低年级学生朗读能力的培养(16.12)
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养引言：语文朗读是小学低年级语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、声音语感等方面有着重要的影响。
如何培养小学低年级学生的语文朗读能力成为了每一位语文教师的重要任务。
本文将从三个方面来浅析一下小学低年级学生语文朗读能力的培养方法。
一、培养正确的发音和语感小学低年级学生的朗读水平与发音准确程度和语感的培养息息相关。
语文教师在引导学生进行朗读时，要时刻注意学生的发音是否准确，是否符合标准音。
如果学生发音不准确，可以通过纠正音节的方式进行，使学生通过大、小、高、低声音的变化来纠正自己的发音。
培养学生的语感也是非常重要的，只有具备良好的语感，才能够有感情地表达出文学作品的内涵。
教师可以通过给学生朗读范文、经典散文等方式来培养学生的语感，让他们在朗读中感受到语言的美妙之处，提高他们对语言的敏感度。
二、注重情感、节奏和表达朗读不仅仅是对文字的机械地重复，更要求学生在朗读时能够通过自己的情感和表达来使文学作品更加生动。
语文教师可以通过解读文学作品中的情感和表达方式，引导学生在朗读时能够正确地表达出其中的情感，使朗读更加生动有力。
节奏感对于朗读也是非常关键的。
学生在朗读时可以尝试根据文学作品的表达和情感的变化，调整自己的语速和语调，使得朗读更具有节奏感，更能吸引听众的注意力。
三、培养阅读理解和表达能力语文教学中强调阅读理解能力的培养，这对学生的朗读能力也有重要的影响。
只有理解了文章的内容，才能更好地进行朗读。
语文教师在朗读训练中应当注重让学生理解文学作品中的内容，并进行导读，使学生能够在朗读中更好地表达出自己对文学作品的理解和感受。
培养学生的表达能力也是非常重要的。
在朗读过程中，学生不止是要机械地背诵，更要能够通过自己的表达和理解进行朗读。
语文教师可以通过提问、让学生进行角色扮演等方式来培养学生的表达能力，使他们能够用自己的语言表达出自己对文学作品的感悟和理解。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养随着小学语文教育的改革，培养学生良好的语文朗读能力变得越来越重要。
良好的语文朗读能力既是学习语文的基础，也是学生全面发展的关键。
在小学低年级，培养学生的语文朗读能力需要从以下几个方面着手。
首先，建立正确的朗读意识。
学生在阅读时需要懂得把握文意，理解文章内容，并正确表达出来。
教师可以通过指导学生朗读一些简单的课文，如儿歌、童谣等，引导学生注重朗读的语音语调以及情感表达，从而培养学生朗读时的积极性和主动性。
其次，注重口齿清晰、语音准确。
在小学低年级，学生的语音发音还不够准确，需要教师进行耐心的指导和纠正。
教师可以通过读课文，模仿教师的语音发音，并进行反复训练。
同时，教师还可以进行听音辨音的练习，帮助学生正确区分汉语拼音中的一些发音相似的音素，如"z"和"zh"、"c"和"ch"等，有效提高学生的语音准确性。
再次，培养学生的语感和节奏感。
语文文章有其独特的韵律和节奏，学生朗读时应注意把握好语句的停顿和顿挫，形成连贯而有感情的朗读效果。
教师可以通过读一些有韵律感的诗歌和古文，让学生模仿教师的朗读风格，培养学生的语感和节奏感。
此外，注重情感表达。
朗读是一种对文本情感的表达和传递，学生在朗读时应注意抓住文章的情感中心，通过适当的语音语调把握好情感的表达。
教师可以通过给学生指导一些适合年龄的课文，让学生通过朗读表达出课文中的情感和情绪，如悲伤、喜悦、愤怒等，帮助学生更好地理解文章的情感内涵。
最后，进行朗读评估和反馈。
教师可以定期组织学生进行朗读比赛或评比活动，为学生提供展示自己朗读能力的机会，同时，教师还可以对学生的朗读进行评估和反馈，指导学生改进自己的朗读技巧和表达方式。
综上所述，小学低年级的语文朗读能力培养应从建立正确的朗读意识、注重口齿清晰、语音准确、培养语感和节奏感、注重情感表达等多个方面进行。
浅谈小学低年级学生朗读能力的培养
朗读是语文教学中一项十分重要的基本功，是训练学生普通话和培养学生听说读写水平的一种重要手段，也是培养学生表达思想、发表见解的重要途径。
《语文课程标准》明确要求：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知、感悟，在读中培养语感，受到情感熏陶。
由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。
我认为要想让学生从小就热爱语文，热爱朗读，对低年级学生实行有效的朗读训练，打好基础是关键。
如何培养低年级小学生的朗读水平呢？根据这些年的教学实践，我认为能够从以下儿个方面实行：一、创设情境，激发学生的朗读兴趣。
兴趣是最好的老师。
要想让学生自觉地、声情并茂地参与朗读，我们老师就要针对不同课文的内容和特点，创设出各种有趣的朗读情境，激发学生的朗读兴趣。
为激发学生的朗读兴趣，我采取以下儿种措施：1、音乐渲染。
借助音乐形象，烘托渲染课文内容，学生在美的享受中进入情境，获得悄感的体验，会取得良好的效果。
如第四册《找春天》是一篇描写春天景物的课文。
