生活; 《匈奴列传》《西南夷列传》等记叙了少数民族的活动,这些都是本书的优点。 《史记》又有很高高的价值。书中对部分历史人物的叙述,语言生动,形象 鲜明。学习《廉颇蔺相如列传》这篇课文,我们将对此有深刻的体会。 (三)时代背景简介。 战国(前403~前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前 283年到前279年之间,正值战国中期之末。在此之前,秦早已占领了巴蜀,并夺 取魏在河西的全部土地,又多次大败楚军,初步形成了统一全国的趋势。在此期 间,秦以主力图楚,前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸,
人教版高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》课件(209张PPT)
引
引赵使者蔺相如 左右欲引相如去 相如引车避匿 引而不发 景公引领而望 但街亭危,可引兵救之 操军不利,引次江北
延请 牵,拉 掉转 拉开弓 伸长 引导、率领 退却
间
彼节者有间 扁鹊见齐桓公,立有间 肉食着谋之,有何间焉 中间力拉崩倒之 汉王患之,乃用陈平计间项王 从郦山下,道芷阳间行 予在患难中,间以诗记所遭
间隙 一会儿
间
彼节者有间 扁鹊见齐桓公,立有间 肉食着谋之,有何间焉 中间力拉崩倒之 汉王患之,乃用陈平计间项王 从郦山下,道芷阳间行 予在患难中,间以诗记所遭
间隙 一会儿 参与
间
彼节者有间 扁鹊见齐桓公,立有间 肉食着谋之,有何间焉 中间力拉崩倒之 汉王患之,乃用陈平计间项王 从郦山下,道芷阳间行 予在患难中,间以诗记所遭
间隙 一会儿 参与 夹杂
间
彼节者有间 扁鹊见齐桓公,立有间 肉食着谋之,有何间焉 中间力拉崩倒之 汉王患之,乃用陈平计间项王 从郦山下,道芷阳间行 予在患难中,间以诗记所遭
间隙 一会儿 参与 夹杂 离间
间
彼节者有间 扁鹊见齐桓公,立有间 肉食着谋之,有何间焉 中间力拉崩倒之 汉王患之,乃用陈平计间项王 从郦山下,道芷阳间行 予在患难中,间以诗记所遭
幸运
幸
则吾斯役之不幸 大王亦幸赦臣 夫赵强而燕弱,而君幸于赵 缦立远视,而望幸焉 阙然久不报,幸勿为过 则幸得脱矣 今事有急,故幸来告良
幸运 幸亏
幸
则吾斯役之不幸 大王亦幸赦臣 夫赵强而燕弱,而君幸于赵 缦立远视,而望幸焉 阙然久不报,幸勿为过 则幸得脱矣 今事有急,故幸来告良
幸运 幸亏 宠幸
幸
间隙 一会儿 参与 夹杂 离间 从小道
间
彼节者有间 扁鹊见齐桓公,立有间 肉食着谋之,有何间焉 中间力拉崩倒之 汉王患之,乃用陈平计间项王 从郦山下,道芷阳间行 予在患难中,间以诗记所遭
《廉颇蔺相如列传》-人教版高中语文必修四
睨:斜视
辞谢:婉言道歉
固:坚决
有司:官吏的通称。古 时设官分职,各有专司,因称官吏为 “有司”,此指专管国家疆域图的官吏。
案:通 “按”,审察,查看 从此以往:从这里到那里
特:只,只是 诈:诡计
舍:安置住宿
九宾:由傧者九人依次传呼接引宾客上殿。古代最隆重的礼仪。
相如使秦,面对虎视眈眈的强秦既要不失礼节又要不失美玉,为 此与强秦展开了多个回合的较量。
• 楚人和氏得玉璞楚山中,奉而 献之厉王。厉王使玉人相之。 玉人曰:“石也。”王以和为 诳,而刖其左足。及厉王薨, 武王即位。和又奉其璞而献之 武王。武王使玉人相之。又曰: “石也。”王又以和为诳,而 刖其右足。武王薨,文王即位。 和乃抱其璞而哭於楚山之下, 三日三夜,泪尽而继之以血。 王闻之,使人问其故,曰: “天下之刖者多矣,子奚哭之 悲也?”和曰:“吾非悲刖也, 悲夫宝玉而题之以石,贞士而 名之以诳,此吾所以悲也。” 王乃使玉人理其璞而得宝焉, 遂命曰:“和氏之璧。”
据汉朝的刑法,死刑有两种减免办法:一 是拿五十万钱赎罪,二是受“腐刑”。司马 迁官小家贫,当然拿不出这么多钱赎罪。 而腐刑既摧残人的身体更摧残精神,司马 迁当然不愿意忍受这样的刑罚。可后来他 想到了屈原、左丘明和孙膑等人,想到了 人总有一死,但“或重于泰山,或轻于鸿 毛”,于是他毅然选择了腐刑。
“士可杀不可辱”是古代名士信奉的做人原 则,受刑后司马迁“肠一日而九回,居则 忽忽若有所亡,出则不知所如往。每念斯 耻,汗未尝不发背沾衣也。”但是司马迁 为了那部他还没有完成的《史记》却忍辱 负重地活了下来,最终完成了我国历史上 首部纪传体通史。
何以知之:宾语前置 于:被 束:捆绑
窃计:私下打算
乃亡赵走燕:却从赵国逃跑到燕国
人教版必修4高中语文第11课《廉颇蔺相如列传》课件PPT(共26页)
《廉颇蔺相如列传》是一篇富有思想、社会意义的 作品。本篇通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆 请罪”三个故事,赞美了蔺相如的智勇与爱国主义 精神,即对敌斗争的坚持和对同僚的退让;同时也 赞美了廉颇忠于赵国与勇于改过的品质。
人 教 版 必 修 4高中语 文第1 1课《廉 颇蔺相 如列传 》课件 (共26 张PPT)
人 教 版 必 修 4高中语 文第1 1课《廉 颇蔺相 如列传 》课件 (共26 张PPT)
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纪传体
纪传体,通过记叙人物活动,反映历史事件。纪传体 史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容,是记 言、记事的进一步结合。从体裁的形式上看,纪传体 是本纪、世家、列传、书志、表的综合。优秀的纪传 体史书把这些体裁配合起来,在一部史书里形成一个 相辅相成的整体。它既有多种体裁的混合,又有自己 特殊的规格。
第11课 廉颇蔺相如列传
司马迁
作者简介
