学生作文互相批改的好处

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修改作文的好处

学⽣⾃改、互改作⽂好处多⼏⼗年来，我们作⽂教学承袭传统的精批细改、全收全批的⽅法，⼴⼤语⽂教师像“愚公移⼭”⼀样⼀篇⼜⼀篇批改案头⾼迭的作⽂，占去了⽤来钻研教材，探讨教学、研究学法、开发学⽣智⼒的时间;它使许许多多的中学⽣在作⽂练习中，囿于⽼师点画好的框框，照葫芦画瓢，始终处在被动接受的地位，从⽽缺少积极思维和⼤胆创新的能⼒。

近⼏年来，我开始跳出⽼框框，努⼒培养学⽣⾃我修改作⽂的能⼒。

实践中，我深深的体验到学⽣⾃改、互改作⽂⼤有好处：第⼀，让学⽣⾃改或互改作⽂，不仅突破了传统的由教师单向作精批细改的单⼀⽅式，⽽且减轻了⽼师的繁重负担，改变了为此消耗⼼⾎⽽收效甚微的状况。

⼆⼗多年来我⼀直教两个毕业班的语⽂，并兼⼀个班的班主任。

以每学期8篇作⽂计算，两个班160⼈，那么⼀学期的作⽂就是1120篇。

再加上⽚段练习，应⽤⽂练习，⽼师很少有喘息的机会，忙忙碌碌，如⽜负重，常常累得腰酸背疼，头昏眼花，可如今呢?情况完全变了，每次作⽂，半天就可以完成，学⽣也能按时看到⽼师与同学批改过的作⽂，教师也有时间，有精⼒学习新的知识，钻研教材，研究探讨新的教学⽅法，考虑如何指导学⽣学习与写作，这样做⽆疑使语⽂教学得到良性循环。

第⼆，学⽣具有修改作⽂的能⼒，是写好作⽂的.重要⼀环。

俗话说的好，“⽟不琢不成器”，粗糙的⽟⽯，只有经过反复的精⼼雕琢，才能制成晶莹剔透的艺术品。

作⽂也不例外，只有经过认真的修改，才能写出⽂质兼美的⽂章。

唐代⼤诗⼈⽩居易，他每写完⼀⾸诗总要读给⽼妇⼈听。

就这样多次的反复修改，直到听的⼈和他⾃⼰都感到满意为⽌。

许多中外著名作家，他们的名著也都是经过反复推敲、修改才与读者见⾯的。

因此作⽂教学培养学⽣修改作⽂的能⼒，是写好作⽂的重要的⼀环，就是顺理成章的事了。

学⽣可以由被动者变为主动者，从⽼师批改的框框和批语中解脱出来，不再单调的接受⽼师的指导，可以积极的发挥⾃⼰的思维和主观能动性，运⽤⾃⼰所学的知识，⽣动活泼的进⾏作⽂练习。

怎样写作文互评

怎样写作文互评如何指导学生进行作文互评互改西安交大附小许广娟语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。

怎样批改作文才能有效地提高学生的写作能力？从四年级下学期开始，我们年级教研组就开始在班里实行让学生进行作文互批互改。

引导学生对文章进行评改，不仅可以让他们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，下面我来介绍一下作文的一些批改方法：一、作文批改必须遵循的原则：（1）注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。

