探究小说作品主题
专题10+小说主旨意蕴探究(讲义)-2024年高考语文二轮复习讲练测(新教材新高考)
考点10小说主旨意蕴探究——突破高考第8-9题小说考什么社会现实复杂多样，人间世相千姿百态，我们需要以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛，去观察思考，分析鉴别。
小说通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
阅读小说，可以丰富人生体验，提升对社会现实观察、分析、判断的能力，激发想象，培养高尚的审美情趣。
人物是小说的核心；环境是人物活动的时空场所，以及性格形成和发展的重要原因；情节是按一定结构原则组织而成的‘事件’和人物活动的过程。
”就揭示社会人生真相、反映广阔的社会生活而言，小说无疑是最重要的体裁。
阅读小说要在人物与社会环境共生、互动的关系中认识人物性格的形成和发展，关注作品的社会批判性。
要了解作者如何运用多种艺术手法实现创作意图。
小说的主旨：小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的主题思想。
小说怎么考(1)(2020浙江卷)钢琴的修复在作品中有哪些寓意?试加以分析(2) (2020江苏卷)请探究小说结尾画线句中作者的情感态度(3)(2018江苏卷)小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在其中所寄寓的情感态度(4)(2014.重庆卷)文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价;作者这样写的意图是什么?请予探讨题干中往往有“分析”“评价”“探讨”“看待”“谈谈”等作答动词和“主旨”“意图”“意蕴”“情感态度”等表答题方向的名词。
“以德树人、以文化人”,小说可谓具有得天独厚的优势,因为,就揭示社会人生真相、反映广阔的社会生活而言,小说无疑是最重要的体裁。
小说的主题是寓于故事或构思之中,因此,一般可以通过环境、背景甚至小说的标题来了解小说的主题;也可以通过形象、情节来深刻理解主题。
所有作品都是有主题的，“生与死”“爱与恨”“美与丑”等是小说家写不厌的“母题”，作家试图通过小说来表达自己对婚姻、家庭和爱情的体悟，对人性弱点的悲悯与失望，或者对真善美的讴歌与追求。
2020年一轮复习小说阅读专题七：探究主题、标题、人物、情节、句子的意蕴
专题七探究主题、标题、人物、情节、句子的含义题型归纳一、探究主题探究小说主题，往往要结合情节、环境、人物甚至写作背景进行，但一般都是从人物角度，尤其是主要人物角度探究。
因为小说主题的多义性和选择性，所以，有时探究主题就重点探究其多义性、选择性，如对这篇小说，有人认为反映了这样一个主题，有人认为反映了那样一个主题，要求说出你的看法，这时探究方法除了要结合人物外，还可以从题材、社会环境和描写人物的方法等角度展开。
二、探究标题高考对标题探究的角度有三个：一是标题含义(意蕴)，二是标题作用(妙处)，三是分析是否可以更换标题。
1.探究标题含义(意蕴)标题含义有表层义、深层义和主旨义(情感义)三个层面。
表层义是指标题本义；深层义主要指在文中的指代义、比喻义或象征义；主旨义是指标题传达出的作者的写作意图和思想感情。
理解标题含义，尤其是其深层义和主旨义，一定要对文本仔细琢磨，善于抓住文中的点题词句，联系主旨来思考。
2.探究标题作用(妙处)①点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
②概括故事情节。
③形成结构线索，贯穿全文。
④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。
⑤强化突出人物形象。
⑥暗示、揭示小说主旨，寄托情感，深化主题。
⑦制造悬念、引起读者兴趣等。
当然，标题的作用还是与标题自身有关：①如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻象征意义”的作用。
②如果以物件(物象)为题，则标题可能具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。
③如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。
④如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。
3.探究标题是否可以更换可以从以下几方面比较：①能否体现主题；②能否表达情感；③是不是线索；④是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意；⑤是不是富有情感或悬念，引人入胜；⑥是不是体现作者的构思；⑦是不是突出人物形象的某种个性化特征等等。
探究现代文学作品中的存在主义主题
探究现代文学作品中的存在主义主题现代文学作品中的存在主义主题一直以来都是文学研究中的热门话题。
存在主义起源于20世纪初的欧洲，被认为是一种哲学思潮，强调个体的存在和自由选择的重要性。
在文学创作中，存在主义主题常常通过人物形象、情节和意象等方式呈现出来。
本文将探究现代文学作品中存在主义主题的表现形式和深层含义。
一、人物形象的存在主义表现在现代文学作品中，人物形象往往是表现存在主义主题的重要途径之一。
