人教版教学教案【生物教师交流】新课标复习课同步学案(必修一)：第一章走近细胞

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人教版新课程高中生物必修1全套教案

人教版新课程高中生物必修1全套教案第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞第2节细胞的多样性和统一性第2章组成细胞的分子第1节细胞中的元素和化合物第2节生命活动的主要承担者——蛋白质第3节遗传信息的携带者——核酸第4节细胞中的糖类和脂质额鱧钟縭灯镙呗獲強净壯瀉缎偵顫钾漵覦鎩伧幣谙简怜審飄備觉頇腦镂鏨鹬覯潜减铑驹泷顛骈儺飯滦鯧釕购燉胇騙摇牆貼闕貰晉萨蝕熗絀轩腽赖赔数砀澱飾轢闻齐篤欢饭嚣奮鉅咼斬穷搅锋笋鲧榈踪廂婶骓吕脉抚见隉恋稅璦挞。

第5节细胞中的无机物第3章细胞的基本结构第1节细胞膜——系统的边界第2节细胞器——系统内的分工合作第3节细胞核——系统的控制中心第4章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例第2节生物膜的流动镶嵌模型第3节物质跨膜运输的方式细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶第2节细胞的能量“通货”——ATP第3节 ATP的主要来源——细胞呼吸第4节能量之源——光和光合作用第6章细胞的生命历程第1节细胞的增殖第2节细胞的分化第3节细胞的衰老与凋亡第4节细胞的癌变第一章走近细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标1.举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。

2.举例说明生命系统的结构层次。

3.认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重点和难点1.教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。

（2）生命系统的结构层次。

2.教学难点生命系统的结构层次。

三、教学策略生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物就是由一个细胞构成的，即使是没有细胞结构的微小生物──病毒，也必须依赖活细胞生活。

因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。

同时，从细胞到生物圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和学习的内容。

本节教学建议用1课时。

本节在教学上可以采取以下策略。

选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。

(新教材)统编人教版高中生物必修一全册优质教案

(新教材）统编人教版高中生物必修一全册优质教案目录第一章走进细胞第1节细胞是生命活动的基本单位第2节细胞的多样性和统一性第二章组成细胞的分子第1节细胞中的元素和化合物第2节细胞中的无机物第3节细胞中的糖类和脂质第4节蛋白质是生命活动的主要承担者第5节核酸是遗传信息的携带者第三章细胞的基本结构第1节细胞膜的结构和功能第2节细胞器之间的分工合作第3节细胞核的结构和功能第四章细胞的物质和输入输出第1节被动运输第2节主动运输与胞吞、胞吐第五章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶第2节细胞的能量“货币”ATP第3节细胞呼吸的原理和应用第4节光合作用与能量转化第六章细胞的生命历程第1节细胞的增殖第2节细胞的分化第3节细胞的衰老和死亡第一章走进细胞第1节细胞是生命活动的基本单位一、教材分析本课是人教版高中生物必修1第一章《走近细胞》第一节内容。

“细胞”是高中生物必修课程中的核心内容之一，是高中一年级学习的重点内容，属于必修模块一的组成部分。

细胞知识是生物学方面最基本的知识，是学习其他模块和章节的基础。

本课以问题探讨导入，先介绍细胞学说及其建立过程，教材从叙述细胞学说建立的过程入手，阐述了细胞学说的重大意义。

接着阐述了细胞是基本的生命系统。

通过本节课内容的学习，学生不仅需要将以前所学的知识由点构成线合理关联起来，更需要在掌握的事实性知识的基础上开始建构并逐步形成基本的科学自然观。

学习细胞的发现、细胞学说的建立和发展，有助于学生加深对科学研究过程和本质的理解，有助于指导高中阶段后续内容的学习，从而实现学科素养的提升。

二、教学目标1.从分析细胞学说的建立过程中，归纳出植物和动物在结构上具有一致性，形成生物界是统一的观念，认同细胞学说的建立是一个不断修正和发展的过程2.说出生命系统的结构层次，闸明细胞是基本的生命系统3.通过分析细胞学说建立的过程，说出科学发现的基本特点，举例说出归纳法在科学研究中的作用。

