《软件课程设计》实验报告

编号：（）字号《软件课程设计》报告班姓学级：名：号：指导老师：职称：计算机科学与技术学院二〇〇八年月专业年级：学生姓名：任务下达日期：课程设计日期：课程设计题目：面向过程一．需求分析设计任务：软件课程设计任务书题目七：1.将输入的罗马数据化为10进制数。

假设罗马数据中只使用如下7个“基值”字母：M、D、C、L、X、V、I，分别用来表示1000、500、100、50、10、5、1。

如，罗马数据LXXXVII 表示10 进制的87。

2.将输入的10进制正整数转换为罗马数据。

假设罗马数据中只使用“基值”字母：M、D、C、L、X、V、I，分别用来表示1000、500、100、50、10、5、1。

主要界面为：输入1或2可以选择功能。

输出的形式如上所示：当输入大写或小写的阿拉伯字母时。

程序能计算出十进制。

程序所能达到的功能测试的数据：当输入mvii罗马数字时输出十进制1007当输入十进制数4535 时相应输出MMMMDXXXV。

二．概要设计程序中主要在开头用了一个死循环来实现功能的不断循环。

通过exit函数退出程序。

主程序的流程以及各程序模块之间的层次（调用）关系。

Convert1()Break;>switch(n)Default;三．详细设计实现概要设计中定义的数据类型和操作。

以增加程序的可读性，关键算法部分 画出程序流程图。

主函数的流程图如右图示：Switch()Cin>>nConvert1()Break;Case1:Case2:;Convert2();Break; Default;Exit(1); While(1)Main()Return 0;Main->jiemina->while(1)- Convert2()Break;Exit()四．调试分析实验时遇到的问题有：获得字符的c=getchar().时出错。

由于自己第一次用到该语句时是在判断他不是’\n’,但是自己忘记使用他，便对他进行第二次的赋值。

从而使最后总是出错。

最后通过仔细检查，发现问题，通过解决。

问题不再有。

五．用户使用说明A．选择1或2后按回车键便可选择相应的功能，1是罗马转化为十进制，2 是十进制转化为罗马数字。

B.如果选择A这时输入罗马字母后按回车，程序便输出相应的十进制数。

C.如果选择B这时输入十进制数后按回车，程序便输出相应的罗马数字。

D．输入0后，便可以安全退出程序。

六．设计体会在这个实验中，自己学会了用while（1）来实现功能的不断实现。

然后分别设定两个函数完成不同的功能。

在主函数中调用这两个函数。

当用户选择0时。

调用exit（）退出程序。

题目八：一．需求分析设计任务：编程序，循环进行如下的处理过程：由计算机生成简单的四则运算题；用户给出答案；计算机判断对错。

直到用户回答说不再继续做了时结束程序。

提示：可让用户选择指定出加、减、乘、除哪一种运算题，以及出一位数还是两位数的运算题；而后通过使用“rand()%10”或“rand()%100”来获得一个0到9的一位整数随机值或得到0到99的两位整数随机值来为用户出题。

还可进一步对用户所做算术题的对错次数进行记录，结束程序时给出一个某种形式的成绩。

主要界面为：输入1，2，3，4，5，0可以选择相应的功能。

输出的形式为等式让用户做题目，如下：如上所示：当输入答案时。

程序能计算结果。

并且记录用户的答题正确数目。

程序所能达到的功能：1.加法一位数与二位数的运算。

如下：2.减法一位数与二位数的运算。

如下：3.乘法一位数与二位数的运算。

如下：4.除法一位数与二位数的运算。

如下：二．概要设计主程序的流程以及各程序模块之间的层次（调用）关系。

Plus() nim()Main->jiemina->while(1)- >switch(n)mult() Divi();三．详细设计实现概要设计中定义的数据类型和操作。