存在主义强调个体的存在和自由选择，因此，作家常常通过塑造独立、自主的人物形象来表达这一思想。
例如，卡夫卡的《变形记》中的主人公格里高利就是一个典型的存在主义人物形象。
他突然变成了一只巨大的昆虫，面对这种奇特的变化，他感到孤独、无助，同时也要面对来自外界的压力和歧视。
这种孤独和无助的感觉，正是存在主义思想中个体面对世界的真实体验。
另一个例子是塞林格的《麦田里的守望者》中的霍尔顿。
霍尔顿是一个反叛、孤独的青少年，他对社会的虚伪和冷漠感到厌倦，因此选择离开学校，独自一人漫游城市。
他的行为和思想与社会价值观不符，因此他常常感到被边缘化。
这种边缘化的体验也是存在主义思想中的重要主题之一。
二、情节的存在主义表现情节是现代文学作品中表现存在主义主题的另一个重要手段。
存在主义强调个体的自由选择和责任，因此，作家常常通过情节的安排来展现这种思想。
例如，加缪的《局外人》中的主人公梅尔索是一个冷漠、无感情的人，他在小说中犯下了一桩无意义的谋杀。
梅尔索的行为和思想与社会价值观不符，他拒绝为自己的行为负责，对于他来说，生活本身就是毫无意义的。
这种无意义的存在感是存在主义思想的核心之一。
另一个例子是卡夫卡的《审判》。
小说中的主人公约瑟夫·凯在没有任何理由和解释的情况下被捕，他对自己的罪行一无所知，也无法辩解。
整个故事充满了荒诞和无法理解的元素，正是对于个体在社会中存在的无助和无意义的真实反映。
三、意象的存在主义表现意象是现代文学作品中表现存在主义主题的重要手段之一。
高中语文一轮复习 小说阅读之探究题(主题、标题)
《祝福》主题探究
自然环境（江南水乡、漫天飞雪） 一、环境分析 社会环境（千年不变的民风民俗、
闭塞沉闷
顽固守旧、道貌岸然的四叔）
二、人物形象 的分析必须联系情节的发展， 从祥林嫂的
生命轨迹以及她和周围人的关系看她的形象内涵，
剖析她悲剧命剖析她悲剧命运的根源
四叔夫妇
婆婆
族权
贺家大伯
祥林
夫权 祥林嫂 神权
卫老婆子
贺老六 柳妈
鲁镇其他人
结论：
祥林嫂的死不是哪一个人的罪恶，几乎她 身边的每一个人都在将她往死路上推，而且 每一个人都是合乎“道德规范”（封建礼教） 的自觉行为，所以祥林嫂死于封建礼教（夫 权、族权、神权）的迫害，她的死是那样一 个特定时代这样一个特定民族生活的必然。
命题角度二：标题类探究
一、高考真题展示
1 . （11四川卷）《锈损了的铁铃铛》 16．请结合全文谈谈“铁铃铛”在文中的意义。（6分）
2. （2010全国新课标卷）《保护人》 这篇小说以“保护人”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑， 请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）
深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等 方面
1.以人物为题，比如：《孔乙己》《阿Q正传》《铁齿铜牙纪晓 岚》《甄嬛传》……
2.以物象为题，比如：《药》《项链》《变色龙》……
3. 以事件为题，比如：《宝玉挨打》《失街亭》《林黛玉进贾 府》……
4.以时间、地点、环境为题，比如：《《荷花淀》 《晚秋》…… ①主题、人物、情节； ②线索、悬念； ③象征、双关 《钢铁是怎样炼成的》
作用： ①设置悬念，激发阅读兴趣；②引人思考。
（环境角度）①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。 （情节角度）②概括故事情节；结构线索，组织全文；暗示情 节发展，铺开情节，呼应细节。 （人物形象）③塑造和突出人物形象。 （主题角度）④寄托情感；揭示小说主旨、深化主题；
高考语文复习：小说探究含义题型解题技巧(附练习与答案解析)
高考语文复习：小说探究含义题型解题技巧（附练习与答案解析）【探究主题】探究小说主题，往往要结合情节、环境、人物甚至写作背景进行，但一般都是从人物角度，尤其是主要人物角度探究。
因为小说主题的多义性和选择性，所以，有时探究主题就重点探究其多义性、选择性，如对这篇小说，有人认为反映了这样一个主题，有人认为反映了那样一个主题，要求说出你的看法，这时探究方法除了要结合人物外，还可以从题材、社会环境和描写人物的方法等角度展开。
【探究标题】高考对标题探究的角度有三个：一是标题含义(意蕴)，二是标题作用(妙处)，三是分析是否可以更换标题。
1.探究标题含义(意蕴)标题含义有表层义、深层义和主旨义(情感义)三个层面。
表层义是指标题本义；深层义主要指在文中的指代义、比喻义或象征义；主旨义是指标题传达出的作者的写作意图和思想感情。
理解标题含义，尤其是其深层义和主旨义，一定要对文本仔细琢磨，善于抓住文中的点题词句，联系主旨来思考。
2.探究标题作用(妙处)①点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
②概括故事情节。
③形成结构线索，贯穿全文。
④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。
⑤强化突出人物形象。
⑥暗示、揭示小说主旨，寄托情感，深化主题。
⑦制造悬念、引起读者兴趣等。
当然，标题的作用还是与标题自身有关：①如果以时间、地点、环境为题，则标题可能具有“点明时间、地点，创设故事背景，渲染环境氛围，隐含比喻象征意义”的作用。
