六年级作文之如何批改和评讲小学生作文
六年级作文之小学作文批改要求
六年级作文之小学作文批改要求
小学作文批改要求
【篇一：小学作文批改要求及方法】
小学作文批改要求及方法
1.批改的范围：
(1)观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。
(2)主题(或中心)是否明确、突出。
(3)选材是否适当，是否合乎道理和事实。
(4)思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
(5)语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
(6)有否错别字、怪字。标点符号是否正确。
(7)作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
2.批改的注意点：
(1)要有条有理，绝对不要在作文本上乱勾、乱画。
(2)批改语言力求通俗、准确、简练，有鼓励性。要有眉批，总批。
(3)书写工整。总批每字占一格。
(4)批改前要先通览全文，改后要复看一遍，以防有错未改。
(5)做好批改记录，为评讲作准备。
(6)作文评分办法按等级为优、良、及格、待及格四等，也可细分优+、优、优-、良+、良、良-等。
(7)作文等级一律写在题目右边，批改日期一律用汉字写在总批的右下边。
(8)教师批改后，提倡学生根据教师的建议在原文中进行修改。提倡学生在草稿上进行自改、互改、组改，要求学生从以下十个方面进行批改：
3.批改必须遵循的原则：
(1)内容和形式的统一。
(2)坚持唯物辩证法。注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。
(3)以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。
(4)突出重点，多就少改，批改结合。
(5)启发学生积极开展思维活动，教师在批改过程中考虑让学生自己动脑，想问题，分析问题，解决问题，即让学生自己学会修改。
六年级作文例文加批改评语_作文550字_作文评语_
六年级作文例文加批改评语
是语文教学的重要内容,尤其是小学生作文能力的训练,直接关乎学生各科知识的学习与语言能力的高低。下面是小编为您整理的关于六年级作文例文加批改的内容，希望对您有所帮助!
六年级作文例文加批改评语一
一天，骆驼和羊在花园里偶遇。骆驼把头抬得高高的，对山羊说：“哎呦，你就这么矮吗?一点都不起眼!”山羊反驳道：“切，你那么高又有什么用吗?”骆驼又说：“那你敢不敢和我比一场?”扬不服气的说：“比就比，谁怕谁呀!”
它们来到了花园的围墙边，哪里有五颜六色的花朵，还有一棵高大的树。骆驼轻松地吃到了树上的嫩叶，得意洋洋地说：“你能吃到吗?”羊抬起头，不论怎么努力，都还是吃不到。骆驼见了哈哈大笑，说：“连嫩也都吃不到，你还怎么生存?”羊不服气的说：“那你跟我来，看看谁更厉害。”
它们们又来到了花园的矮门旁边，羊看到了一大片青青的嫩草。羊从矮门轻轻松松地走了进去，吃到了嫩嫩的青草，说：“你怎么不进来呢?”骆驼使劲地朝矮门冲过去，却被卡住了。羊见了哈哈大笑，并证明了矮的好处。
它们见说也说服不了谁，就去把老牛找来，叫他给他们评理。老牛叹口气说：“哎!你们各有各的长处，各有各的短处，何必这样呢?它们听完，都非常惭愧，他们终于明白了这个道理：每个人都有自己的长处，也有自己的短处，人人都是平等的。老牛看他们认识到了自己的错误，也满意的笑了。
【教师评语】这是一篇童话故事，作者讲述了骆驼和羊争论高矮的故事。作者想象力丰富，通过小故事，反应出大道理，值得肯定。文章结尾处，作者以老黄牛的话升华主题，意在表明“人各有长处”，值得肯定。
六年级作文之怎样指导小学生写作文
怎样指导小学生写作文
【篇一：怎样辅导孩子写作文】
怎样辅导孩子写作文
首先声明我不是老师，只是一个六年级孩子的家长。
对于给孩子辅导作文，我是边学边练。
一，日常观念
日常一定要灌输孩子两个重要的观念，
无论题目说什么，小学阶段的作文一定是记叙文，一定有事，有人。凤头猪肚豹尾，开头要快切入，中间要多分段，结尾要上高度。
三段式作文，开头罗嗦的文，人物出场慢的作文，往往得不到判卷
老师的耐心。
三句话入主题，中间段落清晰，五句话结尾，置地有声，配上好字，最低二类了。
二，立意要高
千篇一律的文会让老师看睡，要想让老师一激灵，立意要高，抽象
的立意比较容易达到目的。
举个例子：第一次xxxxx
有的孩子些第一次做饭，第一次养花，第一次的旅游，
很好的记叙和描写，就是立意没有高度，使文章不甚完美。
