学生作文何以言之有物
关于的高考作文：要言之有物
关于的高考作文：要言之有物高考作文：要言之有物《考纲》对作文的内容要求是"内容充实，中心明确"，高考作文：要言之有物。
先说说"内容充实"。
"内容充实"就是要言之有物。
要求考生在平时应注意观察、分析、积累，在写作时不以假话、大话、空话填充文章。
具体地说，就是若写记叙类文章，不宜堆砌材料而重在生动形象的描写；若写议论类文章，也不宜堆砌事实论据而重在说理的深刻和透彻；若写抒情类文章，更不宜罗列事件而应在精当叙事的基础上抒发能够感动自己、打动读者心灵的感情。
要做到内容充实，重要的是要围绕中心选样典型材料。
有些考生作文内容空洞，是因为缺少材料，特别是写议论文时，论点已经确定，但缺乏论据，常常是搜肠刮肚，冥思苦想也很难凑够字数。
此时考生要开动脑筋"想"，打开记忆仓库去"找"；到教材中去找：刘和珍为革命而英勇献身，贝多芬为音乐孜孜以求，屈原被贬乃有《离骚》，司马迁遭宫刑愤著《史记》…这些例子都有极大的说服力、感染力；或者到报刊影视中去找，到现实生活中去找，从科学家、运动员、劳动模范或周围同学、朋友身上去发现"为我所用"的论证材料，熟记名人名言、名言警句，灵活运用；或者叙述一些生活中的事例。
诸如此类只要在考场上有清晰的头脑，灵活的思维，丰富的想像，就一定会写出内容充实的优秀作文。
选取怎样的材料，才显得内容充实?内容充实的文章必须具有高质量的材料，其标准有三点。
(1)丰富性。
就是材料本身有丰富的意蕴。
意蕴就是材料的内在含义。
意蕴丰富才能引发读者的情思，给读者以某些启示。
-则材料有无意蕴，要先从读者的眼光来看，要用心去感受它，你果真用了心。
(2)典型性。
典型性就是要求材料有代表性，要能揭示事物的本质；最能表现观点的材料就是具有典型意义的材料。
用屈原、司马迁的事例来论证"逆境成才"是很有力的，因为屈原、司马迁是人们所熟悉、所崇拜的历史人物。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语文学习的重要部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
很多学生在写作文的时候常常面临一个难题，那就是“言之无物”。
作文内容空泛，毫无重点，缺乏具体细节，给人留下了一种“说了很多话，却什么也没说”的感觉。
这不仅影响了作文的质量，也影响了学生的写作能力和语言表达能力的培养。
为了解决这一问题，我们可以从写日记入手，通过引导学生多写日记，培养他们的细节观察力和叙事能力，让他们的作文“言之有物”。
日记是学生日常生活的记录，是学生情感的宣泄，是学生思想的表达。
在日记中，学生可以记录自己的所见所闻，感受到的快乐和烦恼，思考过的问题和得出的结论。
日记是学生情感世界的一面镜子，也是学生思想品质的一面风向标。
通过写日记，可以让学生更好地表达自己的情感和思想，培养学生的文字表达能力和语言运用能力，为后期的作文写作打下坚实的基础。
写日记可以培养学生细节观察力和叙事能力。
在日记中，学生需要描述自己的所见所闻，比如校园的景色、教室里的事情、同学之间的交往等等。
这就需要学生具备敏锐的观察力，能够捕捉到生活中的细节，并加以描述。
学生需要把这些细节进行组织，形成一个完整的叙事，让读者能够清晰地感受到事件的发展和情节的展开。
通过不断写日记，学生可以逐渐培养出这种细节观察力和叙事能力，让他们的作文更加生动和有力。
写日记可以帮助学生积累素材和思维。
在日记中，学生可以记录下很多有意思的事情和观点，这些都可以成为后期作文的素材和灵感的来源。
写日记也需要学生进行一定的思考和总结，比如对某个事件的感想，对某个问题的思考，对某个人的评价等等。
这种思维的积累和总结，可以为学生后期的作文写作提供丰富的内在资源和精神支撑。
写日记是作文的“境界前提”，没有写好日记的基础，很难写出有深度和内涵的作文。
写日记也可以提升学生的写作兴趣和自信心。
很多学生在写作文的时候会感到压力和枯燥，而写日记则可以让他们在自由和放松的状态下进行写作，找到写作的乐趣和动力。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语言表达能力和文学素养的重要载体，在学生写作过程中，“言之有物”是一个非常重要的概念。
所谓“言之有物”，就是指作文内容充实、丰富，思想深刻，表达清晰。
很多学生在写作文的时候常常感到思路不清晰，表达力不足，难以做到“言之有物”。
如何引导学生提高作文的“言之有物”成为了每位语文老师关注的重点。
而从写日记入手，可以有效地提高学生的作文质量，让他们真正做到“言之有物”。
写日记是初中生活中的一个重要的组成部分，通过写日记，学生可以记录自己的生活点滴，展现自己的个性和情感。
写日记也可以锻炼学生的语言表达能力和文字功底。
从写日记入手，可以让学生在日常写作中逐渐提高表达能力，进而在作文中做到“言之有物”。
教师可以通过引导学生坚持写日记的习惯，从而培养他们的文字表达能力。
教师可以提醒学生每天都要坚持写日记，记录下自己的所见、所闻、所感，让学生在日常生活中培养对语言文字的敏感度和表达欲望。
在学生写日记的过程中，教师可以布置一些特定的主题或者情感，引导学生在日记中充分表达自己对于这些主题或情感的理解和感悟。
可以要求学生写一篇关于感恩的日记，或者写一篇关于成长的日记，引导学生在写作中深入思考并进行充分的表达。
教师可以对学生的日记进行及时的评阅和指导，帮助学生提高文字表达能力。
教师可以在学生提交日记后，及时给予肯定和指导性的评语，指出学生在日记中的亮点和不足，并帮助学生进行文字表达上的修正和提升。
