九年级化学上册 1.2 体验科学探究学案(无答案)(新版)鲁教版
鲁教版化学九年级上册 1.2体验化学探究学案
第二节体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容〔重点〕2.学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题。
〔难点〕【学习活动】一、导学自习：课前热身：阅读本节内容。
任务一：阅读课本P9“从问题开场〞并答复以下问题：1.你对爱因斯坦的名言有何认识？“体验化学探究〞有什么感想？3.我们怎样才能发现并提出有价值的问题？讨论后答复任务二：阅读“通过科学探究解决问题〞后答复：1.科学探究包括：_____________.____________._____________〔包括和〕._______________._____________. 等几个根本环节。
2.怎样保证实验结果的客观性？【实验探究1-1】认真阅读11页实验探究“探究蜡烛燃烧的奥秘〞，小组讨论设计一个实验方案，以备实验课上进展实验探究。
【提出问题】在空气中点燃蜡烛时，固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气才能被点燃？【我的猜测】【我的设计方案】选择仪器进展实验：【结论与解释】【反思与交流】【当堂测试】1.要解决化学问题，一般采用科学探究的方法，科学探究的第一步一般是〔〕A．动手实验B．提出问题Ｃ．调查研究Ｄ．总结归纳２.蜡烛在空气中燃烧，生成了〔〕A．水 B．二氧化碳Ｃ．水和二氧化碳Ｄ．水或二氧化碳3.常用于检验二氧化碳的物质是〔〕A．水 B．食盐水Ｃ．澄清石灰水Ｄ．糖水4.以下疑问中你认为在科学上没有一定道理的是〔〕A．珠穆朗玛峰为什么是海拔最高的山峰B．海洋中存在着大量的水，住在海边的人为什么还说缺饮用水C动物呼吸，煤.天然气的燃烧需要大量的氧气，虽然植物的光合作用放出氧气，但随着森林面积的逐渐减少，空气中的氧气是否会越来越少Ｄ在饮用上为什么矿泉水要比纯洁水好5.小明在厨房中发现一种白色固体，他认为“可能是食盐〞。
小花说“可以尝一尝〞。
对于“可能是食盐〞应属于科学探究中的〔〕，对于“可以尝一尝〞这一过程应属于科学探究中的〔〕A．提出假设 B．收集证据 C．实验Ｄ．得出结论6.要保证实验结果的客观性，设计实验的时候不需要考虑的是〔〕A．想要探究的问题是什么 B．需要改变的因素是什么C．需要测量的因素是什么 D．需要保持不变的因素是什么E．实验所需用仪器的产地7.科学探究包括：___________.__________.___________〔包括和〕._____________._____________. 等六个根本环节。
鲁教版九上化学 1.2体验化学探究 教案
基本信息
名称
体验化学探究
执教者
课时
2课时
所属教材版本、目录
鲁教版（九三制）化学九年级上册第一单元第二节
教材分析
科学探究是人们获取科学知识、认识科学世界的重要途径，也是我们学习化学的重要方式和学习内容，在第一单元中用一节内容让学生体验化学探究，这是非常有必要的：一是引领和帮助学生形成用科学探究的方式学习化学的意识，由此踏上化学学习的的旅程。二是在学生已有其他学科的科学探究的基础上凸显化学探究的特色。三是对科学探究的重要环节要素进行学习，以发展学生的科学探究能力。四是体验化学探究的乐趣。
从学生提出的有价值的问题中选取简单的问题带领学生进行科学探究，如：
1、蜡烛硬吗？
2、蜡烛与水的密度相比，谁大？
3、蜡烛燃烧时火焰颜色不均，温度有差别吗？
4、蜡烛燃烧后变成了什么？
5、固体石蜡是直接就能燃烧吗？
（提示；可燃物在空气中燃烧生成物的判断：一般情况是可燃物的组成元素（除氧外）与空气中氧气结合生成新物质。如碳与三思的意识。
作业设计
1、完成一份实验报告。
2、尝试设计一次与蜡烛燃烧有关的探究实验。
巩固新知，养成行后三思的好习惯。
学情分析
化学是一门以实验为基础的学科，而科学探究是化学学习的重要方式和内容。虽然学生在其他学科的学习中已经实践和体验了科学探究的的学习方式，但是教材例举的很多“化学之谜”一定会让学生感受到化学的魅力，因而对化学探究任然充满期望。即便是蜡烛燃烧这样这样的学生再熟悉不过的化学变化，仍有着数不清的值得探究的奥秘。学生在亲自动手探究过程中，肯定会深深体会到探究的乐趣。
实验现象：a、现象描述中不能出现生成物的名称。
b、根据实验事实用准确的专业术语系统化、条理化描述，不编造，不把没进行的实验描述进去。