发愤著书的司马迁 司马迁(前145~前87?),西汉史学家、文学家。 字子长,夏阳(今陕西)人。元封三年(前108年),司马 迁继承其父司马谈之职,任太史令,掌管天文历法 及皇家图籍,因而得读史官所藏图书之便。
太初元年(前104年),与唐都、落下闳等共订《太初 历》,以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》,新历适 应了当时社会的需要。此后,司马迁开始撰写《史 记》。后因替投降匈奴的李陵辩护,获罪下狱,受 腐刑。出狱后任中书令,继续发愤著书,终于完成 了《史记》的撰写。司马迁还撰有《报任安书》, 记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负,为历代所 传颂。
人 教 版 必 修 4高中语 文第1 1课《廉 颇蔺相 如列传 》课件 (共26 张PPT)
高中语文必修四人教版课件·第11课 廉颇蔺相如列传
3.相关知识 (1)关于《史记》 《史记》是我国第一部纪传体通史,记载了从传说中的黄 帝到汉武帝长达三千多年的历史。全书共 130 篇,包括本纪 12 篇,世家 30 篇,列传 70 篇,表 10 篇,书 8 篇,共 52 万余字。 “本纪”“世家”“列传”用于记述人物事迹,“书”用于说 明各种制度的发展变化,“表”用于显示史事的脉络,奠定了 后世写史的体例。 《史记》既有很高的史学价值,又有很高的文 学价值,被鲁迅称为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。
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【图说 · 画中有话】
【概说 · 单元内容】 《廉颇蔺相如列传》成功地刻画了蔺相如和廉颇这两个一 文一武的历史人物。通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请 罪”三个历史故事,展现了秦赵矛盾和廉蔺矛盾。 《苏武传》是《汉书》中最出色的篇章之一,成功地塑造 了苏武这一坚定爱国者的形象。苏武被匈奴扣押十九年而不改 其节操,表现出“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的 高尚品质。 《张衡传》记叙了东汉著名文学家、科学家张衡的高尚品 德和出色的文学、政治才能,以及杰出的科学成就。
第四单元
古代人物传记
经典不会过时,英雄永不褪色。大浪淘沙,英雄名留史册。 在过去的年代里,他们的所作所为,感动了世人,感动了历史。 他们或用自己的鲜血,诠释着一个人对国家、对社会,应该担 当起怎样的责任,以坚韧的民族精神挺起汉人的民族脊梁;他 们或用自己的故事,解读人应该怎样去追求自己的事业,带给 人们感人至深的心灵冲击。他们的精神,他们的品德,随时代 的巨轮而前行,且熠熠生辉„„
【师说 · 单元所学】 本单元均为古代人物传记。在历年高考中,古代人物传记 是最受青睐的一种文言文阅读材料。 《新课标》关于文言文的学 习要求是:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词 句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚 词、文言句式的意义和用法,注意在阅读实践中举一反三。诵 读古代诗词和文言文,背诵一定数量的名篇。”本单元的三篇 课文出自《史记》 《汉书》 《后汉书》 ,它们可以说是文言文的典 范,其中的文言实词、文言虚词及常见的文言句式等语言现象, 在文言作品中具有代表性。
人教版高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》课件
①表并列 ②表转折 ③表承接 ④表转折/表假设
文言虚词
⑶.因
①相如因持璧却立 ②不如因而厚遇之 ③因宾客至蔺相如门谢罪
①于是,就。 ②趁机 ③通过,经由
文言虚词
⑷.之
①伐齐,大破之 ②秦昭王闻之 ③不知将军宽之至此也! ④均之二策,宁许以负秦曲 ②这件事 ③我 ④这 ⑤主谓间
总结字词句
1.通假字; 2.古今异义; 3.词类活用; 4.重要实词; 5.文言虚词; 6.特殊句式。
通假字
⑴可与不 ⑵臣愿奉璧往使 ⑶拜书送于庭
⑷召有司案图 ⑸秦自缪公以来 ⑹唯大王与群臣孰计议之
⑴不,通“否”,表疑问语 气。 ⑵奉,通“捧”,双手捧着。 ⑶庭,通“廷”,朝廷,国 君 听政的朝堂。 ⑷案,通“按”,视察。 ⑸缪,通“穆”。 ⑹孰,通“熟”,仔细。
本纪——给帝王作传。 世家——给诸侯作传。 列传——给名人作传。 书——典章、书籍。 表——大事年表。
二、《史记》
鲁迅先生曾说:《史记》是“史家之绝唱,无韵之 《离骚》”。也就是说, 作为一部规模宏大、体制完备 的中国通史的《史记》,同时也是一部非常优秀的文学 作品。正因为如此,司马迁才对那些在逆境中发愤,在 厄运中不屈不挠,在险境中视死如归的仁人志士有着深 刻的理解,他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩 栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、 晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如 在虎狼成群、险象横生的环境中,置个人生死于不顾, 以国家利益至上,凭自己的勇气和智慧,赢得了国家的 尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章—— 《廉颇蔺相如列传》。
古:左右的侍从。今:左边和右边。 古:第二年 今:“今年”的下一年
词类活用 名词→动词
人教版高中语文必修4廉颇蔺相如列传
三、渑池之会 (第14至第16段)