教师可以通过对学生日记的精读，找出其中的表达不足或者逻辑不清晰的地方，然后提出具体的修改意见，并做好示范。
通过这样的方式，可以帮助学生逐步提高自己的写作能力，让他们在写作文的时候能够更好地做到“言之有物”。
教师可以利用学生的日记内容进行作文的拓展和延伸，引导学生积累素材、丰富表达。
教师可以从学生的日记中选取一些优秀的段落或者思想，要求学生根据这些素材进行作文拓展，从而让学生在写作文的过程中有了充分的素材和灵感支撑。
历年高考优秀作文：言之有物,言之有我、
历年高考优秀作文：言之有物，言之有我俗语有云：有话则长，无话则短。
意在告诫我们，说话做事要有的放矢，言之有物，不宜冗长繁琐，消耗他人时间。
然而，有人却提出“有话则短，无话则常”的观点，认为在别人已经说过的内容上不必过多赘述，而在别人无话可说的地方，我们或许能找到新的话题，发掘新的观点。
这种观点不仅体现了个性，更闪耀着创新意识的光芒。
首先，我们要明确什么是有话则短，无话则常。
这里的“有话”并非指我们有多少话要说，而是指在某个话题或问题上，是否已有明确的观点和结论。
若已有定论，我们无需过多重复，应尽量简洁明了地表达自己的看法。
而无话则常，是指在别人尚未涉足的领域，我们有机会发掘新的观点，提出新的见解，这时我们应该充分发挥自己的主观能动性，积极思考，勇于表达。
那么，如何在有话和无话之间找到平衡，使之成为个性的彰显和创新意识的闪现呢？首先，我们要学会倾听。
倾听他人的观点和意见，从中汲取营养，充实自己的思考。
在倾听的过程中，我们不仅要理解别人的观点，还要学会发现问题，找到别人未曾触及的领域。
这样，在别人无话可说时，我们才能有话可说，才能提出独到的见解。
其次，我们要培养独立思考的能力。
独立思考是创新意识的基石。
在面对问题时，我们不能人云亦云，而是要站在自己的角度，审视问题，分析问题，从而找到解决问题的方法。
在这个过程中，我们要敢于质疑权威，敢于挑战传统，敢于打破常规。
这样，我们才能在别人无话可说时，有话可说，才能彰显个性，展现创新意识。
再次，我们要勇于实践。
实践是检验真理的唯一标准。
我们的观点和见解是否正确，是否具有价值，需要通过实践来检验。
在实践中，我们要敢于尝试，敢于失败，敢于总结经验教训。
这样，我们才能不断提高自己的认识水平，增强自己的创新能力。
最后，我们要善于交流与合作。
交流与合作是创新的重要途径。
通过与他人的交流与合作，我们可以取长补短，相互启发，共同提高。
在交流与合作中，我们要尊重他人的意见，包容他人的缺点，学会与他人共同进步。
作文丨言之有物
作文丨言之有物言之有物言之有物，是指言语表达具有实际内容和意义，而非敷衍概括或空洞无物。
任何一段言论或文章，无论长短，都应该具备丰富而有深度的内容，才能够让读者产生共鸣，启发思考，甚至引发行动。
在当今信息爆炸的时代，言之有物的价值尤为重要。
言之有物的文章，首要的要求是内容充实。
我们不希望看到空洞无物的文字，而是希望能够获得实质性的信息和思考。
这就要求作者在写作之前进行充分的调研和思考，确保文章内容的严谨性和准确性。
无论是新闻报道、社论评论还是个人观点，都需要基于事实和观察的基础上进行分析和阐述，而不是凭空臆测或者主观猜测。
其次，言之有物的文章需要有独特的观点和深入的思考。
一个观点的独特性和深思熟虑的程度可以体现作者的思想深度和见解。
只有经过深思熟虑的观点才能给读者带来新的启发和思考方向。
因此，作为作者，我们需要对所写的内容进行全面和多角度的思考，并提炼出独到的见解，以便给读者带来新的认知和思考方式。
言之有物的文章还需要有逻辑的框架和行文的条理。
在文章的组织结构上，我们需要清晰地设定引言、论证和结论等部分，使文章具有完整的结构和连贯的逻辑。
过多的废话和琐碎的细节只会让读者迷失于文字中，无法抓住主题和思路，因此我们在写作时需要尽量精简和凝炼内容，保持清晰和有条不紊。
言之有物的文章还应该注重语言和表达的艺术性。
良好的语言和表达可以增强文章的美感和阅读体验。
我们可以运用修辞手法、比喻和排比等技巧，使文章富有感染力和生动性。
同时，措辞应当准确得体，杜绝夸大和不负责任的言语。
只有通过精确准确的语言表达，我们才能更好地传达作者的意图和思想。
值得注意的是，言之有物的文章需要保持客观和中立的态度。
写作是一种传播思想的行为，我们需要尊重读者的思考能力和判断力，不应该把个人意见强加于人。
我们应当以客观的态度对事实进行阐述，引领读者进行思考，而不是把自己的意见强加给他人。
一个言之有物的文章，应该给读者提供充分的信息和思考的空间，而不是试图操控读者的想法和行为。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语文学习的重要内容之一，也是语言表达能力的重要体现。
现实中很多学生在作文的表达能力上存在着各种问题，比如语言单调、内容空洞、逻辑混乱等。
如何提高学生的作文水平，让他们的作文“言之有物”，是每一位语文教师都需要关注和思考的问题。
从我多年的教学经验中发现，从写日记入手是一个很好的方法，能够有效地提高学生的作文表达能力。
写日记能够让学生养成良好的记录习惯和思考习惯。
在写日记的过程中，学生要不断回顾自己一天的生活，总结自己的所思所感。
这种反思能够让学生更加深入地理解自己的内心世界，明确自己的情感变化和思考角度。
将这些情感和思考用文字记录下来，能够培养学生的记录习惯，让他们懂得用文字留下自己的足迹。
这对于提高学生的作文写作能力来说，也是非常有帮助的。
写日记能够丰富学生的内心世界，为他们的作文提供充分的素材。
学生在日记中记录下来的情感和思考，往往会成为他们作文的灵感源泉。
