八年级语文《蝉》说课稿
说课稿：蝉-优秀教学设计
第10课《蝉》说课稿今天我说课的题目是《蝉》，作者小思。
（板书）下面我将从教材学情、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面来进行说课。
首先，说教材学情。
《蝉》是一篇有具体细小的事物引发抽象深刻哲理的哲理性散文。
作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，揭示了一个朴素而深刻的哲理：不管生命多么短暂，都要好好地活。
新课标要求学生“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步感悟作品内涵，从中获得对自然对社会对人生的有益启示。
”本单元的目标“要整体把握课文内容，用心灵会作者的写作意图，并联系自己的生活体验，想想人生大问题。
还要提高朗读能力，做到读音准确、停顿恰当，能初步读出语气。
”结合新课标、单元目标、本课内容，特制定三维目标。
知识与能力目标：1. 抓主题句或关键词，抓住精神；2. 学习欲扬先抑、以小见大的写作手法。
过程与方法目标：通过多种形式朗读，自主合作探究，仔细品读课文，揣摸句子，体会作品语言风格及其中表达的情感。
情感态度价值观目标：联系生活，体悟生命意义，培养积极人生态度。
根据教材内容和学生实情，学习欲扬先抑、以小见大的写作手法，体悟生命意义，引导积极人生态度，既是教学的重点，又是教学的难点。
第二，说教法学法新课标指出，“教师是学生学习活动的指导者和参与者。
”“学生是语文学习的主人。
”因此，本课具体采用的教法有“激趣导入法、朗读指导法、启发法、讨论法”。
具体的学法有“资料搜集法，竞赛法，圈点勾画法，朗读法，自主合作探究法”。
本课安排一课时，使用多媒体课件配合教学。
第三，说教学过程分三大板块。
第一大板块为“课前热身”，包括导入，预习检查，学习目标提示。
约用时10分钟。
1. 谜语导入，激发兴趣。
“说鸟不是鸟，躲在树上叫，自吹啥都懂，其实全不晓。
”2. 预习检查，意在落实新课标提出“学生能熟练使用字典词典独立识字，能用图书馆，网络搜集自己所需要的资料。
”另外，良好的语文学习习惯对七年级的学生来说尤为重要。
部编版八年级上册语文《蝉》课件教学说课
析
第一部分：主要介绍了蝉的地下穴道，以及幼蝉蜕皮的过程。
课文分层（二）
一层：（第1~6段）介绍了蝉的产卵过程及遇
课
到的天敌。
文
二层：（第7~13段）介绍了蝉卵孵化后，幼
赏
虫从树枝落到地面钻进土穴的过程。
析
三层：（第14~15段）介绍了幼蝉四年的地下
生活，蝉成虫后五周的地上生活。
第二部分主要描述了作者对蝉产卵状况以及蝉 孵化成幼虫时的生物习性的观察，揭示了蝉在 生命之初所可能遭遇的种种危险。
课前自主学习
学法指导三
三、把握不同语体，用语准确。 不同的语体，往往运用不同的语言材料，适应各自不同的语 境和交际需要，形成各自不同的语言特点。比如文言词语典雅、 简洁、庄重，在比较庄重的书面语体如公文事务语体中经常使用； 方言词语、俚词俗语等，简明、通俗、易懂，在口头语体或书面 语体的文艺语体中经常使用。
合作探究
主持人：③_我___觉__得__要__做__到___先__生__所__说___的__，__很__难__啊____！ 余先生：我们不能因为难就不去做，但是如果为做这件事而觉得 累，感到痛苦，甚至生存都成了问题，那就没有必要做了，毕竟 ④___健__康__、__快___乐__地__生__活___更__重__要__。___。 主持人：好的，我们一定会朝先生所希望的方向去努力。
课后总结
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① 卵在树洞生活10个月左右
课
①②
⑨⑧
③④ ⑤
⑦⑥
②幼虫在六月七月爬出来。
后
③两个月后，若虫第二次
总 结
脱皮，成为二龄若虫
蝉教案(优秀9篇)
蝉教案（优秀9篇）八年级上册语文《蝉》教案设计篇一1、初步认识说明文及与记叙文的区别；2、理解怎样抓住事物特征进行说明，具体把握中国石拱桥的特点；3、了解中国石拱桥的光辉成就，认识劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国，热爱社会主义的感情。
教学重点：会懂得本文的说明对象、特征、说明顺序、说明结构、说明方法等。
教学难点：体会分析举例的典型性和说明文语言的准确性。
第一课时学习目标：初步认识说明文及与记叙文的区别；1、说明文是指客观地或的文章，以说明事物的颜色、形状、构造、性质、成因、功用等特征以及阐明事理、介绍知识为主要内容。
2、说明文按说明对象可分为两类：(1) 说明文 (2) 说明文3、常见说明顺序：① 顺序：以时间先后作为说明的顺序，用于说明事物的发展变化。
② 顺序：（从左到右、从上到下、从外到内、总体—部分……）③ 顺序: 按事物的内部联系或人们认识事物的过程来安排说明顺序。
（由一般到特殊，由整体到局部，由概括到具体……）4、说明文常见的结构形式：式、式。
5、注音惟妙惟肖( )匀称( )洨河( )暴涨( )倾听( )6、没有错别字的一项是( )A.记载横跨陡峭就地取才B.和谐支撑推祟巧妙绝伦C.漳州优久弧形独一无二D.合拢残损拱圈长虹饮涧7、了解作者：茅以升，专家、教育家、社会活动家。
设计了中国第一座现代化大桥。
他还参加了新中国第一座现代化的大桥——武汉长江大桥的建造。
8、本文共10个自然段，可分为三部分，试归纳段意：第一部分（第1—2段）：第二部分（第3—9段）：第三部分（第10段）：9、默读课文，分别找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。
10、下面是桥梁专家茅以升对“桥”的解释，请根据示例特点，以“路”是什么开头写一段话桥是什么？不过是一条板凳。
两条腿架着一块板，板上可以承担重量，把这条板凳放大，“跨”过一条河，或是一个小山谷，就形成了一座桥。