如果把第一次做饭，立意为第一次爱的表达，第一次体验生活的艰辛，当然做饭还可以上升到，世事洞明皆学问的范畴，则完全可以
套入启示类，体验类。
养花可以上升到，生命的意义，特殊经历，环保等等，甚至于给予。。。。。。经典的考题欢聚，难住了很多孩子。
其实欢聚只是一种心理体验，旅游时欢聚，和自然的欢聚，回家乡
也是欢聚，跟土地和记忆的欢聚，
关键是欢和聚，一定要在不欢和分离以后，
要有对欢聚的衬托和期待，使欢聚珍贵难忘。
注意，一些作文选上鼓吹一些另类文，第一次考试作弊，第一次打架，。。。。。
我个人不建议轻易尝试，几百字的文，容易表达不清，显得不够积极，容易让观者反感，
当然平时练练可以，创作类投稿更好，考试就算了。
这个平时要告诉孩子，做范文时，家长要严格审核。
六年级作文之小学作文讲解方法
小学作文讲解方法
【篇一：完整小学作文写作方法指导】
小学作文写作方法指导
一、怎样写人
写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可
分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事
服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人
的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且
要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人
通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心
理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一
件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能
够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。对小学生来说，选
择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着
深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人
可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用
几件事表现某个人的多种品质。要注意：用几件事写人，这些事可
以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于
某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几
件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
六年级作文之小学生想象作文评语
小学生想象作文评语
【篇一：想象作文评语】
想象作文评语
文章的主题比较积极，小作者表达出自己的愿望，要用自己的发明来为人类造福，为社会做出贡献。小作者运用了自己的想象力，比较具体的写出了自己的发明，虽然想象有些离奇，但其中也符合了生活中的逻辑，能够达到为中心服务的目的。最后希望小作者继续努力，下次提交更为精彩的文章！
你的想象力是那么奇特、大胆、丰富，让老师大吃一惊。你的童话故事，加以神奇的想象，可谓“独具匠心。”绘声绘色的描述，让人觉得新鲜、有趣。“帽子与喇叭”这只可爱的小狐狸，你赋予它人的喜怒哀乐，简直太神了，老师为你叫好。
你对科学的喜爱令老师佩服。我相信你一定会如文中所写的，把“假如”变为现实，为人类做出更多的贡献。
这篇文章构思奇妙，想象奇特，语言生动活泼。文章在神话传说的基础上,进行合理想象和生动描述，
本文的构思是巧妙的，文笔是简洁流畅的，想象是大胆的，创造力是独特的，文章读起来是极具吸引力的
小作者以丰富的想象力、极具新意的构思，向我们展开了一幅神秘迷人的星空美景图，表达了自己“长大后，一定当一名航天员，探索宇宙星系，为祖国贡献力量”的美好愿望。
你是一个想象力多么丰富的孩子啊！
这是一篇很有新意的…文章构思巧妙,语言朴实自然.
作品的构思是巧妙的,文笔也是简洁流畅.想象大胆,富有创造力,文章读起来新颖奇特极具吸引力.
想象力较丰富,极具新意.
文章凭着丰富的想象,凭着多彩的语言,将…呈现读者面前. 文章简洁明了,语言平淡朴实.
作者观察细致,想像力丰富,运用拟人,比喻等手法,使生动活泼,引起了读者的兴趣.