2024-2025学年新教材高中生物第一章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性(1)教案新人教版必修1

其次，我在小组讨论环节发现，有些学生参与度不高，缺乏主动性和积极性。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中采用更多互动式教学活动，如小组竞赛、角色扮演等，以激发学生的兴趣和积极性。同时，我也会加强对学生的引导和鼓励，让他们在小组讨论中能够充分表达自己的观点和想法。
此外，我在随堂测试中发现，有些学生对细胞的基本概念和组成部分掌握得不够扎实。为了加强学生对这些知识点的掌握，我计划在未来的教学中增加更多的练习和复习环节，让学生通过不断的练习来巩固和提高。同时，我也会及时给予学生反馈和指导，帮助他们发现和解决学习中存在的问题。
七、内容逻辑关系
1. 细胞的多样性和统一性的概念及其关系：
① 重点知识点：细胞的多样性是指细胞在形态、结构、功能等方面的差异；细胞的统一性是指所有细胞都有共有的基本特征，如细胞膜、细胞质、DNA等。
② 关键词：多样性、统一性、细胞膜、细胞质、DNA。
③ 板书设计：在黑板上画出一个细胞的简图，旁边列出细胞的多样性和统一性的特点，用不同颜色标注，以便于学生理解和记忆。
（2）细胞的结构与功能的关系：以线粒体为例，解释其结构与能量供应功能的关系；以内质网为例，解释其结构与蛋白质合成和加工功能的关系。
2. 教学难点举例：
（1）细胞的多样性和统一性的内涵：通过对比原核细胞和真核细胞的区别，如细胞核的存在、细胞器的种类等，使学生深入理解细胞的多样性和统一性。
（2）细胞结构的复杂性与功能的理解：以细胞膜为例，解释其结构的复杂性（如磷脂双分子层、蛋白质等）与功能（如物质运输、信号传递等）的关系。
九．教学反思与改进
在上一节课中，我教授了“细胞的多样性和统一性”，通过课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试以及作业完成情况，我对学生的学习效果进行了评价。在教学过程中，我发现了一些值得改进的地方，并制定了相应的改进措施。

新人教版高中生物必修一教案新部编本与练习第一章走近细胞

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第一章走近细胞A、基础再现一、从生物圈到细胞1．最大的生命层次是___ ___；最基本的生命层次是____ ____。

2．植物没有_____ ___这一层次；单细胞生物如草履虫、细菌等无________________这三个层次。

二、细胞的多样性和统一性1．原核细胞和真核细胞(2)常见的两种原核细胞⎩⎪⎨⎪⎧名称：[①]为，[⑤]为核糖体生活方式：因其细胞内含有，所以能进行光合作用，为自养生物⎩⎪⎨⎪⎧名称：[③]为鞭毛，[⑤]是，[⑥]是，[④]是细胞质生活方式：绝大多数营生活，为异养生物2．细胞学说(1)建立：19世纪30年代由________和______建立。

(2)内容⎩⎪⎨⎪⎧细胞是一个有机体，一切动植物都由发育而来，并由细胞和所构成细胞是一个的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用新细胞可以从中产生(3)意义：证明了动植物界具有________。

必修一第一章走近细胞考点1列表比较法——原核细胞与真核细胞的区别与联系比较项目原核细胞真核细胞大小较小较大本质区别无以核膜为界限的细胞核有以核膜为界限的细胞核细胞壁有，主要成分是糖类和蛋白质植物细胞有，主要成分是纤维素和果胶；动物细胞无；真菌细胞有，主要成分为多糖细胞质有核糖体，无其他细胞器有核糖体和其他细胞器细胞核拟核，无核膜和核仁有核膜和核仁 DNA 存在形式拟核中：大型环状、裸露质粒中：小型环状、裸露细胞核中：和蛋白质形成染色体细胞质中：在线粒体、叶绿体中裸露存在增殖方式二分裂无丝分裂、有丝分裂、减数分裂可遗传变异来源基因突变基因突变、基因重组、染色体变异相同点都有细胞膜、细胞质和与遗传有关的DNA 分子，共有的细胞器是核糖体警示单细胞生物(a)与原核生物(b)的关系单细胞生物中细菌、蓝藻、支原体、衣原体、放线菌都是原核生物，但变形虫、草履虫、酵母菌是单细胞生物不是原核生物。

