交际语境写作原理与实施共163页文档
基于交际语境的初中语文写作教学
75学子 ２０１７．０４语文教学基于交际语境的初中语文写作教学戴 毅摘要：每一阶段的教学都是为针对后续教学奠定基础而存在的，初中教学亦不例外。
语文学习作为一个逐渐积累的过程，在各个阶段知识基础的奠定更为重要。
对于初中语文教学来说，写作教学是至关重要的部分，而语境则是能够体现出表达目的、当前人物情绪以及情感变化的重要因素。
本文针对交际语境的具体意义以及在初中语文写作教学中的应用进行讨论，为教学提供理论基础。
关键词：初中教学；语文写作教学；交际语境初中阶段对于学生来说是一个转折点，后续需要面对难度更高、信息量更大的进阶学习，所以这一阶段对于各科学习基础的奠定是十分重要的，语文教学同理。
语文教学中，写作环节是提升学生文字表达能力的关键，而在学生创作过程中，对于任务交际语境的把控决定着整篇文章的质量，因此本文将以交际语境为基础，对初中语文写作教学进行分析。
一、交际语境分析所谓语境，是对语言环境的简略，主要是指在与他人交流或进行文学创作的过程当中，一个人秉持的态度以及用词遣句的方式等决定着整体表达氛围的因素。
语言环境是十分复杂的构成。
就一般情况对常用语境进行分类，主要包含局部语言环境、自然语言环境以及个人营造出的人工语言环境等。
此外根据地区、情绪、意图、个性进行分类，还有很多种语境，所以总体来说，所谓语境是一个十分宽泛的概念，供人在不同的交流与创作环境下进行选择，并确保表达意图得到最准确的体现。
在语文教学中的写作环节，学生能否熟练运用各种交际语境，将各种情感以最恰当的言语情绪表达出来，涉及整个文章最终的质量。
运用正确的语境，不但能够让文章情绪更加丰满，也能让文章逻辑更加顺畅清晰，反之则会让文章主旨变得模糊不清，让表达变得生硬做作。
所以，教师需要在初中阶段进一步强化学生的语境运用能力，让学生学会妥善运用各类交际语境表达意图，才能让写作过程更加顺畅，意图表达更为准确[1]。
二、基于交际语境的初中语文协作教学改革１．明确语境内涵，确保不同语境应用得当交际语境包含很多种，愤怒、欣喜、伤感、怨恨都有相应的表达方式，虽然根据个人的理解会有所不同，但最终目标是要将人物心理变动准确表达出来。
交际语境写作原理与实施
神秘主义，还是科学主义？
• 当今中国作文教学多属于一种“泛文艺化”写作。 其表现：一倚重大量比喻、排比，铺排出一种所谓 的“有文采”的“文学情思”。我们姑且不论这种 做法是否正确。从文学写作的角度看，这其实是在 练习“托物喻人、借物寓理”的“类文学写作”。 • 这类作文的难点在于：“从物到意”的隐喻式转换。 即作者要将现实生活、客观事物（物），转化并寄 托一个自己的认识、观念和情感（意）。这种“思 维转化”能力，即我们常说的“才情”“文思”， 并不是传统神秘主义写作理论认为的“文学天赋”， 其实不过是写作者熟练并自动化了的思维方法或者 写作策略。
内容与写作教育目标 的关系
• 我国事实上不是培养社会需要的真实写作 能力而是培养的虚假的文本制作技能，不是培 养自由思想创造性的人才，而是着眼于揣摩上 级（考官）意志的应试制艺，所以在写作知识 开发是“审题立意”是万不可马虎的，否则出 现政治思想错误，比如消极人生观不健康之类。 我们不能去自由表达和与人交流，只回作“粉 饰造作之文”，我们处于文章写作阶段，没有 进入过程写作和交际语境写作中来。写作“言 语生命成长”“作文与做人”之类更是一种 “圆滑的鬼话”“无知的呓语”“无聊的废 话”。
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超越极限
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孟子云：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤， 空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”可见，要想成 就一番大事业，就必须敢于超越极限。