教学一开始，我就用深情的语调导入：“同学们，冬天已经过去了，春姑娘迈着轻盈的脚步来到了我们身边。
听，多热闹啊......”接着，我播放了一段春天山涧中清泉叮咚，鸟音婉转的配乐录音，让学生闭Ll静听，想想你仿佛看到了什么？听到了什么？录音结束，学生纷纷举手，有的说：“我仿佛看到了清清的泉水从山中流出。
”有的说小燕子在空中自由地飞翔。
”还有的说：“桃花、杏花开放了。
”……学生的想象是丰富的，此时，学生的朗读兴趣已被激发，实行情感朗读已不是难事。
2、图文结合。
低年级教材都是图文并茂，利用挂图、插图激发学生情感，会取得意想不到的朗读效果。
如我教《乌鸦喝水》一文中，乌鸦喝不着水是朗读指导的难点，朗读前先让学生仔细看图，问：这是一个怎样的瓶子？里边的水怎么样？学生马上回答出这是个身高、口小的瓶子，里边的水也不多，继而体会到了乌鸦喝水的艰难和着急的心情，实行朗读时，急促快速的语气就自不过然地读出来了。
浅谈小学低年级学生朗读能力培养
浅谈小学低年级学生朗读能力培养《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各年段的阅读教学都要重视朗读和默读”。
在翻看语文教材会发现，基本上新课改下的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。
由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分。
而朗读是比默读更为复杂的心理活动，它既是摄取内化的过程，又是表达和外化的过程，是低年级小学生理解课文，学习语言的主要途径。
如何培养小学低年级学生的朗读能力呢？根据自己在教学中的实践，我认为可以从以下几方面进行：一、打好朗读基本功我所任班级从一年级接班起，我就发现学生们在朗读时所犯的通病：唱读、字音读不准、声音过小或使劲地喊……。
要纠正这些不良的读书习惯，我认为应做到两点：1、培养学生正确、流利地朗读。
要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，要求学生读准字音，吐字清晰，由于地区方言的影响，学生不分翘舌音。
例如：把“十”（shí）读成（sí）,把“四”（sì）读成（shì）。
阴平音读不准，针对这种方言习惯，课堂上对学生进行强化训练，每节课认生字时都要求学生把翘舌音圈出来，引起自己的注意。
在读准字音的前提下，让学生将课文反复读熟，这样才能做正确、流利地朗读。
2、明确正确、流利朗读标准。
在学生练习朗读时，讲明朗读标准，做到“六不”：不丢字、不添字、不错字、不重复、不唱读、不读破句子，形成良好的读书习惯。
尤其是对一年级小学应严要求，常提醒，学生读书时做到眼到、口到、心到，学生能达到正确读，也就初步形成了读书能力。
二、教给学生朗读技巧学生能正确、流利地朗读课文并不难，但要达到有感情，就不是轻易能做到的。
1、范读引路，模仿提高。
指导学生有感情地朗读课文的最有效方法就是范读。
教师以清新、流利包含情感的语气范读课文，学生在老师朗读中充分感受课文的意境，体会文字的美妙。
而模仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生模仿出来的东西可谓“青出于蓝而胜于蓝”。
小学低年级朗读能力的培养
浅谈小学低年级朗读能力的培养现在的语文教学流行这样一个词“语文味”，何为“语文味”？目前为止，还没有一个定论，但有一点是大家一致认同的，即朗读是体现“味”之佳法。
叶圣陶先生曾说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。
”而且，新课标各学段都明确要求“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，可见朗读训练在语文教学中有多么重要。
那么如何有效地提高低年级学生的朗读能力呢？一、用教师声情并茂的范读感染学生低年级学生的朗读基础薄弱，所以，教师要用有感情的范读让学生亲耳听到，亲身感受到“语文味”，把学生领进朗读的大门。
教师的范读会极大地吸引和感染学生，深刻地感受到朗读的魅力，学生听到教师精彩的朗读，会十分喜欢，并模仿老师，不断地提升朗读水平。
例如，在学习《湖滩上，有一对天鹅》这首诗歌时，我进行了配乐范读，伴着舒缓、优美的轻音乐，我吟诵着这首意境优雅的小诗，看到孩子们的表情，就知道他们已经沉醉其中，完全被老师的动情朗诵感染了。
朗诵结束了，他们不舍地看着我，我问：“你们也想读读这首小诗吗？”“想。
”回答得那样干脆、洪亮，孩子们随着乐曲走进了朗读的世界，个个读得有滋有味、兴趣盎然。
实践证明，低年级的学生听教师有感情地范读，容易被老师抑扬顿挫的范读所感染，并努力模仿。
教师范读效果越好，对提高学生朗读水平的帮助就越大。
学生通过富有感情色彩的范读和练读，不但能展开想象，体验情感，还能不断地积累朗读的技巧。
二、在实际朗读中渗透朗读技巧俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。
”指导学生朗读也是如此，不能只教会学生读好文章，而是让学生在朗读的过程中掌握和积累朗读的技巧。
不同的文体，不同的文章内容，也有不同的读法，体现不同的情感。