（2）以引导表彰居多，抨击辅以，秉持恰当教育原则。

二、作文评阅的范围：1、评阅的内容我们所说的作文评阅应当包含“批”和“改为”两个方面。

“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。

“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。

“批”和“改为”就是相辅相成的，我们常说道“批”就是“改为”的表明，“改为”就是“批”的例子。

具体内容而言存有以下内容：（1）主题（或中心）与否明晰、注重。

（主题）（2）选材是否适当，是否合乎道理和事实。

（选材）（3）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。

（思路）（4）语言与否通顺明白、精确、独特。

生动的程度怎样，有无用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，整体表现方法有何优缺点。

（语言）（5）有否错别字、怪字。

标点符号是否正确。

（字词）（6）作文的外形，例如格式与否恰当，书写与否工整，卷面与否洁净，有没有乱涂合情理的情况。

（形式）2、评阅的方式作文评阅的方式也存有许多，我们鼓励学生主要运用了“批注”“互批互改”“总批”这几种方式。

“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。

如何指导学生展开作文TrackBack互改西安交大附于小许广娟语文教师必须培育学生的写作能力，这就是毫无疑问的。

传统教师批改作文的弊端和学生互评作文的可行性分析

03 批改效率低下导致教师无法及时给予学生有效的反馈和指导。
主观性过强
01
传统教师批改作文时，往往受到个人喜好、经验和主
观感受的影响。
02
不同教师对同一篇作文的评分可能存在较大差异，缺
乏客观性和公正性。
03
主观性过强容易让学生产生困惑和不满，降低批改的
权威性和可信度。
反馈不及时
01
传统教师批改作文通常需要一定的时间，学生难以及时获得反馈。
02
反馈不及时导致学生无法及时了解自己的写作问题，难以进行针对性的改进。
03
长时间的等待可能让学生失去对写作的兴趣和动力。
忽视学生个体差异
传统教师批改作文时，往往采取统一的评分标准和要求，忽视学生的个体差异。
不同学生的写作水平、风格和需求各不相同，统一的评分标准无法满足个性化需求。
忽视学生个体差异可能导致部分学生无法得到有效的指导和帮助，影响写作能力的提升。
结果反馈
03
将评估结果及时反馈给学生和教师，以便学生进行针
对性的改进和教师进行针对性的指导。
改进和优化建议
01
加强培训指导
对学生进行互评方法和技巧的培训指导，提高学生的互评能力和水平。
02
03
建立奖惩机制
建立合理的奖惩机制，激励学生积极参与互评并认真对待他人的作文。同时，对于在互评中表现突出的学生给予一定的奖励和表彰。
03
学生互评作文的可行性分析
提高学生参与度和积极性
学生互评作文能够激发学生的学习兴趣和参与度，因为他们有机会参与到评价过程中，而不仅仅是被动地接受老师的评价。
通过互评作文，学生可以更加主动地思考和表达自己的观点，从而提高他们的学习积极性和自信心。

引导学生自主互助批改作文的尝试

引导学生自主互助批改作文的尝试作文是学生在语文学习中最常见的一种任务。

通过写作文，学生能够锻炼语文思维能力，提高语言表达能力，培养批判思维和创造力。

许多学生写完作文之后，缺乏对自己作文的审视和改进意识，导致作文质量得不到提高。

引导学生自主互助批改作文是一个不错的尝试。

我们可以通过建立一个学生互助批改小组的形式来引导学生自主互助批改作文。

可以让学生自由组成小组，每个小组由3-4个学生组成。

小组成员可以相互交流，互相帮助。

每个小组可以设立一个小组长，负责组织和管理小组活动。

小组长可以定期组织学生交流作文，互相给予批改意见和建议。

这种小组互助批改作文的方式，可以激发学生学习的积极性和合作性，培养学生的批判思维和沟通能力。

我们可以引导学生使用一些批改工具来改进自己的作文。

学生可以使用在线语法检查工具来检查自己作文的语法错误。

在学生写作文的过程中，他们可以安装一些语法检查工具，这样可以在写作过程中及时纠正语法错误，提高作文的准确性和语言表达能力。

学生还可以使用作文评分工具，比如比较自己的作文和优秀作文，找出差距并改进自己的作文。

这些批改工具可以帮助学生自主改进作文，提高作文质量。

我们还可以组织一些作文讨论和批改的活动。

可以定期组织学生进行作文分享和交流。

学生可以互相讨论和批改彼此的作文，提出改进意见和建议。

这种活动可以鼓励学生彼此合作，共同进步。

学生也可以邀请一些有经验的作文老师或专家来评价和批改自己的作文。

专家的意见和建议可以帮助学生发现自己作文中的不足之处，提高作文质量。

我们还可以引导学生利用互联网资源来学习和改进作文。

现在有许多学习平台和网站提供优秀作文的范文和批改意见。

学生可以通过搜索引擎找到这些资源，对照自己的作文进行学习和改进。

学生还可以参加一些作文比赛和写作培训班，提高自己的作文水平。

通过利用互联网资源，学生可以更加方便地获取学习资料，提高自己的作文能力。

引导学生自主互助批改作文是一个有益的尝试。

作文批改的重要性

作文批改的重要性作文是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要方式，在学生的学习生涯中扮演着至关重要的角色。