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海伦•凯勒被马克•吐温誉为19世纪最伟大的两个人之一。她儿时因患一场 大病丧失了视觉和听觉，但她并没有向命运低头，挑战了生命的极限，学会 了英语、德语、希腊语、拉丁语等多种语言，最终以优异的成绩考入哈佛大 学。她用亲身的经历告诉我们要敢于超越人生的艰难险阻，披荆斩棘地闯出 一条自己的路来。
“交际语境写作”理念观照下的写作实践
“交际语境写作”理念观照下的写作实践作者：陈莹来源：《七彩语文·教师论坛》2022年第12期每个学生的生活，看似大同小异，但并不是复制粘贴的。
写作，就是要让学生用心去体验、思考眼前的生活。
学生抓起笔写文章时，总觉得自己每天的生活单调，无话可写，无物可说。
这时，教师就要给学生创设一定的情境，让学生有意识去注意生活，激发其内在的思考，从而转化为自己的表达。
为了给学生创设一个动机，引导学生改变闭锁的状态，笔者开设了这样一节习作课。
课堂伊始，笔者给学生展示了一张照片：一个市中心的学校晚上放学，有拼命往外挤的学生，有伸长了脖子找孩子的妈妈，有拼命按喇叭的司机，有接过书包的爷爷……学生发现这个场景与他们的生活极其相似，只是平时没有留心观察。
随着课堂气氛逐渐升温，学生的创作热情也被点燃，笔者顺势写了课题“放学后”。
接着，笔者通过多媒体播放了一段王开岭《消逝的“放学路上”》的文字：下午四点半，方才还空荡荡的小街，像迅速充胀的救生圈，被各式私车和眼巴巴的家长塞满了。
开闸了，小人儿鱼贯而出，大人们蜂拥而上。
一瞬间，无数的昵称像蝉鸣般绽放，在空中结成一团热云。
这个激动人心的场面，只能用“失物招领”来形容。
创设好了一定的情境，学生们恍然大悟，原来自己的生活是如此丰富多彩，每天放学时候的场景确实值得思考，也值得写一写。
于是，学生就有了下面的文字：刚走出校门，家长们一拥而上，有的抢着孩子的书包往自己身上背，有的往孩子嘴里、手里塞好吃的。
我，被人流裹挟着向前走，想尽快走出去，只好努力往前钻。
拨开人群，刚向前走出两步，人流又把我推了回来。
这时，正好一个家长接到了孩子，开始往外走，我赶快走上去，紧紧跟在后面，终于走出了人群。
我深深地吸了一口新鲜空气，真是舒畅。
槐树巷，好不热闹！真没想到，学生把放学时校门口拥挤的场景，特别是被裹挟的无力感写得如此真实细腻。
这样的习作课给了学生思考生活的机会，对已有的信息进行加工，然后把这些信息通过再创造表达出来，自然也就有了灵动的文字。
基于交际语境的习作情境创设和实施
基于交际语境的习作情境创设和实施作者：陆俊玲来源：《新课程》2020年第18期多年的小学语文教学历程，深感作文教学老师怕教，学生怕写。
从“教什么”的角度看，作文教学一直存在“术”与“道”的关系问题。
“明道”即激发写作动机，创设习作情境等;“优术”就是帮助学生提高写作的方法、策略、技巧等。
“明道优术”的辩证关系一直没有得到实质性的突破。
著名学者荣维东在《交际语境写作》中提出：真正的写作应该是基于生活、工作、学习以及精神、心灵的需要而产生的一种真实语境下的表达和交流。
交际语境写作是语文教学的一个新方向，它解决了教师写作教学目标不正确、学生写作缺乏动力的困境。
对于小学生而言，教师如何引导他们发现生活、描述生活、倾诉心事、体验活动、提供话题、创设情境等，是积累习作素材的一个重要来源。
一、确定习作目的，创设习作“写什么”的情境确定习作目的，就是解决习作方向性、范围性问题。
小学生生活丰富多彩，童心懵懂好奇，需要写作的素材很多，可是，基于交际语境，如何激发和创设情境，提高习作兴趣是极为关键的一步。
本人曾执教过一节习作课《两分钟有多长》。
组织学生分别在三个两分钟之内做不同的事情，最后体会同样的时长，为什么体验却大相径庭。
这样的教学过程，创设情境就是教学目的，情境就是学生交流的话题，从而引发学生用心感受、用心体验整个过程。
这样的言语交际活动中，语境生成，建构动态，在培养观察和思维能力之间穿梭，在架构认知和提升言语表达之间得到提升，达到了习作训练的目的。
二、树立读者意识，创设习作“为谁写”的情境交际语境写作通俗地可以称为“真实写作”，它强调写作中的读者意识、功能意识、语境意识等，是一种情景化、交流性的写作。
《义务教育语文课程标准》指出：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。