小学六年级语文学习中的作文批改与修改方法
小学六年级语文学习中的作文批改与修改方
法
在小学六年级的语文学习中，作文批改与修改方法是非常重要的，它可以帮助学生提高写作水平，培养良好的语文表达能力。本文将介绍一些在批改和修改作文时可以采用的方法。
1. 了解评分标准
在批改和修改作文之前，老师需要了解学校或教育部门制定的评分标准。这样可以确保评分公正，并且指导学生合理地修改作文。评分标准通常包括内容是否切题、结构是否完整、语法和标点使用是否准确、用词是否得当等方面。
2. 全面评估作文
在批改作文时，要全面评估学生的作文，注重评价其内容、结构和语言等方面。首先，要检查作文是否在主题上进行了充分的阐述，并且主题是否贯穿全文。其次，要查看作文的结构是否清晰，是否有明确的开头、中间和结尾。最后，要仔细检查语法和标点的使用是否正确，并注重词语的准确性和表达的连贯性。
3. 抓住重点问题
在批改和修改作文时，老师要抓住学生作文中存在的重点问题，并进行适当的指导。例如，如果学生在作文中存在语法错误，老师可以在修改中指出并解释正确的用法；如果学生在作文中表达不准确，老
师可以给出合适的替换词语或者句子，帮助学生改进。重点问题的解
决将有效地提高学生的语文表达能力。
4. 耐心指导学生修改
在指导学生修改作文时，老师要保持耐心。首先，要先指出作文中
的不足之处，然后给出具体的修改建议。在提出修改建议时，可以给
予一些具体的例子或者模板，帮助学生理解如何进行修改。此外，老
师还可以与学生进行交流，解答学生的疑问，激发学生的写作兴趣。
5. 鼓励学生自我反思和修改
除了老师的指导之外，学生也应该被鼓励自行反思和修改自己的作文。在批改作文之后，老师可以要求学生对自己的作文进行再次修改，并思考如何改进。通过自我反思和修改，学生可以不断提高自己的写
六年级作文之小学生作文批改记录
六年级作文之小学生作文批改记录
小学生作文批改记录
【篇一：小学作文批改记录】
作业批改记录（作文）
【篇二：小学生作文批改评语精选】
小学生作文批改评语精选
慧燕 13:33:48
你的语言太吸引人了，你积累的那么多表示人物心情的词语，真棒！你的比喻句也是那样生动、贴切，最后结尾实在精彩极了！
你的观察记录描得更全面，如果把这些平时观察的都融入学习工作
就更棒了，不过你的对乌龟的这段外形描写很精彩
正因为有了之前细心地观察、认真的记录，你的观察日记写出了不
同时间植物的变化，每一种变化的描写都很生动，有的写样子，有
的写颜色，真棒！作文开头：
1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、开头出手不凡，吸引读者
7、开头打动人心，具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
作文过程：
1、以饱满的激情，描写了……
2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自
然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
小学六年级作文评语范文
小学六年级作文评语范文
1. 语法正确，表达清晰：你的作文语法正确，句子结构清晰，表达能力很强。继续保持，加强写作技巧。
2. 观点独特，思维活跃：你的作文观点独特，思维活跃，带给读者新的思考角度。继续尝试挖掘更多深入的观点，加强逻辑推理能力。
3. 描述生动，形象生动：你的作文描述生动，用词精准，可以让读者清晰地想象情景。继续锻炼描写能力，丰富形容词和动词的使用。
4. 表达情感真挚，感染力强：你的作文表达了真挚的情感，读者能够感受到你的情绪变化。继续保持真实的情感表达，培养更加细腻的情感表达能力。
5. 逻辑清晰，条理分明：你的作文逻辑清晰，文中每个观点都有明确的开头和结尾，条理分明。继续关注文中的逻辑推理，加强段落之间的连接。
6. 增加细节，丰富内容：你的作文可以通过增加细节和丰富内容，使内容更加丰富多样，更加生动有趣。继续提升写作能力，注重细节描写。
请根据您自己的实际情况和需要适当地修改和扩展这些评语。希望对您有所帮助！
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六年级作文之小学作文如何批改
小学作文如何批改
【篇一：小学生作文批改评语精选(全)】
小学生作文批改评语精选
作文开头：
1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。
2、开头简明扼要
3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生?的印象。
4、文章开头引人入胜，吸引读者。?点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
5、文章语言生动丰富，可读性强。
6、开头出手不凡，吸引读者
7、开头打动人心，具有真情实感。
8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。
9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
作文过程：
1、以饱满的激情，描写了??