作文批改是评估学生写作技能的一种方法，它不仅反映了学生的写作水平，也提供了改进的机会。

作文批改的重要性不可忽视，它对学生的学习效果和发展产生着深远的影响。

首先，作文批改有助于发现和纠正学生的语言错误。

写作是一个综合性的活动，涉及到语法、拼写、标点等方面的运用。

通过批改作文，老师可以及时发现学生的语言错误，并给予指导和纠正，帮助他们提高语言表达能力。

它不仅能帮助学生避免犯同样的错误，也可以增加他们对语言规范的认识，提升写作水平。

其次，作文批改有助于培养学生的思维逻辑能力。

写作是思维的外在表达，通过文字将自己的观点、理解和思考呈现出来。

通过批改作文，老师可以发现学生的逻辑思维是否清晰、条理是否有序。

在批改的过程中，老师可以指导学生如何更好地组织思路、展开论述，培养他们的思维逻辑能力。

这对学生的学术发展和日常生活中的逻辑思考都具有重要意义。

此外，作文批改有助于提高学生的文学素养。

写作是文学修养的重要组成部分，通过写作可以让学生接触和学习优秀的文学作品。

在作文批改中，老师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们了解和欣赏文学的魅力。

同时，老师还可以指导学生学习优秀的写作技巧和表达方法，提高他们的文学素养。

这有助于学生的审美意识和人文素养的培养。

另外，作文批改还有助于培养学生的自信心和批判思维能力。

学生写作时往往需要表达自己的观点和思考，这需要他们有自信心和批判思维能力。

在作文批改中，老师不仅可以给予学生肯定和鼓励，也可以指出学生写作中存在的问题，激发他们改进的动力。

通过不断的批改和指导，学生会逐渐培养起自信心和批判思维能力，这对他们的成长和未来的发展具有积极的影响。

综上所述，作文批改在培养学生写作能力和思维能力方面具有重要的作用。

它不仅有助于发现和纠正学生的语言错误，还能提高他们的思维逻辑能力和文学素养。

初中学生作文互动批改的方法

初中学生作文互动批改的方法作文批改是作文教学中一个重要环节，下面谈谈笔者互动批改作文的两种做法：1.学生互动，互批互改，提高学生写作水平。

学生之间相互批改作文，是对学生阅读分析能力的培养，对写好作文也有帮助，值得提倡，在互评之前，老师要有指导，明确要求，确定标准。

然后按一定的步骤进行，如同桌互改，小组互改（4人或6人），好差之间互改，这种做法的好处是通过让学生动起来，多接触别的同学的作品，扩大阅读量，从中得到借鉴，在给别人评改过程中增长写作能力，反过来再审视自己的文章，这样一比较，自己的文章都好在哪或差在哪也就显现出来了，比别人好的方面，当然他们会珍惜，差的地方他会主动去思考其中原因怎样补救，补救的过程也就是进入自改程序，因学生在此之前，已经在老师的启发中掌握了本次作文的要求及评改要点，又有了给别人评改的经验。

所以，他再看自己的作品也就变为了局外者，成为旁观者清了。

2.师生互动，同批同改，提高作文教学的效率。

师生互动、同批同改的方法，很好地实现了教师的主导地位，学生的主体地位。

师生同批同改方法运用得好与坏，关键要注意两个方面：一是选择什么样的作文作为例文，二是学生能在多大程度上参与到批改作文这项活动中来。

例文没有代表性，学生不能积极阅读，不能进行充分探讨，这种批改将不能取得成功。

进行师生同批同改的做法：（1）选择典型例文，批改以点带面。

何谓典型的例文？达到了本次作文训练的要求，是本次作文训练中的优秀文章之一，能给其他同学的写作起到示范作用，这样的文章就是典型的例文，也就是我们平时所说的范文。

批改范文很有意义，它能给学生以启示，以思考，以借鉴。

同时，发现范文中存在的不足，无论是对作者本人，还是对其他学生，都是有帮助的。

只要能反映出作文训练中出现的具有共同倾向的现象，具有代表性，能给其他同学以启发，这样的文章就可以作为师生同批同改的文章。

当然，作为批改对象的文章，最好是经过不太大的修改就能成为好文章的文章。

学生互批作文

学生互批作文一、关于学生互批作文的标准就学生互批作文的标准而言，教师要明确标准并且要尝试不同的标准。

我主要尝试了以下几种：1、同一标准横向比较法。

这是最常用的评价标准，也是比较客观公正的评价标准。

但不宜每篇作文都采用这种标准，因为那样基础好的总是高分，久之会产生自满松劲情绪，逐渐退步。

基础差的总是低分，久之会丧失写作信心。

2、因人而异纵向比较法。

这种标准指的是基础好的择其构思平庸之作评低分，用评语指出不足。

基础差的择其进步较大或某方面某段落有特色的给予高分，用评语指出优点，使其觉得只要认真作文同样可以写好，并非智力比别人差，从而树立信心。

布鲁姆说过：“如果儿童感到他有能力进行学习，那他在学习过程中的态度和兴趣就会增加。

”如果给基础较差的学生一两篇高分，那么“学习中经常取得成功可能导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念”。

3、定“格”批改。

这主要是指抓住教材作文训练中明确规定的“格”，即具体作文要求进行批改。

教师也可自己规定“格”，一次选择一个方面或几个方面互批，不要求面面俱到，反而更能调动起学生互批的积极性与修改的准确性，这使学生能集中精力，某一阶段向某一方面努力，从而各个击破，逐项提高，使人人都能批作文，人人都能修改作文。