开端(14自然段): 欲会渑池→廉蔺之议 经过(15自然段):
赵王鼓瑟→迫秦击缻→请寿咸阳 结果(16、17自然段): 秦小胜赵 →位居 将右
四、将相交欢(第17至第21段)
开端:廉颇恃功(17) 经过:相如不争:称病于朝→ 引车避匿 礼说舍人:秦廉之比→ 国急私仇
负荆请罪
相 如 引 车 蔽 匿
四.总结廉颇与蔺相如主要性格特点
本文通过对比体现人物性格: 完璧归赵 缪贤 ——蔺
介绍
渑池之会 秦王、群臣——蔺
斗争
将相交欢 廉 ——蔺
冲突
有智谋
大智大勇
国家为重
1.蔺相如:大智大勇、不畏强暴、胸怀坦荡、热爱祖国; (苏轼:“大勇若怯,大智若愚”) 2.廉 颇:目光长远、有勇有谋、以国为重、勇于改过。
写作特点 2.在矛盾冲突中刻画人物
司马迁善于在尖锐、激烈的矛盾中刻画人物 使人物性格得到鲜明、突出的表现。蔺相如这 个人物是在秦国威胁利诱,赵国君臣束手无策、 左右为难的矛盾中出场的;又在秦廷上与秦王 面对面紧张而尖锐的斗争中得到淋漓尽致的表 现;他处理与廉颇的矛盾,是那样的谦让,似 乎是在逃避,却正是他的高明处。对待不同的 矛盾采取不同的处理办法,从中我们能清楚、 全面地认识蔺相如这个人物的思想性格。
廉 颇 者 , 赵 之 良 将 也
蔺 相 如 者 , 缪 贤 舍 人
2、3-13段,完璧归赵;
使其从者衣褐,怀其璧,
从径道亡,归璧于赵
今大王亦宜斋戒五日, 设九宾于廷,臣乃敢上璧
3、瑟
请击缶
缶
相如请以颈血溅大王
相 如 功 大 , 拜 为 上 卿
4、17-21段,将相交欢。
语文人教版高中必修4人教课标版必修四《廉颇蔺相如列传》
说教法和学法
• • • • ㈠诵读法。 “读书百遍,其义自见。”可见读十分重要。古文尤其要注重诵读。读方式多样, 效果各异。我将采用集体朗诵和分角色朗读两种方式。 本文篇幅较长,不宜在单课时内通读全文,否则会给学生造成沉重的心理负担。根据内容特点, 我将以故事为单位,引导学生朗诵。 集体朗诵相对完整的文段,以掌握字音、句读,了解故事 梗概。分角色模仿人物对话,理解其用意,以便揣摩出任务内心感受。㈡问答法(或问题式学习)。 “引导学生进行‘问题式’教学是培养学生分析和解决问题能力的基本策略”,而且是目前使用 普遍而有效的策略。在这种策略中,教师作为“引导者”的作用最应该体现。而问题的设计或提问 的技巧将直接影响引导的成效。 此前,我一直走入一个误区:以为高浓缩、高难度的设问等于有价值的问题,有价值的问题等 于有效的引导。结果在课堂上,屡屡“乘兴而来,败兴而归”。究其原因,一是违反循序渐进的原 则,问题跳跃性大,致使学生出现思维“断层”;二是忽略学生个体认识和能力差异,热情地提问 反而出现了“能者扬之,困者抑之”的后果;即使对于能者,在连珠炮式的追问下也十分尴尬。 因此,我认为问答式教学中应该遵循这些原则: ⒈与内容或结构同步。体现为引导学生简述故事的起因、经过和结果,为每个学生奠定深入学习的 基础。 ⒉由易到难,由表及里。发挥个体差异的积极作用,成就不同的成功感。 ⒊适量提问,鼓励尊重。对同一个学生,最多连续提问三次,之后询问其是否愿意继续,尊重学生 的选择,并给予肯定和鼓励。 问题层层深入,适合程度不同的学生,能者多答,困者少答,各 有收获。最关键的是教师在有效引导中,成就了每一位学生的自信和自尊心。 当然任何一节课教师都无法预设所有的问题和答案。实际课堂中,随着师生之间思维的发展, 往往很多问题是随时生成的,而无论怎样,上述原则都适合。
语文新课标人教版必修4 4-11《廉颇蔺相如传》
一、学习目标<一)知识与技能1、学习本文在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。
2、掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
<二)过程与方法1、领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点,提高阅读欣赏史传文学作品的能力。
2、学习本文细节描写刻画人物的好处。
<三)情感态度和价值观学习廉颇、蔺相如的为人,培养以大局为重的爱国主义精神。
二、学法引导1、认真诵读课文,积累重要的实词、虚词和特殊的文言文句式是重点。
2、文章较长,应在疏通文意的基础上理清文章层次,进而把握人物性格,探究艺术特色。
三、学习重点、难点1、归纳总结文中重要词语、语法现象和特殊句式;掌握判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
2、把握史传文学作品在选材、布局和塑造人物形象方面的特点。
3、欣赏个性化的对话描写。
四、学时安排:3课时五、学习步骤<一)阅读课文,完成下列练习。
1、常识填空:司马迁<约前145~约前90),字,著名史学家、文学家和思想家。
主要作品是《史记》。
《史记》是我国第一部,有很高的史学价值。
记载了上起传说中的黄帝,下至汉武帝太初四年共三千年的历史。
分10表、8 书、12本纪、30世家,70列传,共130篇,52万字。
《史记》又有很高的文学价值。
书中对部分历史人物的叙述,语言生动,形象鲜明。
鲁迅称之为“”.2、给下列字词注音:缪贤舍人< )西河渑池< )秦王不怿< )3、解释词语。