路是什么11、注音、字形完全正确的一项是。
2023最新-《蝉》教案优秀8篇
《蝉》教案优秀8篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那要怎么写好教案呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是美丽的小编给家人们整理的《蝉》教案优秀8篇，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
蝉的教学设计篇一教学目标：1、提高朗读能力，在读准字音的同时要能读出感情；2、了解由抑到扬的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力；3、体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重。
教学重难点：由抑到扬的写作手法的掌握难点：对生命的意义的理解教学方法：提问法、引导法学法：讨论法、合作探究法课时安排：1课时教学过程：一、导入(课前让学生收集关于蝉的成语，比赛说出找到的成语)蝉不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。
比喻人见闻不广。
蝉翼为重，千钧为轻：把蝉的翅膀看成是重的，三万斤的重量看成是亲轻的。
喻指是非颠倒，真伪混淆。
春蛙秋蝉：春天蛙叫，秋天蝉鸣。
比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。
功薄蝉翼：功劳象蝉的翅膀那样微薄。
形容功劳很小。
常用作谦词。
寒蝉凄切：寒蝉：冷天里的知了。
天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。
文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。
金蝉脱壳：蝉变为成虫时要脱去一层壳。
比喻用计脱身，使人不能及时发觉。
噤若寒蝉：噤：闭口不作声。
象深秋的蝉那样一声不吭。
比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。
螳螂捕蝉，黄雀在后：螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。
比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。
蝉喘雷干：蝉：昆虫名，知了；干：空。
蝉喘息，雷声净。
形容酷热干旱。
(同学们喜不喜欢蝉？那我们今天就要学习一篇关于蝉的文章，看看作者笔下的蝉是不是和成语当中的蝉感觉一样。
)二、初步感知，读熟《蝉》1、请大家齐读一遍课文，注意结合预习，读准字音。
——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。
2、读过课文，你们觉得蝉还烦不烦？你们还喜不喜欢蝉？三、整体感知，了解“蝉”“蝉之烦”1、作者为什么说蝉的叫声是“烦人的聒聒”?(蝉鸣得早，知知不休，使事忙的人听了很烦)追问：因为蝉打扰了我们人类，就觉得它烦，你怎么看待这一问题？(开放性题目，言之有理即可，安排讨论)“蝉之恕”1、我们知道，作者最终宽恕蝉“烦人的聒聒”，从文章当中我们可以找到哪些作者宽恕的原因？(预设答案：病蝉可怜、小小的却响彻夏天、等了17年才等到一个夏天、好好的过活90天)2、“我”和朋友进行了第一次“对话”，请找出来，说说这次对话说明了什么道理？(“我”认为仅仅是一个夏天的时间却是蝉的一辈子，通过用17年和一夏三个月的时间对举，说明人类不能以自我为中心，用自己的价值尺度去衡量蝉，以我们自己的好恶去苛责蝉。
八年级上册语文《蝉》教案设计优秀3篇
八年级上册语文《蝉》教案设计优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《蝉》教案优秀9篇
《蝉》教案优秀9篇《蝉》教案篇一教学目的：1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌。
感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点：1、通过反复诵读，读准字音结构。
2、了解一般咏物诗的方法。
教学方法：1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。
2、对照注释理解诗意。
3、品析鉴赏、体会情感。
教学过程：导言：同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。
今天，我们再一起来欣赏三首古诗。
同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。
这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。
诵读欣赏（一）蝉蝉虞世南垂瑞饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
一、诵读1、老师范读，学生齐读。
2、要正确读音、断句。
3、识别诗体。
二、诵读1、应用多种方式诵读2、对照注释初步理解诗意。
3、提出质疑，师生互助解答疑问。
4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？三、诵读1、根据自己对诗歌的理解自由诵读2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？（学生各抒己见）（2）你知道作者这样写的原因吗？（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。
）四、诵读1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。