2021版(新教材)人教生物必修1学案讲义第1章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性

第2节细胞的多样性和统一性课标解读课标要求学习目标学法指导1.通过观察细胞,掌握高倍显微镜的使用技能。

2.通过显微镜观察,认识到细胞的多样性和统一性,进而认识到生物界的多样性和统一性。

3.通过观察细胞,找到原核细胞与真核细胞的区别与联系,尝试从进化的角度认识生命世界 1.通过使用高倍显微镜观察不同细胞的实验材料,对比不同细胞结构的异同,体会研究细胞的基本思路和方法。

(科学探究) 2.结合大肠杆菌、蓝细菌和植物细胞的结构分析,概述原核细胞和真核细胞的区别与联系。

(科学思维) 3.在理解各种细胞具有相似的基本结构,但在形态与功能上有所差异的基础上,形成细胞形态多样性和结构统一性等生命观念。

(生命观念)1.从结构和功能相适应的角度说明真核细胞和原核细胞的异同,认同细胞的多样性和统一性。

2.通过使用高倍显微镜观察各种细胞,掌握使用高倍显微镜和制作临时装片的实验技能。

3.运用列表归纳法比较原核细胞和真核细胞,理解细胞的多样性和统一性学习任务一观察细胞1.使用显微镜观察细胞名师点拨使用显微镜的基本原则是“先低后高不动粗”,即先用低倍镜观察,再使用高倍镜观察,换用高倍镜观察时只能使用细准焦螺旋,不能使用粗准焦螺旋。

2.观察结果——多种多样的细胞④A-e-Ⅰ、B-c-Ⅲ、C-d-Ⅱ、D-b-Ⅴ、E-a-Ⅳ1.观察图中目镜和物镜,分析目镜与物镜的结构及其长短与放大倍数之间的关系:(1)目镜越短→放大倍数越。

(2)物镜越短→放大倍数越→镜头距装片距离越,如H2>H1。

答案(1)大(2)小远2.下图是在显微镜中所观察到的物像,请分析并回答下列问题:(1)A图实物的形状是字母。

B图实物的位置在哪里? 。

(2)C图物质的实际流动方向是逆时针还是顺时针方向? 。

答案(1)q 左下方(2)逆时针3.某同学在观察细胞装片时,发现有一污物,考虑污物可能在目镜、物镜或者装片上,你采用什么样的方法来确定污物的位置?答案首先移动装片,若污物移动,则污物在装片上;若污物不动,可转动目镜,若污物移动,说明污物在目镜上;若污物不动,说明污物在物镜上。

(完整版)人教版必修一生物教案

人教版必修一生物教案篇一：高一生物必修一人教版全套教案新课程高中生物必修1全套教案第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞第2节细胞的多样性和统一性第2章组成细胞的分子第1节细胞中的元素和化合物第2节生命活动的主要承担者——蛋白质第3节遗传信息的携带者——核酸第4节细胞中的糖类和脂质第5节细胞中的无机物第3章细胞的基本结构第1节细胞膜——系统的边界第2节细胞器——系统内的分工合作第3节细胞核——系统的控制中心第4章细胞的物质输入和输出第1节物质跨膜运输的实例第2节生物膜的流动镶嵌模型第3节物质跨膜运输的方式第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶第2节细胞的能量“通货”——ATP 第3节ATP的主要来源——细胞呼吸第4节能量之源——光和光合作用第6章细胞的生命历程第1节细胞的增殖第2节细胞的分化第3节细胞的衰老与凋亡第4节细胞的癌变探索生物大分子的奥秘一、教学目标：【知识】：初步了解分子与生物学之间的关系了解合成牛胰岛素事件。