九年级化学上册 1.2 体验化学探究教案 (新版)鲁教版
4.通过实验体验科学探究的过程。
学情分析
学生是在已经明确了教学化学的重要性，知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样教学化学的。因此怎样学好化学是学生热切关注的，此时的求知欲也是非常强烈的。但对于怎样发现与化学有关的问题，又怎样明确地提出问题，准确地表述出问题并不明确，往往感到无从下手，所以学生急于想知道怎样解决提出的问题。
⑷善于观察。
⑸善于从生活实际中发现和提出问题。
……
组成：都是由碳元素组成
构成：金刚石、石墨由碳原子直接构成，C60由分子构成，每个分子由60个碳原子构成。
性质差异大的原因：碳原子的排列不同
多识一点
P10化学之谜
二、通过科学探究解决问题
科学知识就是通过科学探究一步一步建立起来的
1.探究蜡烛燃烧时间与烧杯容积的大小关系
格式：
①姓名，②合作者，③班级，④时间，⑤探究实验的名称，⑥实验的目的，⑦仪器、药品，⑧步骤和方法，结论，⑨对结论的解释，反思，⑩需进一步讨论的问题等。
大胆猜想，小心求证是科学探究的正确道路，没有革旧布新的勇气和胆略是做不出科学发现和创新成果的；小心求证说明了科学严谨、求实的精神，如果没有实事求是的科学态度和一丝不苟的精神，同样做不出科学成果。
2.科学探究包括：“提出问题”、“建立假设”、“收集证据（包括设计设计实验方案、进行实验等）”、“获得结论”、“交流评价”这样几个基本环节。
3.化学实验是进行科学探究的重要途径，实验方案设计是实验探究的重要环节，它必须保证实验的公正性。
4.科学探究是一个合作的过程，只有积极参与才能享受到探究的乐趣。
鲁教版九年级化学上册：1.2 体验化学探究 教案
体验化学探究【教学目标】1．通过《对蜡烛及其燃烧的探究》的探究活动，学习探究问题的方法。
2．在探究过程中，要学会观察，掌握观察实验的重点。
3．学会记录、分析实验现象、得出结论。
4．能够提出假设，通过实验验证假设，从而得出正确的结论。
【教学重难点】学会表述实验现象、得出结论。
【教学过程】投影空气的成分发现史，指导学生观看，了解科学探究的过程。
提出问题：有了问题，就要设法找出答案，请结合物理、生物等学科的学习谈谈如何寻找问题的答案。
通过科学探究解决问题：组织学生交流展示科学探究的基本环节：提出问题，猜想假设，收集证据观看视频，思考探究过程。
分组讨论交流，发表自己的见解。
讨论、交流对科学探究各环节要素的理解。
根据学生已有的知识经验，使学生初步明确要通过科学探究解决问题，从而引出本节课题。
使学生熟知科学探究的基本环节。
（包括通过实验、调查或查阅资料等方法），获得结论（通过分析、比较、概括），反思与评价，表达与交流。
实验探究：探究蜡烛燃烧的奥秘指导学生参与实验探究，或者学生自主提出有关蜡烛燃烧问题的探究活动。
特别要注意的是实验方案是否科学、合理、可行等方面的论证。
对探究活动进行反思：指导学生以“活动天地”中化学探究实验报告为范例，撰写《探究蜡烛燃烧的奥秘》实验报告。
投影资料：科学家在探究活动后进行反思才得到了重大发现，如稀有气体的发现。
学生在阅读实验探究方案基础上实施实验。
或者模仿探究的全过程进行自主探究，注意要对实验方案进行充分论证。
学生分组实验，并交流共享探究结果。
分组完成各自的探究报告。
观看视频资料，交流、讨论，发表自己的感想。
分组讨论，展示交流。
通过探究活动，使学生明确化学实验是进行化学探究活动的重要途径；增进对科学探究环节各要素的理解，提高科学探究能力；体验从平淡中探究出新奇，由新奇体验到探究的欢乐。
使学生学会如何撰写实验报告。
点拨释疑：指导学生对探究蜡烛燃烧的奥秘的活动进行反思、评价。
还可以提供一些有特色的探究案例，如实验方案不科学、不够环保、不简洁的，获得实验数据存在较大差异的，猜想与结论不符的等，让学生分析和反思问题所。
初中化学鲁教版九年级上册第一单元第2课体验化学探究教学设计
初中化学鲁教版九年级上册第一单元第2课体验化学探究教学设计【名师授课教案】1教学目标1.知识与技能①学会如何提出问题,并通过科学探究解决问题,进行活动反思。
②知道科学探究的步骤,会写探究活动报告并对探究活动进行反思。
2.过程与方法通过探究活动帮助学生养成自主探索、主动研究的学习习惯;培养学生观察、猜想、设计实验的能力,学习化学实验探究的方法。
3.情感、态度与价值观通过探究蜡烛燃烧的奥秘,体验化学科学探究的乐趣和学习成功的喜悦,培养学生爱好化学的情感。
2学情分析本课题选自鲁教2011课标版初三化学第一章第二节。