2、让学生归纳咏物诗的一般特点。
（借物抒怀，托物言志。
）教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。
诵读欣赏（二）灯蛾咏蛾物性自有僻，附炎岂我情。
宁投明处死，不向暗中生。
一、用诵读欣赏的方法多层次逐步诵读：1、读准字音，节奏，了解诗体。
2、疏通诗意，理解作者表达的思想感情。
二、诗意的牵引与扩展1、民间俗语“灯蛾扑火，自取灭亡。
《蝉》教案优秀8篇
《蝉》教案优秀8篇《蝉》教案篇一一、教学目的：1、学习通过细致观察，用拟人等文艺性手法和准确明晰的语言，说明一种动物生长过程和生活习性的方法。
2、培养细致观察事物的兴趣和习惯。
3、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
二、教学重点、难点：1、重点：拟人等文艺手法的运用。
2、难点：本文所寄寓的生活哲理。
三、教学时数：自读课文一课时四、教学步骤：预习思考题：1、画出本文的结构示意图。
2、找出本文的修辞手法。
字词正音：蜣qiāng(屎壳郎) 窠kē(鸟兽做的窝) 墁màn(用砖或石块铺地面)纤xiān(细小)蚋ruì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)鳍qí(鱼类的运动器官) 曝pù(晒)词语补释：喧嚣：声音杂乱，不清静。
匹敌：(qǐ)对等，相称。
罅隙：缝隙。
腾跃：跳跃。
开合自如：分开收拢不受阻碍。
倒楣：遭遇不好。
(也作倒霉)无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。
作者简介：让亨法布尔被誉为“昆虫世界的荷马”，他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。
作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿，光怪陆离的昆虫世界。
这与作者长期接触大自然和喜爱文学，酷爱诗歌分不开。
少年时期的法布尔家境贫苦，为了帮助贴补家用，便担当起给人放鸭的劳动。
正是在与大自然的长期接触中，少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。
由于他对各种昆虫的精细的持久的观察，他笔下的昆虫故事都显得多生动有趣，而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印，使他的作品更富有深刻的意义。
par 《昆虫记蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。
作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。
课本节选自第二、四部分。
本文属科学小品，是介绍动物生态的说明文。
写作特点：一、说明中兼用文艺笔调，对所要说的事物进行具体描绘。
八年级上册语文《蝉》教案设计(四篇)
八年级上册语文《蝉》教案设计教学目标学习目标1.了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
(重点)2.品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
(难点)3.细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
(重点) 教学过程一、导入新课由虞世南的《蝉》‚垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风‛导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉?说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分‚蝉的地穴‛，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段) ，表明自己‚有研究蝉的习性的很好环境‛，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段) ，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明建穴，第5—7段写伺机出穴。
第三层(第8—11段) ，写蝉出洞蜕皮的过程。
这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分‚蝉的卵‛，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和‚蝉的地穴‛一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段) ，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段) ，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
初二《蝉》教学设计一等奖3篇
初二《蝉》教学设计篇6教学目标1、掌握本课的生字新词。
2、理解课文，了解关于蝉的知识。
3、知道作者通过哪些方法知道蝉的知识？4、默读课文，朗读课文。
重点难点1、理解课文，了解关于蝉的知识。
2、知道作者通过哪些方法知道蝉的知识。
课时划分两课时第一课时教学目标1、读通课文，学习本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步整体感知课文内容，学习课文第一、二自然段。
教具准备1、搜集蝉的资料和图片。
2、生字词卡片。
教学过程一、揭示课题，介绍蝉1、教师板书课题，学生读题目。
2、学生展示搜集到的图片和资料，并说明从哪里通过什么方式得到的。
3、导入新课：你们找到的资料可真多。