”从某种意义上来说，文本的意义是作者和读者合力完成的，写作的实质就是通过文字使作者和读者建立联系。
小学生的习作“保底”要求也是从“文从字顺”开始，但是小学习作教学作为基础工程，从小培养“读者意识”，牢记在写作的时候，有一个或者多个受众者，通过自己文字传达给别人一个信息、一种情绪，明白读者是写作的合作伙伴，是写作内容、详略安排、语言风格的重要评判者。
小学语文交际语境写作的探讨
小学语文交际语境写作的探讨作者：梅园来源：《江西教育C》2019年第09期在小学语文写作教学中，教师常常会面临一个问题，就是很多学生的写作态度比较消极，往往一涉及写作，就会出现恐惧心理。
学生出现这种不良情绪，是因为教师的写作教学方法比较呆板枯燥，教学过程中没有注重学生写作兴趣的培养，只注重写作成果而不注重写作训练的过程，导致学生对写作出现厌倦心理。
因此，教师应当纠正自己的教学思路，创新教学方法，使学生热爱写作，在潜移默化中提高学生的写作能力。
一、小学语文交际语境写作的概念教育者应当反思写作教学中出现的问题，创新写作教学思路，运用创新的教学方式。
目前，以交际为中心的语境写作教学模式是改善小学语文写作教学尴尬局面的一种有效方式。
通过交际语境写作，能够培养学生的写作兴趣，提高学生的语言表达能力和运用能力，并且对学生逻辑思维的培养有着积极的意义。
学生的交际语境写作能力体现的是语文综合能力和综合素养，反思传统的语文写作课堂，学生一直处于课堂的被动地位，写作的题目由教师一人设定，加上在写作中的复杂要求和教学的应试模式，学生很难找到写作学习上的乐趣，而以交际语境为基础的写作，更增强了写作教学的实用性。
以交际语境写作为指导的写作教学，对培养学生的交际能力和语言沟通能力都有很好的促进作用，这也是创新写作教学的重要手段和必要途径。
二、小学语文交际语境写作教学的措施（一）将真实社会事件引入写作教学中真正的教育绝不仅仅依靠教材的内容。
教育的背景是社会，社会不仅为教育提供了活动的场所，更重要的是为教育提供了资料，以社会性为基础的教育才是具有实用性的教育，才是素质教育的核心目标。
因此，将真实的社会事件引入到写作教学中，能够让学生的写作更富有生活气息，更具真实感。
写作离不开生活的真实体验和情感的积累，教师要有选择地将社会事件引入到教学中，避免学生将空话、假话用于写作中。
真实的语境容易引导学生将自己的想法表达出来，形成自己对事物的见解，也能从一定程度上培养学生对事物的分析能力。
让交际语境写作生活化
教育艺术广场让交际语境写作“生活化乃◎温虹雁张志公先生说过，语文是个“老大难”，作文恐怕是语文这个“老大难”中的“老大难”：学生害怕写作文，教师害怕教作文，成为语文教学的一种常态：近年来，写作教学的研究，从文体写作到过程写作，再到交际语境写作，实现了新发展，有了新方向。
如何让交际语境写作体现“生活化”，我个人在教学实践中尝试交际语境教改实验，遵循交际语境写作的理论，创设课堂交际语境写作情景，浓缩生活于课堂，以培养学生的写作意识与能力。
一、创设情境，再现生活小学语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”确实，生活是写作的源泉。
小学生的写作行为是由动机引起的，小学生“要我写”是外在动机表现，小学生“我要写”是内在动机反映，而内容情境的创设，必然会激起小学生“我要写”的内在动机。
就情境所适应的对象而言，创设情境要具有普适性，即创设情境适合每一位学生，根据习作训练的不同要求，采用不同的形式，把儿童带入情境：或创设问题情境，引发求知悬念；或描述感人故事，唤起情感共鸣；或联系生活需要，贴近形式而写；或开展成果汇报，激发表现欲望……例如教写《记一次游戏活动》时.启发学生回忆参加过哪些游戏活动？画鼻子、老鹰抓小鸡、撕名牌、抢凳子、踩气球……我设计了玩“画鼻子”游戏，游戏方法和规则：黑板上画有一张“人脸”，有眼睛、耳朵、嘴巴，就缺个鼻子:活动时，每小组选派一位代表来画，画前先蒙住眼睛.站在“人脸”前转三圈再画，看看哪几组赢：温馨提示：注意观察，为什么有的同学没画准？有的同学是怎么画准的？学生兴致勃勃地参加，活动结束，就几个画鼻子的不同情况讨论其画准或画错的动作、神态以及场面的气氛。