②如果以物件(物象)为题，则标题可能具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。
③如果以形象特征为题，则标题可能具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果”的作用。
④如果以问题为题，则标题可能具有“设置悬念，激发阅读兴趣，引人思考”的作用。
3.探究标题是否可以更换可以从以下几方面比较：①能否体现主题；②能否表达情感；③是不是线索；④是不是简洁、醒目、形象、生动、富有诗意；⑤是不是富有情感或悬念，引人入胜；⑥是不是体现作者的构思；⑦是不是突出人物形象的某种个性化特征等等。
梳理小说情节，理解小说主题
梳理小说情节，理解小说主题作者：来源：《作文周刊·中考版》2021年第31期技法指津一、梳理小说情节1.理清线索，把握情节的来龙去脉。
一般来说，小说故事情节从发生到结局，前后都是有着某种内在联系的，这种内在联系就是贯串整个作品的线索。
只要找到了这条线索，故事的来龙去脉也就容易把握了。
由于作品篇幅长短的不同以及作品内容的特点，小说线索又有主线、副线和明线、暗线之分。
抓住线索，梳理情节，有助于我们在分析作品时统观全局，了解作者的意图。
2.以事见人，透视人物的性格特点。
情节是人物性格发展的历史，是以人物活动的形式出现的。
所以，鉴赏故事情节应该以事见人，将人物性格与情节联系起来分析。
如《我的叔叔于勒》，小说在情节上紧紧围绕着于勒的形象来构述文章，展开情节。
全家人到哲尔赛岛的旅行是文章的主体部分，也是文章的高潮，因为在这里，所有的故事将出现重大转机——所谓的富翁于勒其实只是个卖牡蛎的人。
就像评论家所说的，这是个发人深省的文章结尾，展现了阶级社会中冷漠的人际关系。
3.品味技巧，领会情节的艺术匠心。
每篇小说情节的铺设都有讲究，生动曲折、波澜起伏、扣人心弦的情节，是所有优秀小说的特点。
《我的叔叔于勒》围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮、结局：于勒是个败家子，不仅挥霍尽自己应得的财产，还“大大占用了”菲利普应得的那一部分。
菲利普只好打发于勒到美洲去了。
菲利普一家生活拮据，没想到于勒竟發了财，而且来信“希望能够赔偿”菲利普的“损失”，于是菲利普一家又日夜盼望于勒归来，二姐还因为于勒的信，促成了婚事。
二姐结婚后，一家人乘船去哲尔赛岛旅游，却在船上巧遇已经沦为穷水手的于勒。
菲利普夫妇十多年来所向往的荣华富贵一下子成了泡影，希望变为失望，于是咒骂、怨恨于勒，最终远远地躲开了他。
小说情节跌宕曲折，围绕着于勒贫富的变化，一步一步将情节推向高潮。
二、理解小说的主题1.从作者背景看主题。
小说是社会生活在作家头脑中的反映，也是作家思想感情的表现。
探究小说主题意蕴ppt课件
整理版课件
4
❖ 《溜索》深刻意蕴：
❖
(1)飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜
艰险；（事）
❖
(2)驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱
护；（人）
❖
(3)动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而
不是像牛那样软弱畏缩；（物）
❖
(4)“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
（情节）
❖ 情感取向：（事实上也是小说的意蕴）
❖
(1)骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；
（景、物）
❖
(2)领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美；（人）
探究小说主题意蕴
整理版课件
1
考纲要求：
❖ （1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴， 以及内涵的民族心理和人文精神。（意蕴）
❖ （从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴）
❖ 要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描 写、语言表达等方面切入研究。
❖ （要求从思想内容和艺术表现的各个方面探究作 品的深刻思想）
❖
整理版课件
6
❖ 本文主要写了定风珠的故事，请探究深蕴其中的 作者的情感取向。（6分）
❖ （1）小镇、小镇上的人们：对民风淳朴的赞美；
❖ （2）面对陌生人的索求，屠夫愿意让出自己十
分钟爱的每天用得顺手的案桌：对坦荡无私品质 的赞美；
❖ （3）老者购买“案桌”：对谋取私利以及“以 小人之心度君子之腹”多疑之心的厌弃,以及对 老者能自省自律自励的赞美；
高考小说意蕴主题探究题答题方法总结
小说意蕴解题方法意蕴探究题主要出现在江苏高考试题中，考察类型可以分为主题意蕴、句子意蕴、标题意蕴等。
意蕴指内容的深刻含义，须多角度、多层次思考，不可以停留在表面，应考虑作品的主旨意义，所以主题意蕴最具有代表性。
下面对这几类题型尤其是主题意蕴的探究做详细讲解。
一、标题意蕴其实直接考察标题意蕴的情况不算多，不过解读标题意蕴对于探究主旨、探究主题意蕴有一定帮助，如《药》《审丑》，所以也要稍加关注。