A ⑴负①秦贪,负其强<依仗,凭借)②臣诚恐见欺于王而负赵<辜负,对不起)③相如度秦王虽斋,决负约不偿城<违背)④均之二策,宁许以负秦曲<使...承担)⑤谦颇闻之,肉袒负荆<背着)⑵使秦昭王闻之,使人遗赵王书<派)②其人勇士,有智谋,宜可使<出使)③乃使其从者衣褐<让)④大王乃遣一介之使<使臣)⑶引引赵使者蔺相如<引见,延请)②左右欲引相如去<拉)③相如引车避匿<牵,拉,引申为掉转)⑷徒①秦城恐不可得,徒见欺<白白的)②而蔺相如徒以口舌为劳<只,只不过)⑸幸①而君幸赦臣<幸好,侥幸)②而君幸于赵王<宠幸)⑹以①以勇气闻于诸侯--凭②愿以十五城请易璧--用,拿③严大国之威以修敬也--来,连词④则请立太子为王,以绝秦望--用以,用来⑤吾所以为此者,以先国家之急而后么仇也--因为B ⑴拜为上卿--拜,授予官职⑵欲勿与,即患秦兵之来--患,忧虑,担心⑶请以咸阳为赵王寿-寿,向人敬酒或献礼⑷臣所以去亲戚而事君者--去,离开;亲戚,近亲及姻亲.⑸请指示王--指示,指给...看⑹于是相如前进缶--前进,上前进献⑺宣言曰:我见相如必辱之--宣言,扬言,到处说⑻布衣之交--布衣,平民.C ①舍相如广成传舍--舍,安置住宿②左右欲刃相如--刃,用刀杀③乃使从者衣褐--衣,穿D ①而相如庭斥之-廷,在朝廷上②故令人持璧归,间至赵矣-间,从小路E ①完璧归赵-完,使...完整②秦王恐其破璧-破,使...破碎③宁许以负秦曲-负.使...承担④毕礼而归之-归,使...回去F ①且庸人尚羞之-羞,以...为羞耻②先国家之急而后私仇也-先,以...为先;后,以...为后G ①严大国之威以修敬也-修,尊重②不知将军宽之至此也--宽,宽待4、翻译下列句子,指出句式类型:a①廉颇者,赵之良将也.②和氏璧,天下共传宝也.③我为赵将b①而君幸于赵王.②秦城恐不可得,徒见欺c①何以知之.②求人可使报秦者③拜送书于廷5、找出本文中的成语。
高中语文必修四课本《廉颇蔺相如列传》原文和译文
高中语文必修四课本《廉颇蔺相如列传》原文和译文《廉颇蔺相如列传》是语文必修四课本重要内容,高中学生在学习该课文时首先要了解文言文的原文和译文,下面店铺给大家带来高中语文《廉颇蔺相如列传》原文和译文,希望对你有帮助。
高中语文《廉颇蔺相如列传》原文廉颇者,赵之良将也。
赵惠文王十六年,廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻于诸侯。
蔺相如者,赵人也。
为赵宦者令缪贤舍人。
赵惠文王时,得楚和氏璧。
秦昭王闻之,使人遗赵王书,愿以十五城请易璧。
赵王与大将军廉颇诸大臣谋:欲予秦,秦城城恐不可得,徒见欺;欲勿予,即患秦兵之来。
计未定,求人可使报秦者,未得。
宦者令缪贤曰:“臣舍人蔺相如可使。
”王问:“何以知之?”对曰:“臣尝有罪,窃计欲亡走燕。
臣舍人相如目臣曰:‘君何以知燕王?’臣语曰,臣尝从大王与燕王会境上,燕王私握臣手曰,‘愿结友’,以此知之,故欲往。
相如谓臣曰:‘夫赵强而燕弱,而君幸于赵王,故燕王欲结于君。
今君乃亡赵走燕,燕畏赵,其势必不敢留君,而束君归赵矣。
君不如肉袒伏斧质请罪,则幸得脱矣。
’臣从其计,大王亦幸赦臣。
臣窃以为其人勇士,有智谋,宜可使。
”于是王召见,问蔺相如曰:“秦王以十五城请易寡人之璧,可予不?”相如曰:“秦强而赵弱,不可不许。
”王曰:“取吾璧,不予我城,奈何?”相如曰:“秦以城求璧而赵不许,曲在赵;赵予璧而秦不予赵城,曲在秦。
均之二策,宁许以负秦曲。
”王曰:“谁可使者?”相如曰:“王必无人,臣愿奉璧往使。
城入赵而璧留秦;城不入,臣请完璧归赵。
”赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
秦王坐章台见相如。
相如奉璧奏秦王。
秦王大喜,传以示美人及左右,左右皆呼万岁。
相如视秦王无意偿赵城,乃前曰:“璧有瑕,请指示王。
”王授璧。
相如因持譬却立,倚柱,怒发上冲冠,谓秦王曰:“大王欲得璧,使人发书至赵王,赵王悉召群臣议,皆曰:‘秦贪,负其强,以空言求璧,偿城恐不可得。
’议不欲予秦璧,臣以为布衣之交尚不相欺,况大国乎?且以一璧之故逆强秦之欢,不可。
高中语文人教版必修4 4.11《廉颇蔺相如列传》译文
《廉颇蔺相如列传》译文廉颇是赵国优秀的将领。
赵惠文王十六年,时为赵国将军的廉颇率领赵军征讨齐国,大败齐军,夺取了阳晋,晋升为上卿,从此他以英勇善战闻名于诸侯各国。
蔺相如,赵国人,他是赵国的宦官首领缪贤家的门客。
赵惠文王的时候,得到了楚人的和氏璧。
秦昭王听说了这件事,就派人给赵王送来一封书信,表示愿意用十五座城池交换和氏璧。
赵王同大将军廉颇以及诸大臣们商量:如果把宝玉给了秦国,秦国的城邑恐怕不可能得到,白白地受到欺骗;如果不给他,又恐怕秦国来攻打。
尚未找到合适的解决办法,寻找一个能到秦国去回复的使者,也未能找到。
宦官令缪贤说:“我的门客蔺相如可以出使。
”赵王问:“你是怎么知道他可以出使的?”缪贤回答说:“微臣曾犯过罪,私下打算逃亡到燕国去,我的门客相如劝阻我不要去,问我说:‘您怎么会了解燕王呢?’我对他说:‘我曾随从大王在国境上与燕王会见,燕王私下握住我的手,说“情愿跟您交个朋友”。
因此了解他,所以打算投奔燕王。
’相如对我说:‘赵国强,燕国弱,而您受宠于赵王,所以燕王想要和您结交。
现在您是从赵国逃亡到燕国去,燕国惧怕赵国,这种形势下燕王必定不敢收留您,而且还会把您捆绑起来送回赵国。
您不如脱掉上衣,露出肩背,伏在斧刃之下请求治罪,这样也许侥幸被赦免。
’臣听从了他的意见,大王也开恩赦免了为臣。
为臣私下认为这人是个勇士,有智谋,应该可以出使。
”于是赵王立即召见,问蔺相如:“秦王用十五座城池请求交换我的和氏璧,能不能给他?”相如说:“秦国强,赵国弱,不能不答应它。
”赵王说:“得了我的宝璧,不给我城邑,怎么办?”相如说:“秦国请求用城换璧,赵国如不答应,赵国理亏;赵国给了璧而秦国不给赵国城邑,秦国理亏。
衡量一下两种对策,宁可答应它,使秦国来承担理亏的责任。
”赵王说:“谁可以前往?”相如说:“大王如果无人可派,臣愿捧护宝璧前往出使。
城邑归属赵国了,就把宝璧留给秦国;城邑不能归赵国,我一定把和氏璧完好地带回赵国。
人教新课标版语文高一必修四第11课《廉颇蔺相如列传》
问题解决:提问:面对秦王的侮辱,相如
怎样与之针锋相对的?相如以命相胁要求秦王
击缶并记进赵史册。为 维护了赵国的尊严,不 畏强暴。
提问:“渑池之会”的结果
如何?