写游戏活动经过是全文重点，有了真实直观的感受，说的铺垫，学生动笔分别写具体2-3人画鼻子的不同情况，把游戏活动经过的情节写具体就不愁“无话可说”其它活动，可回忆其参加的过程，写出活动热烈的场面和有趣的过程：课堂活动随着感情流动，学生的写作认知，自始至终在潜移默化中进行着，达到作文“情动而辞发”的境界。
小学语文交际语境写作教学实践探究
小学语文交际语境写作教学实践探究摘要：写作教学是语文教学体系中的重要组成部分，且小学语文写作教学可以将学生对知识的理解和掌握情况有效地反映出来。
在小学语文教学中，教师要以核心素养为导向，根据目前学生的写作能力，对教学方案进行多元化的设计，使学生在写作过程中全面提升思维、能力、素养，从而有效地实现核心素养培养的目标。
关键词：小学语文；交际语境；写作教学引言在新一轮的新一轮课程改革中，学校在相关政策指导下进行了一系列的教学改革。
本文从新课程改革的大背景下，对小学语文写作教学进行了探索。
从问题的角度出发，寻找最佳的教学方式，为学生创造一种新的作文方式，以提高学生的语文写作能力。
一、小学语文交际语境写作的基本内涵交际语境写作，从字面意思理解就是利用人与人之间的交流情境，让学生置身其中从而获得写作灵感的写作方式。
利用交际语境进行写作教学是一种有效的写作教学方法，已经被小学语文教师广泛应用。
利用交际语境开展写作教学，可以帮助学生获取写作灵感，提高学生的写作兴趣，从而增强学生的口语交际能力和文字表达能力，对小学生思维能力的发展有着重要的促进作用，同时满足了新课程标准提出的培养学生核心素养的要求。
传统的写作教学通常都是语文教师采用命题的形式，加上一些写作要求，让学生进行自主写作。
在这样的教学模式下，学生的兴趣很难被激发，也很难达成教师提出的要求，很难在写作中获得成就感。
交际语境写作教学不仅可以增强写作的实用性，还可以让学生有效地理解作文主题。
在现今的社会中，人与人之间的交际越来越重要，新课程标准也明确了语文学习的应用性和实践性。
所以在小学语文写作教学中，教师利用交际语境开展写作教学，不仅可以提高学生的交际能力和写作素养，也是教学创新的重要手段。
二、现阶段小学语文写作教学现状写作能够体现出学生对语文知识的综合运用能力，因此，写作教学在语文教学中扮演着非常重要的角色。
为了最大限度地发挥写作教学的价值和作用，语文教师要基于核心素养对写作教学进行改革和创新。
浅议交际语境的语文写作教学探究
浅议交际语境的语文写作教学探究【摘要】本文旨在探讨交际语境在语文写作教学中的重要性及影响。
首先介绍交际语境的定义，明确了解释和理解交际语境的必要性。
接着探讨语文写作教学原则，指导教师在教学过程中如何更好地引导学生。
然后分析交际语境对写作教学的影响，探讨如何在写作过程中考虑到交际环境。
还提出相应的教学策略，包括如何设计有效的写作任务和活动。
最后通过案例分析深入探讨交际语境在实际教学中的应用，展示教学实践与理论相结合的重要性。
结论部分对本文内容进行总结反思，并展望未来交际语境在语文写作教学中的发展方向。
通过本文的研究和探讨，希望能够为语文写作教学提供一些有益的启示和帮助。
【关键词】交际语境、语文写作教学、定义、原则、影响、教学策略、案例分析、总结反思、展望未来1. 引言1.1 引言交际语境是语言交流中的重要概念，指的是语言使用所处的具体情境，包括交谈的地点、时间、参与者的身份关系、目的等。
语文写作教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，而交际语境在语文写作教学中起着重要作用。
本文将从交际语境的定义、语文写作教学原则、交际语境对写作教学的影响、教学策略和案例分析等方面展开探讨，旨在探究交际语境在语文写作教学中的作用和应用，为教师提供一些实用的教学策略和方法。
通过对交际语境和语文写作教学的深入探讨，可以有效提升学生的写作能力，帮助他们更好地理解和运用语言，实现写作教学的有效传递和实施。
在当前信息爆炸的时代，交际语境更加多元化和复杂化，因此加强对交际语境的认识和应用，对于提高学生的写作水平和语言表达能力具有重要意义。
2. 正文2.1 交际语境的定义交际语境是指交际活动发生的具体环境和条件，包括交际的参与者、交际的地点、时间、场合、目的等各种因素。
在语文写作教学中，交际语境起着重要的作用。