当他们在日记中表达了对一件事情的独特看法或者一次深刻的反思时，这些都可以成为他们作文的题材。
通过写日记，学生还能够丰富自己的生活体验，增加自己的见闻，为自己的作文提供更加丰富的素材和材料。
这样，不仅能够让学生的作文更加“言之有物”，而且还能够让他们更加深入地理解作文的写作要求和技巧。
写日记是一种能够有效提高学生作文表达能力的方法。
通过写日记，学生可以培养自己的语感和语言表达能力，养成良好的记录习惯和思考习惯，丰富自己的内心世界，为自己的作文提供充分的素材。
作为语文教师，我们应该鼓励学生多多写日记，引导他们在日记中发现语言的美，感知生活的精彩，从而提高自己的作文水平，让他们的作文“言之有物”。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”作文是学生语言表达能力的重要体现，一个“言之有物”的作文应该具备以下几个要素：主题明确，有深入的思考和见解，逻辑清晰，有具体的事例和细节支持，语言得体，表达准确，文采飞扬。
为了让学生的作文“言之有物”，可以从写日记入手。
写日记是培养学生写作能力的有效途径，通过日记的写作，可以让学生更好地表达自己的心情、思考和体验，从而提高他们的语言表达能力。
下面以一篇以写日记为主题的例文来说明如何让学生的作文“言之有物”：题目：我的一天（以写日记的形式展开）6月10日星期一晴早上，我从床上醒来，感觉到阳光透过窗户照进来，让我心情舒畅。
我迷迷糊糊地起床，洗漱完毕后，坐在书桌前写了一篇关于夏天的作文。
我尽量用生动的语言描述了夏日的阳光、海浪和冰淇淋的滋味，希望能让读者感受到我的快乐。
上午，我上学去了。
今天的数学课上，老师讲了一个有趣的数学问题，我全神贯注地听着，认真地计算着，最后解出了正确答案。
我感觉自己的思维能力得到了锻炼和提高。
中午，我和同学们一起吃午饭。
我们喜欢谈论各种话题，有的同学谈论家庭、有的同学谈论兴趣爱好。
我听着他们的分享，也分享了自己对阅读的热爱。
我从书中看到了不同的世界，感受到了不同的情感，这让我感到非常幸福。
下午的体育课上，我们进行了足球比赛。
我作为队长，带领着队友们奋力拼搏，最终取得了胜利。
在比赛中，我学会了团结合作，互相支持。
这次比赛让我明白了团队的力量是无穷的，只有团结一心，才能创造奇迹。
晚上，回家的路上，我看到了漫天的星星。
我忍不住驻足仰望，感叹大自然的鬼斧神工。
我也意识到，虽然我们微小如尘埃，但每个人都有自己的闪光点，只要我们努力，就能在人生的舞台上璀璨绽放。
晚上写日记的时候，我回想起今天一天的所见所闻，我感受到了学习的快乐、友谊的温暖和努力的价值。
我觉得今天是一个充实而有意义的一天。
通过以上的写日记，学生可以通过记录自己一天的所见所闻，以及对这些事情的感受和思考，来培养学生的观察力、思考力和表达力。
学生 作文 言之有物
学生作文言之有物作为一名学生，写作文那可是家常便饭。
可这“饭”要做得香喷喷、有滋有味，还真不是一件容易的事儿。
很多时候，我们抓耳挠腮，冥思苦想，写出来的东西却干巴巴的，像没放盐的菜，让人提不起兴趣。
老师总是强调，作文要言之有物，可到底啥叫言之有物呢？我想起了前段时间的一次经历。
那天，老师带我们去公园踏青，说是让我们去感受春天，回来好写一篇作文。
一进公园，大家就像脱缰的野马，撒欢儿地跑开了。
有的去追蝴蝶，有的去爬假山，还有的凑在一块儿玩游戏。
我呢，一个人慢悠悠地走着，心里琢磨着这作文该咋写。
我看到湖边的柳树，长长的柳枝垂下来，就像绿色的丝带在微风中飘舞。
我心想，这要是写进作文里，肯定不错。
于是，我赶紧掏出小本子，写下“柳树的柳枝像绿色的丝带”。
可转念一想，这也太普通了，谁不知道柳枝像丝带呀？这哪里算得上言之有物呢？我继续往前走，看到草地上有几朵不知名的小花，五颜六色的，特别好看。
我刚想写“草地上有几朵漂亮的小花”，又觉得不行。
这太笼统了，漂亮的小花？啥样算漂亮？啥颜色？啥形状？这根本没写出小花的特点嘛。
正发愁的时候，我看到不远处有个小男孩儿。
他蹲在地上，手里拿着一根小树枝，在土里挖着什么。
我好奇地走过去，问他：“你在干啥呢？”小男孩儿抬起头，一脸认真地说：“我在找蚯蚓呢，我想看看它们是怎么松土的。
”我一听，来了兴趣，也蹲下来和他一起找。
我们找了好久，终于发现了一条小小的蚯蚓。
小男孩儿兴奋得眼睛都亮了，他指着蚯蚓说：“你看，它一扭一扭的，多好玩儿！”我仔细一看，还真是。
那条蚯蚓在土里努力地钻着，身上的环节一节一节的，还带着点湿润的泥土。
小男孩儿接着说：“老师说蚯蚓是大自然的小帮手，能让土地更松软，植物长得更好。
”看着小男孩儿那认真的模样，我突然明白了什么叫言之有物。
写作文不就像我们找蚯蚓一样吗？不能只看到表面，要深入地去观察，去了解，把看到的、听到的、想到的都详细地写出来，这样才能让别人也感受到我们所经历的一切。
关于2017的高考作文要言之有物
关于2017的高考作文：要言之有物2017年高考作文题目：要言之有物作文篇一：《挚友》挚友，是我心中最珍贵的财富。
当我回顾过去的时光，那些与挚友一起度过的时刻仿佛又在眼前浮现。
初中时，我结识了一个同班同学，他就是我至今仍然与之保持着密切联系的挚友。
他是一个身材矮小，面容憨厚的男孩，但正是这种平凡的外表包裹着一颗善良、真诚的心。
每当我遇到困难时，他总是第一个出现在我身边，给予我鼓励和支持。
记得有一次，我考试成绩不理想，心情低落，他默默地走到我身边，轻轻地说：“别灰心，只要你努力，一定会取得更好的成绩。
”他的鼓励让我重新振作起来，我相信自己能够战胜困难。
正是因为有了他的支持，我才能够坚持不懈地追求我的梦想。
高中时，我离开了家乡，来到了一个陌生的城市。