今天，我们就来读读课文，看看作者是如何知道蝉的知识的。
二、提纲导入，小组合作学习要求学生以小组为单位，按照下面的要求，先在小组内学习课文。
1、借助拼音，把课文读准确、读通顺。
掌握本课的生字新词。
2、说说你从课文中知道了哪些关于蝉的知识。
三、检查生字新词，整体感知课文内容1、检查生字新词。
（1）教师出示本课的生字新词，指名读一读，教师强调。
（2）教师再出示本课的生字词语，学生读一读，读中巩固生字的认读和书写。
2、大家一起朗读课文，在读中整体感知课文的内容。
3、指名分段读课文，说说每个自然段的主要内容。
4、说说哪几个自然段合起来介绍关于蝉的哪些知识。
第一段（第1至3自然段）写作者小时候通过捉蝉，了解蝉的叫声响亮的原因。
第二段（第4至6自然段）写作者通过捉蝉的游戏知道蝉的幼虫是什么样子。
第三段（第7至9自然段）写作者通过读书，知道更多蝉的知识，了解蝉的一生。
第四段（第10段）写作者对蝉的描绘和称赞。
四、学习课文第一部分1、学生默读课文第1至3自然段，其他同学思考：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”是什么意思？说明了什么？蝉叫声响亮的原因是什么？作者怎么知道的？2、指名反馈。
（1）“蝉噪林逾静。
鸟鸣山更幽”。
蝉的叫声使树林更加宁静，鸟叫声使山谷更加幽静。
语文《蝉》教案(优秀11篇)
语文《蝉》教案（优秀11篇）《蝉》教案1活动目标1、通过观察，了解蝉的外形特征和习性。
2、对蝉有探究兴趣，能用语言表达自己对蝉的认识。
活动准备1.乐幼教课件-照片：蝉2.乐幼教课件-声音：蝉。
声音活动过程一、导入课件声音演示：听听谁在叫，引起幼儿兴趣。
播放《蝉》的叫声，听一听，是什么叫声？猜猜是谁？二、展开1.课件-照片：引导幼儿观察《蝉》（1）蝉是什么样子的？（黑褐色）（2）蝉的头上有什么？（头上有一对复眼，一对短短的触角，嘴像针是一根空心的管子。
）（3）背上有什么？（背上有两对薄而透明的翅膀。
）（4）身体下面有什么？（身体下面有三对足。
肚子是一节一节的。
）2.师幼讨论，蝉的声音是怎样发出来的？（雄蝉在夏天发出“知了、知了”的声音，这种声音是蝉的翅膀振动发出的。
）三、结束讨论：蝉生活在哪里？吃什么？（蝉生活在树上，靠吸树枝里的汁生活，所以它危害树木，是害虫。
）语文《蝉》教案2一、激趣解题，明确目标。
1.教师谈话：在生活当中你都会遇到你“最敬佩的一种行为”或“看不惯的一种现象”。
这节课我们就用演讲的方式来畅谈。
2.自由发言：说说什么是“演讲”，怎样才能搞好演讲。
3.师：介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。
4.自主发言，说说你对这种行为和习惯的认识和理解。
二、观图，分析图意。
1.看图，说出主要意思。
2.拼图，从主到次依次说出图中所见的人或景物，“最敬佩的一种行为”“最看不惯的一种现象。
3.哪些是非讲不可？描绘一下他们的特征。
4.推前：事情的起因是什么？5.想后：结果会怎样？三、明确演讲要求。
1.设计演讲要注意的'三点。
①想好演讲的内容。
（我敬佩的行为是什么，为什么要敬佩，怎样敬佩，我看不惯的现象是什么，为什么看不惯，怎样改变这种现象。
）②列提纲，安排演讲思路。
③根据自己特长：选合适的表达方式。
（语言流畅，态度自然大方，有感情。
）2.同桌交流，互相启发，完善演讲准备。
四、小组畅谈，全班交流。
1.以小组为单位畅谈。
《蝉》说课稿
《蝉》说课稿麻乍中学桂莉丹各位评委老师：大家好，我很荣幸能够参加此次校内优质课活动，下面我从以下几个方面进行说课。
一、说教材《蝉》是人教版八年级上册第五单元的一篇文章，第五单元属于说明文单元，《蝉》是一篇科学小品文，选自法国著名作家、昆虫学家法布尔的《昆虫记》，文章很有特色。
首先，运用生动活泼的语言介绍蝉这个小生命忙碌而神秘的一生，很容易引起学生探索自然的兴趣；其次，全文内容详尽，结构独特，可以巩固第一册所学的概括文章说明要点，理清文章说明顺序的知识目标；第三，文章语言饱含了作者对蝉的喜爱之情，很有文学意味，对于学生了解不同风格的说明文很有帮助。
二、依照语文课标，立足学情，结合文本，我确定如下教学目标：1、教学目标：由于本节课的授课对象是八年级(4）班，是普通班，学生基础有点薄弱。
所以要求学生了解作者及作品，积累生字词。
2、教学重点：了解蝉的特点，把握蝉的习性。
3、教学难点：学习作者运用拟人化的写作方法，本文表达作者怎样的思想感情。
4、情感态度和价值观：培养学生细致观察事物的兴趣和习惯。
三、教学模式本节课我采用的是“威宁县三出发优质课导学案”导学模式，以导学、学案为载体，自主、合作、探究贯穿始终，教师点拨，师生互动，组长指挥，目标达成的课堂教学。
四、教学过程以猜谜语导入，目的在于激发学生的学习兴趣。
自主学习，学生自读课文通过勾画全点的方法找出生字词，然后讨论完成以及讨论完成合作交流的问题，完成导学达标。
向学生渗透法制教育。
深入理解作者对蝉的同情和怜爱之情。
本节课由于学目标过多，在时间上没有把握好。
我深知有很多不足之处，恳请各位评委老师能为我指出来，好让我在今后的教学工作中有所进步。
最新部编版人教初中语文八年级上册《19.蝉(说课稿)》精品获奖完美优秀实用说课稿
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
部编版人教初中语文八年级上册《19.蝉》说课稿（最新精品获奖说课稿）今天，我说课的内容是：部编版人教初中语文八年级上册《19.蝉》。
说课的主题是“为你打开《昆虫记》的大门”。
一、说指导思想与理论依据1、《语文课程标准》总体目标中要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。
2、著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材无非就是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三。