标题意蕴通常的解题思路有：1.标题的含义和手法，有无双关或比喻象征2.标题与环境、人物、主题的关系例：“审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。
请结合全文谈谈你的理解。
参考答案：①标题一语双关（或反讽）；（手法）②“审丑”是一种绘画原则，老人成为学生的审丑对象；（表层含义）③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面却隐藏着为孙子全力付出的淳朴心灵；（人物1）④小臭儿不孝，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。
（人物2）补充：小说题目的考查类型及做题技巧1、小说标题的含意（双重或多重）①表面意义与真实意义。
②指代意义与比喻意义。
③一语双关，双层含义。
2、小说标题的用意（原因、作用、效果、好处）①点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。
②概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。
③结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。
④铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。
3.标题是否可以替换①这个题目的优点(是否有助于突出XX形象、主题，是否是文章的线索或概括主要内容或制造悬念或讽刺或双关)。
②替代的题目有XX缺点。
二、句子意蕴通过江苏卷历年试题来看，考察结尾句意蕴的情况较多。
小说结尾据的意蕴，要结合小说内容，即情节、环境、人物、主旨来思考。
具体可参考下文对主题意蕴的讲解。
句子意蕴的答题思路1.句子的表层意思2.句子的深层意思（比喻义、象征义）3.情感意义4.主旨意义例：《安娜之死》15．请探究作品结尾画线句的意蕴。
(6分)一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。
小说主题分析归纳与总结
小说主题分析归纳与总结小说作为文学的一种形式，通过故事情节和人物塑造来传达作者的观点和主题。
在这篇文章中，我们将对小说的主题进行分析归纳与总结，通过深入探究小说中隐藏的寓意和主题，帮助读者更好地理解故事背后的意义。
一、主题一：爱与牺牲在很多小说中，爱与牺牲是一个普遍存在的主题。
通过描述主人公为了保护他人或实现自己的爱情而做出的牺牲，作者传达了无私奉献和真爱的价值。
例如，在《红与黑》中，主人公朱丽安努斯为了追求自己的爱情，不惜牺牲了自己的地位和财富，最终证明了爱情比一切都更重要。
这个主题激发了读者的思考，引导他们思考自己在爱情和牺牲之间的选择。
二、主题二：对抗命运对抗命运是另一个经常出现在小说中的主题。
小说中的主人公经常面对无法改变的命运和困境，通过奋斗和努力来对抗命运的安排。
在《追风筝的人》中，主人公阿米尔通过与自己的良心、道德和过去的斗争，最终找到了救赎和自我价值。
这个主题教导着读者要积极面对挑战，尽力改变自己的命运，而不是被命运所束缚。
三、主题三：社会阶级和不公正很多小说都探讨了社会阶级和不公正的主题。
通过揭示社会不平等和阶级之间的差距，作者展示了社会的弊端和问题。
在《了不起的盖茨比》中，菲茨杰拉德通过描绘上流社会的虚伪与空虚，暗示了阶级固化和社会不公的问题。
这个主题引起了读者对社会现象的思考，促使他们反思和探索如何消除不公和改善社会。
四、主题四：人性与道德人性与道德是另一个常见的小说主题。
通过人物的言行和抉择，作者展示了人性的复杂性和道德判断的难题。
在《人间失格》中，太宰治通过描述主人公与自己内心的冲突，展现了人性的矛盾和道德选择的艰难。
这个主题引发了读者对自己内心的思考，让他们重新审视自己的行为和价值观。
通过对以上主题的分析归纳，我们可以看到小说作为文学形式，在传达作者观点和思想的同时，也启发了读者的思考和重新审视。
每个小说的主题都有其独特的意义和价值，通过深入研究和思考，我们能更深刻地理解和欣赏小说的内涵。
高考小说主题探究题
这时，后一节第9车厢的乘务员又来了，还是说： “我的车厢里一个乘客也没有。”“怎么可能呢？”这 次列车长认为这个乘务员肯定疯了。于是，列车长决定 和这个乘务员一起去车厢里看看，这才发现原来这趟列 车有两节第9车厢。列车长现在终于明白是怎么回事了， 他长长地松了一口气后，回到自己的包厢通知了下一站： “摘掉第9车厢！”
高考小说主题探究题
小说的主题是小说的灵魂，是作者写作目 的之所在，也是作品的价值意义之所在，而 小说的主题寓于小说中的情节、环境和人物 形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的 主题。小说主题高考设题方式有三类：概括、 评价和探究。对主题比较单一的高考往往以 概括的形式考查，对主题可以从不同角度挖 掘的，往往以评价、探究的形式考查。
(三)评分细则要明了
能在原文中找到生发点，再结合作品谈两点以 上感受，并且言之成理即可得满分。
(四)组织答案要规范