本节内容主要解决了“怎样学习化学”的问题,强调了科学探究对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
本节内容以学生最熟悉的蜡烛燃烧为探究素材,引导学生从平淡中探究出新奇,由新奇体验到探究的乐趣。
学生是在已经明确了学习化学的重要性,知道了物质发生的变化和构成物质成分的基础上来认识怎样学习化学的。
因此怎样学好化学是学生热切关注的,此时的求知欲也是非常强烈的。
但对于怎样发现与化学有关的问题,又怎样明确地提出问题,准确地表述出问题并不明确,往往感到无从下手,所以学生急于想知道怎样解决提出的问题。
教师要因势利导地帮助、引导学生尝试科学探究是非常必要的,学生的积极性应该是非常高涨的。
3重点难点步入化学殿堂后,第一节我们解决了:为什么要学习化学?化学研究什么?本节课主要解决怎样学习化学?科学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段的化学课程的重要内容,对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。
把化学学习定位为一种问题解决活动而不是接受知识的活动是本教材所确立的新的化学学习观,这种学习观符合学生的学习心理。
本节教学。
九年级化学上册第一单元《步入化学殿堂第二节体验化学探究》教案(鲁教版)
沉淀洗涤的原那么：少量屡次
5.仪器的洗涤
①先将试管中的废物倒入废液缸内，右手持试管刷，先清洗外壁，以便观察效果。注入约半试管水，振荡冲洗，再用试管刷蘸取少量去污粉，介入试管内轻轻旋动，反复数次，两用清水振荡冲洗至清洁为止。
②仪器清洗干净后，放在试管架或指定的地方，备用。
注：⑴仪器必需冷却后才能清洗。
提出哪些有价值的问题，小组代表汇报
三．［探究］蜡烛燃烧的产物有什么，提出你的猜想。
思考，并答复猜想
引导学生设计实验方案探究蜡烛燃烧的产物。
学生分组进行讨论，并汇报讨论结果。
指导学生进行实验
学生进行分组实验，并交流共享实验结果。
三、盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红，提出你的猜想。
思考，并答复猜想
引导学生设计实验方案探究盐酸中哪种粒子使紫色的石蕊试液变红。
难点
通过实验体验科学探究过程
教学过程〔含互动方式〕
教师活动
学生活动
一、［提出问题］提出问题解决问题更重要
分组讨论交流，发表自己的看法
根据学生答复，师生共同总结科学探究的根本环节：
提出问题→猜想假设→〔多种方法〕收集证据→〔分析、比较、概括〕得出结论→交流评价
讨论总结科学探究的环节
二．观察蜡烛燃烧现象
⑵假设有难溶物，一般先加盐酸溶解。
⑶玻璃仪器洗涤干净的标准是：内外壁上的水膜均匀，既不聚成水滴也不成股流下。清洗后仪器应倒置。
②取一小瓶酒精按上述①操作，嗅闻酒精气味
不要把鼻孔凑到容器口去闻药品(特别是气体)的气味，采用_________
法，以防_________。
2.物质的溶解
⑴振荡溶解
①用药匙(或Ⅴ形纸槽)取少量硫酸铜晶体送入试管底部，擦净药匙；
九年级化学上册 第一单元 第二节学案 体验化学探究学案(无答案)(新版)鲁教版
第二节体验化学探究【学习目标】1、知道科学探究是化学学习的重要方式和内容。
2、学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题。
【重点】如何进行实验探究和反思【学习过程】一、课前自主学习要求：认真阅读课本P9—P13，完成下列填空1、要学好化学，应如何开展科学探究？(1)从_______开始；(2)通过________解决问题；(3)对探究活动进行_____________________。
2、科学探究一般包括：“_________”、“________”、“__________”(包括设计实验方案，进行实验等)、“________”、“_______”等环节。
3、科学探究是学习化学重要方式，_________是进行科学探究的重要途径。
二、探究活动：探究一：阅读课本有关内容，完成“活动天地1-3”，并填写表中空白。
[观察现象][提出问题]对于蜡烛燃烧的化学现象，你能提出哪些有探究价值的问题？探究二： 1、阅读课本有关内容，讨论如何对问题进行科学探究？2、小组合作，完成P11“实验探究1---1”3、交流讨论：如何书写化学探究实验报告，格式？三、当堂训练案：1、下列( )环节不属于科学探究。
A、提出问题B、收集证据 c、交流反思 D、认真听讲2、某些金属工艺品的外观有银白色的金属光泽，同学们认为它有可能和铁一样有磁性。