一是秦终不能加胜于赵;二 是秦也不敢动兵。可以说, 渑池之会是赵的胜利,秦的 失败。这一段进一步表现了 相如大智大勇的品质。
第四部分:负荆请罪(将相和)
一方面相如随从保驾,另一方面廉颇作后盾,并 作好了最坏的打算。(“三十日不还,则请立太 子为王,以绝秦望。”)
提问:从14段中可以看出廉颇对待国家大事怎样 的态度? 谨慎持重,对敌斗争坚决,有长远眼光。
提问:秦王怎样侮辱赵王的?从哪些字可以看 出来? “酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的 神态;“令”字表示秦王自命高赵王一等;写 进秦的史册,更是明目张胆对赵王的侮辱。
• 而相如徒以口舌为劳
重点词句
徒:只是;以:介词,凭,凭借
• 宣言曰:扬言;今义:表明立场观点的文告
• 相如引车避匿: 掉转
臣所以去亲戚而事君者: 表原因
且庸人尚羞之: 意动用法,以……为羞
公之视廉将军孰与秦王: 表比较,和……比,哪个更……
徒以吾两人在也: 因为
因宾客至蔺相如门谢罪: 通过,经由
问题解决:梳理情节
起因(17段): 相如位在廉颇之右 发展(18-19段): 廉颇宣言,相如避让 舍人请辞,相如解劝 结局(20-21段): 廉颇请罪,将相和好
提问:廉蔺产生矛盾的原因是什么?
回答:相如出身低微,而现在却“拜为上卿”, “位在廉颇之右”。廉蔺地位的变化是产生矛 盾的客观原因。但主观原因却是因为廉颇不能 正确对待自己,也不能正确对待相如。
问题解决:渑池相会。
提问:渑池之会是在怎样的背景下举行的?
人教版高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》
文学常识
史家之绝喝,无韵之《高骚》——《史记》
《史记》我国第一部纪传体通史,记载了从 上古传说中的黄帝到汉武帝时期长达300多年的 历史,是“二十四史”之首。
全书共130属,39万余字,包括本纪2属,世 家30篇,列传70篇,表10篇,书8篇。
• 本纪:全书的总纲,记述帝王的言行政绩,如《项羽本纪》《高祖本 纪》。
作者简介
司马迁(约前145或前135- -?),字子长,夏阳(今陕西韩城南)人。 西汉史学家、文学家。被后世尊称为“史迁”“太史公”“历史之 父”。
司马迁早年受学于孔安国、董仲舒,二十岁后漫游各地,了解风 俗,采集传说。初任郎中,奉使西南。元封三年(前108),继承父职 任太史令,掌管天文历法及皇家图籍,因而得以博览史官所藏图书。 太初元年(前104),与落下闳等共订《太初历》,此后开始撰写《史 记》。后因替投降匈奴的李陵辩护,获罪下狱,受宫刑。出狱后任中 书令,发愤著书,以其“究天人之际,通古今之变,成-家之言”的 史识,完成了纪传体通史《史记》(原名《太史公书》)。代表作品 《史记》。选人教材的有《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》等。
• 世家:主要记述王侯贵族的历史,如《陈涉世家》《越王勾践世家》。 • 列传:记载帝王、诸侯以外的官吏、士大夫和知名人物的事迹。 • 分三种:①专传,即一人一传,如《准阴侯到传)②合传,有二人合传,
也有三五人合传,如《廉頗蔺相如列传》;③汇传,记同一类的若干 人,如《酷吏列传》。 • 书:记述制度发展,涉及礼乐、天文、社会经济、水利等诸方面内容。 • 表:谱到帝王、诸侯、贵族、将相大臣的世系、爵位和简要政绩,以 年代远近、史事繁简而分为世表、年表、月表。是各个历史时期的简 单大事记,是全书叙事的联络和补充。《史记》被鲁迅誉为“史家之 绝唱,无韵之《离骚》”。它开了我国纪传体史书的先河,其人物传 记也开了我国传记文学的先河。
高中语文必修四课本《廉颇蔺相如列传》原文和译文
高中语文必修四课本《廉颇蔺相如列传》原文和译文《廉颇蔺相如列传》是语文必修四课本重要内容,高中学生在学习该课文时首先要了解文言文的原文和译文,下面小编给大家带来高中语文《廉颇蔺相如列传》原文和译文,希望对你有帮助。
高中语文《廉颇蔺相如列传》原文廉颇者,赵之良将也。
赵惠文王十六年,廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇气闻于诸侯。
蔺相如者,赵人也。
为赵宦者令缪贤舍人。
赵惠文王时,得楚和氏璧。
秦昭王闻之,使人遗赵王书,愿以十五城请易璧。
赵王与大将军廉颇诸大臣谋:欲予秦,秦城城恐不可得,徒见欺;欲勿予,即患秦兵之来。
计未定,求人可使报秦者,未得。
宦者令缪贤曰:臣舍人蔺相如可使。
王问:何以知之?对曰:臣尝有罪,窃计欲亡走燕。
臣舍人相如目臣曰:君何以知燕王?臣语曰,臣尝从大王与燕王会境上,燕王私握臣手曰,愿结友,以此知之,故欲往。
相如谓臣曰:夫赵强而燕弱,而君幸于赵王,故燕王欲结于君。
今君乃亡赵走燕,燕畏赵,其势必不敢留君,而束君归赵矣。
君不如肉袒伏斧质请罪,则幸得脱矣。
臣从其计,大王亦幸赦臣。
臣窃以为其人勇士,有智谋,宜可使。
于是王召见,问蔺相如曰:秦王以十五城请易寡人之璧,可予不?相如曰:秦强而赵弱,不可不许。
王曰:取吾璧,不予我城,奈何?相如曰:秦以城求璧而赵不许,曲在赵;赵予璧而秦不予赵城,曲在秦。
均之二策,宁许以负秦曲。
王曰:谁可使者?相如曰:王必无人,臣愿奉璧往使。
城入赵而璧留秦;城不入,臣请完璧归赵。
赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
秦王坐章台见相如。
相如奉璧奏秦王。
秦王大喜,传以示美人及左右,左右皆呼万岁。
相如视秦王无意偿赵城,乃前曰:璧有瑕,请指示王。
王授璧。
相如因持譬却立,倚柱,怒发上冲冠,谓秦王曰:大王欲得璧,使人发书至赵王,赵王悉召群臣议,皆曰:秦贪,负其强,以空言求璧,偿城恐不可得。
议不欲予秦璧,臣以为布衣之交尚不相欺,况大国乎?且以一璧之故逆强秦之欢,不可。
于是赵王乃斋戒五日,使臣奉璧,拜送书于庭。
人教版高中语文必修四课件 《廉颇蔺相如列传》(共100张PPT)
司马迁一生经历坎坷,因李陵一 案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后, “肠一日而九回,居则忽忽若有所亡, 出则不知所如往。每念斯耻,汗未尝 不发背沾衣也。”他曾想过死,但一 想到“人固有一死,死,或重于泰山, 或轻于鸿毛”,他犹豫了,因为他把 事业、理想看得比一切都宝贵,他思 想升华了,毅然活下来,发愤著书, 终于完成了“史家之绝唱,无韵之离 骚”的《史记》。