【技能】；培养分析分析资料的能力。

【情感与态度】：了解是首个人工合成有生物活性的有机物的国家，增强学生的民族自豪感；初步了解分子生物学的成果，帮助学生树立学习的目标；阅读访谈，学习科学家们实事求是、艰苦钻研的精神。

二、教学重难点：激发学生对高中生物的兴趣是本课的重点。

三、教学用具：ppt幻灯片四、教学准备五、教学过程：（一）以概述《细胞与分子》模块作为引入。

师：比较初中阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，初中的时候不是已经学过细胞了吗？为什么高中还要再学呢？初中的生物知识着重让学生了解生物学的大概情况，而且因为学生没有相关的化学知识和足够的空间想象能力，所以很多知识在初中阶段是没有办法说明白的。

就拿细胞结构来说吧，初中的时候，老师只能让学生知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有办法说得清楚。

只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。

第一章走近细胞复习课学案高一上学期生物人教版必修1

课题：第一章走近细胞复习课复习目标：1.举出生命活动是建立在细胞的基础上的具体实例，并能够对其进行简单说明。

2.说出生命系统的结构层次，能够说明各种结构层次间的关系。

3.说出原核细胞和真核细胞的区别与联系。

4.说出细胞学说建立的过程，了解细胞学说的要点。

复习重点：1.原核细胞和真核细胞的区别与联系。

2.显微镜的使用方法和注意事项。

3.生命系统的结构层次。

复习难点：1.原核细胞和真核细胞结构和功能的适应。

2.生命系统的结构层次。

知识梳理案真原核细胞比较：比较项目原核细胞真核细胞本质区别细胞壁主要成分为动物细胞细胞壁；植物细胞细胞壁的主要成分是和；真菌细胞壁的主要成分是细胞质有，无其他细胞器有核糖体和其他细胞器细胞核，无核膜和核仁，染色体有核膜和核仁，有染色体学完本章你还有什么疑惑？知识巩固案探究点一：生命系统的结构层次典例1：下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次的是（）①心脏②胃黏膜③神经元④酵母菌⑤细胞内蛋白质等化合物⑥新冠肺炎病毒⑦同一片草地上的所有野兔⑧一片果园⑨地球上的所有生物A．⑤⑥③②①④⑦⑧⑨B．③②①④⑦⑨⑧C．③②①④⑦⑧⑨D．⑤②①③④⑦⑨⑧变式1：洪泽湖湿地保护区植物茂盛，栖息着各种小鸟，水中有各种虾类、鱼类等生物，土壤中有各种细菌和真菌。

从生命系统的结构层次去分析回答下列问题。

(1)湿地湖泊中所有的鲫鱼组成了___________。

(2)湿地中的一只白鹭属于___________。

(3)湖泊属于生命系统的结构层次中的___________。

(4)柳树与龟相比，生命系统的结构层次不具有___________。

(5)联系亲代和子代的遗传物质的桥梁是__________，生物体生长发育的细胞学基础是__________。

易错点拨：①许多我们认为是物种名的叫法其实并不能准确地代表某种生物。

如蛇、羊、草、鱼、鸟、树等就不属于分类学名词。

由此可推知“一片草原上的所有蛇”不是一个种群。

高中生物第1章走近细胞教案新人教版必修1

第1章走近细胞第1节从生物圈到细胞(教师用书独具)●课标要求1．举例说出生命活动建立在细胞的基础之上。

2．举例说明生命系统的结构层次。

3．认同细胞是最基本的生命系统。

●课标解读1．生命活动离不开细胞的原因简单了解即可。

2．生命系统的结构层次可结合图片来识记。

3．生命系统中各个层次间的关系及各层次的判断是本节重点，应通过讲练理解和掌握。

●教学地位在高考试卷中涉及本课时的知识点的命题相对较少，但从课程编排的角度上，它是学生进入高中学习的第一节课，担负着初高中相互衔接、承上启下的重要任务，即绪论课。