在讨论的时候有同学提出“可以拿磁铁吸一下”。
就“可以拿磁铁吸一下”这一过程属于科学探究的（）A、假设 B、试验 C 、观察 D、做出结论3、小明在探究蜡烛的燃烧过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为他的以下做法中不合适的是（）A 反复试验，查找原因B 查阅相关资料C 请教老师D 置之不理4、与化学实验成功无必然联系的因素是（）A．严谨的科学态度 B．科学的实验方案 C．合理的实验步骤和操作方法 D．偶然的巧合5、下列叙述不正确的是（）A、科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式B、化学实验是进行科学探究的重要途径，实验方案设计是实验探究的重要环节C、科学探究是一个合作的过程，只有积极参与才能享受到探究的乐趣D、要坚持自己的意见不能放弃，多思考多倾听少交流6、小军同学在做家庭小实验时．向热的大米粥中加入碘酒，发现未变蓝色。
鲁教版九年级上册化学教案：第一单元第二节 体验化学探究
本文由一线教师精心整理/word可编辑第一单元第二节体验化学探究教案【教学目标】1.知识与技能（1）蜡烛及其燃烧的探究（2）知道科学探究的基本环节是：提出问题→建立假设→收集证据（包括设计实验方案、进行实验等）→获得结论→反思与评价→表达与交流2.过程与方法（1）通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。
3.情感态度和价值观（1）通过对蜡烛及其燃烧的探究，增进对科学探究各环节的理解，体验科学探究的乐趣，树立“科学探究我也行”的信心。
（2）通过探究，激发学生学习化学的兴趣，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
（3）通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
【教学重点】（1）激发学生对探究实验的兴趣；通过对蜡烛及其燃烧的探究，增进对科学探究各环节的理解，体验科学探究的乐趣，树立信心。
【教学难点】（1）对问题的猜想与假设以及收集证据中实验方案的设计。
【课前准备】多媒体课件。
实验用品：蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、澄清石灰水、漏斗、橡胶导管、蒸发皿、酒精灯、三脚架【课时安排】1 课时【教学过程】一、导入新课天宫二号空间实验器发射成功！它将开展航天医学、空间科学实验和空间应用技术等方面的研究。
这是科学家不断探究的成果。
化学真是太奇妙了，它几乎无处不在，时刻影响着我们的生活，不断地推动着人类社会向前发展。
化学科学的每一项成果也都是通过科学探究获得的，科学探究也是我们学习化学的重要方式。
那么，怎样开展化学科学探究呢？二、新课学习一、从问题开始科学始于问题，如果没有了问题，科学发展就走到了尽头。
化学科学就是在不断发现问题和解决问题的过程中向前发展的。
观察蜡烛燃烧并提出有探究价值的问题现在我们尝试观察蜡烛燃烧现象，看你能提出哪些有探究价值的问题。
我们观察点燃前蜡烛的状态等内容观察蜡烛的形状、颜色、气味、硬度、密度等[圆柱形、白（红）色、硬度小、密度比空气小] 视频：燃烧前对蜡烛观察我们观察点燃时蜡烛的变化。
最新鲁教版九年级化学全册教案(全册 共64页)
最新鲁教版九年级化学全册教案（全册共64页）目录1.1节化学真奇妙（第二课时）1.2体验化学探究化学实验基本技能训练（第一课时）化学实验基本技能训练（第二课时）2.1运动的水分子（第一课时）2.1节运动的水分子（第二课时）2.2水分子的变化（第一课时）2.2水分子的变化（第二课时）2.3 原子的构成（第一课时）2.3 原子的构成（第二课时）2.4 元素（第一课时）2.4 元素（第二课时）到实验室去：化学实验基本技能训练（二）3.1 溶液的形成（第一课时）3.1 溶液的形成（第二课时）3.2 溶液组成的定量表示（第一课时）3.2 溶液组成的定量表示（第二课时）4.1 空气的成分4.2 物质组成的表示4.3 氧气5.1 化学反应中的质量守恒5.2 化学反应的表示1.1化学真奇妙（第一课时）【学习目标】1.具备化学现象和化学制品的认知描述能力。
2.掌握化学变化与物理变化的不同。
【教学重、难点】1.认识物理变化、化学变化基本特征。
2.能从物质和能量的角度描述两者的不同。