”秉承这些指导思想，本课设计将《蝉》与《蟋蟀的住宅》整合学习，注重学法的迁移和语言的鉴赏，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣，指导学生阅读《昆虫记》的方法。
二、说教材分析《蝉》选自法国作家、昆虫学家法布尔的著作《昆虫记》，从文体上来讲，为说明文或科普散文。
细读文本，与本单元其他文章相比，《蝉》在语言表达上有突出的特点，是把蝉当做人来写，大量使用拟人的修辞方法。
继而，我又翻阅了《昆虫记》中的其他一些文章，观看了《读书》节目对这部著作的介绍，发现这种特点贯穿整部《昆虫记》，也正是因为这个特点，使这部著作在文学著作中同样有很高的地位。
走进法布尔其人，他耗费一生的光阴来研究昆虫，并专为昆虫写出一部长达十卷的著作，被誉为“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”，作为语文课，我们要带学生鉴赏的正是这“文学家一般的感受与抒写”，进而从字里行间体会到这位科学家的可敬。
三、说学情分析1、认知基础：学生已经学过《法布尔小时候的故事》这篇课文，对法布尔并不陌生，但是并没有接触过法布尔笔下的文章，即使有一些学生读过《昆虫记》，可能也仅仅停留在得到一些知识的层面上。
蝉的说课稿
蝉的说课稿一、说教材本文是关于“蝉”的一篇科普性文章，旨在通过对蝉的生活习性、生命周期、生态特点等方面的介绍，使学生了解这一生物的丰富知识，并在此基础上培养学生的观察力和对自然科学的热爱。
本文在教材中的作用和地位尤为重要，它不仅丰富了学生的生物学科知识体系，而且通过生动有趣的描述，激发学生对自然界的探究欲望。
1. 作用与地位本文位于教材的第三章，此章节主要围绕昆虫的生物特征、分类及生活习性展开。
蝉作为昆虫纲的一种，具有典型性和代表性。
本文通过对蝉的详细介绍，帮助学生巩固昆虫的基本知识，同时为后续学习其他昆虫打下基础。
2. 主要内容本文主要分为以下几个部分：（1）蝉的生活环境：介绍蝉喜欢生活在温暖、湿润的环境中，尤其喜欢在树木上栖息。
（2）蝉的生命周期：详细描述了蝉从卵、幼虫、蛹到成虫的整个生命周期。
（3）蝉的生态特点：分析了蝉的食性、繁殖方式、防御机制等生态特点。
（4）蝉与人类的关系：探讨了蝉在人类生活中的重要作用，如食用、药用等，以及蝉对生态环境的影响。
二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解蝉的生活环境、生命周期、生态特点等基本知识。
（2）掌握观察蝉的方法，提高观察力和实践能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生合作学习的能力。
（2）运用比较法、归纳法等方法，分析蝉与其他昆虫的异同。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
（2）激发学生对生物学科的兴趣，提高学生的科学素养。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）蝉的生活环境、生命周期、生态特点等基本知识。
（2）观察蝉的方法和技巧。
2. 教学难点：（1）蝉生命周期的各个阶段及其特点。
（2）蝉与其他昆虫的异同，以及比较法的运用。
在教学中，应注重引导学生观察、思考、分析，突破重难点，提高学生的生物学科素养。
四、说教法在教学过程中，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高教学效果，并突出与其他教学方法的差异。
《蝉》说课稿
——小思
一、教材分析 二、学情分析
三、教学目标
四、教学重难点 五、教法学法 六、教学过程 七、板书设计
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
大自然中有太多的生命让我们感动不已！ 植根于淤泥中的夏荷，竟能出于淤泥而纤尘不染； 细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出耀眼的光芒； 幼嫩的小草竟能拥有海一样浩瀚的气势； 枝头轻吟的小鸟， 雨后潮涌般的春笋， 夏日里知知不休的鸣蝉， 海边精美的贝壳…… 这无数弱小而美丽的生命， 在带给我们感动的同时， 也引起了我们对人生更深刻的思考。 今天，就让我们走进夏日里知知不休的鸣蝉， 去聆听他们生命的最强音。
六、教学过程
（二）夯实基础
（1）介绍作者背景 （2）检查字词预习
Байду номын сангаас
六、教学过程
（三）诵读课文，整体感知
1、听读 2、互读 3、荐读
六、教学过程
（四）领悟内涵，品味欣赏
1、领悟作者对蝉感情的前后变化，请结合原文中的关键词 句说一说。（板书） 引导：抓关键词——“很烦”、“宽恕” 抓关键句——“它等了17年，才等到一个夏天。” “哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。” 2、合作讨论：本文采用了什么写作手法，有什么好处？ 为什么运用 “欲扬先抑”、“以小见大”的写法能更好 的表现主旨？ 明确： “欲扬先抑” “以小见大” 3、默读课文，标出最喜爱的词语、句子，小组交流。请同 学朗诵自己最喜爱的词语或句子。 注：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”
六、教学过程
（五）积极思考，积累运用
作者运用“ 以小见大”的写法，探索生命究竟是为什 么而存在？生命是短暂的、脆弱的，该怎样做，才能让生 命变得更有意义。让学生结合课文及个人感受说一段话， 句式为：
八年级语文上册说课稿21蝉
精品教学资料，仅供参考，需要可下载并修改后使用！21*蝉一、教材分析《蝉》选自法国昆虫学家法布尔的著作《昆虫记》。
从文体上来讲，为说明文。
《蝉》在语言表达上有突出的特点，是把蝉当作人来写，大量使用拟人的修辞手法。