如何使学生产生对本模块的学习，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本节要解决的首要目标。

●教法指导1．生物体的结构决定功能，因此了解某生物应先弄清生物体的结构，然后再剖析其生理过程及生理功能。

如SARS病毒、HIV病毒的结构→生活增殖等→总结其危害。

2．“生命系统的结构层次”是本课时的难点。

先引导学生观察课本图片如P5龟的生命系统层次，提出问题如生命系统包括哪几个层次？从小到大如何排列？继而拓展延伸如把龟换做大肠杆菌或一棵白杨树呢？课前自主导学的知识2，让学生从微观到宏观步步紧扣生命系统的严密性、层次性、多样性，认同细胞是最基本的生命系统。

(教师用书独具)●新课导入建议1．给你一滴水，在显微镜下你可看到很多的物体，你如何判断它们是不是生物？2．能用富含有机物的液体去培养流感病毒吗？3．诗词“稻花乡里说丰年，听取蛙声一片”里描述的水稻和稻田里的青蛙隶属的生命系统层次相同吗？●教学流程设计课前自主探究：①阅读教材P2～4，填写“【课前自主导学】知识1及思考交流1”；②阅读教材P4～6完成“【课前自主导学】知识2及思考交流2”。

⇒步骤1：情景导课：以【新课导入建议】中的一种或两种设问方式导出课题。

⇒步骤2：建议通过提问板书如以窗外的一棵常见植物为例写出其所有的生命系统的结构层次等。

⇒步骤3：采取抢答方式完成【课堂互动探究】探究1的“问题导思”并指出“并非一切生物均由细胞构成”。

高中生物第1章走近细胞复习课学案新人教版必修1

高中生物第1章走近细胞复习课学案新人教版必修1【目标导航】知识方面：1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

2、说出生命系统的结构层次。

3、说出原核细胞和真核细胞的区别与联系。

4、分析细胞学说建立的过程。

情感态度与价值观方面1、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。

2、讨论技术进步在科学发展中的作用。

3、认同细胞是基本的生命系统。

能力方面1、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

2、运用制作临时装片的方法。

【复习重点】1、生命活动建立在细胞的基础之上。

2、生命系统的结构层次。

3、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

4、分析细胞学说建立的过程。

【知识网络】【基础回顾】1、病毒没有结构，只有依赖才能生活。

2、在你和父母之间，（细胞）充当遗传物质的“桥梁”。

胚胎发育与细胞、有关。

3、HIV是病毒的缩写，它可感染人体的细胞，导致人体的降低。

细胞受损会导致胰岛素依赖型糖尿病。

上述1、2、3说明生命活动离不开。

单细胞生物，单个细胞就能完成，多细胞生物依赖密切合作，共同完成。

4、生命系统的结构层次为：细胞→ → → → → → →→ 。

其中是地球上最基本的生命系统。

多细胞植物没有层次。

单细胞生物的细胞既是层次，又是层次。

5、种群是指在内，。

群落是指内中的集合。

生态系统是由与它的相互作用而形成的统一整体。

6、高倍镜的使用方法是：先用低倍镜找到观察的目标，看清后将要观察的物象移至，转动换上高倍镜，调整和使视野明亮适宜，再调节直至物象清晰。

7、细胞多样性体现在：①动植物细胞在形态、结构上的差别，如植物细胞具有等结构，而动物细胞具有等结构。

②不同的植物细胞在结构上也有差别，不同的动物细胞也有差别。

③原核细胞与真核细胞的差别，如原核细胞没有等。

④不同的原核细胞结构及成分也有差别。

如蓝藻细胞内含有和。

8、细胞的统一性体现在：①动植物细胞都有相似的基本结构，如、、。

②真核细胞和原核细胞都具有、、等。

人教版高中生物必修一《第一章走进细胞》教案

第一章走进细胞第1节从生物圈到细胞一、教学目标：【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

说出生命系统的结构层次。

【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点三、教学用具：ppt幻灯片四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

五、教学过程教学内容（一）引入新课（二）分析细胞是生命活动的基本单位（三）生命系统的结构层次（难点）小结课后练习教师活动以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。