【学习课时】一课时【学习过程】一、板书课题、出示目标：相信通过本节课的学习，就能回答这个问题。
同学们，本节课我们来学习《1.1节化学真奇妙》（板书课题）本节课的学习目标是什么呢？请看（出示目标）。
二、自学指导（一）过渡语：怎样才能当堂达标呢？请看自学指导。
（二）出示自学指导：自学指导请同学们看课本P2-6的内容，思考下列问题：1.什么叫物理变化？什么叫化学变化？2.什么叫物理性质？什么叫化学性质？5分钟后，比谁能正确回答以上问题。
三、先学（一）学生自学，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑质难。
（二）检测：（1）出示检测题过渡语：看完并看懂的请举手？能否正确运用所学知识呢？请看检测题：1.下列现象哪些是物理变化哪些是化学变化？（1）铁生锈；（2）石蜡熔化；（3）纸张燃烧；（4）瓷碗破碎；（5）铜在潮湿的空气里生成铜绿；（6）潮湿的衣服被晾干了；（7）下雪后天气暖晴，雪融化。
2024年秋季新鲁教版9年级上册化学教学课件 1.2 体验化学探究
感悟新知
知2－练
教你一招：判断科学探究的环节，可以从文字表述 中找到答案，如出现“可能是”的字眼，则属于实验猜 想，“提出”某种实验操作，是设计实验，“进行”某 种实验操作，则是进行实验，“观察”到什么则是实验 现象，“得出”则与实验结论有关。
感悟新知
知识拓展
知2－练
科学探究各个环节的作用：
1. 提出问题是科学探究的基础。 2. 猜想是对问题中现象、原因依照自己的经验或理 论水平进行的假设。
知1－讲
感悟新知
知1－讲
知识链接： 观察蜡烛燃烧提出的有价值问题： 如点燃蜡烛后，烛芯周围液体物质(蜡油)与固体石
蜡是同一种物质吗？蜡烛燃烧火焰有什么特征？吹灭蜡 源自火焰后产生一缕白烟 ，它是什么物质？
感悟新知
考向 问题的提出
知1－练
例1 如图1 所示,在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯， 内壁出现水珠，倒转烧杯，加入少量澄清石灰水，振荡， 石灰水变浑浊，则提出的下列问题不合理的是( D )
感悟新知
1. 科学探究的基本环节
知2－讲
感悟新知
2. 实验方案设计的规律总结
知2－讲
(1)对比实验设计
对比实验是实验设计的一种基本思路，有利于观察对
比实验现象，有利于推理论证结论。
(2)控制变量实验设计
一个问题常常受多方面因素的制约，为了研究每一个
因素对问题的影响程度，常常采取控制变量法逐个检
验，每一种现象只说明一个问题，换一个条件再检验。
燃烧后 (3)_他__答__案__合__理__即__可__)______________________
_____________________________________
1.2 体验化学探究 学案 鲁教版九年级化学上册
1-2体验化学探究学案学习目标：1、知道科学探究是学习化学的一种重要而有效的方法，化学实验是科学探究的重要途径。
2、通过对蜡烛燃烧等实验探究，明确科学探究的环节，会简单的设计探究过程。
3、通过对本节蜡烛燃烧等实验，学会如何观察实验，体验实验探究的乐趣复习回顾：1、世界万物都是由极其微小的构成。
如、等2、化学是在水平上，研究极其的一门基础学科。
自主学习：1、化学科学的每一项成果都是通过获得的，也是我们学习化学的的重要方式。
2、化学科学就是在不断发现和解决的过程中向前发展的。
3、观察的方法：反应前观察----反应物的等，反应中观察-------伴随的现象等，反应后观察----生成物的等。
自主探究：一、观察现象1、取一只蜡烛，观察颜色为、形为、气味为等。
2、点燃：先燃烧，火焰为色，有少量的烟，灯芯的周围有熔化液体，火焰由明亮变得暗一些。
3、燃烧时：火焰分为三层，层最明亮，用一根火柴梗将其迅速的插入火焰中，约1秒后取出，会看到部位发黑。
4、火焰的上方罩一干而冷的烧杯，现象烧杯内壁有，烧杯有些的感觉，迅速正放立刻倒入少量澄清石灰水，震荡，观察到澄清石灰水变。
熄灭：灯芯上会有一缕烟，蜡烛变短，熔化的液体开始。
二、提出问题1、提出有价值的问题关键是和。
2、做到：不轻易放过任何“”现象，不轻易信现成的，不迷信权威，养成的习惯。
通过观察，你提出有关蜡烛燃烧的问题有：三、猜想或假设根据已有的或，可以大胆的提出自己猜想或者假设。
你的猜想是。
四、收集证据1、通过、、等方法收集证据，而是科学探究的最重要的途径。
2、进行实验设计时，要注意哪些问题？（1）首先明确实验。
（2）根据目的找出需要改变的量？变量要。