面对新的环境和挑战，我感到迷茫和孤单。
然而，我很快结识了一个志同道合的伙伴，我们一起度过了三年的高中生活。
他是一个聪明、勤奋的学生，但他的优点不仅仅是这些。
在我需要帮助的时候，他总是毫不犹豫地伸出援手。
记得有一次，我生病了，无法参加一场重要的考试，我担心会影响我的升学机会。
他主动提出代替我参加考试，并且帮我收集了很多复习资料。
最终，他以优异的成绩代替我参加了考试，并且帮助我顺利升入了理想的大学。
他的真诚和友情让我感动不已，也让我深刻地明白了挚友的重要性。
挚友，是我人生路上最坚实的依靠。
他们无私的关心和支持让我在困难和挫折面前不再感到孤单和无助。
正是因为有了他们，我才能够勇敢地面对挑战，追求自己的梦想。
作文篇二：《初心》初心，是我们人生的方向。
无论面临多少困难和挑战，我们都要保持初心，坚定自己的信念，勇往直前。
我记得高中的那一年，是我人生中最艰难的时刻。
面对繁重的学习压力和自我价值的追求，我曾一度迷失了方向。
然而，在一次偶然的机会中，我结识了一位老师。
他是一位敬业、有责任心的教育工作者，他用自己的言行影响着我。
在我遇到困难时，他总是耐心地指导我，鼓励我不要放弃。
让高考精选作文言之有物言之有味
让高考精选作文言之有物言之有味学者钱穆曾说，文章者，花样也。
语言就是文章的最出彩的花样。
没有智慧的表达，只有表达的智慧，那不能算好文章。
作为即兴的应试之作，高考作文首先吸引阅读老师眼球的，也应是语言。
从历年的高考佳作来看，也确实如此。
因此，在高考作文训练中，语言的磨砺与语言的磨砺与提升始终是极为重要的一环。
然而，我们许多同学，甚至老师，对语言的训练是没有信心的，这缘于一个陈腐的观念——语言乃“冰冻三尺，非一日之寒”之物也。
当然，欲使语言炉火纯青，有自家风格与个性，委实不易。
但是，通过有意识的训练，练就足够得高分的作文语言却并非一件难事，关键在于得法。
其一，语言问题首先是一个态度问题语言是情感化的，是智慧性的，是美的。
一个从未真正为语言感动过的人是不能获得一流语言能力的。
譬如下面这几段话：我一回头，身后的草全开花了。
一大片。
好像谁说了一个笑话，把一滩草惹笑了。
我正躺在山坡上想事情。
是否我想的事情——一个人脑中的奇怪想法让草觉得好笑，在微风中笑得前仰后合。
有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁。
靠近我身边的两朵，一朵面朝我，张开薄薄的粉红花瓣，似有吟吟笑声入耳；另一朵则扭头掩面，仍不能遮住笑颜。
我禁不住也笑了起来。
先是微笑，继而哈哈大笑。
这是我第一次在荒野中，一个人笑出声来。
——节选自刘亮程《对一朵花微笑》因此，意欲获得语言，首先就要亲近语言。
因为亲近而能感受语言的美，因为美的经验而唤起对语言的热爱，因为热爱而愿意琢磨语言，因为琢磨而提升了语言能力。
这便是获取语言的流程，流程里最重要的就是须花时间阅读经典，在阅读中精心琢磨语言。
亲近着，琢磨着，这是一个意欲提升语言能力必须的态度。
其二，文辞积淀是提升语言的基础文辞不足则意不能达。
章句终究是一个个词语元素构成，没有丰富的言辞，言语便落俗老套而枯干生涩。
请看下面这段话：人之一世，殊为不易。
在看似平坦的人生旅途中充满了种种荆棘，往往使人痛不欲生。
痛苦之于人，犹狂风之于陋屋，巨浪之于孤舟，口舌之于心脏。
初三作文的言之有物方法
初三作文的言之有物方法初三是一个重要的学习阶段，对于学生来说，写作是不可或缺的一项技能。
然而，许多初三学生在写作时遇到了困难，往往无法言之有物。
本文将介绍一些帮助初三学生提高作文表达能力的有效方法。
一、积累素材作文的内容来源于生活，因此，孩子们需要积累大量的素材。
他们可以读书、观影、旅行、参加活动等，以丰富自己的生活经验。
在积累的过程中，孩子们应该学会用自己的观察和思考去感知世界，发现和体会事物背后的意义和价值。
二、深入思考写作不仅仅是把想法写下来，更重要的是要进行深入思考。
初三学生可以选择一些有深度的话题，并从不同的角度进行分析和解读。
例如，他们可以思考全球变暖对环境和人类的影响，或者思考科技发展给社会带来的利弊。
通过深入思考，孩子们能够对问题有更全面、深刻的理解，并能够用准确的语言表达出来。
三、梳理思路作为初三学生，掌握一些梳理思路的方法对于写作非常有帮助。
他们可以使用思维导图、提纲或者逻辑图等工具，来整理和安排自己的思路。
这样可以让文章结构清晰，逻辑严谨，读者能够更好地理解和接受作者的观点。
四、运用具体细节一个生动的作文需要丰富的具体细节来支撑和丰富内容。
作为初三学生，他们可以通过观察自然环境、感受日常生活中的情感和细节，来提供作文中的具体描写和描述。
这些细节可以是景色的形状、色彩和声音，也可以是人物的性格、动作和语言等等。
通过运用具体细节，作文将更加生动、形象，并能够深入人心。
五、多读优秀作文阅读是提高写作水平的重要途径。
初三学生可以多读一些优秀的作文，了解不同风格和技法的运用。
他们可以阅读一些经典文学作品，如“红楼梦”、“西游记”等，也可以阅读一些当代优秀的散文或小说。
通过阅读优秀作品，学生能够学习到优秀的写作技巧和思维模式，并可以借鉴和运用到自己的写作中。
六、多练习提高写作能力需要不断的练习。
初三学生应该多进行写作练习，尝试不同的题材和题型。
他们可以写一些日记、读后感、议论文或者小说，从而加深对不同文体和写作技巧的理解和掌握。
如何使学生的作文做到“言之有物”
如何使学生的作文做到“言之有物”学生写作文本应该是顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”。