就低年级学生而言，他们的接受能力有限，善于形象生动的记忆方法，如果教师生硬地教给学生如何停顿、重读，语调、语速怎样。
我想，这样枯燥无味地讲解，学生的长进不会很大，而且学生的朗读兴趣也会逐渐消退，连兴趣都没有了，何谈提高呢？下面，介绍《比尾巴》一课的指导片段：师：同学们，你们喜欢小动物吗？生：喜欢。
如何培养农村小学低年级学生的朗读能力
如何培养农村小学低年级学生的朗读能力【摘要】农村小学低年级学生的朗读能力对于他们语言表达和阅读理解的提高起着至关重要的作用。
在当前现状下，许多学生的朗读能力较为薄弱。
为了有效培养他们的朗读能力，可以采取以下措施：一是提高师生对朗读的重视，激发学生对朗读的兴趣和热情；二是设置专门的朗读课程，系统性地培养学生的朗读技能；三是利用多媒体手段辅助朗读教学，提升学生的学习效果；四是组织朗读比赛活动，激发学生竞争意识和表现欲望；五是建立朗读档案，持续跟踪学生的朗读情况，及时发现问题并加以纠正。
通过这些努力，可以有效提高农村小学低年级学生的朗读能力，促进他们的语言表达和阅读理解能力的全面提升。
【关键词】农村小学、低年级、学生、朗读能力、重要性、现状、师生、课程、多媒体、比赛活动、朗读档案、提高、语言表达能力、阅读理解能力。
1. 引言1.1 农村小学低年级学生朗读能力的重要性农村小学低年级学生的朗读能力在学生的语言发展和学习过程中起着非常重要的作用。
朗读是学生在阅读的基础上进行口语表达的重要方式，通过朗读，学生可以提高自己的语音准确性、语调变化和节奏感，同时也有助于培养学生的语感和表达能力。
在日常学习中，良好的朗读能力可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读理解能力，培养学生的阅读习惯和兴趣，促进学生的语言表达能力的提升。
1.2 当前农村小学低年级学生的朗读现状当前农村小学低年级学生的朗读现状并不乐观。
由于教师和家长普遍对朗读的重视不足，很多学生在朗读方面存在着诸多问题。
一些学生朗读时声音低沉，不清晰，缺乏自信，影响了朗读效果。
部分学生朗读速度过快或过慢，导致语言表达不流畅，理解能力也受到限制。
一些学生对朗读任务缺乏兴趣，只是敷衍了事，没有投入到朗读中去。
由于缺乏有效的指导和训练，学生在朗读时往往读错字或者读错音，影响了整体的朗读质量。
农村小学低年级学生的朗读现状存在着诸多问题，急需采取有效措施加以改进和提高。
浅谈如何培养小学低年级学生朗读能力
浅谈如何培养小学低年级学生朗读能力【摘要】朗读能加深学生对课文内容的理解和感悟，体会文章的情感和思想，培养和提升学生的朗读素养。
在小学语文教学活动中，朗读教学依然流于形式，没有深入研究。
小学语文教学依旧是重文轻语，更谈不上朗读素养的培养。
朗读教学，对学生的语言发展有着极其重要的作用，应从低年级开始就要培养学生的朗读能力。
【关键词】朗读教学；语文素养；朗读能力一、低年级朗读教学的必要性（一）朗读对小学低年级语文教学有重要作用低年级学生的自我控制能力和自我学习能力较弱，可是对新鲜事物有极大的兴趣和热情。
通过朗读教学，激发他们学习的热情，让他们体会到朗读的乐趣，真正地投入语文学习中，享受语文学习的乐趣。
低年级朗读是小学语文阅读教学夯实学生基础、培养学生情感的关键阶段。
对低年级学生而言，通过朗读，能达到发展语言能力的目的，能感悟文本情感，培养良好的情感态度和价值，提升审美能力。
朗读是语文阅读教学最基本、最主要的方法。
（二）朗读是学生核心素养教育的要求低年级朗读教学的要求是“学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。
课程标准指出要培养学生语感，激发和培育学生情感，朗读的标准进一步提高。
朗读教学要求在读中有感知，读中有感悟，读中有语感，读中有情感。
通过朗读教学，学生可以养成良好的朗读习惯。
朗读可以激发学生的学习兴趣，让他们体会到学习语文的乐趣。
二、低年级朗读教学现状当前，学校教育和家庭教育都不够重视朗读，尤其是低年级朗读，教师对课堂朗读教学不重视，朗读教学形式单一，对朗读教研研究甚少。
学校和家长关注的是学生的分数，而对发展学生的综合能力很少提起。
教师对朗读认识不到位，朗读要求不明确。
在语文的朗读教学中，朗读也只是形式上的，没有进行深入的朗读教学。
教师和家长对朗读也不重视。
学生没有良好的朗读习惯，也就无从谈起学生朗读能力的培养。
种种原因和状况导致学生对朗读参与度不高，朗读时间较少，朗读形式单一，缺乏朗读技巧，使学生朗读能力不高，对朗读缺少兴趣，更谈不上朗读能力的培养和提升。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养语文朗读在小学教育中占据着非常重要的地位，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养他们的审美情趣和情感体验能力。
尤其对于小学低年级学生来说，良好的朗读能力不仅可以帮助他们更好地理解课文内容，还可以培养他们的语言节奏感和语音准确性。
如何有效地培养小学低年级学生的语文朗读能力成为了教师们普遍关注的问题。
一、培养语言的基本能力小学低年级学生的语文朗读能力的培养，首先需要从培养他们的语言基本能力入手。