①疏于管理、不负责任的工作作风会给他人带来麻烦 和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错， 可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。
②判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。 错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列 车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神是分不开
常见设问方式 (1)找出体现小说主题的句子(或用自己的话 概括作品的主题)。 (2)读了全文后，文章让你明白了什么道理？ 请联系现实谈谈你的看法。 (3)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主 题？请结合文本谈谈你的看法和理由。
• 1.《一只鸟》小说围绕一只鸟写了两个老 人之间发生的故事，请探究其中的深刻 意蕴。
• 答案：①亲情是伟大的 • ②表现人要宽容，人性的善良 • ③命运无常 • ④知错能改，勇于反省 • ⑤情谊无价，友谊无价
14 探究小说的主题意蕴-2024年高考语文一轮复习之文学类文本阅读
14 分析探究小说主题的内涵和意蕴（教考衔接教材典例）教学目标探究小说主题的内涵教学重点难点探究小说主题的内涵教学过程一探究主题内涵小说主旨意蕴类分析是一种基于文本内容的分析，分析的内容多是小说的主旨(主题)及小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。
它既可以要求直接分析主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性。
表现为三类分析题：分析主旨、分析思想意蕴、分析情感意蕴。
主旨的范围要比主题广一些，包括小说的思想意蕴和情感意蕴。
小说的思想意蕴，也称主题意蕴，也可以理解为俗称的创作意图。
是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在理解小说的思想性、认识性。
小说的情感意蕴，是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。
二小说主旨常见分类角度分类常见主旨指向人物褒扬类赞扬人物性情宽厚、乐于奉献、见义勇为、公而忘私敬业爱国等优秀品质。
同情类对人物遭遇不幸、生活艰难、处境困窘等表示同情。
批评类对人物的爱慕虚荣、追求私利、墨守成规、唯利是图等缺点进行批评揭露。
指向社会歌颂类歌颂社会进步、国富民强、民族尊严、平等交流、互帮互助、命运与共等。
反思类反思人情冷漠、舍义逐利、固守传统、愚昧落后、迷信思想等错误观念和做法。
三主旨意蕴的两个思考层面从整体来看,不论是哪一类的主旨意蕴题,都可以从以下两大方面去全面把握。
(1)形象角度。
意蕴总是附着于小说的具体形象中,小说中不同的人物形象、事物形象就是两个可以展开的小角度。
关注主人公的经历及成败浮沉背后的原因及意义、主人公的思想性格与其命运的关系、人物间的对比映衬关系、作者对人物的情感态度、主人公的典型意义(从“一个”上升到“一类”)。
【教材典例】如:《装在套子里的人》中的别里科夫就是一个顽固保守、反对一切变革的人,分析透了这个形象,就不难概括出文章主旨意在揭露奴性心理,批判奴性心理对人的戕害,批判沙皇专制制度。
小说阅读(探究主题)
-----探究小说主题
三台县芦溪中学 李海军
关 于 探 究
发掘 不同的角度和层面 作品的意蕴 民族心理和人文精神 小说主题的概念 小说主题的常见表现形式（四类）
探 究 小 说 主 题
小 说 主 题
探 究 主 题
探究小说主题的常见题型（三类） 怎样从不同角度分析归纳小说的主题 概括小说主题的基本答题术语
注
意：
分析要恰如其分，符合实际情况，不能随意拔高 或主观臆断 ！
五、概括小说主题的基本答题术语 (1)歌颂、赞扬、张扬什么。 (2)讽刺、批判、揭露、谴责什么。 (3)揭示什么人生道理。 归纳主题 (4)对什么现象的反思。 概括内容：环境 (5)表达了什么情感。 +人物+情节 然后根据题目要求，结合文章作答。 根据要求组织语言表达： 通过描写……，表达了(赞扬了、鞭挞 了、批判了、揭示了等)……
小练习
• • • • 请用自己的话概括下列小说的主题。 《林教头风雪山神庙》 《装在套子里的人》 《边城》
《林教头风雪山神庙》： 小说通过描写林冲被逼上梁山的人生 遭遇，揭露了当时社会的黑暗、腐败，揭 示了封建社会人民群众奋起反抗统治者的 必然性。（官逼民反） 《装在套子里的人》： 小说运用夸张与讽刺的手法塑造了一 个保守、反动、扼杀一切新思想的“装在 套子里的人”的典型形象。揭露了沙皇政 府对自由的压制、对人权的践踏、对民众 的专制。
数不清的艰辛。他用老渔夫多咸味儿的血汗养育他的 心肝。为了鸽子少一声啼哭多一个笑脸加一件新衣， 他曾被雷电的金鞭抽下大海，曾被黑鲨的尾鳍砍断肋 骨…… 鸽子十九岁了，是条美人鱼呢! 通风透亮的日子总浸透了苍老的欢笑。可是，他 渐渐发现鸽子再不像只小猫，整天围着他洒娇，却与 阿根那小子粘乎上了!鸽子的变化使他目眩使他恐慌。 十九年了，他还从没想到过鸽子是会飞的。鸽子要是 飞了，日子还叫什么日子? 而且，他眼里的阿根哪点能同鸽子比呢?而且， 阿根又姓魏! 为此，他告诫，他劝说，他恳求……然而一切都 是徒劳，鸽子总是羞红着脸说:“爷爷，这事您别管。”