交际语境可以帮助学生更好地理解写作的目的和对象。
通过设定不同的语境，可以引导学生写作不同类型的作文，如说明文、议论文、叙事文等，让他们更清楚地明白自己写作的目的是什么，应该如何去表达。
交际·语境·语篇——评荣维东《交际语境写作》
丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈丈认识。
这就是心科所总结的，“一篇文学文本只是自然文本，一旦进入教科书就变成了教学文本。
作为自然文本，可能仅是供获取信息的文本或作为文学研究的对象，作为教学文本又因为不同学段的教学目的不同、不同编者对其认识不同，所以编者所呈现出来的解读结果不同；又因为经典文本本身是一个充满着空白点和未定性的空框结构，而文本所承担的教学功能以及编者的知识水平、解读角度的不同，所以解读结果也不同”。
心科这套书是高度成熟的作品，但也绝非十全十美。
因为很多章节过去都是以单篇论文的形式出现，诸如介绍《奏定学堂章程》、新文化运动的部分往往需要作为背景资料出现，现如今集结成书，这些部分反复出现的次数较多，整套书读下来会觉得稍欠整饬。
我想，心科也一定对此有过顾虑，但全书的体例似乎又决定了倘若不如此处理，很多问题不容易解释清楚，这实属无奈。
不过，从没有哪项研究会是十全十美的。
心科还这么年轻，未来还有着更多的可能性。
我希望他能沿着自己开辟出来的这条道路，继续走得更远，走得更深。
目送着自己的学生在学术道路上不断地往前走，是作为一个老师最幸福的事情。
2016年，荣维东教授的专著《交际语境写作》于语文出版社出版；2018年，该著作再版。
作者提出了交际语境写作这样一个有价值的前瞻性问题，并对交际语境范式的发生发展、理论依据、知识要素、运行机制以及写作策略作了深入系统的研究，这对我国语文写作教学已经产生也必将继续产生重要影响。
小学语文“交际语境”写作教学探究
小学语文“交际语境”写作教学探究作者：刘嘉颖来源：《少男少女·教育管理》2020年第06期摘要：“交际语境”写作理念认为写作的本质是交际，是为了达成某种交际目的，针对某个话题、面向明确或潜在的读者进行意义建构和书面交流。
通过还原话题、角色、读者、目的、语言等五大语境要素，使学生明确“为什么写…‘如何写”，进入真实写作状态，其教学价值体现在：激活写作动机、增进写作意识、内化写作知识、培养写作习惯。
小学阶段“交际语境”写作教学应注意以下策略：情境创设策略、要素提问策略、目的导向策略和多元评价策略。
关键词：小学语文;交际语境;写作教学;教学策略一、“交际语境”写作的基本概念写作是特定语境中的书面表达交际行为。
交际语境写作教学目的在于为学生写作创设一个真实的或拟真的言语交际语境，让学生明确写作的交际语境要素，并结合自身具体的生活经历进行真实的写作。
它不同于传统写作的地方在于面向实际应用，回归写作的本质——为交流而写作。
“交际语境”写作有五大要素——话题、角色、读者、目的、语言。
话题是“写什么”，它规定了写作的方向和范围;角色即“我是谁”，它解决的是作者在写作过程中要以什么身份进行话语表达;读者是“写给谁来看”.强调的是读者意识;目的是“为什么写”，要通过写作实现怎样的言语表达愿望，它引领整个写作活动的展开;语言是“用什么样的话语写”，基于不同的写作目的和对象，要选择不同的文体和语言。
这五个要素之间相互作用，形成有意义的“交际语境”写作活动。
统编版教材四年级下册第七单元习作内容是《“我”的自画像》。
本单元作文题目创设了一个跟生活密切相关的情境，在教学时，我们可以用“交际语境理念”引领学生写作，通过表格方式梳理“交际语境”五要素，让他们发现语言的价值，明白写什么、如何写。
（如表1）二、“交际语境”写作的教学价值“交际语境”写作教学旨在营造沟通和交流的语境，让学生通过话题、角色、读者、目的、语言五要素自然地表达，真实地表情达意。
“交际语境写作”下的作文教学
“交际语境写作”下的作文教学作者：陈凯来源：《语文天地》2021年第01期随着2020年全国高考的落幕，关于高考作文的讨论再次成为各大媒体的热点，各路专家各抒己见，宏论滔滔，但我最关注的却是“交际语境写作”（《交际语境写作》，语文出版社）这个早在2016年就被西南大学文学院荣维东教授提出的写作概念。
