历史学科教学经验交流演讲稿

历史学科教学经验交流

各位老师：

大家好！今天我就我们学校历史学科教学过程中的一些做法和想法与大家交流，共同探讨。

去年我们学校在傅校长的指导下，在组内各位老师的共同努力下，历史学科中考取得了非常令人满意的成绩。在我们学校其他几位老师身上，我确实看到了他们对学生辛勤的付出和对细节的关注、对教学成绩的执著追求。这个集体的一些做法也很有自己的独特之处。

一、关注学生——理解自己的合作伙伴

开学两周以后，我们学校教师对自己学生认识率都大于80﹪，而熟悉学生只是第一步。更重要是在尽量短的时间内，对学生基本性格、学习态度、学习水平、学习方法有尽可能多得了解，这是我们教学工作开展的必备前提。

从某种意义上讲，教师就是教练，学生就是运动员。教练对自己的学员优缺点、领悟能力没有关注，那么这一切的努力结果注定只能是一场悲剧。

学生就是我们的合作伙伴，他们和我们共度许多时光，都要共同去面对课堂、面对考卷，我们有共同目标、有共同语言。这种认识帮助我们化解了许多和学生之间的矛盾。

我们要理解他们，不给他们根本达不到的目标。我们有这样一个共识：要不断给学生灌输战胜自己，就是不断取得成功的意识，让学生给自己一个清晰的定位、明确的目标。

二、精细的学案——学生学习的好原料

学案是新知学校备课组老师集体智慧的结晶，老师所有的能耐首先体现在学案的制定上。保证上课时，有一份超越所有老师现有水平之上的材料，它能让学生有效地贴近课本、贴近考试。

（一）我们的学案制定有以下几个原则：1、以课标要求为核心，以考试要求为准绳，凡是中考要考的就是重点、难点，凡是中考不作要求的，坚决不讲；确实和课标有联系的也只是让学生有足够的了解，不做拓展，保证学生拿到学案这份学习原料的精纯。2、学生能力评估放低。我们对学生的要求放于学生整体平均水平之下，定位于中差生水平。可以这么说，我们自己设计的学案不是很好

的学案，但却是最贴近我们学生的学案。

（二）学案流程：集体选定知识点，构建知识体系，确定需要突破的点；广泛收集史料、相关题型（主观题为主）；从中选择契合需要的材料。

（三）学案的整理呈现：第一步是要求学生熟悉目标；第二步是阅读文本；第三步完成学案中基础练习；第四步拓展提升；第五步学生交流，第六步教师总结。充分体现了课标中“合作、交流、探究”的要求。

三、课堂——不能放松的主阵地

政史时间每个学校的时间都是很紧的，主要集中在课堂，提高课堂效益是必然趋势。许多老师对课堂效率是这样的理解的：在限定时间内尽可能拓得宽，挖得深。我们则不然，把课堂教学看成一个长期的行为，一节课定的量不大，关键是一步一个脚印。

我们不可能让所有学生在所有的时间都对我们历史学科的教学产生兴趣，习惯的培养自然就成为最好的选择，我们在课堂很注重氛围的形成和学习方法的长期训练。

我们课堂操作流程是这样的：首先学生明确目标，了解本节课学习任务；其次学生带着目标阅读文本，熟悉文本对学习内容是如何表述的；然后，完成基础练习、拓展提升部分，在充分学习的基础上，进入交流阶段；先完成同学每四人形成一个组合，到一大半学生组合交流完成后，回到原来位置进入组内交流，疑难的问题呈现在板面上；最后教师结合课堂观察和学生呈现的问题来总结、点拨。让学生由感知到理解，再学会运用，有一个逐层深入的学习过程。

学生在阅读文本、完成学案的过程中必须是安静的、绝对投入的。我们都有这样的经验，静心的阅读更能从文本材料中获得想要的信息，所以我们尽力让学生在投入的状态下去面对文本、面对材料。

学生的交流是动的，以问题为中心自由地发表自己的观点，这一刻所有同学是平等互动的。他们有解决不了的问题、出现争执不下的情况，老师参与其中，这时老师的作用才能发挥最大化，威信也得到充分提高。

四、学案和练习的批改——细节要求重在平时

我们学校学案是课堂呈现的，假期作业也是学案内容的浓缩，加上我们课务多、时间紧，全面批改不现实。所以我们更多的是抽查，不同类型的学生都有涉

及，这样可以了解学生的完成情况，更主要是可以看到学生做题时一些细节：书写、错字、答题格式、卷面工整等等。这些要求绝不是考试前作出要求就能解决的，而应是时时刻刻的关注。时间长了形成习惯，对学生个人、对学习成绩的提升，其作用是毋庸置疑的。

五、不忽视边角余料——化整为零

每个班级都有一部分需要特别关注的学生：课堂上注意力不集中的、学习方法不当的、性格偏激怪异的，对学科不重视的等等。这些同学都不容易达到他们力所能及的目标。我们利用课余的时间分别找谈心，帮助分析、背诵。哪怕一次只有一两个人，哪怕一次只有三四分钟，积少成多，量变引起质变。

以上内容是我就我们学校在历史课堂教学中的做法和一些想法，在此与各位共勉。“成绩来自汗水，付出才有回报”，郭磊庄初级中学老师和学生将一如既往，奋勇向前。谢谢各位。