秦始皇巩固统一的措施

第九课《秦始皇建立多民族的统一国家》导课设计

一、教学目标

1、知识与能力

通过本课的学习，要求学生掌握秦朝的建立是中国历史上第一次大一统，秦始皇为加强中央集权，分别在政治、经济、文化、思想、军事方面采取的措施。

2、过程与方法

①通过让学生观察《秦朝疆域图》并在图上标出秦朝疆域四至以及秦朝在南部地区所开挖的灵渠和所设置的一些重要的郡县，以此来培养学生认识历史地图的能力。

②通过自主阅读教材来归纳秦始皇巩固统一的措施等问题来培养学生分析、归纳与解决历史问题的能力。

③两千多年来，秦始皇一直是历史上争论不休的人物，通过本课所学让学生以小组讨论的方式评价秦始皇，并引导学生学会评价历史人物的方法。

3、情感态度与价值观

通过认识秦朝长城、灵渠、兵马俑等这些伟大的工程，使学生体会到古代中华民族的勤劳勇敢和聪明才智，为这些历史留给我们的珍贵文化遗产而骄傲，增强他们的民族自尊心和自豪感。

二、教学重、难点

1、重点：秦始皇政治上巩固统一的措施：中央集权制度的建立

2、难点：秦始皇在思想上采用的焚书坑儒措施、对秦始皇的评价

三、教学过程

导入新课：复习导入。（通过复习前面所学春秋战国时期所形成的一个割据混乱的局面，后由某一个历史人物来完成统一，引出秦始皇这个历史人物，引入对新课的学习。）

讲授新课：

（一）秦朝的建立：嬴政、公元前221年、咸阳

（二)秦朝的疆域：东到东海、西到陇西、南到南海、北至长城一带

学生阅读课本47页《秦朝疆域图》并在图上标出秦朝疆域的四至

问题：面对空前广阔的疆域，秦始皇该采取什么方法来统治这个国家呢？来引入对本课重点内容的学习。

(三)秦始皇巩固统一的措施：

（1）政治方面：开创皇帝的称号、中央：三公九卿制、地方：郡县制

学生阅读教材44页的内容回答以下问题，然后教师再进行总结。

问题1:在我国古代，最高统治者我们一般称之为什么？这个称呼是如何来的？问题2：除此之外，秦朝还有哪些比较重要的行政机构？（引导学生从中央和地方两个方面进行思考）

（2）经济方面：统一货币、统一度量衡

（3）文化方面：书同文

请同学阅读教材45、46页的内容来学习秦始皇在经济、文化、交通方面的措施。问题1:假设某一天你去其他国家旅游，你会遇到哪些困难？（语言不通、货币不同等。秦朝统一六国的时候，各国之间也面临着语言不通、货币不同、度量衡不同等这些问题，因此影响着秦朝经济文化的交流与发展，不利于大一统。）

问题2：秦始皇是如何来解决这些问题的？

（4）交通方面：车同轨、修驰道、通灵渠

案例：秦统一后继续向东越、南越地区进军，南征越族的前线来报：我大秦军队

节节获胜，只是各地道路宽窄不同，水路不畅，路障横立，交通极为不便，致使粮草运送过于迟缓，该如何是好？

问题3：面对这样的交通情况，秦始皇是怎样解决的呢？

（4）军事方面：北击匈奴；南定南越

学生阅读教材46、47页相关内容回答问题：

1、秦朝统一后，面临着哪些边患危机？（北部的匈奴、南部的越族）

2、匈奴是一个什么民族？与战国时期各国和秦朝的关系如何？

3、秦统一后对匈奴采取了什么样的措施？3、长城是如何形成的？有什么作用？

3、秦统一后在岭南地区设立了哪些郡？

（5）思想方面：焚书坑儒

学生阅读教材46页相关内容回答问题：1、儒生们对秦朝的新制度是什么样的态度？秦始皇焚烧的书有哪些？有哪些书没有被烧？2、秦始皇下令坑埋的有哪些人？你对秦始皇这项措施是如何看的？（利：巩固了秦朝专制主义中央集权；弊：钳制了思想，摧残了文化）这一事件说明秦始皇怎么样？

（四）拓展延伸

小组讨论：有人说秦始皇是千古一帝，也有人说他是暴君，同学们怎么评价秦始皇呢？（教师引导学生评价一个历史人物应该一分为二、全面、客观地来看待；应该看他对于当时的人民、对社会进步有无贡献；应该史论结合，不能空下结论）四、板书设计

一、秦朝的建立：建立者、时间、都城

二、秦朝的疆域：长城一带

↑

陇西郡←秦→东海

↓

南海

三、秦始皇巩固统一的措施：

创立皇帝称号丞相（全国政务）

中央：三公九卿制太尉（军事）政治：建立专制主义御史大夫（监察）

中央集权制度郡守

地方：郡县制

县令

统一货币：秦半两

经济

统一度（长度）量（容积）衡（重量）

文化：书同文：小篆→隶书

交通：车同轨、修驰道、修灵渠（水路）

思想：焚书坑儒

北伐匈奴、筑长城（临洮→辽东）

军事南定南越、设郡县（桂林郡、南海郡、象郡）