4、两个标准法。

教师可以制定两个评估标准，一为常规标准，一为本次具体标准。

若本次具体评估标准能达到，即可得满分，使学生获得局部的成功，看到劳动的成效，以此为动力可激发下次作文的兴趣。

常规评估标准则可使其看到自己还存在的问题，使其下一步的努力有了目标和方向。

二、关于学生互批作文的方法就学生互批作文的方法而言，有笔批、面批、朗读批改、讲义批改、录音批改、网上批改、作文园地式批改等方法。

笔批是最常用的方式，不多展开。

面批这种方法教师批改可以用，学生互批同样可以用。

让学生面批前，事先看一两遍作文，对自己认为应改之处用红笔或铅笔打上符号，然后告诉对方自己对这篇作文的批改意见，文章的主要缺点是什么，为什么要改，建议怎样改。

构建“教师主导下学生互批互改”作文批改模式的尝试

构建“ 师主导下学生互批互改＂文批改教作模式的尝试
张萍江苏省淮安市清河中学江苏淮安市２３０２２０
摘要：传统作文批改模式有两大弊害：教师疲于奔命，学
生受益甚微。教师主导下学生互批互改模式能提高作文批改的效率并达到最佳批改效果，有利于培养学生批改作文和是处，，对此我们应该辩证地分析。（）一教师主导批改的必要性１．教师批改，是提高学生作文能力的有效方法之一。
件将语言和环境结合，现了实际性，体学生看后纷纷表演现
实中的节目。
如教学ｆＩ我们可边说边张开双臂模仿小乌飞翔的动作，ｖ时，
教ｓｇｉ时将书本卷起来，ｎ右手握住对着自己的口，模仿唱歌的动作，这种动作教师可以带领学生做，也可以让学生分成小组，一人说单词，其余两人或三人做动作，然后让说得较好的一组上台表演。
五、诗歌、韵律帮助学生学习
、
传统作文批改模式引发的思考
作文是语文的半壁江山。作文批改，占用了教师大量的时间，耗费了教师很多的精力，而学生往往只注意作文的总
指导学生互改和自改。② 为学生做示范，使学生掌握互改的
方法。③ 对学生互改和自改起指导作用。
评和分数，很少琢磨教师圈点和批语的良苦用心，师付出教了艰辛的劳动，学生的作文水平却徘徊不前。一方面教师疲
氛会变得十分活跃，在这种轻松的环境下，如临其境，激发能学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力，消除他们的学习疲劳，同时，了重点，化解使抽象的东西变得直观。课堂上的简