走进法布尔其人，他耗费一生的光阴来研究昆虫，并专为昆虫写出一部长达十卷的著作，被誉为“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”，作为语文课，我们要带学生鉴赏的正是这“文学家一般的感受与抒写”，进而从字里行间体会到这位科学家的可敬。
二、学情分析1.认知基础学生已经学过《法布尔小时候的故事》这篇课文，对法布尔并不陌生，但是并没有接触过法布尔笔下的文章，即使有一些学生读过《昆虫记》，可能也仅仅停留在得到一些知识的层面上。
通过第一课时的学习，学生已经了解了《蝉》的说明内容和方法。
2.学法基础通过日常课堂训练，学生每课前做预习，熟练掌握标画重点词句和批注的学法，能够小组交流讨论，但是在表达自己的看法和评价方面稍弱。
三、教学目标基于以上分析，我制定了教学目标和教学重难点：1.能找出课文中的拟人句，体会这样写的好处。
2.通过学法迁移，拓展阅读《蟋蟀的住宅》，体会《昆虫记》使用拟人句的语言特点，激发学生的阅读兴趣。
3.通过补充法布尔的资料，感受到法布尔态度严谨、热爱科学和坚持不懈的人物品质，体会到法布尔对昆虫的喜爱和赞美。
重点:能找出课文中的拟人句，体会这样写的好处。
难点:感受到法布尔态度严谨、热爱科学和坚持不懈的人物品质，体会到法布尔对昆虫的喜爱和赞美。
四、教学过程为了落实教学目标，这节课我分为以下环节展开教学:（一）蝉鸣导入，复习说明内容1.蝉鸣导入，揭示课题。
上课伊始，我播放蝉鸣的声音，继而揭示课题。
2.复习说明内容学生快速测览课文，回忆蝉喜欢音乐和没有听觉的特点，以及使用了举例子、推想、观察、实验的说明方法。
[设计意图] 创造学习《蝉》的课堂气氛，激发学生继续学习《蝉》的兴趣。
（二）鉴赏拟人，感受作者情感1.小结内容，体会严谨。
《蝉》 说课稿
《蝉》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《蝉》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《蝉》是统编版初中语文八年级上册第五单元的一篇自读课文。
本单元所选的文章或托物言志，或借物抒情，字里行间闪烁着哲理的光彩，带给我们许多启迪。
《蝉》这篇课文是法国昆虫学家法布尔的一篇科学小品文，作者用生动有趣的语言，详细介绍了蝉从幼虫到成虫的生长过程，以及蝉的生活习性和生命历程，不仅展现了蝉在生命蜕变中的艰辛与不易，也表达了作者对蝉的赞美之情，更体现了作者对生命的尊重与热爱。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和自主学习能力，但对于科学小品文这种文体的特点还不够熟悉，对于文中一些较为专业的生物学知识可能会理解起来有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过自主阅读、合作探究等方式，理解课文内容，感受文章的语言魅力，同时培养学生的科学思维和对生命的敬畏之情。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：积累文中的生字词，了解蝉的生长过程和生活习性；学习作者细致的观察和生动的描写方法。
2、过程与方法目标：通过自主阅读、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对蝉的赞美之情，激发学生对生命的尊重与热爱，培养学生的科学精神。
四、教学重难点根据教学目标，我确定了以下教学重难点：1、教学重点：理解蝉的生长过程和生活习性，学习作者细致的观察和生动的描写方法。
2、教学难点：体会作者对蝉的赞美之情，感受生命的意义。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法：通过朗读，让学生感受文章的语言美，体会作者的情感。
2、问题导学法：通过设置问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、合作探究法：组织学生进行小组合作探究，培养学生的合作精神和创新能力。
蝉(李商隐)说课稿
蝉(李商隐)说课稿李商隐的诗作《蝉》是一首描写昆虫在夏日中的生命力与韧性的诗篇。
通过对蝉的描绘，诗人通过形象生动的语言和细腻的描写方式，展示了蝉的坚韧和无畏的精神，并隐喻了人们在面对困难时应该坚持不懈的态度。
本文从诗歌的主题、诗歌的结构和语言以及诗歌所传达的思想与情感等方面进行分析解读。
首先，诗歌的主题是蝉的生命力和韧性。
诗歌以“蝉”作为中心意象，通过描写蝉的生活和各个时期的变化来展现蝉生命的循环往复。
诗歌通过描述蝉在夏日的清晨和黄昏时分的“鸣声”、“煞晴”等生活场景，让读者感受到了蝉的勇敢和不屈的精神。
诗中的“吟苦”一词，表达了蝉的音乐般的歌声不仅传递了蝉自身的心情，也让人们冥想生命的真谛。
其次，诗歌的结构与语言的运用也是诗人意境的表达。
整首诗分为三段，分别描写了蝉在早、中、晚三个时段的生活状态。
首句“夏日炎炎燥，壁间蝉一鸣”，通过短短一句把人们带入炎热的夏日中，引发人们对蝉的关注。
诗人通过形容词“炎炎”、“燥”将夏日的炎热氛围与蝉的鸣声相结合，为读者展示了一个生机勃勃又炎热的夏日世界。
诗歌中还使用了大量形象生动的描写语言，让读者仿佛置身于蝉的世界，感受到蝉的生命力。
例如，“两行黄鸟色”将蝉的翅膀比作黄色的鸟羽，将蝉的身躯比作翅膀两侧的鸟身。
这样的描写让人们对蝉的形象有了更加生动的印象，让读者在阅读中产生共鸣。
同时，通过“四面青山水”一词，将蝉所处的环境描绘得恢弘壮丽，形成了诗歌的氛围。
最后，诗歌所传达的思想与情感是鼓励人们坚持不懈的态度。
诗歌通过描写蝉的生命力和韧性，展示了蝉面对炎炎夏日仍然坚持鸣叫的精神。
这样的表达无疑寄托了诗人对于人们奋斗与坚持的激励之情。
综上所述，《蝉》这首诗通过对蝉形象的描绘和对环境的描绘展示了蝉的生命力和韧性。
诗歌的结构与语言的运用让读者深入感受诗歌所传达的动人情感。