以增加程序的可读性，关键算法部分 画出程序流程图。

主函数的流程图如下页图示： 四．调试分析实验时遇到的问题有：问题一：由于自己不会使用随机数，所以，产生了一些错误。

例如：没有放种子，最后使得自己每次产生的随机数都一样。

最后看了老师的参考程序，知道了还得传种子放上种子后随机数就能用了。

问题二：这道题目，目的是一道检测小学生四则运算的，所以在除法部分， 自己刚开始，美注意到，出现了 1/3=0 的问题。

最后自己让产生的两个随机数 相乘作为被除数，然后以两个随机数中的一个为除数。

这样的话就不会出现除 完后是分数的情况了。

但是问题有产生了：除数太大，超过二位。

问题三：由于问题二而产生的问题三，是：除数太大，超过二位。

对也此 问题我的解决方法是对随机数筛选。

知道他们产生的随机数的成绩为二位时再 使用。

此解决方法有一个缺点是：系统产生符合条件的随机数需要等待太长的 时间。

五．用户使用说明A ．进入程序后选择 1.2.3.4.5.0 就可以进入相应的功能。

Break; Exit()Break; Break;B．例如选择1后：又有相应的菜单可选择：选择。

1.2.3.0.就可进行相应操作：出现2+8=？答案：----这个地方填入自己的答案。

C．选择换一种运算就能进入主界面：又可进行相应操作：如评分。

如下：得分为一百分。

D．此时又进入主界面。

可进行操作。

选择0可以退出程序。

六．设计体会在这个实验中，自己学会了随机数的使用。

并且，在评分上自己使用的是全局变量作为分数。

以传引用的方式，将分数传入每一个函数。

累计积分。

在用户使用方面，对软件的功能与实用性也进行了考虑。

对出现的问题进行了解决。

Switch(order)Switch(order)While(1)Cin>>orderplus() Break;Case1:Case2:;min();Break; Case3;mult; Case4;Divi();break; Exit(); Case0;Break; Main()Ma inReturn 0;面向对象 3.1用三种方法通过虚函数求Fibonacci 数列一、需求分析:本程序主要解决的是:利用虚函数手段，按照3种不同的计算方法来求出Fibonacci数列的第n项（的具体项值）并输出。

具体地说，可通过在基类baseCla及其派生类fib1Cla、fib2Cla 和fib3Cla 中说明如下的同一个虚函数“virtual double fib(int n);”，来实现求Fibonacci数列第n 项值并返回的3种不同求解方法。

.本程序输入为整数，输出为用三种方法算出的Fibonacci数列。

///////////////////////////////二、概要设计:本程设计思路: 本程序主要是虚函数的使用。

先设置一个虚函数，然后再不同的类里面实现，fun函数中有一个指针是指向每个类中的这个函数，传入类名和变量到fun 中便可实现。

三种求的方法为：1.变量平移。

2.数组。

3.递归。

在数组中自己使用了动态数组。

///////////////////////////////三、详细设计与编码:见上传程序。

四、调试分析:在调试过程中数组部分出现问题，主要原因是由于数组不能在初始化未知长度，于是，我想起了老师资料里的动态数组。

自己看了以后就采用了它。

问题就解决了。

另外的一个问题是数组实现的时候，自己太粗心了，第一次没把算法写好，以至后来用各种方法找错误，有一个心得是：可以多用”cout<<”语句输出中间变量。

．//////////////////////////////////////五、用户使用说明:根据软件提示：输入非零数，软件可用三种不同的方法实现Fibonacci 数列。

输入0时结束程序。

刚开始时。

我们会呈现出默认数据。

/////////////////////////////////////六、设计心得:在这个程序中，自己由于粗心，出了错误，但是最后还是解决了。

自己很高兴。

自己学会了动态数组的建立。

对虚函数的使用也更加熟悉。

第三种方法用的是递归。

设计时很好设计。

但是运行上有点慢。

面向对象8编程实现电话簿管理一、需求分析:@@ 编写程序实现一个简单的电话记录簿，要求记录的个人信息包括：姓名，单位，家庭电话，移动电话。

具体功能如下:1.创建信息链表并以磁盘文件保存。

2.读取磁盘文件并显示输出所有人的移动电话。

3.按姓名或单位查询家庭电话。

4.通过姓名和单位确定个人，修改其电话信息并存盘//////////////////////////////二、概要设计:本程设计思路: 本程序主要是设置两个类，一个是Node类用来存放电话信息，一个是tellist类。

用来对Node类进行操作。

因为telist类为Node的友元类。

本程序只要用的是链表的数据结构，用二进制的存储方法存储文件。

///////////////////////////////三、详细设计与编码:见上传程序。

四、调试分析:在调试过程中主要的问题：（1）.是存储与读出文件。

由于在Node节点中有string 类型的变量。

而string类的变量长度不定，所以读入的数据长度可能不等，致使读出时出错。

解决方法是自己将char[]代替了string.（2）还有的问题是在插入Node时出过错。

主要是因为自己的链表使用还不熟悉。

最后经过修改正确了。

（3）读入文件时，有一次出错是因为没有判断文件是否为空，致使“内存不可读”的错误出现。

解决方法是自己在load()中加了一个判空语句。

问题便解决了。

//////////////////////////////////////五、用户使用说明:如上示：选择相应的数字。

1。

2。

3。

4。

5。

0。

可进行操作。

此窗口是我已经输入了自己的信息，然后用system(“cls”)清屏。

用2.输出自己的信息。

输入0时推出程序。

并且将信息存到了。

“电话薄.dat“中。

下次再打开时自动调用load()读入信息。

/////////////////////////////////////六、设计心得:在这个程序中，自己花费了很长的时间，主要部分是在一个周末完成的，储存部分用了一个晚上找到问题调好的。

我很喜欢这个程序。

对于文件操作。

自己通过这个程序更加熟悉了。

通过链表的头结点传入store()进行储存。

再通过load()每次开辟一个节点，逐个将各个节点连接起来。

再将链表头节点传出到telistz中记住。

软件课程设计指导教师评阅书指导教师评语（①基础理论及基本技能的掌握；②独立解决实际问题的能力；③研究内容的理论依据和技术方法；④取得的主要成果及创新点；⑤工作态度及工作量；⑥总体评价及建议成绩；⑦存在问题等）：成绩：指导教师签字：年月日。