何为“交际语境写作”，通俗地讲，我们可以称之为真实写作，即营造具体真实或拟真的写作任务场景，自由地表达与交流。
具体而言，就是写作任务要尽可能与现实生活、工作、学习中的写作样式和形态接轨。
试以2020年全国一卷作文为例：阅读下面的材料，根据要求写作。
（60分）春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。
管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。
后来小白即位为君，史称齐桓公。
鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。
于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。
后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。
孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。
”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。
”班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。
齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深，请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
审视考题，关注高考作文的读者立即会联想到2015年、2019年全国新课标1卷，事实上，从2015年起，尽管没有明确要求文体，2017年、2018年全国卷也都在创设具体语境的基础上进行写作。
可见，“交际语境写作”已成为高考作文命题的热点，我们必须加以重视。
具体分析，2020年考题创设了相关写作情境——班级读书会，规定了作者和读者的身份——学生，以及写作对象——要求谈对齐桓公、管仲、鲍叔三个人物哪个感受最深，并且要求文体应是发言稿。
可能在出题者看来，这个考题所创设情境贴近考生实际，作文材料考生熟悉，有话可说;要求明确，不易偏题。
交际语境下的作文教学
交际语境下的作文教学作者：何岸来源：《读与写·下旬刊》2020年第10期摘要：作文是小学生认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，也是小学生学习的重点和难点。
但是作文教学，在我国向来是个“老大难”。
—提到作文，学生们一不愿意写，二没内容写，三不会写。
教师呢？一害怕教，二没法教，于是不去教。
怎么办？一种崭新思路出现了：这就是以读者为中心、以交流为目的、重视语境生成功能的写作，我们称之为——“交际语境写作”。
这种写作倡导在“真实世界中写作”“在真实学习中写作”“在具体的应用中写作”。
它无疑是培养真实写作能力和语言交际能力的唯一正确途径。
“交际语境写作”所需要和所培养的正是当代全球化、信息化、联通化时代工作生活学习所必需的传播交流技能。
交际语境写作的出现，让写作者对写作活动目的、功能、意义的体认与感知得到了充分的体现。
关键词：交际语境;真实具体;写作兴趣;提高质量中图分类号：G623.2 ; ; 文献标识码：B ; ;文章编号：1672-1578（2020）30-0060-011.何谓交际语境“写作即交流”的理念，源于上世纪70年代以来兴起的语用学。
语用学认为，语言学习的核心不是语符和语义，而是其语用功能。
语言学习的目的不在于语言符号和意义的机械识记，而在于通过语境学言语，获得真实的语言运用能力。
于是，一个关注语言实际运用能力，强调在具体交际活动中学语言的“交际写作法”出现了。
1.1 它能赋予写作活动充分而具体真实的言语动机，有效解决“学生不愿写”的问题。
语境要素如话题、读者、目的的交互作用就是最重要的动机源泉。
1.2 它能有效解决写作过程中的思维和内容创生问题，有效解决“没的写”的问题。
因为语境要素之间的对话过程就是内容的生成过程。
我们总是针对读者需要提供他所需要的信息，并对他（她）进行对话交流。