楚国的卞和在楚山中得到一块未经雕琢的璞玉,他拿去献给 楚国国君楚厉王。厉王叫玉匠鉴别。玉匠说:“这是一块普通的石 头呀!”厉王认为卞和是个骗子,把卞和的左脚砍掉了。 楚厉王死了以后,武王当了楚国的国君。卞和又捧着那块璞玉 献给武王。武王又叫玉匠鉴定。玉匠和上一个说的一样,还认为是 一块普通的石头。武王也认为卞和是个骗子,又把卞和的右脚砍掉 了。 武王死了以后,文王继承了王位。卞和于是抱着璞玉在楚山 脚下痛哭了3天3夜,眼泪哭干了,连血也哭出来了。文王听到这事, 便派人去问卞和,说:“天下被砍掉双脚的人多得很,你为什么哭 得这样伤心呢?” 卞和回答说:“我并不是伤心自己的脚被砍掉 了,我所悲痛的是宝玉竟被说成石头,忠诚的好人被当成骗子,这 才是我最伤心的原因啊!”文王便叫玉匠认真加工琢磨这块璞玉, 果然发现这是一块稀世的宝玉,于是把它命名为“和氏之璧”。
蔺相如:战国时赵国大臣。赵
惠文王时,秦向赵强索“和氏 璧”,宦官缪贤推荐手下门客蔺 相如出使。他奉命带璧入秦,当 廷力争,完璧归赵,出色地完成 了出使秦国的使命。九年后,秦 又派使臣去赵国,约会赵王在渑 池与秦王相见,他又随赵王同行, 在筵席上,没有使赵王受屈辱, 大长了赵国的志气,大灭了秦国 的威风,因功得任为上卿,地位 在廉颇之上,结果使他很不 高兴。为避免和廉颇相争而误了国事,他每次出门,避让 廉颇,常常装病不上朝,不想和廉颇排地位高低,最后使 廉颇很受感动,十分惭愧,两人结成了生死与共的朋友, 和衷体国,使秦国长时期内不敢出兵攻打赵国。
高中语文人教版必修4第11课廉颇蔺相如列传全面版
请求
)
②乃置酒请.之(
邀请
)
③寡人窃闻赵王好音,请.奏瑟(希望对方做某事)
④璧有瑕,请.指示王( 希望对方允许自己做某事 )
5.解释下列各虚词在句中的意义和用法。
(1)以
①以勇气闻于诸侯(
凭
)
②愿以十五城请易璧( 用,拿 )
③严大国之威以修敬也( 来,连词 )
④则请立太子为王,以绝秦望( 用以,用来 )
2. 找出下列句中的通假字并解释。 (1)可予不.__“__不__”__通__“__否__”__,__表__疑__问__语__气_______________
(2)臣愿奉.璧往使_“__奉__”__通__“__捧__”__,__用__双__手__托____________ (3)召有司案.图__“__案__”__通__“__按__”__,__审__察__、__察__看____________ (4)唯大王与群臣孰.计议之__“__孰__”__通__“__熟__”__,__仔__细_________ (5)拜送书于庭.__“__庭__”__通__“__廷__”__,__朝__廷__________________ (6)秦自缪.公以来二十余君__“__缪__”__通__“__穆__”_______________
⑤吾所以为此者,以先国家之急而后私仇也(
因为
)
(2)因
①相如因持璧却立( 趁机
)
②于是相如前进缶,因跪请秦王(连词,于是,就)
③因宾客至蔺相如门谢罪( 介词,通过 )
④因地制宜( 根据,依据 )
⑤陈陈相因( 顺着,沿袭 )
6.写出下列词类活用的用法和意义。 (1)舍.相如广成传舍( 名词作动词,安置住宿 (2)先.国家之急而后.私仇也 ( 意动用法,以……为先;后,以……为后 (3)左右欲刃.相如( 名词作动词,用刀杀 (4)宁许以负.秦曲( 使动用法,使……承担 (5)而相如庭.斥之( 名词作状语, 在朝廷上 (6)完.璧归赵( 使动用法,使……完整 (7)乃使其从者衣.褐( 名词作动词, 穿
人教版高中语文必修4廉颇蔺相如列传 PPT课件
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课文可分为四部分:
1、1-2段,简介廉颇与蔺相如的身份和地位。 2、3-13段,完璧归赵。 3、14-16段,渑池之会。
4、17-21段,将相交欢。
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一、一词多义
引 ①引赵使者蔺相如 (引见,延请)
②左右或欲引相如去( 拉 )
③相如引车避匿
(牵,拉,引申为掉转)
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一、一词多义
幸 ①而君幸于赵王 ②则幸得脱矣 ③ 而君幸赦臣
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三、词类活用
名词活用为动词 ①舍相如… ②左右欲刃相如 ③乃使从者衣褐 ④相如前进缶 安置住宿 用刀杀 穿 走向前
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三、词类活用
名词作状语 ①故令人持璧归,间至赵矣 ②相如廷斥之 从小路 在朝廷上
廉颇蔺相如列传
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本文选自高一语文必修④第四单元。作为《史记》 中著名的人物传记,其重要的历史价值在于,以“完 璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故 事浓缩了战国末期秦赵之间得 政治斗争,以小见大, 真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价 值在于,情节安排张弛有度,扣人心弦;动作刻画栩 栩如生,跃然纸上;语言描写简练生动,凸显个性。 通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。
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1、有志者,事竟成。破釜沉舟,百二秦关终属楚;
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《秦始皇本纪》
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5、风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。《刺客列传》
4、蔺相如的“五步之内,请以颈血溅大王矣”有什么含 义?