但是从学生的作文实践看，学生作文最大的困难之一是无话可写，最常见的毛病是内容空洞。
在传统的作文教学中，本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的，应训练习。
学生作文千人一面，缺乏童真童趣、真话真情。
1指导学生细心观察，从生活中汲取写作素材《语文课程标准》中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”生活是作文的源泉，离开了生活的作文，就如无米之饮，无本之木，无源之水。
作文只有与生活紧密结合，才能充满生机。
这就告诉我们作文的素材问题。
生活是作文的源头，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。
生活是习作的源泉，观察是习作的基础。
小学生的生活内容极为丰富多彩。
在学校里，有多种多样的活动，如：学习、文体、课外活动等；有趣的寒暑假、天真可爱的四季童年、有不畏寒暑指挥交通的交通警察、有不畏寒暑清扫大街的环卫工人；广播里、电视中、学生的身边天天都有新鲜的、有趣的事情发生，这就是学生习作题材最丰富、最直接的来源。
这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周围事物的仔细观察。
把自己的所见所闻、所思所悟，随时记录下来，因为作文教学不光培养学生的写作能力，还要培养学生观察事物和分析事物的能力。
观察是说话的前提，是思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。
因此，教师应该引导学生观察生活中的小题材，让观察成为一种习惯，并及时的记录下来，只要留心生活，写出来的作文才能充满情趣和活力。
这从根本上说，就是让学生捕捉素材，开启学生的写作源泉。
2读写结合。
探寻阅读教学中的写作训练点选入语文课本的文章，都是文质优美，典范性强的文章，是我们指导学生写作的最好范文。
老师要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、怎样分析事物，怎样表达思想的方法。
留心观察让学生的作文言之有物论文
留心观察让学生的作文言之有物论文留心观察让学生的作文言之有物论文观察是学生认识世界的窗口，学生通过观察，可以获得源源不断的作文材料。
儿童通过观察在脑中储存的材料越多，其思维就越活跃，这样当他提起笔来作文的时候就会觉得“有东西可写”了。
反之，那些平时不会观察、不善于观察的儿童，当他们提起笔来作文的时候就会觉得“没有东西可写”，他们作文中的一个通病就是“言之无物”。
叶圣陶先生说过：“小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天、以前知识、思想、语言等各方面的积累。
”然而，许多学生平时没有注意留心观察，写作文时就觉得无话可说，无从下手。
如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，这里浅谈自己的几点看法。
一、激发学生留心观察的欲望教育家斯第多惠说过：“教育艺术的本质不在教授而在于激励、唤醒和鼓舞。
”任何一次作文，都可以让学生感受到一次生活的体验。
教师唯有善于抓住时机，适时启发、引导，学生才会从中产生认真观察、深入思考的学习欲望。
在上习作课《写一个你熟悉的人》的教学过程中，习作目的是要求学生能够抓住人物的外貌、神态、语言动作，通过一、两件事写出这个人的特点。
上课时，我故意把班长朱莹叫出教室，同学们都感到莫名其妙，个个瞪大眼睛——“老师今天怎样啦？”“为什么无缘无故的把朱莹叫出去？”我问：“你们都熟悉朱莹吗？”“熟悉！”同学们异口同声地答道。
这时，我和蔼地问道：“同学们，你们说说，朱莹今天穿什么颜色的衣服？脚上穿的是什么鞋子？”通过这一问，教室里顿时鸦雀无声。
接着，大家你看着我，我看着你，之后便是交头接耳，好像在猜测，又好像在后悔着什么似的。
一阵子过后，我重新让朱莹同学进入教室，这时，几十双小眼睛不约而同地盯着朱莹，从头上看到脚下，似乎眼前站的不是熟识的同学，而是从外星球来的不速之客。
这时，我抓住时机，话锋一转：“你们看，连身边同学的衣服你们都没有看清，这叫做‘熟视无睹’。
我们经常同许多人交往：老师、同学、亲友、邻里；我们每天走过熟悉的田野；见到过不少花草树木、鸟兽虫鱼。
浅谈如何让学生作文言之有物
浅谈如何让学生作文言之有物摘要：学生作文常常苦于无话可说，要想让学生作文言之有物，教师应鼓励学生关注生活，感悟生活，导学生活跃思维，拓展思路，领悟生活点滴带给我们的启示和道理，激发学生创作灵感，感悟平常小事所折射出的智慧光芒。
同时需关注教材，寻找作文材料，加强课外阅读，学会学科贯通。
关键词：关注生活思考教材学科贯通作文是高考语文的重头戏，虽然老师，学生都给予了高度重视，但至今还是师生们的心头大患。
学生怕写，言之无物；老师难教，效果不佳，都觉得这出戏难演。
有人说语文老师的作文教学如同是给学生洗臭袜子，无论洗的多干净，下一次看到的袜子依然奇臭无比。
学生作文不是无话可说就是材料陈旧，胡编乱造，言之无物。
语言是心灵的东西，好的作文不是老师教出来的，而是学生感悟出来。
缺乏鲜活生活的东西，必然死水一潭，时间长了，千篇一律，必然奇臭无比。
怎样让学生作文有话可说，笔者从以下四个方面探讨这一问题。
1热爱生活感悟生活1.1热爱生活，关注生活生活十分富多彩的，但高中生因学习压力大，活动范围小，觉得生活单调，日子无趣，对周围的一切都冷淡，看不到生活的多彩。
特别是9 0后的学生，对什么都漠然，无情，缺乏生活的激情和热情。