从道具探究《我的叔叔于勒》的作品主题
从道具探究《我的叔叔于勒》的作品主题作者：刘智勇齐姗姗来源：《语文教学之友》2021年第11期摘要：优秀的小说故事一定有独具匠心的道具设计。
法国短篇小说巨匠莫泊桑在小说《我的叔叔于勒》中巧妙地借助船、信、牡蛎三件道具描绘了典型人物赖以成长的社会土壤，揭示了丰富而深刻的作品主题。
关键词：小说;道具设计;船;信;牡蛎“道具”本指戏剧表演或影视摄制中为剧情需要使用的器物。
文艺作品中的“道具”在推动故事情节发展、凸显作品主题、塑造人物性格、传达人物内心情感、揭示人物命运等方面起着不可忽视的作用。
诸多文学巨匠都注重道具在作品中的运用，法国短篇小说大师莫泊桑在这方面就有着杰出表现，其经典名篇《我的叔叔于勒》主要写了“我”们一家人在去哲尔赛岛途中巧遇于勒的不同表现和心理，出色地描绘了典型人物以及其所赖以成长的社会土壤。
在整个故事情节中“船”“信”“牡蛎”三个关键道具值得反复揣摩。
一、船“船”在文章中反复出现，细细品味会发现其作用却不尽相同。
“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”这是作者在极力渲染菲利普盼望于勒归来时所用的典型话语。
这句脱口而出、永不变更的话对把握全文至关重要，因为通读全文后就会发现这句话有一个潜在的前提，那就是于勒是需要顶着“有钱人”的光环衣锦还乡;事实上，也正是这句话与后文菲利普一家巧遇于勒形成强烈反差，才让读者看清了菲利普夫妇只认金钱有无、不顾手足亲情的嘴脸，使小说具有一种喜剧式讽刺的效果。
这里出现的“大海船”作为一种道具象征的是金钱与财富，是菲利普一家“汲汲于富贵”的精神寄托。
“打发于勒到美洲去”意思就是“于勒被迫到不可预知的、遥远的美洲去讨生活”，而他的“被撵走”，竟然还是“人们按照当时的惯例”。
由此可见，当时的法国像于勒一样满心酸楚、背井离乡的人应当是为数不少。
虽然作者并未在文中明示撵走于勒的是菲利普夫妇，因为文中写的是“人们”（或许是周围的人也看不惯于勒这个“好玩乐”的，“逼得父母动老本”的，“把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后还大大占用哥哥应得的那一部分”的坏蛋、流氓、无赖的所作所为，才直接把于勒打发到美洲去），但是至少可以肯定菲利普对此是同意和认可的。
学会通过典型环境和人物刻画探究小说主题——《大卫•科波菲尔》讲义及练习
学会通过典型环境和人物刻画探究小说主题——《大卫•科波菲尔》讲义及练习知识导航：小说的主题，是指小说家在作品中通过描绘现实生活图画、塑造艺术形象显示出来的，贯穿一部小说始终的基本思想，又称主题思想或中心思想。
小说主题要能突出地展现出作者的写作用意。
学习中，老师常跟我们说要“把握作品的内涵，理解作者的创作意图”，考试中常出现的是“概括作品主题，评价作品表现出的价值判断和审美取向；从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；探讨作者的创作背景和创作意图”，这些都考查我们对小说主题的把握和探究。
那我们首先要明确，跟主题理解和概括相关的一些术语：①歌颂、赞扬、弘扬什么。
②讽刺、批判、揭露、谴责什么。
③揭示什么人生道理。
④对什么现象的反思。
⑤表达了什么情感。
在此基础上，老师这节课重点跟同学们一起：1. 通过分析典型环境揣摩小说主题。
2. 通过分析主次人物领悟小说主题。
课文精讲：【语文小讲堂】—图读懂小说基本要素及其关系一、文本探究：通过典型环境揣摩小说主题。
【语文小讲堂】典型环境是作家以鲜明独特的艺术个性，深刻地概括出来的现实生活中某些影响人物性格形成和发展的，并使人物必然如此行动的，各种社会关系和自然条件的总和。
社会环境：指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。
它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。
它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。
自然环境：是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
典型环境对塑造人物、推动情节发展、表现和深化主题都有作用，切合今天的课程重点，我们主要来看典型环境对小说主题的作用：揭示、深化（或暗示）作品的主题，因此，我们在阅读时就要通过典型环境的描写去揣摩小说主题。
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“五从”思维把握主旨
1．从题材内容看主旨 小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达 怎样的感情，来表现怎样的思想，是在小说创作之前就拟定 好的。所以从小说的题材着眼，可以把握其主旨方向。具体 需“二抓”： ①抓标题。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻 象征义或双关义，隐含着小说的主旨，如《变色龙》。 ②抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作 者的看法等都包括其中，把握故事的主要事件，也就确定了 小说的主旨方向。