“五步之内,请以颈血溅大王矣!” 交代了两个事实, 作了一个暗示。
两个事实是: ⑴两人五步之距,秦王已成蔺相如的人质; ⑵蔺相如在秦王面前是一个大智大勇、敢说敢为、不顾 生死的人。
一个暗示是:我要与你同归于尽!无庸置辩的事 实,凌厉明确的暗示,秦王除了服从,别无选择。
均(比较、权衡)之(代词,这)二策,宁许以(连词,表 目的,来)负(使动用法,使…担负,承担)秦曲。”王曰: “谁可使者?”相如曰:“王必(实在,如果)无人,臣愿奉 (通“捧”,双手捧着)璧往使。城入赵而(连词,表承接,
就)璧留秦;城不入,臣请(动词,表敬意,请允许我)完 (使动用法,使…完整)璧归赵。”赵王于是遂遣相如奉璧 西(名作状,向西)入秦。
⒆于是舍人相与(共同、一起)谏(规劝)曰:“臣所以 (…的原因)去亲戚(父母兄弟)而事(侍奉)君者(引出
原因),徒慕君之高义也。今君与廉颇同列,廉君宣恶言, 而君畏匿之,恐惧殊甚。且(即使)庸人(普通人)尚羞 (意动用法,以…为耻,感到羞耻)之,况于将相乎?臣等不 肖(不才),请辞去。”蔺相如固(坚决)止之,曰:“公 之视廉将军孰与(与…相比哪一个(谁)更)秦王?”曰:“不 若也。”相如曰:“夫以秦王之威,而相如廷叱之,辱其群 臣。相如虽(虽然)驽(愚驽、无能),独(难道)畏廉将 军哉?顾(只不过)吾念之,强秦之所以不敢加兵(武力)于 赵者,徒以吾两人在也。今两虎共斗,其势不俱生。吾所以 为此者,以先(意动用法,以…先)国家之急而后私仇也!”
(整饰礼仪表示敬意)也。今臣至,大王见臣列(一般的) 观(宫殿),礼节甚倨(傲慢),得璧,传之美人,以(介词, 表目的,用来)戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑,故(因此) 臣复取璧。大王必(假使,如果)欲急(形作动,逼急)臣, 臣头今与璧俱碎于柱矣!”
⑺相如持其璧睨(斜视)柱,欲以击柱。秦王恐其破璧, 乃辞谢(婉言道歉),固(坚决)请,召有司(有关官吏)案 (通“按”察看)图,指从此(这里)以往十五都(城)予予 赵。
⑷宦者令缪贤曰:“臣舍人蔺相如可使。”王问:“何以 (介词,凭借)知之?”对曰:“臣尝有罪,窃(谦词,私下) 计(动词,打算)欲亡(动词,逃跑)走燕。臣舍人相如止臣 曰:‘君何以知燕王?’臣语(动词,告诉)曰,臣尝从大王与 燕王会境上,燕王私握臣手曰,‘愿结友’,以此知之,故欲 往。相如谓臣曰:‘夫(句首发语词,无义)赵强而(连词, 表并列关系)燕弱,而(连词,表递进,并且)君幸(宠幸) 于(介词,引出被动行为的实施者,被)赵王,故燕王欲结于 (介词,跟)君。今君乃(副词,却)亡赵走燕,燕畏赵,其 势必不敢留君,而束君归赵矣。君不如肉袒(把上身裸露)伏 斧质(钻板)请罪,则幸(侥幸)得(能够)脱矣。’臣从 (听从)其计,大王亦幸赦(赦免)臣。臣窃以为(认为)其 人勇士,有智谋,宜可使。”
3、“渑池之会”在记载秦赵君王会见,以乐助兴 的内容上各用了什么字?有怎样的不同?
秦御史着一“令”字, 蔺相如则用一“为(wèi)”字。
“令”者,威逼也,不得不为,秦国君 臣依靠其强力威压,逼迫赵王就范,置赵王于优伶之 地!“为”者,替、给也,并非威逼,而是主动、自 愿地击缶。两个动词,意蕴丰富,一个是被逼无奈鼓 瑟,一个是死皮赖脸要击缶献丑,秦国君臣满盘皆输! 再次诠释蔺相如的大智大勇。
⒇廉颇闻之,肉袒负荆,因(通过)宾客至蔺相如门谢 (道歉)罪,曰:“鄙贱之人,不知将军宽之至此也!”