包括语音能力、词汇能力、语法能力和修辞能力等方面。
在日常教学中，教师可以通过多种方式帮助学生提高这些基本能力，例如通过听力训练来提高学生的语音准确性，通过词语搭配和句子构成的训练来提高学生的词汇和语法能力，通过朗读短文和诗歌等来提高学生的修辞能力。
只有培养了学生的基本语言能力，他们才能够在朗读时准确地掌握语音语调，流畅地表达内容。
二、注重朗读技巧的培养除了培养学生的语言基本能力外，小学低年级学生的语文朗读能力的培养还需要注重朗读技巧的培养。
朗读技巧包括声音的抑扬顿挫、语调的把握、停顿的掌握等。
教师在教学中可以通过示范朗读和指导练习等方式来帮助学生提高朗读技巧，引导他们逐步掌握朗读的要领。
在教学中可以组织学生进行集体朗读，让他们模仿老师的朗读方式，帮助他们提高朗读的语音语调，让朗读更加生动有感情。
教师还可以结合课文内容，引导学生在朗读时注意停顿的掌握，让他们在正确的位置上停顿，让朗读更富有节奏感。
通过这样的训练，学生可以逐步提升朗读的表达能力，让朗读更加饱满生动。
三、激发学生的主动参与在培养小学低年级学生的语文朗读能力的过程中，教师还需要激发学生的主动参与，让他们对朗读产生浓厚的兴趣。
教师可以引导学生在课外自主朗读，组织朗读比赛和朗诵会等活动，让学生在这些活动中得到展现自己朗读能力的机会，增强自信心。
通过这样的活动，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习动力，还可以让他们在朗读中得到更多的锻炼和提高。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养语文朗读能力对小学低年级学生来说非常重要，它不仅是学习语文的基础，还与学生的整体语言表达能力和学业成绩密切相关。
为了培养小学低年级学生的语文朗读能力，我们可以从以下几个方面着手。
注重培养学生的语感和语调。
语感是指学生对语音、词汇、句法和篇章结构的感受能力。
可以通过多听标准的语音模范，朗读优秀的诗词和文章，以及进行有针对性的语音、语调训练，提高学生对语言的感受力。
要引导学生理解并准确掌握语调的运用，培养正确的语音语调习惯，让学生在朗读时更有表现力。
积极开展朗读活动。
朗读可以培养学生的口语表达能力、理解能力和记忆能力。
可以选择适合小学低年级学生的朗读材料，比如儿童文学作品、诗歌、寓言故事等。
通过课堂朗读、小组朗读、个人朗读等多种形式的朗读活动，让学生在朗读中提高语音语调的准确性和连贯性，并借助情感表演，让朗读更生动有趣。
加强课前准备。
在进行朗读教学之前，教师需要布置作业要求学生预习课文并逐句默读，对生字词进行解释说明，并要求学生理解文章的大意和段落结构。
可以利用课前时间对课文进行语义解析，讲解生字词的读音和意义，帮助学生更好地掌握文章的内容和语言特点。
这样，学生在朗读时会更加准确和流畅。
注重个体差异的培养。
每个学生的语文朗读能力存在差异，教师要关注每个学生的特点，因材施教。
对于朗读能力较强的学生，可以提供更有挑战性的材料，发展他们的朗读技巧和表演能力；对于朗读能力较弱的学生，可以通过音标教学、口语表达训练等方式，提高他们的朗读水平。
要注意及时给予学生肯定和激励，增强他们的自信心和学习动力。
小学低年级学生的语文朗读能力培养是一项长期工作，需要学生、家长和教师的共同努力。
只有在多种形式的朗读活动中不断练习，理解和掌握语言的表达规则，才能够培养学生流利准确地朗读能力，提高他们的语文素养。
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养
浅析小学低年级学生语文朗读能力的培养小学低年级学生语文朗读能力的培养一直是教育界关注的焦点之一，良好的朗读能力不仅能够提高学生的语文表达能力，还可以激发学生对语文学习的兴趣，提高学习效果。
如何培养小学低年级学生的语文朗读能力成为了每一个语文教师和家长都需要思考和努力的问题。
本文将从提高学生的口语表达能力、培养良好的阅读习惯和激发学生对语文学习的兴趣三个方面进行浅析，希望能够引起教育者和家长的重视，共同为学生的语文朗读能力的培养做出努力。
一、提高学生的口语表达能力语文朗读是学生口语表达的重要形式之一，在学生低年级，如何提高学生的口语表达能力是培养学生朗读能力的关键。
课堂教学中语文教师可以注重教导学生正确的发音和语调，通过语音语调的练习，培养学生纯正的语言语音和流畅的语调，提高学生的朗读效果。
语文教师可以设计一些朗读训练活动，让学生通过复述故事、课文等方式进行朗读训练，提高学生的朗读能力和口语表达能力。
教师还可以鼓励学生多参与课堂互动，积极表达自己的观点，增强学生的口语表达能力和自信心，为学生的语文朗读能力的培养打下良好的基础。
二、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养学生朗读能力的重要保障。
在学生低年级，教师和家长可以通过多读给孩子创建良好的阅读环境，培养孩子良好的阅读习惯。
教师可以带领学生到图书馆借阅书籍，引导学生养成每天都要阅读的好习惯，增加孩子的阅读量和广度，提高学生对文字的敏感度。
家长也可以在家里给孩子创造良好的阅读环境，让孩子多接触不同类型的读物，培养孩子对阅读的兴趣和热爱。
通过培养良好的阅读习惯，可以有效提高学生的语文朗读能力，增强学生的语文素养。