2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、?以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自
然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细，叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情合理，
15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕?进行。
17、细节描写颇具匠心。极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本
文的一大特色。
关于六年级作文批改评语
关于六年级作文批改评语
抱歉，我不能输出这么长的内容。以下是一些六年级作文批改评语的例子，希望可以帮到您：
1. 你的作文写得很流畅，表达了你的观点。但是，还需要注意一下语法和拼写错误。
2. 好好写作文，不要漫无目的地写。加油吧！
3. 你的作文很有创意，我喜欢你的描述。然而，你需要更多地关注时态的正确使用。
4. 恭喜你写了一篇精彩的作文！你的语言表达清楚，思路清晰。但是要注意段落之间的连贯性。
5. 你的作文内容丰富，但需要更多的细节来支持你的观点。
6. 你的作文开始很好，但结尾有点突兀。请你注意更好地圆满结束你的文章。
7. 非常棒的作文！你的观点独特而有力。尝试一下使用一些更高级的词汇和句型。
8. 你的作文很有深度，反映了你对这个话题的思考。但是，请注意避免重复使用相同的词汇。
9. 你的作文需要更多的结构和组织。你可以尝试使用首段引言、中间段落论证和结尾总结的方式。
10. 喜欢你的创意，但是请加强你的语法和标点的使用。
希望对您有所帮助！如果您还需要更多的帮助，请随时告诉我。
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六年级作文之小学生作文互评评语
小学生作文互评评语
【篇一：小学生作文互评自评策略探究】
小学生作文互评自评策略探究
西平县蔡寨中心学校李世恩
在作文教学中作文的评改我个人认为是个老大难问题。语文老师都
改过不计其数的作文，但共同的体会就是改作文是一种徒劳无功的
工作，而且又是语文老师繁重的事务，真是“苦不堪言”啊！在作文
评改这个环节中，应该如何做才能提高学生的作文水平呢？《语文
课程标准》中明确指出：“要重视引导学生在自我修改和相互修改的
过程中提高写作能力。”所以我们语文教师要把批改作文的功夫花在
作后讲评上，花在指导学生评改作文上，而不是替代学生修改，要
让学生掌握作文得失的全过程。打破传统，让学生参与整个写作过程，不能在他们生产半成品，下放权力，让学生清楚明白“修改”其
实是写作过程中重要的环节，是写作过程中不可缺少的步骤。所以
我对小学生参与作文互评自评进行了探索与实践。
让学生明确习作评改的重要性
叶圣陶先生提出：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的：自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改，
教师之训练必做到这两点，乃之教学之成功。”他又说：“学生作文
老师改，跟老师命题学生做一样，学生处于被动地位，假如着重培
养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生
自己去思考、去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自改的
能力，这是终身受用的。”“改”与“作”关系密切，“改”的优先权应该
属于
作文的本人，所以我想作文教学要重在培养自己改的能力，这又是
作文教学之难点。人们常说“好文章是改出来的”，这话要让学生明
六年级作文之小学作文结构模式
六年级作文之小学作文结构模式
六年级作文之小学作文结构模式
六年级作文之小学作文结构模式
小学作文结构模式
【篇一：小学生作文指导方法】
小学生作文指导方法
一、重视积累打好基础
新课标指出：语文课程应“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”。生活是语文学习的源泉，“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活，要求学生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的，或当天听过、读过、看过的新闻，做到语言精炼、流畅。百字新事与写作日记有着本质区别，不求长，不求多，唯求精，把更多的精力放在“如何写”方面。