（3）找出控制不变的量（4）找出需要测量的量（5）三思而后行，大胆猜想-----小心求证写一份实验方案：目的-----用品------步骤----想象---分析五、获得结论对收集的证据进行，获得结论。
六、反思与评价1、只有对探究活动的和进行认真反思，才能不断进步。
九年级化学上册1.2体验化学探究教学设计(新版)鲁教版
3.增强团队协作能力：在小组合作中，学会与他人沟通、交流，共同完成探究任务。
4.培养创新思维：鼓励学生敢于尝试新的方法和思路，对化学知识进行拓展和应用。
学情分析
九年级一班的学生在化学学习方面，已经有了一定的基础，对化学的基本概念、原理和实验操作有一定的了解。他们在七、八年级时，已经学习了化学的基本知识，掌握了一些基本的实验技能，如观察、记录实验现象，使用简单的实验仪器等。他们具备一定的问题解决能力，能够根据实验现象和数据进行简单的推理和判断。
5.检测反馈：教师应在检测结束后及时对学生的答案进行批改和反馈，指出学生的错误和不足，帮助学生巩固学习成果。
答案：酸碱中和反应是指酸和碱在适当的比例下反应生成盐和水的化学反应。
（三）计算题
1.题型说明：计算题要求学生运用化学公式、定律进行计算，主要考查学生的计算能力和对化学公式的理解。
2.举例题型：已知氢气的质量为2g，求氢气的体积（标准状况下，1mol氢气的体积为22.4L）。
答案：氢气的体积= (2g / 2g/mol) × 22.4L/mol = 22.4L
教学资源
1.软硬件资源：教室、实验桌、显微镜、试管、烧杯、滴定管、电子天平、通风柜等。
2.课程平台：学校教学管理系统、化学课程网站。
3.信息化资源：PPT、视频、动画、实验数据处理软件等。
4.教学手段：讲授、实验演示、小组讨论、学生报告、在线问答等。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
布置作业：
根据本节课学习的“体验化学探究”内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
九年级化学上册 1.2 体验化学探究(第1课时)学案 鲁教版(2021年整理)
九年级化学上册1.2 体验化学探究（第1课时）学案（新版）鲁教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级化学上册1.2 体验化学探究（第1课时）学案（新版）鲁教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为九年级化学上册1.2 体验化学探究（第1课时）学案（新版）鲁教版的全部内容。
体验化学探究学习目标:1．知道发现问题、提出问题（包括表述问题）是学习化学的重要方法.2．通过探究蜡烛燃烧的奥秘,经历对实验现象的观察、记录和描述,学会从“实验操作——实验现象——实验结论"表述实验的过程.3．通过对发现问题、表述问题的学习，养成问题意识和提高发现问题、提出问题的能力，增强探究化学奥秘的欲望。
知识点(重点、难点)：重点：通过探究蜡烛燃烧的奥秘，经历对实验现象的观察、记录和描述，学会从“实验操作-—实验现象--实验结论”表述实验的过程。
难点：养成问题意识并发现和提出有研究价值的问题.实验准备：仪器和用品：烧杯、蒸发皿、火柴、木条、小刀。
药品：蜡烛、水、澄清石灰水。
学习过程：教后反思：1．教学过程中有三处师创设情境生谈感想即：播放视频资料《瑞利是这样发现空气成分的》谈谈你们的感想；读爱因斯坦语，畅谈自己的感受；阅读“多识一点”交流自己的感想，除达到预期的目的之外，还使学生在潜移默化中受到情感、态度和价值观的教育.2．由于学生刚刚接触化学和化学实验，在教学过程中把“活动天地1—3”整合为教案中的学生实验,使学生实验更加明确，更易于操作。
并在此基础上补充了如何描述实验过程及区分实验现象和实验结论，并为以后的学习做好铺垫.3．对于基础较差的学校学生,在教学过程中学生所提出的具有研究价值的问题时及时给予肯定和鼓励，当他们提出的问题很浅显时要给予引导。
九年级化学上册 1.2 体验化学探究学案(无答案)(新版)鲁教版
第二节体验化学探究【学习目标】1.知道科学探究是化学学习的重要方式和内容（重点）2.学会如何提出问题，并通过科学探究解决问题。
（难点）【学习活动】一、导学自习：课前热身：阅读本节内容。
任务一：阅读课本P9“从问题开始”并回答问题：1.你对爱因斯坦的名言有何认识？2.同学们看了“体验化学探究”有什么感想？3.我们怎样才能发现并提出有价值的问题？讨论后回答4.你有什么问题或谜团说出来与同学们交流任务二：阅读“通过科学探究解决问题”后回答：1.科学探究包括：_____________.____________._____________（包括和）._______________._____________. 等几个基本环节。