三、激发学生对语文学习的兴趣激发学生对语文学习的兴趣是培养学生朗读能力的重要途径。
在学生低年级，教师和家长可以从多个方面激发学生对语文学习的兴趣。
教师可以通过生动有趣的教学方式，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
小学语文教学中朗读能力的培养
小学语文教学中朗读能力的培养小学语文教学中朗读能力的培养朗读是语文教学中非常重要的一部分，也是学生学习语文的基础。
朗读对于提高学生文字理解能力、语言表达能力、审美能力、音乐感受能力、口语表达能力等多方面都有积极作用。
因此，小学语文教学中应该注重朗读能力的培养，让学生掌握良好的朗读技巧和正确的朗读态度，从而提高他们的阅读水平和素养。
一、朗读对学生的作用1. 培养语言表达能力：朗读可以培养学生的语言表达能力。
通过朗读，学生可以感受到语言的韵律、语调和语气等方面，进而掌握更多的语言表达方式和技巧。
2. 提高阅读水平：朗读可以提高学生的阅读水平。
通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，掌握文章结构，加深对文字的理解和记忆。
3. 增强审美能力：朗读可以增强学生的审美能力。
通过朗读优美的文言文和现代文学作品，学生可以感受到语言之美，培养自己的审美情趣，进一步拓展自己的审美领域。
4. 培养音乐感受能力：朗读可以培养学生的音乐感受能力。
朗读时，学生需要掌握语调、抑扬顿挫等音乐元素，使读出来的语言更具有节奏感和韵律感。
二、培养学生朗读能力的方法1. 多读好书：学生应该多读好书，以提高自己的朗读能力。
好书有很多种，可以是经典的文学作品，也可以是丰富多彩的读物和故事书。
学生可以选择自己喜欢的书籍，阅读后进行朗读，从而自然提高自己的朗读能力。
2. 注重语音语调：语音语调是影响朗读效果的重要因素。
因此，在培养学生朗读能力的过程中，要注重语音语调的训练和掌握。
学生应该掌握好声音的高低、快慢、长短、重轻等基本要素，使语言更具有表现力和感染力。
3. 确定适当的朗读速度：朗读速度是朗读效果的另一个重要因素。
朗读速度太慢会显得太生硬，容易使听者感到枯燥；速度过快又容易出错，让听者难以理解。
因此，朗读速度应该根据朗读内容的难易程度和音乐感受等综合因素进行合理调整。
4. 训练体态语言：体态语言也是影响朗读效果的因素之一。
学生在朗读时，应该注意自己的姿态和表情。
浅谈小学低年级学生语文朗读能力的培养
教学篇•经验交流浅谈小学低年级学生语文朗读能力的培养殷义（江苏省洪泽外国语实验学校）在学生语文学习的起始阶段，我们要着重提升他们的听说能力，而学生能够听得有效、说得有理，离不开必要的语言感受和表达能力，这一能力是学生在不断的操练即朗读体验中获得的。
一、小学低年级重视朗读的必要性朗读是出声地读，是眼、耳、口、脑并用地将无声文字转化为有声语言的过程。
朗读是感受语言，读准字音，学会断句的前提，是一个人能够形成较好的语言能力的必经过程。
我们一、二年级的语文是学习拼音和词串开始的。
拼音朗读需要掌握发音位置和技巧，只有学生反复地训练才能发准音，并能定好声调，这需要反复读才能掌握的。
我们低年级的课文多讲究韵律，朗朗上口，也是易于记诵的。
书读百遍，其义自见。
小学生低年级学生对文章直接感受的最好途径就是读，大声地读。
朗读不仅能够提高学生准确记忆能力，还能帮助他们理解文章内容，提升对语言材料的感受体验、理解品味的能力；并能受到文章情感的感染，获得思想情感的熏陶。
小学生语文知识的积累和发展是一个不断从“内化”到“外化”的过程。
“听说读写”能力是学生语文学习的四项基本能力。
如果学生在低年级就能意识到读得正确、流利；那么，学生的口语也在不知不觉中得到转变，接受普通话的规范语言的改造，为其以后的学习打好基础。
当然，朗读还具有强大的审美教育功能。
小学低年级的课文多是如诗如画的内容，学生声情并茂的朗读，能够在头脑中再现画面，进入意境，获得事物景物的形状、颜色的认识，从而感受大自然与生活的美妙。
二、小学低年级学生朗读指导策略我们传统教学是老师起主导地位，学生读的用时较少。
随着课程改革的推进，课程标准要求让学生充分地读，在读中整体感知、感悟并培养语感，从而受到情感的熏陶。
1.联系生活，情景激发朗读欲望低年级字词教学是基本教学内容，而字词的意思理解是要放入篇章中的。
篇章是有情感的，我们不仅要让学生能读，还要创设情境，让学生想读。
如，第三册的《秋游》是一篇情景交融的散文，描写了师生郊外游玩的情景。
小学语文教学中小学生朗读能力的培养
小学语文教学中小学生朗读能力的培养小学语文教学中，小学生的朗读能力培养是非常重要的一项工作。
朗读是语文学习的基础，通过朗读可以提高孩子的语言表达能力、语感和阅读理解能力，也有助于培养孩子的文学情感和审美情趣。
如何有效地培养小学生的朗读能力，是每一位语文教师都需要思考和关注的问题。
一、培养小学生的朗读意识要培养小学生的朗读意识。
朗读是语文学习的重要环节，但是很多小学生在学习中缺乏朗读的意识，甚至对朗读漠不关心。
教师要通过多种途径引导学生重视朗读，让他们认识到朗读对语文学习的重要性。
可以通过课堂讲解、朗读比赛、角色扮演等形式，激发学生的朗读热情，使他们愿意主动参与到朗读活动中来。