阅读是一种特殊的生活，“剪报作文”训练要求学生每天剪报一
篇，旁加对文章的点评、心得、联想，可从文章的主题与内容、情感出发，亦可从文章写作方式方法入手。这项训练既使学生扩大阅读面，增加阅读量，也为学生自主选择读写材料、自主写作提供了有利条件和广阔空间，并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯。剪报作文与写作读后感有着本质区别，后者重在“感”，而剪报作文则重视了学生的评价能力，不仅在于对写作内容的“感”，还在于对写作的内容、过程与方法的“评”，体味文章成功之道，树立自己的作文标准。
上两者交替进行，让学生直接或间接地从生活中吸收营养，也解决了“写什么”的问题。
二、新闻引路轻松入门
笔者认为，作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段，因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化
训练
—研究性作文训练）中，“新闻写作训练”着重让学生掌握作文特点和写作方法，而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学生在不断练习中提高作文能力。
六年级作文之小学四年级作文批改记录
六年级作文之小学四年级作文批改记录
小学四年级作文批改记录
【篇一：作文批改记录[1]】
作文批改记录
一、写作内容
本次习作的主要内容是看图作文，图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景，要求学生们认真观察图中所描绘的情景，观察人物的动作、神态，另外展开想象，推测小足球赛的激烈程度，然后把自己看到的和想到的用生动的语言表达出来。
二、成功之处
本次习作的成功之处是同学们观察都很仔细，并能加上自己的想象，把自己看到的和想到的能融合在一起。
三、不足之处
本次作文不足的地方有：（1）观察仔细，但描写的不全面，都能重点写守门员，但对其他的观众描写的不够具体。（2）有的同学想象丰富了，以至于脱离了图画本身，不符合看图作文的要求。
四、优劣平台
1、观察仔细，描写全面，并能按一定的顺序来写，语言生动形象的:
2、描写的不够全面或想象太丰富，语言不够生动形象的：
作文批改记录
本次作文要求写自己游览过或了解到的一处自然景观，可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。
从选材上来说没有大的问题。有28%（7人）的同学得优，得良的占53%（17人），另外还有19%（6人）的同学为中或差。
主要问题有：
1、书写不认真。
2、错别字多，有的还写拼音。
3、标点符号使用不准确。一大段中只有几个标点符号，不会正确断句。
4、段落划分不准确。有的同学整篇作文只有一段。
5、主题不突出，有的题目虽然是写某某地方，但整篇文章中几乎没有任何语句来描写景物。有的虽然写到了景物，但所占篇幅太少，一些与主题不相干的内容，如去之前准备了什么东西，怎么去的，吃了什么东西等等这样的内容占的篇幅较多，偏离了主题。
六年级作文例文附批改评语
小学六年级学生因为素材积累有限,写作兴趣淡薄,写作不知如何表达真情实感而常常出现写作难的现象。下面是小编为您整理的关于六年级作文例文的内容，希望对您有所帮助! 六年级作文例文一 敬爱的张老师： 您好! 时间过的可真快，眼看就要小学毕业了，回想起刚迈进校门的时候，都觉得仿佛就在昨天，在这所学校里，我们一起度过了很多日子，有开心也有失望，有欢笑也有惆怅，在不久的将来，我将迈出小学的小门，步入初中，很多话我一直没有说，并不是我不懂事，更多的时候我害怕，怕您说我不懂事，怕别人笑我幼稚，怕我的语文学的不好，表达能力差，但是这些话我今天不得不说，因为今天的我不再害怕这些了。 我想说，我应该在这个时候写一封信给您，向您说一句：对不起。请您原谅我，原谅我的幼稚和任性，原谅我故意的调皮捣蛋却还装作必以为然，原谅我明明是自己贪玩，没有背好课文，却找来那么多借口逃避错误。请您原谅您的学生，好吗? 我想说，您其实并没有真的生气吧，那些责备的话，都是为了能让我们这些调皮的学生，能在上课的时候多学到一些东西，能够在将来的一天成为家人的骄傲，对吗? 我想说，在我们这些不听话的孩子身上，您倾注了太多的心血和精力，而我只是您众多学生之中，默默无闻的一个。也许再过几年，我们会在大街上相遇，那时，您恐怕不会认出我了，而不管过多长的时间，我永远都记得您，亲爱的X老师，您会相信的，是吗? 我想说，张老师，我知道在您的眼里，也许我并不是成绩特别优秀的“好孩子”，也许我永远也不能成为让您可以引以为豪的学生，但是这一切并不妨碍我对您说一句发自内心的话：谢谢您，张老师，您永远都是我的良师益友，不是吗? 