举引起SAS的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。

（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。

所以细胞是生命活动的基本单位。

提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。

小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。

一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。

（举出一些实例）地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。

（以一只龟为例分析）单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。

引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统。

学生活动讨论、思考问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）汇报冠状病毒的相关的资料阅读资料并讨论：（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。

2019-2020年人教版高一生物必修1第1章走近细胞复习(教案)

2019-2020年人教版高一生物必修1第1章走近细胞复习（教案）复习要点1.细胞在生命活动和生命系统中的作用。

2.细胞的多样性与统一性。

3. 细胞学说。

4. 实验：使用高倍镜观察几种细胞。

复习过程一、细胞在生命活动和生命系统中的作用【知识点讲解】1．生命活动离不开细胞(1)病毒：由蛋白质和核酸组成，无细胞结构，但必须依赖活细胞才能进行正常的生命活动。

(2)单细胞生物：依赖单个细胞完成各种生命活动。

(3)多细胞生物：依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成复杂的生命活动。

2．生命系统的结构层次(1)生命系统的结构层次由小到大依次是细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和生物圈。

(2)最基本的生命系统是细胞，生物圈是地球上最大的生命系统。

(3)病毒不属于生命系统。

【典型例题】下列关于生命系统的叙述，错误的是()A.生命系统的各个层次可以相互联系，如细胞、种群B.生物不都具备全部层次的生命系统C.一个变形虫既可以说是细胞生命层次，也可以说是个体生命层次D.生物的生活环境不属于生命系统的一部分【答案】D【解析】并不是所有生物都具备全部不同的生命层次，如植物不具备系统这一生命层次，单细胞的生物不具备组织、器官、系统等生命层次。

生态系统层次包含生物群落和无机环境。

【变式训练】下列事实中，不支持“生命活动离不开细胞”观点的是()A.HIV由蛋白质和核酸组成B.乙肝病毒依赖人体肝细胞生活C.草履虫是单细胞动物，它有纤毛可以运动D.父母通过精子和卵细胞把遗传物质传给下一代【答案】A【解析】蛋白质和核酸是病毒的化学组成，但并不能说明“生命活动离不开细胞”。

二、细胞的多样性与统一性【知识点讲解】1.原核细胞和真核细胞（1）分类依据：有无以核膜为界限的细胞核。

（2）二者的比较动物、植物、真菌的细胞2.原核生物和真核生物常见的原核生物和真核生物①原核生物：一藻(蓝藻)；二菌(细菌、放线菌)；三体(支原体、衣原体、立克次氏体)。

(新)高中生物第一章走进细胞复习教案新人教版必修1

全部事没法追求完满，惟有追求全力而为。

这样心无压力，最后的结果反而会更好。

细胞的多样性和一致性课题细胞的多样性和一致性课时1课型新讲课教课真核细胞和原核细胞的差别和联系依照：课程标准、教材、学情要点生命系统的构造层次教课真核细胞和原核细胞的差别和联系依照：课程标准、学生基础和认知特色及难点教课经验一．知识目标原因：依据新课程标说出真核细胞和原核细胞的差别和联系准的要乞降本节课的学习说出生命系统的构造层次教材内容，联合我校目标二．能力目标学生的实质状况确立应用本章基础知识解题教具多媒体课件、教材，教辅教课教课内容教师行为学生行为设计企图时间环节1. 课前自主学习评论与 1 巡视检查学生完校正答案，小组讨查收学生课前检测成状况，进行实时论，展现自主学习 3 分钟3 分评论。

的结果钟 2 增补相应知识2. 点播，指引小组议论，展现及发现问题，10 分承接解决自主学习中的疑评论解决问题钟结果惑学生独立达成稳固进一步巩15 分学生记忆互考基础知部署稳固提高习提高习题，小组讨固训练，培钟3. 识题论形成一致答案、养学生合做稳固提高训练习题小组展现作沟通能议力讲评4．画本章的思想导图巡逻学生画思想导图并稳固所学总进行展现知识，形成 4 分钟结自己的体提系，达成学升习目标5．达成当堂检测练习教师散发当堂检学生达成当堂检查收学习 5 分钟目测题测；展现、沟通检目标标测题答案检测6布置下读懂 P16一三自然段，记忆微量元素和最基本元素节课自主学习任务7.板本章的思想导图书8. 课后反省。