二、培养小学生的正确阅读方法要培养小学生的正确阅读方法。
正确的阅读方法对于后期的朗读能力有着至关重要的影响。
教师在语文教学中要重视教导学生正确的阅读方法，如逐字阅读、注意停顿和语调变化等。
通过丰富多样的阅读训练，培养学生正确的声音表达和语音语调的准确把握，为后期朗读能力的提高打下良好的基础。
三、培养小学生的语感要培养小学生的语感。
语感是朗读能力的重要组成部分，也是小学生发展语文能力的关键。
教师可以通过讲解古诗词、古文等经典语言材料，引导学生领悟语言之美，培养他们对语言的敏感性和感悟力，从而提高他们的朗读质量和水平。
五、培养小学生的表达能力要培养小学生的表达能力。
朗读是一种语言表达的形式，培养学生的朗读能力也是培养他们的语言表达能力的过程。
教师可以通过课文朗读、角色扮演、朗读比赛等形式，引导学生表达情感、模仿语音语调、加强语言表达的力度和感染力，从而提高他们的语言表达能力。
在小学语文教学中，培养学生的朗读能力不仅是提高语文学习成绩的重要途径，也是培养学生综合素质和文学情操的需要。
教师要认识到朗读能力的重要性，注重培养学生的朗读意识、正确的阅读方法、语感、音韵意识和表达能力，通过精心设计的教学活动，激发学生的朗读热情，引导他们全面提高自身的朗读水平，从而更好地发展语文学习能力，提升语言表达和沟通的能力。
低年级语文教学中朗读能力的培养
低年级语文教学中朗读能力的培养小学语文《课程标准》对低年级阅读教学提出“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。
朗读可以发展学生语言，可以加深学生深入了解课文，朗读还可以培养学生的表达能力。
古人不就说“书读百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”吗？确实，朗读是语文教学的一个支点和重点，但对低年级孩子来说，朗读却是个难点。
那么，又应如何培养他们的朗读能力呢? 如何在课堂上对学生进行有效的朗读指导呢？我认为可以从以下几点入手：一、范读有情虽然低年级学生年龄较小，生活经验贫，朗读能力和理解能力比较薄弱，很难正确地把握文章，有感情地去朗读，所以就会出现唱读、顿读的情况，但他们的模仿能力和表现欲望比较强。
因此，教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染、熏陶，这不但对学生进行了语感训练，而且会不断地提高他们读书的兴趣。
有效地范读，能很好地激发学生情感的共鸣，更能有效地培养学生的语感。
我想还应该有二个层面的方法：1、课前的融情范读。
对一二年级的学生来说，年龄小，识字比较少，认知、感悟能力比较弱，没有一定的阅读基础，在初步接触一篇课文时很难较快地将课文读准确，一篇课文中大多是生字，学生读书时往往结结巴巴，不懂句子的连贯与停顿，经常出现断句不恰当等各种问题，读完一句后也不知所云、有口无心。
在教学一篇新课文时可以这样做：一课前预习，先让学生初读课文，标出不认识的生字词，标出难读的地方，标出自己喜欢的语句。
二教师范读，在范读的过程中，让学生仔细听，听生字词的发音，听老师朗读时的感情基调。
三张口模仿，让学生学着老师的样子再读课文。
这样，学生正确、流利地读通课文就不再那么困难了。
这样，教师语气生动、停顿恰当的范读就能帮学生读通课文，体悟朗读的要领，引导学生初步感受课文，弄清楚课文的感情基调，激发学生朗读课文的兴趣，为学生后面有感情的朗读课文做好铺垫。
低年级学生朗读能力的培养
低年级学生朗读能力的培养低年级学生朗读能力的培养在小学语文教学中，朗读是一项不可忽视的阅读基本功训练，它是眼、耳、口、脑并用的阅读活动。
朗读有助于学生对课文内容的理解和巩固；有助于学生正确领会课文的思想感情，陶冶情操；还有助于提高学生的语言表达能力。
在教育教学改革的今天，努力培养学生的朗读能力，已成为语文教学者关注的焦点。
低年级的孩子热情活泼，极易被新鲜的事物所感染，他们有着丰富的感情和表情，更有着强烈的表现欲望。
低年级也是学生朗读能力形成和发展的关键期。
作为一名低年级的语文教师，下面我结合自己的教学实践，谈谈如何指导学生朗读，逐步提高学生的朗读能力。
一、教师范读引导，唤起朗读情感低年级的学生模仿能力强，借助他们的这一优点，在指导朗读的教学中坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，把指导学生朗读贯穿在全部教学，充分发挥教师的示范作用。
示范朗读可以是老师示范，也可以听录音。
低年级学生学习朗读是学习语文的开始阶段，他们理解能力差，所以，有感情地朗读对他们来说是很难，这样就需要教师正确、耐心地去指导、范读，教给他们读的方法。
因此示范朗读不是单纯地古板地听完朗读就行，而是要进行朗读的评析，在评析中让学生理解课文内容，领悟语感，体会感情，然后，再仿读。
如教师示范读一二个自然段，让学生边听边想：刚才老师是以怎样的语速、语调读这两个自然段的？为什么要这样读？通过学生的回答，学生逐渐从老师的朗读中领悟了语感，体会了感情，然后仿读，学生会更一步体会出作者所表达的思想感情，加深对课文的理解。
久而久之为他们到高年级的阅读打下坚实的基础。