2.怎样保证实验结果的客观性？二.研习展评【实验探究1-1】认真阅读11页实验探究“探究蜡烛燃烧的奥秘”，小组讨论设计一个实验方案，以备实验课上进行实验探究。
【提出问题】在空气中点燃蜡烛时，固体石蜡是否需要变成石蜡蒸气才能被点燃？【我的猜想】【我的设计方案】选择仪器进行实验：【结论与解释】【反思与交流】【当堂测试】1.要解决化学问题，一般采用科学探究的方法，科学探究的第一步一般是（）A．动手实验B．提出问题Ｃ．调查研究Ｄ．总结归纳２.蜡烛在空气中燃烧，生成了（）A．水 B．二氧化碳Ｃ．水和二氧化碳Ｄ．水或二氧化碳3.常用于检验二氧化碳的物质是（）A．水 B．食盐水Ｃ．澄清石灰水Ｄ．糖水4.下列疑问中你认为在科学上没有一定道理的是（）A．珠穆朗玛峰为什么是海拔最高的山峰B．海洋中存在着大量的水，住在海边的人为什么还说缺饮用水C动物呼吸，煤.天然气的燃烧需要大量的氧气，虽然植物的光合作用放出氧气，但随着森林面积的逐渐减少，空气中的氧气是否会越来越少Ｄ在饮用上为什么矿泉水要比纯净水好5.小明在厨房中发现一种白色固体，他认为“可能是食盐”。
小花说“可以尝一尝”。
对于“可能是食盐”应属于科学探究中的（），对于“可以尝一尝”这一过程应属于科学探究中的（）A．提出假设 B．收集证据 C．实验Ｄ．得出结论6.要保证实验结果的客观性，设计实验的时候不需要考虑的是（）A．想要探究的问题是什么 B．需要改变的因素是什么C．需要测量的因素是什么 D．需要保持不变的因素是什么E．实验所需用仪器的产地7.科学探究包括：_____________.____________._____________（包括和）._______________._____________. 等六个基本环节。
化学鲁教版九年级上册九年级化学1.2 体验化学探究 导学案
优质资料---欢迎下载九年级化学导学案3一元硬币的外观有银白色金属光泽，与铁的颜色相似，为了确定硬币是否是铁质，有的同学拿来磁铁吸引，该做法属于科学探究中的（）A观察B实验Ｃ假设D推理4．下列对元素的理解正确的是（）A．元素是一类物质的总称B．元素是一类原子的总称C．同种元素的原子只能构成同种物质D．一个原子就是一种元素5、有以下描述，其中正确的是：（）A．水是由水元素组成的B．每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的C．二氧化碳是由1个碳元素和2个氧元素组成的D．氢气是由氢原子构成的6．在化学变化中除生成新物质外，还常伴随一些现象发生，从①放热②发光③状态变化④颜色变化⑤形状改变⑥生成沉淀⑦生成气体中选择，可以帮助我们判断有没有发生化学变化的现象有（填序号）7．从一枝燃着的蜡烛，可观察到很多现象。
右图是燃烧中的烛火，试回答下列问题：(提示：应先做实验，再解答)(1)图中烛芯中凹下的A部分，是固态、液态还是气态? __________(2)图中B部分的变化，下列描述中较符合实际的是__________①固态变液态；②液态变气态；③固态变气态(3)火焰甲部分叫_____，乙部分叫_____，丙部分叫_____(4)甲、乙、丙三部分温度最高的是_____，最亮的是_____，温度最低的是_____(5)欲使烧杯内的水温度上升较快，则应利用火焰的哪一部分?答：_____。
(6)用一个干冷烧杯罩在火焰上方，在烧杯内壁上很快有一层_____，说明蜡烛燃烧时有_____生成。
用另一个蘸有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，发现杯壁上的石灰水变_____，证明蜡烛燃烧时还有_____生成。
(7)吹灭烛火时，可观察到有一缕白烟，这缕白烟是_____。
四．化学语言天天练（记忆规律、书写规范）1化学语言的字母——元素符号（1到20号）序数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 名称练习序数11 12 13 14 15 16 17 18 19 20名称符号课后反思。
九年级化学上册 1.2 体验化学探究教学设计 鲁教版(2021年整理)
九年级化学上册1.2 体验化学探究教学设计（新版）鲁教版
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体验化学探究。