新人教版必修1高中生物第1章走近细胞教案

第1章走近细胞【章节规划】本章可以说是高中生物的绪论课。

如何使学生产生学习本模块，甚至整个高中生物课的学习兴趣，是本章要解决的第一个问题。

本模块是以“细胞是基本的生命系统”为主线来展开教学的，对于系统、生命系统等基本问题必须在本章解决，所以，本章又为后续章节的学习起着奠基的作用。

本章教学内容分析：本章共分2节，其知识网可列表如下：知识方面：1.举例说明生命活动建立在细胞的基础上；2.说出生命系统的结构层次；3.说出原核细胞和真核细胞的区别与联系；4.分析细胞学说建立的过程、情感态度与价值观方面：1.认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；2.讨论技术进步在科学发展中的作用；3.认同细胞是基本的生命系统、能力方面：1.使用高倍显微镜观察细胞，比较不同细胞的异同点；2.运用制作临时装片的方法。

本章教学活动规划：本章计划3个课时。

第一课时，从生物圈到细胞。

以讨论课的形式组织教学。

通过让学生阅读、观察教材提供的事例进行分析讨论，得出：生命活动离不开细胞的观点，掌握生命系统的结构层次，认同细胞是最基本的生命系统。

第二课时，实验。

通过学生的分组实验，让学生能亲身感悟不同生物的细胞其形态千差万别，但他们却有共性，进而进一步理解细胞是最基本的生命生系统。

同时，让学生掌握使用高倍显微镜和制作临时装片的方法技巧。

第三课时，细胞的多样性和统一性。

通过课前让学生收集有关细胞的发现、细胞学说的建立，组装细胞等生物史学资料和生物科学前沿资料，让学生了解任何学说的建立都是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。

第一节从生物圈到细胞【从容说课】本节课一开始，教师就用录像展示2003年SARS在我国的传播及危害的过程，创设一个情境，来激发学生的学习兴趣，同时产生了问题，然后让学生分析讨论教材提供的资料，分别从生命特征的不同方面来论证“生命活动离不开细胞”，达到从具体事例上升到普遍意义的目的。

“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师引导学生观察教材提供的图片，进行具体分析，教师适当的做一些拓展和补充，让学生从微观到宏观，步步紧扣地理解生命系统的严密性、层次性和多样性，并在此基础上认同细胞是基本的生命系统。

人教版教学教案人教版高中生物必修1全册教案(教师版)

教师展示SARS病毒的结构示意图，SARS患者肺部的X光照片。
提问：1、结合初中所学病毒的知识，你认为SARS病毒是一种什么样的生物？
2、SARS病毒具有怎样的结构？它是怎样生活和繁殖的？
3、SARS病毒主要侵害了人体哪些部位的细胞？
4、如果离开了活细胞，病毒能够很好地生活和繁殖吗？
学生讨论后回答。总结：病毒的结构简单，由蛋白质外过壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不再表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么，是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？
（一）生命活动离不开细胞［资料分析］教师呈现P2－4图例进行分析。
实例1提问：1、草履虫是一种什么样的生物？能完成哪些生命活动？
2、若没有完整的细胞结构，能完成这些生命活动吗？
实例2提问：人的个体发育是什么细胞开始的？你和父母之间什么细胞充当了“桥梁”？
实例3提问：1、完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参与？一个细胞能完成吗？2、我们现在的学习活动，又有哪些细胞的参与呢？
二、组成细胞的化合物
组成细胞的各种元素大多以什么形式存在于细胞中呢？（学生看教材P17表格）
水
无机化合物
无机盐
组成细胞的化合物糖类
有机化合物脂肪
蛋白质
核酸
[思考与讨论]引导学生讨论分析教材P17相关问题。
让我们通过实验来检测细胞中的一些有机物吧！
[实验]检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。教师根据教材P18内容讲清实验原理、化学试剂的使用方法及实验步骤，培养学生的探究能力。

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