⑻相如度(估计)秦王特(不过)以诈(名词,欺骗)佯 为(装作)予赵城,实不可得,乃谓秦王曰:“和氏璧,天下 所共传(传扬)宝也,赵王恐,不敢不献。赵王送璧时斋戒五 日,今大王亦宜(应当、应该)斋戒五日,设九宾于廷,臣乃 敢上璧。”秦王度之,终不可强夺,遂许斋五日,舍(名作动,
⑼相如度秦王虽(连词,虽然)斋,决(副词,必定)负 (违背)约(信约)不偿城,乃使其从者衣(名作动,穿)褐 (粗布衣服),怀其璧,从径道亡,归璧于赵。
6、桃李不言,下自成蹊。
《李将军列传》
7、大风起兮云飞扬,威加海内兮归故乡,安得猛士兮守四方。
《高祖本纪》
(1)《史记》记载了上起黄帝,下至汉武帝时当代史事,是中国最早 的一部纪传体通史,不论在史学上还是在文学上都有其巨大的价值, 故被鲁迅誉为“史家之绝唱,无韵之离骚” 。 (2)《史记》最初没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公 记”,也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称,从三国 开始,“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。《史记》是我 国历史学上一个划时代的标志,分8书、10表、12本纪,30世 家,70列传,共130篇,50余万字。列传,用以记述帝王以外的 人物的事迹,课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。原传 全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧 的事迹。 (3)司马迁(公元前145—公元前87),西汉夏阳(今陕西韩城)人, 太史令司马谈之子。西汉文学家、史学家。关于司马迁的名联:①刚 直不阿,留将正气冲霄汉;幽愁发愤,著成信史照尘寰。
⑴廉颇者(停顿语气),赵之良将也(判断语气)。赵 惠文王十六年,廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋,拜 (授予官职)为上卿,以(介词,凭借)勇气闻(闻名)于 (在)诸侯。
⑵蔺相如者,赵人也。为(判断动词,是)赵宦者令缪 贤舍人(门客)。
⑶赵惠文王时,得楚和氏璧。秦昭王闻之(代赵王得璧 一事),使(派)人遗(送给)赵王书(书信),愿以(介 词,用)十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸(各位)大臣 谋:欲予秦,秦城恐不可得,徒(白白地)见(被,表被动) 欺;欲勿予,即患秦兵之(助词,主谓间,取消句子独立性) 来。计未定,求人可使报秦者,未得。
⑿相如既归,赵王以为贤(有德有才,贤能)大夫,使不 辱于(介词,引出被动行为的实施者,被)诸侯,拜相如为 上大夫。
⒀秦亦不以城予赵,赵亦终不予秦璧。
⒁其后秦伐赵,拔(攻下)石城。明年复攻赵,杀二万 人。秦王使使者告赵王,欲与王为好(和好),会于西河外 渑池。……
⒂秦王饮酒酣,曰:“寡人窃闻赵王好(喜好)音,请 奏(弹奏)瑟。”赵王鼓瑟,秦御史前(名作状,上前)书 曰:“某年月日,秦王与赵王会饮,令赵王鼓瑟。”蔺相如 前曰:“赵王窃闻秦王善为(演奏)秦声,请奉(进献)盆 缶秦王,以相娱乐。”秦王怒,不许。于是(这时)相如前 进缶瓦,因跪请秦王。……左右欲刃(名作动,杀)相如, 相如张目叱之,左右皆靡(退却)。于是,秦王不怿(高 兴),为一击缶瓦。相如顾(回头)召赵御史书曰:“某年 月日,秦王为赵王击缶瓦。”秦之群臣曰:“请以赵十五城 为秦王寿(向人敬酒或献礼)。”蔺相如亦曰:“请以秦之
⑹秦王坐章台见(接见)相如。相如奉璧奏(呈献) 秦王。秦王大喜,传以示(给…看)美人(嫔妃)及左右(侍 从),左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿(补偿)赵城,乃前 曰:“璧有瑕,请指示王。”王授(交,给)璧。相如因(于 是)持璧却(退后)立,倚柱,怒发上(名作状,向上)冲冠, 谓秦王曰:“大王欲得璧,使人发书至赵王,赵王悉(副词, 全)召群臣议,皆曰:‘秦贪,负(凭借、倚仗)其强,以空 言求璧,偿城恐不可得。’议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚 不相欺,况(何况)大国乎?且以(介词,因为)一璧之故 (缘故 )逆(违背、触犯)强秦之欢(友好感情),不可。 于是赵王乃斋戒(行大礼前,洁身清心)五日,使臣奉璧,拜 (叩拜)送书于庭(通“廷”,朝廷)。何者?严(尊重)大 国之威以修敬
相如使秦不辱使命,成功“保璧” 显示了他成竹在胸的大智大勇, 智斗秦王表现出他不畏强暴、视死如归的英勇气概。
2、本文第(7)段已将“完璧归赵”故事叙述完毕, 作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵,赵亦不予秦璧” 这两句话,请简要分析其在文中的作用。
这两句话在全文结构上有承上启下的作用。 承上:揭露了秦王“以城易璧”的骗局,肯定了赵国 反欺骗斗争的胜利,从另一侧面也反映了蔺相如的智谋和 勇敢; 启下:再一方面又暗示秦王恼羞成怒,导致了下一步 会对赵国采取军事行动,由此过渡到下文“渑池相会”。
遗赵王书(wèi ) 拜为上将( wéi ) 为一击缶(wèi) 刎颈之交(wěn) 秦王不怿(yì) 间至赵矣(jiàn ) 从者衣褐(yì) 望风披靡( mǐ ) 臣语曰(yù) 面面相觑(qù ) 前倨后恭(jù) 毋庸置疑(wú)引车避匿(nì)臣等不肖(xiào ) 璧有瑕(xiá) 肉袒(tǎn ) 列观( guàn) 佯为(yáng ) 汤镬( huò) 传舍(zhuàn shè) 渑池(miǎn) 鼓瑟(sè) 盆缶(fǒu) 驽钝( nú dùn ) 缪贤( miào) 舍人(shè) 郓城( yùn ) 砧板( zhēn ) 秦缪公(mù) 睨柱(nì) 卒相与欢(xiāng) 可予不(fǒu)
第一部分:廉颇、蔺相如简介。 第二部分:完璧归赵。 第三部分:渑池之会。 第四部分:廉颇负荆请罪。
1、简述完璧归赵过程。蔺相如的思想性格。 ⑴献璧取璧。献璧之后,相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城;又略 施小计,收回璧玉;再对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲,面责秦王无 理无偿;最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方,迫使他不得有“辞谢” 割城。 ⑵归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”,表面上以“赵王恐,不敢不 献”的话来迎合秦王的虚荣心,暗地里采取断然措施,暗中派人送璧回 赵国。 ⑶廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下,揭露秦国历朝历代,背信弃义的 惯用伎俩,并理直气壮地告诉秦王,和氏璧已送回赵国,已置个人生死 于不顾。
⒃秦王竟(到…完毕时)酒,终不能加胜(占上风)于( 介词,比)赵。赵亦盛设兵以待秦,秦不敢动。