作文批改的利弊

作文批改的利弊作文批改是学生研究过程中常见的一项评估任务。

它旨在帮助学生提高写作能力，发现并纠正他们的语法和拼写错误。

然而，作文批改也可能存在一些利弊。

利益1. 提供反馈和指导：通过作文批改，老师可以为学生提供有针对性的反馈和指导，帮助他们改进写作技巧和表达能力。

这样的指导可以帮助学生增强自信心，逐渐提高写作水平。

提供反馈和指导：通过作文批改，老师可以为学生提供有针对性的反馈和指导，帮助他们改进写作技巧和表达能力。

这样的指导可以帮助学生增强自信心，逐渐提高写作水平。

2. 纠正语法和拼写错误：作文批改有助于学生发现和纠正他们在语法和拼写方面的错误。

这种纠正对于学生的语言发展非常重要，可以帮助他们提高语言准确性和流畅性。

纠正语法和拼写错误：作文批改有助于学生发现和纠正他们在语法和拼写方面的错误。

这种纠正对于学生的语言发展非常重要，可以帮助他们提高语言准确性和流畅性。

3. 培养分析和批判思维能力：作文批改要求老师仔细阅读学生的文章，发现问题并提出建议。

这种过程可以培养学生的分析和批判思维能力，使他们学会审视自己的写作，并不断改进。

培养分析和批判思维能力：作文批改要求老师仔细阅读学生的文章，发现问题并提出建议。

这种过程可以培养学生的分析和批判思维能力，使他们学会审视自己的写作，并不断改进。

弊端1. 限制创造力：在作文批改过程中，老师可能会过分强调语法和拼写的修正，忽视了学生的创造力和个性。

过于注重纠错可能导致作文失去原有的个性和鲜活性。

限制创造力：在作文批改过程中，老师可能会过分强调语法和拼写的修正，忽视了学生的创造力和个性。

过于注重纠错可能导致作文失去原有的个性和鲜活性。

2. 时间消耗：作文批改是一项耗时的任务，特别是当老师面对大量学生的作文时。

花费大量时间批改作文可能会导致教师在其他教学任务上分配不足的时间和精力。

时间消耗：作文批改是一项耗时的任务，特别是当老师面对大量学生的作文时。

花费大量时间批改作文可能会导致教师在其他教学任务上分配不足的时间和精力。

引导学生自主互助批改作文的尝试

引导学生自主互助批改作文的尝试在语文教学中，作文批改一直是一个值得关注的问题。

传统的作文批改模式往往是老师布置作文，学生完成后交给老师批改，老师独自完成批改工作，然后将作文和批改结果交给学生。

这种模式存在一些问题，比如批改工作量大、时间成本高，学生对批改结果的接受度不高等。

引导学生自主互助批改作文成为一种新的尝试，以期提高语文教学的效率和效果。

一、为什么需要引导学生自主互助批改作文？1. 提高批改效率传统的作文批改模式中，老师需要批改大量的学生作文，工作量大、时间成本高。

而通过引导学生自主互助批改作文，可以有效分散老师的批改压力，提高批改效率。

2. 提高学生写作能力学生通过批改他人的作文，可以加深对语文知识的理解，提高自己的写作能力。

在批改他人作文的过程中，也可以发现自己写作中的问题，提高自我认知和反思能力。

3. 增加学生对批改结果的接受度学生对老师批改的作文往往存在一定的抗拒心理，但是通过互助批改，学生可以更加客观地接受批改结果，从而更好地改进自己的作文。

1. 为学生明确批改标准在开始引导学生自主互助批改作文之前，老师需要为学生明确批改标准。

批改标准包括语法、逻辑、表达等方面，学生需要明确自己要批改什么，以及如何评价作文。

这样可以避免学生批改的主观性，提高批改的客观性。

2. 提供批改工具老师可以为学生提供批改工具，比如评语模板、批改符号等。

通过这些工具，学生可以更加标准、规范地批改作文，提高批改的效率和准确性。

3. 组织批改活动老师可以组织学生进行批改活动，分为小组互批和全班互批两种形式。

在小组互批中，每个小组成员互相批改，并提出改进建议；在全班互批中，每个学生可以将作文交给其他同学批改。

这样可以让学生在批改中相互学习，相互提高。

4. 引导学生进行反思完成批改后，老师可以引导学生进行反思。

学生可以回顾自己的批改过程，思考批改作文的体会和收获，找出自己批改中的不足之处，并提出改进意见。

这样可以加深学生对语文写作的理解和认识，促进写作能力的提高。

互相批改作文的好处

互相批改作文的好处英文回答：There are several benefits of peer editing in writing. First of all, when we have someone else review our work, they can provide us with a fresh perspective. Sometimes, we may be too close to our own writing and miss errors orareas that need improvement. Having a peer review our work allows us to see our writing through someone else's eyes, which can help us identify areas that need revision.Secondly, peer editing can help us improve our writing skills. When we review someone else's work, we not only identify mistakes but also learn from them. By analyzingthe strengths and weaknesses of others' writing, we cangain insights into our own writing and improve our own skills. Additionally, when we provide feedback to our peers, we often need to explain our suggestions and provide examples to support our points. This process helps us develop our ability to articulate and explain our thoughtseffectively.Furthermore, peer editing promotes collaboration and communication. It creates an opportunity for writers to engage in a dialogue about their work and exchange ideas. Through this process, we can learn from each other, share strategies, and develop a deeper understanding of the writing process. Peer editing also encourages us to listen to different perspectives and consider alternative viewpoints, which can enhance our critical thinking skills.Lastly, peer editing can boost our confidence as writers. When we receive constructive feedback and see improvements in our writing, it can be incredibly motivating. Knowing that our peers value our work and believe in our potential can give us the confidence to continue writing and striving for excellence.In conclusion, peer editing offers numerous benefitsfor writers. It provides fresh perspectives, helps improve writing skills, promotes collaboration and communication, and boosts confidence. Through peer editing, we can enhanceour writing abilities, learn from others, and grow as writers.中文回答：互相批改作文有很多好处。