这种对话交流过程就是写作内容、材料产生的过程。
1.3 它可以有效解决“怎么表达”的问题。
因为只有符合具体语境的表达才是对的、好的、得体的。
浅议交际语境的语文写作教学探究
浅议交际语境的语文写作教学探究1. 引言1.1 研究背景交际语境的语文写作教学一直是教育领域中备受关注的话题。
研究发现，学生在交际环境中的互动和沟通可以促进写作能力的提高，而且写作教学也不再只限于传统的课堂教学模式，而是需要根据不同的交际语境进行个性化的指导和训练。
深入探讨交际语境在语文写作教学中的作用和影响，对于提升学生的写作水平和能力具有重要意义。
在当今社会，随着信息技术的迅速发展和社交媒体的普及，人们的交际方式和语言运用也发生了巨大变化。
交际语境的多样性和复杂性为学生的写作学习提供了更广阔的舞台，但同时也带来了挑战和难点。
研究交际语境与写作教学的关联，探讨交际语境对写作教学的影响，以及有效运用交际语境来培养学生的写作能力，已成为当前语文教育的热点问题。
通过对这一话题的深入研究，我们可以更好地指导教师的教学实践，同时也能够为学生提供更有效的学习方法和技巧，从而提升他们的写作水平和沟通能力。
1.2 研究目的研究目的是为了探究交际语境在语文写作教学中的作用和影响，进一步提高学生在不同交际情境下的写作能力。
通过对交际语境与写作教学的关联进行探讨，分析交际语境对写作教学的具体影响，以及交际语境在实际教学中的应用方法。
通过具体案例的分析，探讨交际语境在写作教学中的实际应用效果，进一步培养学生在各种交际语境下写作的能力。
通过研究交际语境在语文写作教学中的重要性，展望未来的研究方向，为教育教学实践提供理论支持和指导，促进写作教学的不断提升和创新发展。
1.3 研究意义研究意义是本文的核心，通过对交际语境与写作教学的探究，可以更好地了解语言在社会交际中的应用和作用。
这不仅有助于提高学生的写作能力，还可以培养学生的语言思维和交际能力。
对交际语境在写作教学中的有效运用，可以提高教师的教学水平，丰富教学内容，使教学更加生动有趣。
通过本研究，可以为语文写作教学提供新的思路和方法，促进教学模式的创新和发展。
最终目的是提高学生的写作水平，培养学生的创新意识和表达能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
小学语文交际语境写作教学实践探究
小学语文交际语境写作教学实践探究摘要：在语文学科中，写作教学占有非常重要的地位。
在传统教学模式中，教师开展写作教学时往往难以激发学生对写作的喜爱，并且学生无法通过写作表达自己的真实感情，这就导致最后的成品缺乏创新性，甚至出现雷同。
长此以往，学生容易对写作产生厌倦情绪，从而不利于写作能力的提升。
关键词：小学语文；交际语境；写作一、交际语境写作的具体内涵和应用意义交际语境写作是一种新型的写作教学理念，是依据时代发展和需求产生的，并且已经成为现代语文写作教学的指导思想之一，对语文写作教学的设计、实践产生了重要影响。
在这个基础上，交际语境写作理论又把内容、作者、读者三方面综合起来，形成了构造、写作、应用的整体写作理论，对写作话题、人物角色、表达对象、写作目的这些要素进行了明确。
交际语境写作是一种新型的写作教学模式，在写作训练环节中应用这种模式，对于训练目标的达成可以发挥显著的促进作用，并有效解决当前语文教学中的很多问题。
虽然在教学环节中，交际语境写作模式花费时间较长、收效较慢，要求较高，出现了一些障碍，但是此种模式确实促进了写作教学质量的提升。
二、当前阶段开展写作教学面临的具体问题当前，教师在开展写作教学时遇到了多个方面的问题，主要表现为：教师在组织写作训练时存在困难、学生对写作训练有明显的抵触情绪、训练效果不尽如人意。
在日常的写作教学中，这三个层面的阻碍通常同时存在且互相作用。
第一，站在教师立场来看，要想开展写作训练，必须提前设计教学方案，收集相关素材，并批阅全部学生的作文。
不难看出，这项教学活动从计划到结束，需要耗费大量的精力，最后还可能收效甚微，这种情况会严重打击教师的积极性。
另外，小学阶段的语文写作训练，教师在教学环节通常是单向的，缺乏和学生的沟通、互动。
在这种模式下，写作能力是依靠写作训练来提升的。