同时在教学中，教师需要做到用普通话范读课文，注意读准字音、分清平翘舌、多音字及变调、轻音、儿化音；其次，教师在范读时要注意词与词之间，句与句之间，段与段之间的停顿，让孩子们在范读中体会到逗号停一停，句号换口气的停顿方法。
有的句子比较长，教师在范读中就要有意识地朗读出词与词之间的自然停顿。
浅谈如何培养低年级学生的朗读能力
浅谈如何培养低年级学生的朗读能力朗读在小学语文教学中是一种基本的重要的教学方式。
根据当前的素质教育要求，小学语文教学应致力提高学生的语文素养，提高学生正确理解和运用祖国的语言文字的能力。
因此，朗读教学越来越显示出其强大的生命力。
一、老师示范导读，并且要夸张的示范读语文教材中有韵文、诗歌、童话、故事，大多短小精美，充满童趣，有利于学生练习朗读。
但课文中那么多生字，那么多句式，对小学生来说，有感情地朗读还是有些困难。
“模仿是最好的老师”，所以，教学中教师可通过范读引导学生朗读。
例如，受日常口语的影响，学生朗读时常会出现添字、漏字、读错字的现象。
我除了要求学生读书时集中注意力，还采用范读的办法，让学生通过听范读减少错误的发生。
又如，有些学生朗读时拉腔拉调，有些学生将轻声字读出声调……这些错误的读法，对学生语言表达能力的发展是不利的。
教学中我通过范读培养学生的朗读节奏感，让学生体会什么地方该停顿，什么地方该重读，什么地方该轻声。
总之，教师的范渎极具立体感，除了声音的传递外，教师的眼神、表隋、手势等体态会作为一种信息及时传递给学生，更易感染学生，帮助学生读好课文。
在教师范读的基础上再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐把握语句的逻辑停顿和情感，并能通过朗读把自己的感晤表达出来。
二、创设情境，宣染气氛情感并不是一件看得见摸得着的东西，说有就有，说无就无。
它需要感染，需要激发，它具有共鸣性，它可以随着环境气氛的变化而变化。
因此，在感情朗读课文时，创设一定的情境，在班级里宣染适当的气氛是非常必要的。
例如：让学生看课文的动画展示，介绍一些课文的时代背景，请学生分角色朗读或演一演。
低年级学生有很强的自我表现欲，在课堂上，教师应及时抓住时机，诱导他们进入角色。
这样，不仅可以使他们进入角色，表演课文中的内容，加深对课文的了解，而且能启迪他们的思维，提高他们的表演能力和口头表达能力。
如在教学《真想变成大大的荷叶》时，我在教室四周贴上一张张的荷叶荷花图片，整个教室就像是一个荷花池，班中的小朋友就像在荷花池中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙。
如何培养小学低年级的朗读能力
如何培养小学低年级的朗读能力摘要】朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是小学语文课堂教学最基本的组织形式。
培养小学生的朗读能力可以从以下几个方面入手：教师示范读，培养学生的朗读能力；采用灵活多样的朗读方式，激发学生的朗读兴趣；加强朗读训练，把朗读与想象相结合；采用灵活多样的朗读方式，激发学生的朗读兴趣。
【关键词】培养；小学低年级；朗读能力一、教师示范读，培养学生的朗读能力（一）教师示范读“榜样的力量是无穷的”。
要提高学生的朗读水平，教师的示范读很重要。
优化朗读教学就要充分发挥教师的主导作用，这就要求老师本身要具有正确、流利的普通话、有感情的朗读，吸引学生的注意力使师生间共同进入课文角色，教师示范读时学生必能从中感受到文章的沉郁顿挫、停顿和速度，从而给学生树立了朗读的榜样，为学生的朗读指明了方向。
（二）学生竞赛式示范读小学生都喜欢参加竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。
因此，在班上开展谁是“朗读之星”或者谁是“朗读大王”等比赛活动，最能调动学生读书的积极性。
比赛式朗读，并不局限于一次完整的过程，在每堂课的教学中教师也可以随机地进行。
二、把朗读与想象相结合（一）自由想象朗读教学一年级语文上册《雪地里的小画家》这篇课文时，指导学生有感情地朗读。
教师引读句子，让学生边读边产生无穷无尽的遐想，想象四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。
师：下雪啦，下雪啦！生：雪地里来了一群小画家。
师：小鸡画竹叶，小狗画梅花。
生：小鸭画枫叶，小马画月牙。
师：不用颜料不用笔。
生：几步就画成一幅画。
师生合：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！因为朗读时的对象是低年级的小孩子，所以与学生一起朗读的时候要读得孩子气一些，把自己当成一年级的小朋友，在朗读过程中形象和感情融合在一起，学生通过朗读才能更好得体会气势韵味和语言美，有感情地朗读本身就是学生的语言文字有敏锐感觉的表现。
这样的朗读学生会更容易接受并且喜欢上朗读。
（二）进入角色扮演朗读分角色表演朗读能激发孩子们的朗读兴趣，通过进入角色，使他们把心中的情与文中的人和事融为一体，读出各种人物的喜怒、凶善，读者绘声绘色，听着身临其境。
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低年级学生朗读能力的培养
摘要：随着教育改革的不断深化，素质教育已经成为语文教育的核心内容。