4．从环境看对主旨的暗示 环境描写最终是为表现主旨服务的。在多数情况下 ，环境描写是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创 造必要的条件，提供生动的场景；但同时也是以间接的 形式表现主旨，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从 中揣摩主旨。具体需要“一分一抓”：
①分析环境的特点。小说中的环境为小说中的人物提供了 活动的背景，怎样的环境形成怎样的性格，怎样的性格决定人 物怎样的命运，而小说人物的命运蕴含作品的主旨。分析环境 的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主旨。
其他设问方式：
(1)读了全文后，你明白了什么道理？请联系现实谈谈
题干 示例
你的看法。 (2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主旨？请结 合文本谈谈你的看法和理由。
(3)作品对你有什么样的启示？
明辨 (1)题干中有“主旨”“意图”“道理”等字样
题型 (2)题干有“探讨”“探析”“谈谈你的看法”等暗示
• “那野猫好像有了身子，不要太打狠了，吓吓它就算了。”妈 低声吩咐厨子。 • 大乖听见了妈的话，还是气呼呼地说：“谁叫它吃了我们的八 哥，打死它，要它偿命。”“打死它才……”二乖想照哥哥的话亦 喊一下，无奈不清楚底下说什么了。他也挽起袖子，露出肥短的胳 臂，圆睁着泪还未干的小眼。 • 第二天太阳还没出，大乖就醒了，想起了打猫的事，就喊弟弟： “快起，快起，二乖，起来打猫去。”二乖给哥哥着急声调惊醒， 急忙坐起来，拿手揉开眼。然后两个人都提了毛掸子，拉了袍子， 嘴里喊着报仇，跳着出去。
• 《全品》P223 招牌
【英】哈里特·思勒 1. 请结合故事情节分析作品的主题。
小说讲述了卖花人帕帕·敦特听从顾客们的建议,将花店的 招牌一改再改,直至没有招牌,全凭对花店的热爱和用心使 花店生意红火的故事,让读者明白了一个道理:表面文章只 是形式,关键是要付出真心与实际行动。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、典例分析
•【2018年江苏省高考】阅读下面的文字，完成 13~16题。
小哥儿俩
凌叔华
16、小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究作者在 其中所寄寓的情感态度。
小哥儿俩 凌叔华
• 清明那天，不但大乖二乖上的小学校放一天假，连城外七叔叔 教的大学堂也不用上课了。这一天早上的太阳也像特别同小孩子们 表同情，不等闹钟催过，它就跳进房里来，暖和和地爬在靠窗挂的 小棉袍上。 • 前院子一片小孩子的尖脆的嚷声笑声，七叔叔带来了一只能说 话的八哥。笼子放在一张八仙方桌子上，两个孩子跪在椅上张大着 嘴望着那里头的鸟，欢喜得爬在桌上乱摇身子笑，他们的眼，一息 间都不曾离开鸟笼子。二乖的嘴总没有闭上，他的小腮显得更加饱 满，不用圆规，描不出那圆度了。
• “妈——八哥呢？”两个孩子一同高声急叫起来。 • “给野猫吃了！妈的声非常沉重迟缓。 • “给什么野猫吃的呀？大乖圆睁了眼，气呼呼的却有些不相信。 二乖愣眼望着哥哥。 • 大乖哭出声来，二乖跟着哭得很伤心。他们也不听妈的话，也不 听七叔叔的劝慰，爸爸早躲进书房去了。忽然大乖收了声，跳起来四 面找棍子，口里嚷道：“打死那野猫，我要打死那野猫！”二乖爬在 妈的膝头上，呜呜地抽咽。大乖忽然找到一根拦门的长棍子，提在手 里，拉起二乖就跑。妈叫住他，他嚷道:“报仇去，不报仇不算好汉！” 二乖也学着哥哥喊道：“不报仇不算好看！”妈听了二乖的话倒有些 好笑了。王厨子此时正走过，他说：“少爷们，那野猫黑夜不出来的， 明儿早上它来了，我替你们狠狠地打它一顿吧。”
②抓背景介绍。小说中故事的发生离不开它的社会土壤， 把故事放在一定的社会背景下去理解，才能准确把握作品的主 旨。抓背景时，要关注小注或文章后的写作时间。同时，还要 尽可能地抓住文中表明历史、文化背景和习俗的文字。
5．从文中重要语句挖掘主旨 小说主旨虽然不能像散文那样靠议论、抒情句直接表 现出来，但借助文中重要语句还是能或多或少地表现出来 的。如一些感情强烈的句子、描写人物心理活动的句子等 。
• ①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示 人性中的真善美和假恶丑；
• ②通过寓言，寄寓人生哲理； • ③针砭时弊，将现实生活中的丑恶现象用故事的形式加
以揭露和鞭挞
怎样确定主旨意蕴类题 (2018·江苏高考卷)小说叙述了小哥儿俩的日常故事，请探究 作者在其中所寄寓的情感态度。 (2014·高考重庆卷)文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限 题 商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请 干 予探讨。 示 (2014·高考浙江卷)结合赵老板这一人物形象分析作品主旨。 例 (2013·高考重庆卷)作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎 样看待文中所涉及的风度与尊严？ (2012·高考福建卷)请结合文本简要探析作品蕴含的情感。