学生相互批改作文的好处

学生相互批改作文的好处
今天语文课上，老师让我们一起批改作文。

我心道，这有什么好批的，我又不是老师！但老师说，一起批阅作业可以发现别人的优点，也能找到自己的缺点，还能学更多写作文的技巧。

我稍微有点惊讶，就翻阅了同桌小明作文。

小明的作文写的是他家的小狗，可真很有趣！他把小狗的不乖、可爱、忠诚都写完整了，我看得兴致盎然。

我才发现他写得最生动形象，用了很多比喻和拟人，让小狗仿佛活了过来，我忍不住在旁边写了几个“好棒”！
这个时候他看我的作文了。

他诚恳地看了一遍，紧接着在下面写了一段话，他说我的作文不卡，只不过稍微有点儿平淡，可以加一些细节描写，让读者更有画面感。

我垂下头看了看自己的作文，还真这样的话，我写得有点笼统，还没有抓住重点。

我突然觉得，互相批阅作业实在一件很好玩的事儿。

我既可以从别人的作文中学到新东西，又能发现自己的不足，实在是一举两得！我以后要认真批改别人的作文，也要认真学习别人的优点。

也许在互相批改中，我们的作文会更加棒！
下课后，我和小明一起讨论着作文，还相互学习对方的优点。

我们都觉着，互相批改作业就像是在一起玩游戏，不仅挺有趣的，也能学很多东西，真是一举两得！。

浅论作文的面批

浅论作文的面批睢宁县第二中学谭艳梅作文的批改是作文教学的重要环节。

它是写作效果的检验，也是写作指导的继续及深化。

传统的作文批改方式是学生完成习作后，老师通过写评语来完成的。

学生拿过来以后看一下等地就算完事，久而久之，学生对老师的批改便失去了兴趣，这样就起不到批改的作用。

况且，由于工作量大，大部分重“批”不重“改”，学生对自己存在的问题往往不会发现。

要提高学生的写作兴趣和水平，必须调动学生的积极性，“面批”是解决这一问题的有效途径。

一、面批的方式“面批”顾名思义就是师生坐在一起就学生的习作做一次面对面的谈话。

一个学期我对每个学生的面批至少一两次，多则三五次。

但刚开始，学生有些惴惴不安，以为被叫到办公室，总是要批评的。

后来实践证明并非如此，不过学生来办公室还是有些踌躇，有位学生说：老师，有几次到你办公室门口，看到你在批改作业或休息，我怕打扰你，只好退回来。

我随即在他的作文后批到：“落花不是无情物，化作春泥更护花。

当面批改能提高写作成绩，就是帮助我搞好工作。

我愿意帮你。

”面批时，我一面拿着笔，一面指着文句读下去。

碰上错别字时我就停一停，有的学生马上就觉察到了，要是他不知道，就指点出来，如果缺少了句子的成分或漏字什么的，学生也领悟了；如果是属于表达混乱，表达不清，就帮助分析，帮他说上一句完整的话。

这种情况七年级学生比较多，到八年级、九年级，特别是到了九年级就少了。

另一种情况比较多，如果我嫌原文的用词或文句不当，不够得体，要他换一种说法，他口述，我在原文上笔录。

至于文字思路和段落过渡上的毛病，经过这么一读，基本上都会笑笑说：不对了，不对了，应该怎样怎样。

等到全文读完，文字和思路基本解决，我就与学生讨论立意和构思的问题，他们有时想到的思路比我都高明。

学生面批一两次后，似乎尝到了甜头，兴致极高。

有时两三个人一起来，围成一圈，一篇篇读过去，改过去。

受益面批最大的是个姓李的同学，因为个性很强，被其他老师称为“多事的学生”，这个学期他抱着试试看的态度接受过三两次的面批后，改变了不愿写作文的倔强脾气，像小孩学走路般地尝试自己写了作文《老师的白发》，文中通过偶然瞥见我的几根白发，流露出对老师的理解和尊重，语言很拙，却是真情，我当即在全班表扬了他，随后这位学生隔三差五的来办公室找我面批。