通过此诗，诗人引发了人们对于炎炎夏日中的坚韧精神的思考，鼓励人们在困难面前坚持不懈，向前迈进。
通过对这首诗的欣赏与解读，我们能更好地理解李商隐的艺术之美，也能更好地领悟诗歌所传递的人生哲理。
蝉的说课稿
19《蝉》说课稿《蝉》是人教版八年级上册第五单元的一篇自读课文。
本单元课文《蝉》是法布尔写的一篇科普说明文，用生动形象的语言，客观的记录了蝉的习性和生活规律。
1、了解蝉的特点，梳理文章结构，理清说明顺序2、品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
(难点)3．感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
同学们，谜语：“说鸟不是鸟，躲在树上叫。
自吹啥都懂，其实全不晓”、“天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道”，是什么？“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”（王籍《入若耶溪》）“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
”（宋辛弃疾《西江月·月夜行黄沙道中》）“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。
”（宋柳永《雨霖铃》）虽然大家都见过蝉，但是我们对蝉知识的了解有多少呢？要想知道更多有关蝉的知识，请看著名的昆虫学家法布尔为我们写的《蝉》。
我会引导学生自主学习。
首先，我会让学生汇报课前收集的资料，并进行适当地补充。
接着，我会让学生默读课文，圈点勾画出重点字词，进行正音正形。
并请学生回忆学习说明文需要注意的几个方面。
引导学生从说明对象、说明顺序、说明方法、说明语言等出发，使学生对学习说明文的有一个宏观的了解。
然后，让学生小组合作探究下列问题：本文主要介绍了蝉的哪几个方面？我会引导学生通过默读、跳读等方式，概括出文章内容，第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
一方面，我将从文章内容出发，帮助学生细致学习本课。
让学生思考问题：蝉的统治为何那么喧闹？我会引导学生通过分析重点段落，最后两个自然段，引导学生从蝉的四年黑暗和五星期的喧闹作对比，体会作者对蝉的由衷赞叹和同情之情。
另一方面，本文语言富有趣味性。
让学生思考：这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？我将引导学生感受文章拟人化的语言，通过句子的分析，如：“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。
蝉说课稿一等奖
蝉说课稿一等奖
一、教学目标
通过本节课的教学活动，让学生了解蝉的生活习性和特点，并培养他们的观察力和保护意识。
引导学生学习蝉的名称和基本特征，提高他们的语言表达和记忆能力。
培养学生对自然和生物的关爱和保护意识。
二、教学重点
通过教学活动，让学生了解蝉的生活习性和特点，并培养他们的观察力和保护意识。
引导学生学习蝉的名称和基本特征，提高他们的语言表达和记忆能力。
三、教学准备
准备与蝉相关的图片和实物。
了解学生对蝉的认知和问题，为教学活动做好准备。
准备相关的观察和手工制作材料。
四、教学过程
1. 导入
通过展示蝉的图片或实物，引发学生对蝉的兴趣和好奇，让他们描述蝉的外貌和特点。
2. 学习蝉
引导学生学习蝉的名称和基本特征，通过互动讨论和观察活动，让他们了解蝉的生活习性。
3. 观察和表达
组织学生进行观察和表达活动，让他们观察蝉的行为和习性，并用简单的语言表达自己的观察结果。
4. 手工制作
鼓励学生用手工制作材料制作蝉的模型或画蝉的图画，引导他们发挥想象力，体验蝉的形态和特征。
五、教学延伸
可以组织学生进行其他与蝉相关的活动，如观察蝉的生长过程、蝉的音乐会等。
可以引导学生学习其他与自然和生物相关的知识，提供个性化的指导和支持。
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《蝉》说课稿
今天，我说课的内容是：部编版八年级语文教材第第19课《蝉》。
说课的主题是“为你打开《昆虫记》的大门”。
指导思想与理论依据1、《语文课程标准》总体目标中要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。
2、著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材无非就是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三。
”
秉承这些指导思想，本课设计将《蝉》与《蟋蟀的住宅》整合学习，注重学法的迁移和语言的鉴赏，激发学生阅读《昆虫记》的兴趣，指导学生阅读《昆虫记》的方法。
教材分析
《蝉》选自法国作家、昆虫学家法布尔的著作《昆虫记》，从文体上来讲，为说明文或科普散文。
细读文本，与本单元其他文章相比，《蝉》在语言表达上有突出的特点，是把蝉当做人来写，大量使用拟人的修辞方法。
继而，我又翻阅了《昆虫记》中的其他一些文章，观看了《读书》节目对这部著作的介绍，发现这种特点贯穿整部《昆虫记》，也正是因为这个特点，使这部著作在文学著作中同样有很高的地位。
走进法布尔其人，他耗费一生的光阴来研究昆虫，并专为昆虫写出一部长达十卷的著作，被誉为“哲学家一般的思，美术家一般的看，文学家一般的感受与抒写”，作为语文课，我们要带学生鉴赏的正是这“文学家一般的感受与抒写”，进而从字里行间体会到这位科学家的可敬。
学情分析
1、认知基础：学生已经学过《法布尔小时候的故事》这篇课文，对法布尔并不陌生，但是并没有接触过法布尔笔下的文章，即使有一些学生读过《昆虫记》，可能也仅仅停留在得到一些知识的层面上。
通过第一课时的学习，学生已经了解了《蝉》的说明内容和方法。