祝身体健康，工作顺利 您的学生：XXX 20XX年5月5日 简评评语：本文内容是以书信的形式向张老师表达歉意的。作者语气委婉，情真意切，从文中记述的事例中可以看出张老师对作者无微不至的照顾，同时也表达了作者对老师衷心的歉意和祝愿。本文格式正确，叙述有条理。 六年级作文例文二 火热的阳光洒向大地，风儿送来阵阵花草的幽香。“啊，到了，到了!”同学们兴高采烈地拍着手，陆续下了车。这里的阳光变得温暖，风儿变得和煦，花儿变得娇艳，就连嗡嗡鸣叫的密封、翩翩起舞的蝴蝶、枝头叽叽喳喳唱着歌的小鸟也变得更加可爱。 今天，我们与美丽的西溪湿地有个约会。等待了许久，西溪湿地神秘的面纱终于揭开，如窈窕淑女，呈现在我
六年级作文之小学作文批改技巧
小学作文批改技巧
【篇一：小学生作文批改方法及步骤】
小学生作文批改方法及步骤
第一步：学生自改作文
学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。
但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文
章中的毛病，作者常常自己看不出来。首先要求学生对自己的作文
进行复看审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回
头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作文的
最大亮点，或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。正如叶圣陶
先生所说：“批改固教者之要务，然须进一步想，必使学生能自改其文，或文成达而竟不须改，乃有济也。”
第二步：小组内互改作文
组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文
进行一一的共同阅读，共同修改。修改时要注意：
1格式是否正确。
2找出错别字。将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。
3找出病句。挑出病句划上横线，修改正确。
4标点符号。强调句号、引号、叹号、问号的使用。
5看文章的中心是否鲜明、集中。
以上五点是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，
就能够掌握这几条要求了。修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。
第三步：各小组互改互评作文
互改互评课上，各小组间交换作文。同样，在组长的带领下，对四
本作文进行一一阅读、批改。在以前的作文批改中，我首先对所有
如何批改小学生作文
如何批改小学生作文
首先，批改小学生作文要注重肯定。在批改作文时，要尽量找出学生写得好的地方，比如语言表达的地方，或者是观点的独特性等等，给予学生肯定和鼓励。这样可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。
其次，批改小学生作文要注重指导。在指导学生时，要给予具体的建议和指导，比如在语言表达上如何更加地生动活泼，或者在逻辑思维上如何更加地清晰明了等等。这样可以帮助学生更好地理解写作的要领，提高他们的写作水平。
再次，批改小学生作文要注重规范。在批改作文时，要注意学生的语法、拼写、标点等方面的错误，并给予适当的指导和纠正。这样可以帮助学生养成良好的语言习惯，提高他们的语言素养。
最后，批改小学生作文要注重启发。在批改作文时，要给学生提出一些问题，引导他们对自己的作文进行反思和总结，从而不断提高自己的写作水平。这样可以培养学生的自主学习能力，提高他们的综合素质。
总之，批改小学生作文是一项重要的教学工作，它需要我们耐心细致地对待，注重肯定、指导、规范和启发，从而帮助学生提高写作水平，促进他们的思维发展和语言表达能力。希望广大教师能够在批改小学生作文时，多多关注这些方面，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
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六年级作文之如何批改和评讲小学生作文
如何批改和评讲小学生作文
【篇一：如何批改小学生作文】
如何批改小学生作文
小学生作文批改是小学生作文教学的一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。我们小学语文教师在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，针对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进学生写作水平的不断提高。