引导学生自主互助批改作文的尝试

引导学生自主互助批改作文的尝试1. 引言1.1 背景介绍随着教育体制的不断改革和发展，学生的写作能力成为学校教育中越来越重要的一环。

在现实教学中，学生在写作过程中常常会遇到诸如拼写错误、语法结构不当、逻辑不清等问题。

传统的批改方式往往是由老师一个人来完成，这不仅耗时耗力，也难以满足学生的实际需求。

引导学生自主互助批改作文成为一种新的教学方式。

通过学生之间相互交流、共同提高的方式，可以有效提升学生的写作水平，培养其独立思考和合作能力。

学生自主互助批改作文也存在一些问题和挑战，比如学生之间批改不规范、互相影响等。

如何有效引导学生进行互助批改，建立起良好的批改机制，成为当前教育工作者需要思考和解决的问题。

【此处共计203字】1.2 问题意识教育教学中，作文批改一直是一个较为棘手的问题。

传统的作文批改方式往往是由老师独自完成，学生只能passively 接受批改意见，缺乏了交流与互动的环节。

这种方式存在着一些问题，比如学生对自己作文的问题认识不足、批改建议无法深入学生内心、提高写作水平的效果有限等。

学生自主互助批改作文的尝试就是针对这些问题而提出的。

学生自主互助批改作文可以有效地引导学生积极参与到作文批改过程中来，提高他们对自己文章的认识和理解。

通过学生之间的交流与讨论，可以帮助他们发现文章中存在的问题，激发写作潜力，增强批改的深度和广度。

学生自主互助批改作文还可以促进学生之间的合作与互助意识。

通过相互批改作文，学生不仅可以学习到他人的批改经验和技巧，还可以学会如何善于接受他人的建议和意见，从而提高个人的综合素质和批改水平。

我们有必要通过一些方式和方法引导学生自主互助批改作文，促进学生之间的交流与合作。

通过这样的尝试，相信能够更好地解决学生作文批改中存在的问题，提高学生的写作水平和综合素质。

1.3 解决方法在学生批改作文过程中，往往存在着互相指责、互不接受批评等问题，这使得学生们对批改作文的有效性产生怀疑，也影响了他们的写作水平和学习积极性。

小学作文学生互评好处

小学作文学生互评好处
小学生作文互评的好处?哎哟,说实话我小时候根本没听说过这回事儿!那会儿写完作文就直接交给老师了,从来没想过还能互相评评。

不过话说回来,现在我女儿就在小学读书,她们班上常常搞这种互评活动,我看挺不错的。

首先嘛,同学之间互评,大家都是小伙伴,评语自然比老师直白了些,直接了当地指出彼此文章的亮点和不足。

毕竟同龄人的思维方式相近,更容易到对方的表达意图。

我女儿说她们班上有个男生写作超级幽默诙谐,文笔超赞,大家都很喜欢他的作文。

再者,通过互评,同学们也能从其他人的作品里汲取灵感和长处。

比如我女儿就发现她的同桌在描写细节方面特别有天赋,她也想向学习。

大家相互切磋,水平自然就能不断提高啦。

最重要的是,这种互评形式能激发小朋友们的写作热情和自信心。

谁不希望自己的文章获得同伴的赞赏呢?一旦获得好评,孩子们就会更主动地投入写作,渐渐爱上这个过程。

长此以往,写作能力自然也就有了飞跃的进步。

所以说,小学生互评作文的做法真是太给力了!我女儿前几天还说她们准备开个小型颁奖典礼,给同学们颁发各种奖项呢,我可得好好给她打打气加加油啊!。

指导学生互相批改作文的标准

七、错别字几个？语句是否通顺？
卷面是否整洁？
挑出一篇作文中的错别字，要给予纠正过来。挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面画上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。有无明显病句？
修改作文的步骤及内容:
1、边读边改。 2、修改的内容如下：格式：看标题、段落、固定文体等格式是否正确。
本文缺点：
所选材料典型，能表现中心。写与优点相反的观点。
对各处批语的要求：
1、要有针对性。
2、批语要字体工整，书写要认真，不要出现错别字。 3、批语格式要正确。
4、用红笔批改。
例文修改范例
和学习
日子。因为利用这个日子
的
逛
懒
快点但也矛盾起来
我你可以干很多你平时想干而没源自间干《新课程标准》的要求：
“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。
学生自改作文的好处：
1、可以提高学生的审美能力，鉴赏能力，写作能力。 2、互改可以使学生开眼界，扩大阅读面，积累写作素材。
3、有利于学生写出真实的文章，培养写实的文风。
卷面错字病句标点
选材围绕中心，从真实生活中来
语言简练生动准确
结构层次清楚过渡自然开头结尾相互照应
内容丰富曲折有趣
表达方式恰当使用一些表达方式，如抒情、议论等 20分
中心是否突出
总分
10分
10分
10分
10分
20分
20分
100分
错别字：在其字画”O“号，并在作文本右边的旁批处画”门 “字框。病句：在其下面用横线标画出来，指出该句是病句。标点：看其形状、位置是否正确、规范、清楚。内容：是否恰当。是否能表现中心。优美词句：用在其下面标画出来。