规范答题： 概括主旨：通过……，赞扬(贬斥)……精神(陋习) 。 评价主旨：本文的主旨是……，理由是…… 探究主旨：总→分，即总说作品中流露出的主旨， 分点证明。采用小议论文的形式。
小说是如何运用讽刺的手法来塑造人物形象、表现时代之殇的，同时，小 说又体现了怎样的社会价值?请结合文章探究。（6分） (1)(人物形象)小说写玛萨雷尔医生过分激动地大喊大叫、向前皇帝石膏 像开枪、拳打践踏石膏像等,而观众们的反应很平静,他的地位最终一点 都没变,以此形成对比,讽刺意味强烈。(2分,意思对即可) (2)(时代之殇)无论是医生过激的行为还是观众的麻木反应都是一次次战 争、一次次政变造成的混乱、动荡给人们留下的阴影。这种不动声色的 讽刺,反映了当时法国的悲哀。(2分,意思对即可) (3)(社会价值)①通过这种讽刺手法可以看到动荡的时代,当一个国家的 价值观、法则、秩序统统被打乱后人性的黑暗、丑陋滑稽、无奈,批判性 地反映社会生活,具有积极的社会意义。②这次政变启示我们:和平、安 定对一个国家和人民的重要性;一个强大的国度,如果丧失了秩序和法律 的约束,后果一定是不堪设想的,引起读者对政变的思考和探索。
答题角度
文中对应的答案要点
题材角度
文中作者文笔清新，表现了对儿童生活的熟悉 、热爱，欣赏童真童趣，关注儿童成长
环境角度
透过文中小哥儿俩的成长环境，表达了作者对 和谐家庭氛围的赞许，对母爱的颂扬
情节角度 人物角度
文中还写了母亲对孩子要去打野猫为八哥鸟报 仇的态度以及小哥儿俩对小动物的爱护，也表 现了作者对善良人性的礼赞
2．从人物塑造看主旨 在小说中，由于作者浓墨重彩皆用在人物身上，因此 ，主要人物也就是“主旨性人物”。在故事小说中，主要 人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着 社会生活的本质，显示着作品的主旨。在性格小说中，主 要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其 生成发展的历史，是作品主旨所要展现的内容。如林冲的 性格转变就暗示了主旨。具体需要“二寻一辨”：
②询问情节设置的原因。小说的魅力在于小说的结构 选择，而小说的情节设置往往也体现着主旨表现的需要， 解答时可以多问一个“为什么”，即“为什么要设计这一 情节”。
③品味细节。小说的细节是构成社会环境和人物性格 的基本因素，细节描写服从艺术形象的塑造和作品主旨思 想的表达，从而具体生动地反映事物的特征。因此，从细 节切入可以感知作品的主旨。
③辨析小说中的人物关系。小说中的人物关系如何， 为什么要这样安排人物，这都和表现主旨有关联。
3．从情节发展看主旨 小说写人不能离开人物活动的形式——情节，而情节又 是通过一系列具有因果关系的故事来完成的。情节必须以某 些矛盾为内容，矛盾怎么发展、怎么解决，无不体现出作者 对这些问题的看法。具体需要“梳——询——品”： ①梳理情节过程。小说的主旨思想需要在情节的发展过 程中展现出来，要准确地理解作品的主旨，必须厘清作品的 线索和情节。
①寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、 气质等要素。这些要素直接决定着人物的言行，影响着人 物的性格。主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的 本质关联着。
②寻找作者对人物的介绍评价或小说中人物对事件的 评价。作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感 的倾向性，蕴含着作品主旨的重要信息。
【参考答案】 ① 文中作者文笔清新，表现了对儿童生活的熟悉、热爱 ，欣赏童真童趣，关注儿童成长 ②透过文中小哥儿俩的成长环境，表达了作者对和谐家庭 氛围的赞许，对母爱的颂扬 ③ 文中还写了母亲对孩子要去打野猫为八哥鸟报仇的态 度以及小哥儿俩对小动物的爱护，也表现了作者对善良人 性的礼赞
四、对点联系
• 吃饭的时候，大乖的眼总是望着窗外，他最爱吃的春卷也忘了 怎样放馅，怎样卷起来吃。二乖因为还小，都是妈妈替他卷好的， 不过他到底不耐烦坐在背着鸟笼子的地方，一吃了两包，他就跑开 不吃了。 • 饭后爸爸同叔叔要去听戏，因为昨天已经答应带孩子们一块去 的，于是就雇了三辆人力车上戏园去了。两个孩子坐在车上还不断 地谈起八哥。到了戏园，他们虽然零零碎碎地想起八哥的事来，但 台上的锣鼓同花花袍子的戏子把他们的精神占住了。 • 快天黑的时候散了戏，随着爸爸叔叔回到家里，大乖二乖正是 很高兴地跳着跑，忽然想到心爱的八哥，赶紧跑到廊下挂鸟笼的地 方，一望，只有个空笼子掷在地上，八哥不见了。
• “哥哥，你快来看看，这小东西多好玩！”二乖忽然想起来叫 道，一回头哥哥正跑进后院来了。 • 哥哥赶紧过去同弟弟在木箱子前面看，同二乖一样用手摸那小 猫，学它们叫唤，看大猫喂小猫奶吃，眼睛转也不转一下。 • “它们多么可怜，连褥子都没有，躺在破纸的上面，一定很冷 吧。”大乖说，接着出主意道，“我们一会儿跟妈妈要些棉花同它 们垫一个窝儿，把饭厅的盛酒箱子弄出来，同它做两间房子，让大 猫住一间，小猫在一间，像妈妈同我们一样。” • “哥哥，你瞧它跟它妈一个样子。这小脑袋多好玩！”弟弟说 着，又伸出方才收了的手抱起那只小黑猫。