一、正确认识小学生作文的性质和教师批改作文的目的作为一名小学语文教师要认识到习作是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待.我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明
白。如果教师对他们的作文要求过高过严只会适得其反，那很容易打击他们的写作兴趣，使他们产生畏惧心理。所以教师在批改他们的作文时，只要学生写的是真话，是自己心里想说的话，表达的是真情实感，只要“其意义不谬误”，“字句已通顺”，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大删大改，把学生的一篇作文搞得面目全非。因为我们批改作
文的目的不是代替学生修改文章，而是要指导学生掌握修改文章的方法，让他们学会自己修改作文。
二、作文的评价要因人而异，以鼓励为主
教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改作文时要把严格要求与提高学生作文的积极性有机地结合起来，要坚持一分为二的观点，用发展的眼光和战略的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要学会用放大镜去发现学生在作文中取得的成绩，而不是用显微镜去寻找他们在作文中存在的不足，要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。我们评价作文时要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待。一个教师对孩子习作的赏识，绝对不
是表示他的水平低，缺乏鉴赏能力，而恰恰显出了教师的教育智慧。因此，教师在批改作文时要坚持鼓励为主的原则，在阅读学生习作时要多一份理解，多一份尊重，不要吝啬自己的赞美之词，在评价孩子的习作时多一些欣赏和赞美，让孩子产生对教师的信赖和亲近，使他们打开自己内心世界的大门，让内心的真情实感流露出来，让刚刚尝试用笔表达的孩子们在教师不经意的一句赞美中，点燃对语文对文学的兴趣，揭开作文的神秘面纱，消除他们对作文的恐惧心理和望而生畏的想法，让学生觉得作文并不是可望而不可及的，从而对写作产生浓厚的兴趣。
三、批改作文要形式多样，及时有效
把作文本交上来后，教师都要经过十天半月的批改后才能进行评讲，那时学生对自己
当时是怎样写作的早已忘得一干二净了，等老师把批改好了的作文本发到他们手里的时候，他们大多只是浏览一下成绩或评语而已，而对自己的习作连认真地看一遍的兴趣都没有了，即使老师把他们的作文改得再仔细，对学生作文水平的不断提高也不会产生较大的影响，反而使老师的批改显得劳而无功了。所以我们在批改他们的作文时，要尽量提高自己的工作效率，针对学生习作的实际情况，以有利于学生作文水平的不断提高为目的，灵活运用作文评价与批改的方式、方法，让学生能及时从本次作文中吸取经验和教训。
四、尽量把修改作文的权利还给学生
教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，也不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方
面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。
【篇二：作文批改评语集锦(全)】
作文批改评语集锦（全）
一、开头
1、语言简练，规范，开篇吸引人。
2、开篇简明扼要，精炼有序；重点描述，给人留下深刻印象。
3、以景喻情，开头颇有新意；倒叙开头，渲染意境。
4、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得活泼。
5、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。*
6、文章的开头太简单，能渲染一下环境，补上一段话吗？
二、结构
1、对精彩地方进行简单描述；点面结合。
2、过渡自然，每一段交待得很清楚。
3、场面和气氛描写为文章增色不少；对精彩地方进行简单描述；点面结合。
4、简单介绍情况，自然过渡到下一段；
5、简要叙述前因，进行铺垫。
*6、这一部分可以加入对话或者一些心理描写，文章衔接得更自然。
三、语言
1、充分运用语言,动作,心理描写,使事情具体,生动.
2、自然承上启下,细节描写突出人物品质,令人感动.
3、拟人化语言使文章更显得生动活泼.
4、外形描写十分有趣，突出了…的可爱。介绍中融入了自己的思想，有感染力。用了***的方法,很形象。