同桌之间互相批改作文的好处

同桌之间互相批改作文的好处在我们的学习生涯中，写作文那可是家常便饭。

而有一个特别有意思的事儿，就是同桌之间互相批改作文。

这可真是好处多多，且听我给您细细道来。

就拿我自己的经历来说吧。

有一次，老师布置了一篇写景的作文，题目是。

我当时那是绞尽脑汁，把我能想到的好词好句都用上了，自认为写得还不错。

等作文交上去，老师说这一次咱们来个新玩法，让同桌互相批改。

我的同桌拿到我的作文后，那表情可有意思了，一会儿皱着眉头，一会儿又微微点头。

他先指着开头跟我说：“你这开头写得太普通啦，一上来就是‘秋天到了，公园里真美’，这谁不知道秋天公园美呀，你得整点吸引人的。

”我一听，心里还有点不服气，心想我这不是开门见山嘛。

可他接着往下看，又说：“你描写树叶从树上飘落的那段还行，但是形容树叶像蝴蝶，这都被用烂啦，咱能不能有点新的比喻？比如说像小精灵在空中跳舞。

”嘿，我一听，还真觉得他说得有点道理。

然后他又在我描写湖水的那段旁边批注：“你光说湖水清澈，怎么个清澈法儿没写清楚啊。

你应该说能看到水底的石头和游动的小鱼，这样大家才能感受到湖水有多清。

”我这才恍然大悟，原来我写得不够具体。

等他全部批改完，我再重新看自己的作文，发现问题还真不少。

以前老师批改，就是给个分数和几句评语，很多时候我都不太明白到底具体哪里不好。

可这同桌批改，他一边改一边跟我解释，让我一下子就清楚了自己的问题所在。

通过这次互相批改，我发现同桌能从一个和老师完全不同的角度来看我的作文。

老师更多的是从整体的结构、立意、文采这些方面来评价，而同桌呢，他更能关注到一些细节，一些我们这个年纪的思维方式和表达习惯。

而且啊，互相批改作文还特别能培养我们的耐心和细心。

我给同桌批改的时候，那也是逐字逐句地看，生怕错过了什么错误或者可以改进的地方。

有时候一个用词不当，我都要琢磨半天，想想怎么改更好。

还有哦，这能让我们更好地理解别人的想法和感受。

当我读着同桌的作文，试图去理解他想要表达的东西，去感受他的心情时，我发现我和他的距离一下子拉近了。

互相批改英语作文的好处

互相批改英语作文的好处Peer Review of English Essays: A Collaborative Path to Linguistic Proficiency.In the pursuit of linguistic excellence, peer review emerges as an invaluable tool for English language learners. This collaborative approach not only enhances the qualityof written work but also fosters critical thinking, communication skills, and a deeper understanding of the English language. Here are the multifaceted benefits of incorporating peer review into English essay writing:1. Enhanced Writing Skills:Peer review provides writers with constructivecriticism and alternative perspectives on their writing. By analyzing each other's work, students can identify areasfor improvement, such as grammar, vocabulary, sentence structure, and organization. This feedback enables them to refine their writing styles, eliminate errors, and achievegreater clarity and precision.2. Critical Thinking Development:Through peer assessment, students engage in critical analysis of written text. They question the validity of arguments, evaluate the use of evidence, and consider alternative interpretations. This process sharpens their critical thinking skills, allowing them to approach writing with a more analytical and discerning mind.3. Improved Communication Skills:Peer review fosters effective communication between students. By providing constructive criticism, writers learn to articulate their opinions in a clear andrespectful manner. They also develop the ability to receive and respond to feedback with an open mind, leading to improved interpersonal communication skills.4. Deeper Understanding of English Language:Through the collaborative analysis of essays, students gain a deeper understanding of the nuances of the English language. They become familiar with different writing styles, grammatical structures, and vocabulary usage. This exposure to diverse writing styles expands their linguistic repertoire and enhances their overall comprehension of the language.5. Collaborative Learning Environment:Peer review creates a collaborative learning environment where students support each other's growth. They share knowledge, provide encouragement, and work together to achieve common goals. This fosters a sense of community and encourages a positive attitude towards writing.6. Objectivity and Fresh Perspectives:Peer reviewers often provide more objective and candid feedback than teachers. They can point out areas that may have been overlooked by the author, offering freshperspectives and insights that can help improve the writing.7. Time Management and Efficiency:By sharing the workload of proofreading and editing, peer review can save time for both students and teachers. Students can focus on larger-scale revisions while their peers handle smaller-scale errors, streamlining the writing process and improving efficiency.8. Confidence Building:Positive feedback from peers can boost students' confidence in their writing abilities. Constructive criticism, when delivered respectfully, can also help students identify their strengths and weaknesses, empowering them to take ownership of their writing andstrive for improvement.Implementing Peer Review in the Classroom:To effectively implement peer review, teachers canfollow these guidelines:Establish Clear Expectations: Explain the purpose of peer review and provide clear instructions on how toprovide and receive feedback.Pair Students Strategically: Assign students to review essays from peers with diverse writing styles and strengths.Provide Training: Offer guidance on effective feedback techniques, such as using specific examples and avoiding generalizations.Create a Structured Process: Set deadlines for peer review and provide online platforms or physical checkliststo facilitate the process.Monitor and Support: Regularly check in with studentsto ensure they are actively participating and provide support when needed.Conclusion:Peer review of English essays offers a multifaceted approach to language learning, enhancing writing skills, critical thinking abilities, communication skills, and language comprehension. By collaborating with their peers, students create a supportive learning environment that fosters growth and promotes linguistic proficiency. As educators, embracing peer review in the classroom unlocks the potential for students to become confident and effective writers in the English language.。