所以提起笔来不知写什么，这就要求语文老师在平时的教学中努力激发学生对生活的关注和热爱，“为有源头活水来”，必须寻到源头，方有甘甜的水喝，这“源头”就是高中学生的生活，应当让生活成为学生真正的写作源泉。
教师应帮学生找回应有的活力与激情，让学生从看似单调的生活中发现他的多彩多姿，因为每一天都是新鲜的。
让学生为校园中第一朵盛开的花而欢喜，放手让他们在不期而至的雷雨里放纵，让他们算一算操场边的那排白玉兰的花期是多长，马路两旁绿化带里种的有哪些树……都说“巧妇难为无米之炊”，只要学生关心生活，关注生活，处处都有可写的材料，有了这生活的“米”，做好这顿饭就不再是什么难事了。
1.2感悟生活，激发情感有一句话叫“我思故我在”，可见思考对人的重要意义。
谈学生作文如何做到“言之有物”
谈学生作文如何做到“言之有物”作者：王艳莉来源：《成才之路》2011年第20期语文教育是素质教育的基础，作文是学生语文素质的综合体现。
而作为学生的第一读者，在每次批阅学生作文时却深感学生作文的空洞、苍白。
学生写作文时也是苦不堪言，作文便是作难，每逢作文便茶饭不思，日夜难寐，搜肠刮肚，还无啥可写。
写作大全、优秀作文选是他们的创作源泉，一旦作文时便熟练地抄袭、拼凑，进入了一种机械的制造程序。
千百个不同的脑袋里有的是一样的思路、一样的模式，而没有自己丝毫的一点感情，使作文堕落成一堆没有生命力的文字拼凑。
面对一篇篇“灰色作文”就如面对一张张灰色的面孔。
作为老师我们不能单纯地去指责学生的认识能力和表达水平。
而更应该思索一下如何才能使学生的作文有啥可写，使学生的作文做到言之有物。
使学生的作文有血有肉，有个性、有生机、有灵魂。
如何才能使学生的作文做到言之有物、有血有肉呢？一、说真话，写真事，叙真情1. 想说什么就说什么，说出自己的真心话叶圣陶先生在《作文论》中指出：“如有所感兴，则必须本于内心的郁积，发于情趣的自然。
”作文本应是自己真情实感的一种流露，是自己认识生活、感悟生活的一种文字体现，是自己人生经验、情趣、胸襟、道德情操，乃至人生理想的一种反映。
我们指导学生作文应让学生敢于说自己的真心话，敢于在作文中倾诉自己的喜悦、困惑、惆怅，流露自己的心声，敢于在作文中刻画自己在人生道路中成长的轨迹和印痕，表达自己对生活及生命的认识和了解，表现自己的感情和精神。
哪怕她还不成熟，哪怕她还很幼稚，甚至她还很丑陋，但那毕竟是自己的。
2. 要引导学生观察生活、感受生活，向生活索取素材作文教学究其实质是学生在教师指导下，运用已有的生活素材进行综合思考和书面表达的一种教学，生活基础是作文的源泉。
离开了生活，特别是学生熟悉的生活，学生的作文一定会无话可说。
叶圣陶先生在《文章例话》中说：“作文原是生活的一部分，生活也就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然也就活泼地流个不歇。
小学作文如何做到言之有物
小学作文如何做到言之有物咱就说，小学作文这事儿，好多小朋友都头疼，写着写着就不知道写啥了，要么就是干巴巴几句话，一点儿都不生动。
其实啊，要想让小学作文言之有物，那还真得有点小窍门。
我想起我小时候的一件事儿，就特别能说明这个问题。
有一回，老师让我们写一篇关于春天的作文。
哎呀，那可把我愁坏了，我坐在书桌前，咬着笔头，半天也憋不出一个字来。
心里直犯嘀咕：“春天有啥好写的呀？不就是花花草草嘛。
”可没办法，作业总得完成呀。
我就硬着头皮出门，想着去外面找找灵感。
我来到了小区的花园里，一开始，我还是没啥感觉，就觉得花也不怎么好看，草也普普通通。
就在我准备打道回府的时候，突然一只小蝴蝶飞了过来。
那小蝴蝶可漂亮啦，翅膀上有着五彩斑斓的花纹。
它在花丛中飞来飞去，一会儿停在这朵花上，一会儿又飞到那朵花上。
我一下子来了精神，就盯着那只小蝴蝶看。
我发现它停在一朵粉色的小花上时，翅膀还轻轻地扇动着，那小花被它压得颤巍巍的，好像在跟小蝴蝶说：“哎呀，你轻点儿，我都快被你压弯啦。
”小蝴蝶像是听懂了似的，又轻轻飞了起来。
我再仔细看那些花，有的还是花骨朵儿，饱胀得好像马上要破裂似的；有的已经完全开放了，露出了嫩黄色的花蕊，那花蕊上还沾着一些花粉，金黄金黄的。
花瓣的颜色也各不相同，有淡粉色的，有玫红色的，还有白色的，它们挨挨挤挤地凑在一起，像一群小姑娘在比美呢。
我又低头看那些小草，嫩绿嫩绿的，尖尖的叶子上还挂着几滴晶莹的露珠。
我用手轻轻碰了一下小草，那露珠就骨碌碌地滚了下来，掉到了地上，瞬间就不见了。
我蹲下身子，凑近小草闻了闻，有一股清新的草香，那味道特别好闻，让我觉得心情一下子舒畅了起来。
这时候，一阵微风吹来，花朵和小草都轻轻摇晃起来，像是在跳舞。
风里还带着一股花香和草香，混合在一起，那味道简直绝了。
我突然就明白了，春天原来这么美，有这么多好玩的、好看的东西。
我赶紧跑回家，拿起笔就开始写。
我把看到的小蝴蝶、花朵、小草，还有闻到的味道，感受到的微风，都一股脑儿地写了进去。
初探“初中生作文言之有物”的途径
初探“初中生作文言之有物”的途径初中生作文言之有物的途径作为一个初中生，我们每天都要写很多作文，比如议论文、说明文、记叙文等等。
这些作文不仅要求我们有扎实的基础，且要追求言之有物。
言之有物，就是要让读者看了你的作文后有所收获，能够让读者在阅读后得到一些有价值的东西。
那么，初中生该如何写出言之有物的作文呢？本文围绕这一问题，从清晰明了的中心思想、适当引用的例证或事实、流畅的语言表达、独特的思考角度和见解、合理的篇章结构、富有感染力的情感表达等方面给大家提供一些建议。
一、清晰明了的中心思想言之有物的作文首先应该有个清晰明了的中心思想，这样才能引导文章的发展。