2、学法基础：通过日常课堂训练，学生每课前做预习，熟练掌握标画重点词句和批注的学法，能够小组交流讨论，但是在表达自己的看法和评价方面稍弱。
基于以上分析，我制定了教学目标教学目标和教学重难点
1、能找出课文中的拟人句，体会这样写的好处。
2、通过学法迁移，拓展阅读《蟋蟀的住宅》，体会《昆虫记》使用拟人句的语言特点，激发学生的阅读兴趣。
3、通过补充法布尔的资料，感受到法布尔态度严谨、热爱科学和坚持不懈的人物品质，体会到法布尔对昆虫的喜爱和赞美。
教学重点：能找出课文中的拟人句，体会这样写的好处。
教学难点：感受到法布尔态度严谨、热爱科学和坚持不懈的人物品质，体会到法布尔对昆虫的喜爱和赞美。
教学过程和设计意图
为了落实教学目标，这节课我分为以下3大环节展开教学：，一、蝉鸣导入，复习说明内容二、鉴赏拟人，感受作者情感三、学法迁移，学习拓展文章
一、蝉鸣导入，复习说明内容1、蝉鸣导入，揭示课题
上课伊始，我播放蝉鸣的声音，继而揭示课题。
2、复习说明内容
学生快速浏览课文，回忆蝉喜欢音乐和没有听觉的特点，以及使用了举例子、推想、观察、实验的说明方法。
【设计意图】
创造学习《蝉》的课堂气氛，激发学生继续学习《蝉》的兴趣。
二、鉴赏拟人，感受作者情感
我分为3个环节进行：1、小结内容，体会严谨。
2、对比阅读，发现特点3、鉴赏拟人，感受情感。
4、补充资料，体会品质。
1、小结内容，体会严谨。
小结说明内容和方法，启发学生体会到法布尔思维的连续性，抓住多次实验，体会法布尔对待科学严谨的态度。
【设计意图】
学生在第一课时学习了这篇课文的说明内容，这一环节是第一课时与本节课的衔接点，保证课堂的连续性与递进性。
法布尔首先作为一名科学家，对待科学严谨的态度是通过课文的说明内容充分体现的，也是学生最容易体会到的，所以安排在此让学生体会。
2、对比阅读，发现特点
出示百科类书籍中对蝉的简介，让学生自读，说一说在语言表达方面有什么发现。
从而揭示这篇课文语言表达的特点，大量使用拟人句，把蝉当做人来写。
【设计意图】
了解说明内容和说明方法对于学生来讲并不难，而需要在教师指导下学习的是这篇课文的语言特点，对比阅读标准的百科式的语言，是给学生搭建鉴赏这篇课文语言表达的第一块
基石，使学生有直观的感受。
学习内容由此从内容的了解转换到语言的鉴赏。
3、鉴赏拟人，感受情感。
1学生在课前进行了预习，在预习单上我做了这样的设计：○
课文中许多地方是把蝉当做人来写的。
用直线画出这样的句子，在关键的词语下面画上△，并给句子标上序号。
选择几句喜欢的抄写下来，写写你的感受。
【设计意图】
国际阅读素养测试（PISA）把阅读能力分为五个方面：整体感知、提取信息、解决问题、形成解释和作出评价。
这五个方面相互依存，层层递进。
小学高年级的语文教学重在指导学生根据提取到的信息，初步形成解释，作出自己的评价。
在这个理念的指导下，我设计了这样的问题，学生对句子和词语的标画即是提取信息的训练，写出感受即是形成解释和作出评价的训练。
2课上出示讨论提示：○
小组交流你找到的拟人句，说说句中哪些字词最打动你，说说你的感受。
学生进行小组交流讨论。
小组交流后全班交流。
【设计意图】
现今语文教学的趋势要求提高课堂效率，少讲已知，解决未知。
学生在预习的基础上，已经对课文的语言特点有了整体感知，课堂上放手让学生进行充分的交流，学生在交流过程中互相帮助，解决能解决的问题。
教师进行适当地点拨和梳理，指导学生在字里行间体会法布尔对昆虫的热爱和赞美，指导学生从语言的鉴赏中感受作者的情感。
3在充分交流，感受情感的基础上进行朗读的训练。
○
【设计意图】
朗读与悟情是浑然一体，不可分割的，在悟情的基础上朗读，在朗读的过程中再次悟情，学生有感而读，读出的是真情实感。
4、补充资料，体会品质。
抓住文中“15年”一词，拓展法布尔倾尽一生研究昆虫，完成《昆虫记》这部著作的背景资料，使学生了解整部《昆虫记》的语言特点和法布尔的人物品质。
【设计意图】
北京教育学院小语教研室主任张立军主任曾说：“在语文课堂上，语文教师应该做学生的贵人。
”所以教师的立足点不应该仅仅是《蝉》这一篇课文，应该在《昆虫记》这部著作的语言特点和法布尔这个人物上。
学生在充分体会《蝉》这篇课文的语言特点之后，透过法布尔带给学生的心灵震撼，激发学生阅读这部著作的兴趣。
三、学法迁移，学习拓展文章
学生在课前对这篇文章也进行了预习，在预习单上我做了这样的设计：
蟋蟀的住宅本来是一个小小的“简朴的”洞穴，作者为什么称其为“伟大的工程”？课堂上抓住这个问题让学生再次进行交流讨论，体会使用拟人的语言特点以及法布尔对昆虫的热爱同样贯穿这篇课文。
【设计意图】
用足用活可用教学资源，引导学生将学法进行迁移，为学生打开阅读《昆虫记》的大门，力求提高学生的阅读能力。
课后作业
阅读《昆虫记》这部书，把喜欢的段落摘抄下来，与同学交流感受。
板书设计：
22 蝉
喜欢音乐
内容
语言
拟人
没有听觉
感情喜爱、赞美品质严谨、热爱、坚持
学习效果评价设计
读了《蝉》和《蟋蟀的住宅》，你有什么感受？
与以往教学设计相比的特点1．整体阅读，因需而拓。
整体感知是阅读能力五个方面的基础，也是顺应人阅读机制的原理，本节课学生始终在整体阅读的基础上进行学习，一个主问题贯穿整节课。
在学生兴趣最浓厚的时候进行拓展文章的学习，因需而拓，起到拓展阅读的实效作用。
2．只讲未知，提高实效。
高年级学生在阅读方面已经具备一定能力，对于一篇课文，基本内容和情感可以自读自悟，那么就充分发挥学生的主观能动性，将预习的作用发挥到最大，将课堂的宝贵时间用于解决未知和提高能力。
3．找准生长点，上出“语文味儿”。
语文课不是思想品德课，也不是科学常识课，学生在语文上收获最大的不应该是科学知识，也不应该是做人的道理，而是鉴赏语言文字的能力，内容和情感对学生来讲并不难懂，生长点在语言表达的欣赏，在阅读兴趣的激发。
所以这节课紧抓学生的生长点，力求上出“语文味儿”。
教学反思
1、缺失教学环节——学法总结
2、时间安排前松后紧，《蟋蟀的住宅》一课的学习不充分。