要想提升写作教学的效果，就要不断增加学生的阅读量，提高训练强度，不过这两方面都离不开教师的准备工作，要想顺利实施，教师必定要消耗掉大量的体力和精力，从而导致教师容易产生矛盾心理。
谈谈“交际语境写作”类作文题的写法
写作导航xie zuo dao hang从事教学工作十余年，最令我忧心的还是学生的写作。
每次上写作课，学生就唉声叹气、无精打采。
在他们的眼里，写作文成了一件“苦差事”。
为什么会这样呢？原因有很多，如没有写作素材、缺乏写作兴趣、不知该如何表达……笔者认为，最主要的原因是长期以来写作教学与生活实际脱节，使学生陷入了为写作而写作的泥潭，迷失了写作的方向。
在真实的生活中，作者写文章是为特定的读者服务的，以此来达到特定的目的。
可以说，实际生活中的写作，属于“交际语境写作”。
作者在写作的过程中会考虑：文章的读者是谁？即“写给谁看”；写作目的是什么？即“为什么而写”；写作的对象是什么？即“写什么”；写作的话题及情境是什么？即“针对什么事件来写，在什么样的情境中写”。
国外的一些学者其实早就发现了写作中的交际语境，并对此进行了深入的研究。
日本在“课程标准”中明确指出：写作要考虑写作的对象和目的。
英国在“课程标准”中强调：要针对写作目的和预期读者，采用合适的文章体式，注意激发读者的兴趣。
1998年，美国明确指出：读者不真实，交流就不真实，写作就是无效的。
国内的一些有识之士也意识到了交际语境的重要性。
荣维东先生在《交际语境写作》中提到：“‘交际语境写作’是指面对具体或假拟的读者，围绕一定的话题，为了达到特定的目的和意图，以一定的角色和口吻，建构意义，构建语篇，进行书面表达和交流的活动。
”他在其博士论文《写作课程范式研究》中提出：“写作是作者与读者之间运用背景知识，基于交际目的，针对具体语境而进行的意义建构和交流活动。
”周子房先生在其博士论文《写作学习环境的建构》中，特别提到了真实写作的意义。
一些一线的教育工作者，如黄厚江老师、赵谦翔老师、吴勇老师等，均倡导在真实的情境中写作，并身体力行地开发了不少与“交际语境写作”那么，“交际语境写作”这股清新之风有没有吹进语文高考作文的天地呢？让我们来看看近几年来的高考作文题：2020年高考全国卷I 中的作文题：……班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。
儿童习作“交际语境”的归位
练中 ， 应该加 以利用 ， 充分发 挥作 文的交际功能 ， 让
作 文教学焕发 出生活 的生机 ， 进发 出生命的活力。 （ 浙江省瑞安市教师发展 中心 ３ ２ ５ ２ ０ ０）
定期 组织学生 复印 自己的优秀 习作 ， 编 写页码 ， 原
霸 Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ｅ — Ｋ Ａ Ｎ Ｘ — Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｂ Ａ Ｎ 一 １ 教 学 月 刊 小 ￣． ２ ０ １ ５ ／ ６ 语 文０ 一 ７ 、 ■ ： ■
能真 正被激发 ， 习作也 才能实现真 正意义 上的 “ 语
用” 。 本文所 说 的 “ 交 际语境 ” 指的是 ， 习作 教学 中
为完成 一个真 实或拟真 的交际任 务而 创设 的语 言
环境。 儿童习作 的 “ 交际语 境” 包含作者 （ 我是谁 ） 、 读者 （ 写给 谁 ） 、 目的（ 为什么 写 ） 和 话题 （ 写什 么 ） 四个要 素。 “ 交际语境 ” 能引发学 生的 习作 动机 ， 决
表达生命、 提升和完善 生命 的需要 。 可 以说 ， 儿 童习 作 是儿童言语生命 的回归。 （ 二） 满足他我的交际需求 儿童 习作应该成为一种 “ 真实世 界里的写作 ” ，
满足与世 界、 与他 人 的交 际需 求。 比如短 信、 留言、 备忘录 等是 ， 信息记 录与传达 、 经验 记录及 文学 审 美等也 是。 如借学 校 “ 传统 游戏校 园吉 尼斯 ” 大赛 举办 之机 ， 笔者在 活动之前组织本班学生拟定活动 方案 ， 拟 写给 家长 的邀请 函， 并 向全 校师 生发 出了 活动通知 ， 参 与游戏 项 目的规 则制定 ， 写活 动开幕 式 上学生 代表 的发言稿 ， 最后 进行活 动总结 ， 发表