在写作文之前，要先明确自己的立场，明确写作的目的。
如果没有一个明确的中心思想，写出的作文将会变得散漫，读者也会感到困惑。
以写一篇议论文为例，我们需要明确自己的立场和论点，并围绕这个论点展开论述。
假设论点是“烟草应该被禁止”，那么我们的文章重点就应该是阐明烟草危害的问题，通过引用权威专家的调查、统计数据以及一些典型案例，来证明自己的观点。
这样中心思想就十分明确，阅读者也能更加明确地了解我们想要传达的信息。
二、适当引用的例证或事实言之有物的作文还应该包含适当引用的例证或事实。
这些例证或事实可以用来充实文章内容，从而更加有助于读者的理解和接受。
而且引用例证或事实也可以更好地表达自己的看法，给读者一种可信度和说服力。
例如，有一篇关于“如何健康生活”的文章，我们可以引用一些权威机构公布过的数据，提供一些医学研究结果来支持自己的观点。
这样读者就会觉得文章内容更加可信，从而更容易接受作者想要传达的信息。
三、流畅的语言表达言之有物的作文还应具备流畅的语言表达，这样才能让读者更加愿意接受和乐于阅读我们的作品。
很多初中生写作文时经常会出现语句结构混乱，逻辑不清晰的问题，这样会让读者对文章的内容产生怀疑，阻碍信息的传递。
因此，我们要努力在写作中规范语句，正确使用语言。
从写日记入手 让学生的作文“言之有物”
从写日记入手让学生的作文“言之有物”随着社会的发展，作文已经成为人们日常生活中必不可少的一种写作形式。
无论是小学生写日记，还是大学生写论文，都需要具备一定的写作能力，才能让自己的作文“言之有物”。
因此，从写日记入手，可以让学生更好地掌握写作技巧，提高作文水平。
下面，我将以写日记为例，谈一谈如何让学生的作文“言之有物”。
首先，写日记需要有一个主题。
学生在写日记的时候，应该选择一个自己感兴趣或者身处其中的事情作为主题，让自己的作文更具有代表性和具体性。
比如，有的学生可能会选择“我最喜欢的运动”这个主题，在写作中可以展示自己对某项运动的了解和热爱，让读者更加深入地了解自己的思想和情感。
其次，写日记需要有情感表达。
每个人都有自己的喜怒哀乐，写日记时也要充分表达自己内心的情感，让读者感同身受。
在写作的过程中，学生可以用比喻、拟人等修辞手法来丰富作品的情感表达，让读者更加深入地体味作品所表达的情感。
再次，写日记需要有细节描写。
细节是构成作品的重要元素，因为只有通过细节的描写，才能让读者更加清晰地了解作品所描写的事物。
比如，在写日记时，可以通过描写自己的感受、身处的环境、周围的人物等来展示自己的思想和情感，使作品更加立体生动。
最后，写日记需要有自己独到的见解。
每个人都有自己的思考方式和独特的看法，写日记也不例外。
学生在写日记的时候，可以表达自己对事件、事物的看法和理解，这样可以让作文更有价值和意义。
总之，在写作中，我们应该注重细节描写、情感表达、独立见解和主题表达，让自己的作品更加生动有趣、有思想意义、言之有物。
对学生而言，积极写日记不仅可以让自己更好地发泄情感、记录生活，同时也可以提高自己的写作水平，更好地应对各种文学赏析和作文任务。
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学生作文何以言之有物
在语文听、说、读、写诸能力中，“写”居核心地位。
而在一些偏远落后地区的农村，由于受地域、信息摄取量、阅读范围、教学方法等因素的影响，作文教学成了语文教学中的“瓶颈”问题。
要很好的加以解决，作为农村基层语文老师，我以为须从大处着眼、小处着手。
大处着眼即改革传统教学模式，紧跟新课改的步伐，全面提升作文教学水平；小处着手即从作文教学的每个环节抓起，尤其进行目的明确、循序渐进的“言之有物”的训练。
“言之有物”即作文有内容。
具体的讲就是作文有可读性，能说明一定的问题，能表达某种情绪和观点。
根据高中学生的心理特点、社会实践和综合知识的掌握程度，可以从以下三个方面找到突破口，扫除学生写作文时普遍存在的“开头难”的心理障碍，消除“言之无物”和“老虎吃天无处下爪”的窘困。
一、说真话就是作文
提起上作文课，学生便觉得无话可说，无话可写，对作文的兴趣更是奢谈。
教师需要不断的对学生强调“作文并不神秘，人人都可以写好作文”的理念，从而消除他们思想上的畏惧情绪，并且强调说真话就是作文。
叶圣陶老先生说：
“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”《语文课程标准》关于写作也明确提出：要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。
可见说真话在写作中占据何等重要的地位。
《中国青年报》6月5日刊登记者专稿《关注中小学生作文》，文章里有这样的材料：在一次和中学生的交流会上，记者问在座的20多名同学“谁在作文中写过假话”，几乎所有同学都举起手。
许多同学都告诉记者，老师就喜欢一个框子套出来的作文。
同一个题目的作文，如果不告诉你作者是谁，猛一听，就像是一个人写的。
这则材料真实的反映出当前中学作文教学的弊端。
我在教学实践中积极引导学生“说真话”，消除种种顾虑，增强其自信心，取得了一定的效果。
“叮铃铃……，上课铃声响了，糟糕！我还没上厕所呢，怎么办？我憋足了劲，以百米的速度向厕所冲刺，天啊，今天怎么了，我差点跑到女生厕所里去了，缓过神时，又差点撞翻了停在操场边的一辆摩托车，等我解完手，我一边跑一边系裤子，当我上气不接下气跑到教室门口喊‘报告’时，同学们看见了我的狼狈相，哄堂大笑，我恨不得地上裂开一道缝钻进去。
”这是我让学生观察从上课铃声响到老师开始上课大约一分钟场面中的人和事，其中一位同学写了他忘记上厕所而带来的尴尬的一段文字，我在讲评时特意对这篇作文提出了表扬，并告诉学生，这就是说真话，说真话就是作