在小学低年级语文教学中，培养学生的朗读兴趣，提高学生的朗读能力，符合素质教育改革的客观要求，对促进学生综合语文能力的提高更是有着显著意义和作用，因此，朗读在语文教学中的地位变得越来越重要。
有鉴于此，本文结合新形势下的语文教学实际，就如何培养低年级学生的朗读能力进探索和研究。
关键词：朗读、培养、兴趣、音乐、快乐、想像、竞争
朗读，是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，是把语文课堂还给学生，让学生能带着兴趣走进语文殿堂的一种方式。
朗读，是引导学生更好地探索研究，感悟语文世界的一把金钥匙。
好的朗读不仅能规范学生的口语，增强学生的语感，加深学生对语文的感悟，还有助于发展学生的语言和思维。
小学《语文课程标准》对低年级的朗读也提出教学要求：“喜欢阅读，感到阅读的乐趣。
”“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
”朗读的重要性我们不言而喻。
那么，如何培养学生正确地把握文章，有感情地去朗读？这就要求我们语文老师对学生的朗读多加培养与指导。
结合教学经验，我认为，低年级学生朗读能力的培养，重点从以下五方面做起：
(一)以音乐带动，从旋律引导
朗读是有技巧与方法的，低年级的学生初次接触朗读，我们不仅要教会他们如何在句子与句子，段落与段落之间有自然的停顿，还要教给学生读好轻声、儿化和各种句子的语气的方法。
带孩子们入
门，我们可以以音乐带动，从旋律引导。
以一首《让我们荡起双桨》为例，我们可以让孩子们先听一遍这首歌，然后告诉他们，朗读也是需要有节奏的，就像我们唱歌一样，在每段之间都要有适时地停顿。
在唱到“小船儿轻轻”这句时，我们应特别强调“儿化”的读音和轻声等，让孩子们首先从心理上认识到，朗读得好，其实也能像音乐一样奏出优美的旋律。
其次，让音乐和朗读相映得彰。
针对小学语文不同类型的课文，我常常选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读，使学生的情感引起强烈的共鸣，达到良好的教学效果。
（二）寓教于乐，快乐朗读
在教学中，我们要让学生体会到朗读应该是一件快乐的事。
如何感受到快乐，那就是让学生形象朗读，配合各种不同动作衬托朗读的气氛，让朗读生动化，形象化。
当我教学《丑小鸭》这篇文章时，我让一位同学朗读课文，另一位同学模仿小鸭子的动作。
当读到谁都欺负小鸭子时，让模仿动作的同学低着头，露出沮丧的样子，读的人自然地受到影响，声音不自觉也会缓慢而低沉；当后来小鸭子发觉自己原来是天鹅的时候，朗读的同学也会跟着扮演者的行为，声音中透着喜悦。
通过这种方式，不仅可以调动学生们的情绪，而且能让学生感受到朗读的快乐有趣。
（三）联系实际，激发学生的情感
想要学生朗读得更投入，我们还得联系实际，激发学生的情感。
在教学《邓小平爷爷植树》时，我让学生联系各人实际情况，谁家里爷爷还在的，大概有多少岁了，身体状况怎么样等等，在学生们
七嘴八舌的说法中，让学生对课文中邓爷爷81岁的高龄有个初步的了解，拉近跟邓爷爷之间的距离，在这个基础上，我简略指出，如果没有邓爷爷的话，就没有我们现在幸福的生活。
随后再点明主题，其实邓爷爷这样做，是为下一代的孩子创造一个美好的环境，让孩子们能够健康快乐地成长。
学生们联系实际，自然地被邓爷爷高尚的情操和爱护下一代的情感所感动，朗读中自然也会多了对邓爷爷的崇敬之情。
（四）合理想像，让学生们身临其境
低年级的孩子虽然还小，但想象能力是与生俱来的，让孩子们充分发挥自己的想像能力，往往会取到事半功倍的作用。
学习《快乐的节日》一文时，我让孩子一边听录音朗读课文一边想象，再问他们如果今天我们一起野外玩的话，大家会玩些什么？学生们畅所欲言，有回答说：“要去树林里捉迷藏”，有的说：“要去小溪里捉小鱼”……这样，让孩子在想像中去读课文，激发了孩子们的兴趣，不但读得更流畅了，而且，把课文的感情色彩也表现得淋漓尽致，达到了想象的目的。
想象的事物虽然是飘渺的，遥远的，但却是美好的。
学生通过丰富的想象力表现他们那稚嫩的思想，美好的品质。
更能够把这种思想和品质付于课文中来，使课文在朗读中更精彩。
（五）合理竞争，举行朗读比赛
每个孩子心中都存在着对褒奖的盼望和对荣誉的渴望，有鉴于此，我经常适时地举行朗读比赛。
在比赛中让几个或者几组学生读相同一段课文，然后彼此之间指出对方的优点与不足，最后我再进行评价。
对于表现得好的，我给予表扬，对于有待改进的，我则婉
转地对他提出期待的要求。
最后全班或者个别同学对朗读段落再次巩固。
这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学习其他同学长处，提高学生的朗读水平。
朗读的指导方法灵活多样，我想，只要我们能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，以学生的进步为核心,对低年级孩子朗读能力进行培养，关注每一位孩子的生活世界、情绪状态和情感体验，有目的有计划地进行规范地指导，循序渐进，持之以恒，精心地指导学生朗读，培养学生的朗读能力，才能让学生在阅读教学中学会学习，真正做到“读有所得”和“以读为本”，为孩子一生的成长打好底色。