化学教学中的记忆教学

浅谈化学教学中的记忆教学

由于化学学科自身的特点(知识分散且较为琐碎)，需要记忆的知识较多。有些学生在解决实际问题时表现出思维迟钝、分析判断能力差。调查发现其主要原因之一是不够重视对化学知识的记忆，无法准确再现相关知识并进行分析、评价和判断。可见记忆在学生掌握知识中的重要作用。

造成学生不重视知识记忆的原因，主要是教师对记忆教学没有引起足够的重视。我认为，对知识准确的记忆，能使学生的知识结构健全、思维敏捷，是掌握知识、运用知识、培养能力的一个非常重要的组成部分。那么，教师在教学中应如何进行记忆教学?

1 激发学生学习兴趣是基础。美国心理学家布鲁纳在论述学习欲望时指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的动机，当学生形成了浓厚的化学学习兴趣时，他对化学事物的感受会既敏锐又牢固，并在学习活动中产生愉快、满足和喜欢等情感体验，激活内在的求知欲望，推动其积极主动、愉快地学习，在学习活动中由“无意记忆”向“有意记忆”转化，提高掌握知识的效率。所以，训练记忆要从培养兴趣人手。

2 加强直观教学、重视化学实验是源泉。心理学家通过实验发现，用不同的感官进行学习时，视觉最优，而听觉最差。有效的学习，与其用耳听不如用眼看，更不如眼看口读，最好还是亲自去做。化学是一门以实验为基础的科学，在教学中要注意发挥化学实验不

可替代的优势，同时充分利用化学实物、模型、图表以及计算机多媒体技术等教学手段，使学生在学习活动中获取尽可能多的、丰富而形象的信息，获得最强烈的各种感官刺激，力求使学生在学习过程中做到手脑共用、视听结合，发挥多种感官功能的协同作用，从而达到对所学知识持久牢固记忆的目的。

3 揭示本质、探索规律是关键。对一切科学知识的认识，一旦根据其自身的内在规律组织成知识系统，就可对其形成整体记忆，做到“由此及彼”、“由表及里”、“举一反三”。记忆只有在探索中才能得到优化和加深。在教学中注意揭示知识的产生、发展过程以及知识的内在联系、规律，创设问题情境，引导学生积极思考，注重在理解的基础上采用“意义记忆”和“逻辑记忆”，是提高记忆的系统性和深刻性的关键。

4 及时复习、强化训练是保障。心理学研究的遗忘曲线规律表明，记忆只有在实践中才能升华，没有实践活动就不可能形成持久牢固的记忆。在教学活动中，教师应根据遗忘规律，有计划地让所学知识在一定的时间间隔、以各种不同的形式再现，同时加强不同角度应用知识的针对性训练，以保证学生对知识记忆的持久。

化学知识有自身的学科特点，记忆方法具有针对性才能收到好的效果。下面介绍几种常见的化学记忆方法，希望能起到抛砖引玉的效果。

1 比较记忆。“有比较才有鉴别”。中学化学中涉及到的概念、

物质及其性质的相似点是记忆发生错误的重要根源之一。通过对比的方法则能很容易抓住它们的本质属性，找出异同点，从而深刻认识其本质区别和内在联系。比较记忆在掌握相近和对立的知识是一种行之有效的记忆方法。

2 理解记忆。心理学研究表明，死记硬背的“机械记忆”。由于对记忆对象的认识肤浅且片面，在头脑中形成的刺激并不强烈，很容易遗忘；理解记忆是指在获取记忆对象各种信息的基础上，再对其进行全面系统的分析、比较、应用、反馈等一系列思维过程，深刻认识其本质属性及外在的联系，则对其记忆就会持久而牢固。对记忆对象的理解程度是记忆牢固与否的关键。如“化学平衡”概念是教学的重点和难点，教学中若能启发引导学生抓住对“逆、等、动、定、变”的理解进行记忆，则对化学平衡的应用范围、标志、实质和移动就可以完全了然于胸了。

3 规律记忆。化学知识有其自身特点和内在规律，只要掌握了规律就可以用于指导我们的学习，做到“通一点、连一串”，记忆起来就可事半功倍，大大提高学习效率。

4 图表记忆。图表记忆是将某部分化学知识，按其内在规律和联系归纳整理出知识体系，用一条主线索贯穿在一起，形成一个完整的知识链。由于这种记忆法是经过创造性的思维加工，所以理解深刻、记忆牢固，便于应用。

5 实验记忆。实验教学是化学学科得天独厚的优势，它对求知

欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。学生带着浓厚的兴趣，注意力高度集中地动手做、用眼看、用脑想，获得丰富而形象的第一手感性材料，对记忆对象认识清晰、印象深刻，再通过对观察到的实验现象进行比较分析等信息加工过程，对相关知识的记忆亦就不是一件难事了。

6 趣味记忆。化学中的概念、性质等知识零碎而乏味，学生记忆难度较大。趣味记忆就是根据化学知识的某些特点和学生的兴趣，将需记忆的知识通过词语、文字上的适当加工，赋予外在的韵律和节奏，把记忆对象的相关内容转换成歌谣、顺口溜等有趣而愉快的事物，引起学生的注意和好奇，激发其学习兴趣和积极性，寓知于乐、以趣激学，降低对所学知识的记忆难度，增强记忆效果。

记忆是化学教学过程中的重要环节，是学生掌握知识的标志、各种能力形成的前提。提高记忆能力是一种心理技能的训练，是一个艰苦漫长的过程。只要持之以恒，按记忆的心理学规律实施教学，必将找到适宜的记忆方法和途径，使学生形成良好的记忆品质和记忆能力，大幅度提高教学质量。