文，作文犹如做人，真即美。
这种方法，从很大程度上摆脱了学生对作文望而却步、望而生畏的困境，让学生觉得有信心，觉得作文并不是高不可攀，这是引导学生写好作文的关键一步棋，直接影响着学生对作文的认识和态度。
二、写真事就是作文
奥地利著名小说家卡夫卡曾说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开。
直到不能再敞开为止。
写作也是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯在里面。
”我国著名作家巴金先生也曾说：“我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。
”我想这里所说的“敞开”、“绝对的坦白”、“没有丝毫的隐瞒”、“或者有话要说”都是在告诫我们，在写作文时应做到说真话，诉真情。
但怎样才能做到，我想首要的当是写真事。
真事是产生真情的唯一源泉，也为说真话提供了唯一的原始资料。
写真事，就是平时注意观察，积累大量的真实的生活素材，还原生活本来的面目，让人读来亲切可信。
农村学生由于生活环境使然，看到的动植物多，与清新的大自然接触得多，熟悉农事，熟悉乡土风情，这些与城市学生相比，是一
笔宝贵的财富，这既是作文教学最直观的教具，又为作文教学提供了取之不尽，用之不竭的写作素材，在指导学生的作文时，我十分注意这方面的开导工作，让学生写自己十分熟悉而又真实的生活，而不是写那些“虚构生活”和“模拟生活”，并告诉学生，用自己的眼睛去发现，用心感悟，多一双发现美的眼睛。
一次，我让学生写有关“熟悉的动物”为题材的作文，我先出示了国画大师李可染先生的一幅画，并特意强调李先生是国画宗师。
画面上两头公牛怒目相向，正在角斗，犄角互斜，前腿半跪，后腿绷直，尾巴上扬，颇有“力拔山兮气盖世”的效果，大多数孩子都开心得笑了，坐在最后一排的一位同学突然站起来说：“这幅画有毛病。
”同学们一下子安静下来，吃惊地转过头去，看着刚才发言的那们同学，我不失时机地鼓励他继续发言，他不慌不忙地说：“我自小放牛，见过牛角斗的场面，牛在角斗时尾巴不是起来的，而是紧紧夹在两腿中间的。
”其实我事先已经知道这幅画的“毛病”。
于是我借题发挥，就如何观察动物，掌握它们的生活规律，熟悉其习性进行了指导。
小至观察动物，大至观察社会，必须用眼、用心，写事实，才不至于出现“狗出汗”、“公鸡下蛋”的笑话。
这种教学方法让学生增强了写作文的兴趣，平时注意积累大量真实的生活素材，培养了学生的观察能力，为写好作
文打下了基础。
后来，我所教的三个学生在中国青年报社与云南师大商学院联合举办的“云南师大商院杯?青年关注”
征文竞赛中，一名学生写作的题为《一双布鞋》获得“优美文笔”一等奖，另两名学生写作的《感谢有你》、《做个好儿子》获得此项二等奖，深受师生好评。
三、叙真情就是作文
叙真情，就是抒发真实情感，就是作文。
“没有情感这
个品质，任何笔调都不可能打动人心。
”（法国启蒙思想家狄德罗语）只有学生胸中有情，才有可能在作文中流露真情，下笔才有话可说，有情可抒。
因此，教师在写作教学中要努力激发学生的情感，使学生产生想要表达的欲望。
鲁迅先生有一篇《写作秘诀》，把怎么写文章概括成12个字，就是“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”。
由这些大家所言不难看出，真情是写作的灵魂。
情从何处来，自然要触景生情，触物思情，有感而发，而农村优美的自然风光、淳朴的乡情、独特的地域特色为情景教学提供了丰富的资源。
美丽神奇的大自然孕育了千姿百态的生灵，教师因势利导，把情景教学引入作文教学当中，会收到事半功倍的效果。
2006年仲秋，我带领学生到郊外去欣赏绚丽多彩的秋景，提前布置好了作文任务，适当进行了情景写作的指导。
来到
秋天的原野，学生们有了“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”的感觉，缤纷的山峦、清澈的河水、火红的树林，……其中一位同学在作文里写到：“站在秀峰山上，纵目望去，茹河像一条清亮的玉带，款款向西流去，大地如母亲般安详，原野斑斓，如一袭铺天盖地的袈裟，到处氤氲着药材的香味，天宇间，一盘雄鹰在滑翔，头顶草帽的农人，还在忙碌，村落里炊烟轻柔，新米飘香。
看吧，大自然犹如一位神妙的画家，恣意地将浓烈的颜色挥洒。
”在作文的最后，这位同学还写到：“人们都赞美夏天的热情与奔放，可我要赞美和平安逸成熟的秋天，虽然不久就是肃穆的严冬”。
我在作文讲评课上给予很高的评价。
情景教学方法得当，不仅提高了同学们的作文水平，同时也使他们受到良好的情感陶冶，并不断地丰富着他们的精神世界。
当然，作文教学不光要解决“言之有物”的问题，还应注意“言之有神”的技巧训练。
“神”就是讲求技巧，讲究说话和写作的艺术，在说真话、写真事、叙真情的基础上，讲求表达效果的感染力。
（就是达到美学上所说的“艺术美源于生活美，却高于生活美”的效果）即着意训练培养学生想象、求异（创新思维）、求精（三分写七分改）能力。
言之有物是基础，言之有神是升华，形神兼备才是真正的好作文。
诚然，农村学生虽然有淳朴的秉性，有熟悉大自然、熟
悉农村生活等优势，但由于受地域、阅读范围、信息接收等诸多因素的影响，要使他们的作文水平大面积的提升，不是一蹴而就的，必须立足实际，正视现实，留心身边一草一木，在教学中掌握学情，才有可能让学生产生写作文的兴趣和信心，从而解决语文教学中这一“瓶颈”问题。
徐海军，教师，现居甘肃定西。