【鲁教版九年级化学上册教案】1.2体验化学探究
1.2 体验化学研究教课目标【知识与能力】1.认识科学的进步、社会的发展靠的是不停提出问题和解决问题。
2.经过实验体验科学研究过程，知道科学研究的基本环节，会写研究活动报告并对研究活动进行反思。
【过程与方法】经过研究试验，培育学生观察实验的能力，初步学习“提出问题” “解决问题” “活动反思”的方法，初步形成经过实验体验科学研究过程的思想方式。
【感情态度与价值观】体验化学科学研究的乐趣，培育学生深入认真地以观察实验、擅长发现问题的优异的科学习惯，培育学生慎重的科学态度。
教课重难点【教课重点】学会科学研究的方法。
【教课难点】研究实验的设计。
课前准备多媒体、酒精灯、烧杯、蜡烛、火柴、坩埚钳、玻璃管、蒸发皿、蜡烛等。
教课过程一、导入新课伟大的物理学家爱因斯坦说：提出一个问题，常常比解决一个问题更重要。
如何才能发现和提出问题？二、新课解说（一）从问题开始【活动天地】观察蜡烛燃烧并提出有研究价值的问题实验内容：（1）点燃一支蜡烛，认真观察刚点燃时、燃烧过程中、熄灭时、熄灭 1 分钟后的现象。
（2）把一根火柴梗插入蜡烛的火焰中，约1秒钟后拿出，观察火柴梗不一样部位的灼烧状况，这说了然什么问题？（3）将一个冷而干燥的烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁上的现象。
片刻后迅速将烧杯倒置，向此中加入少许澄清石灰水，振荡，观察现象，推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。
实验现象及结论：（1）白腊先融化后燃烧；燃烧时发光、放热、火焰呈黄色、有少许黑烟；熄灭时，一缕白烟从灯芯冒出；熄灭 1 分钟后，蜡烛凝固。
（2）火柴梗两端部分最初变黑，中间部分变黑最慢, 这说明火焰的温度是从里向外挨次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。
（3）烧杯内壁有水珠，澄清石灰水变浑浊，说了然蜡烛燃烧时有水和二氧化碳生成。
【过渡】提出问题后，经过哪些步骤来解决问题呢？答案重点：科学研究的基本环节：提出问题，建立假设，采集凭据，获取结论，交流议论。
九年级化学上册 1.2 体验化学探究教案 (新版)鲁教版
体验化学探究课堂探究知识点一从问题开始1．科学始于问题科学的发展是从问题开始的，如果没有了问题，科学发展就走到了尽头。
化学科学也是在不断发现问题和解决问题的过程中向前发展的。
2．提出问题的关键敏锐观察和深入思考是提出问题的关键。
要想提出有探究价值的问题，就要能够做到仔细观察，不轻易放过任何“反常”现象，不轻信现成的结论，不迷信权威观点，养成独立思考的习惯。
1．怎样才能发现和提出有价值的问题①时刻保持一颗好奇心；②学会质疑，不轻信现成的结论；③善于变换角度看问题；④善于观察；⑤善于从生活实际中发现和提出问题。
2．科学家发明发现小故事(1)瓦特发明蒸汽机在瓦特的故乡——格林诺克的小镇上，家家户户都是生火烧水做饭。
对这种司空见惯的事，有谁留过心呢？瓦特就留了心。
他在厨房里看祖母做饭。
灶上坐着一壶开水。
开水在沸腾。
壶盖啪啪啪地作响，不停地往上跳动。
瓦特观察好半天，感到很奇怪，猜不透这是什么缘故，就问祖母说：“什么玩意使壶盖跳动呢？”祖母回答说：“水开了，就这样。
”可瓦特没有满足，提出了新的问题：“为什么水开了壶盖就跳动？是什么东西推动它呢？”经过观察和反复研究，瓦特终于弄清楚了，是水蒸气推动壶盖跳动，根据这一原理，瓦特发明了蒸汽机。
(2)道尔顿发现色盲现象道尔顿是英国著名的化学家，是原子学说的创始人，也是世界上首次发现色盲现象的人。
在道尔顿28岁那年，母亲过生日，他买了一双袜子作为生日礼物送给母亲。
母亲接过来一看，笑着说：“傻孩子，我这么大年纪，怎么能穿这样的红袜子呀？”道尔顿觉得不对劲，袜子明明是灰色的，母亲怎么说是红色的？道尔顿感到非常奇怪：为什么自己看是灰色的，而别人看是红色的？这种现象吸引了他，他没有轻易放过，他认识到存在这种色盲现象，接着，他又对造成色盲的病理原理进行了深入的研究。
从生活中细微的小事中发现问题，并透过探索作出科学的解释，是许多科学家获得成功的入口。
我们要有一双善于观察的眼睛和勤于思考的头脑，才能有所发现、有所创新。
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1.2 体验科学探究
．纸张燃烧
２．通过对发现问题、表述问题的学习，激发学生探究化学奥秘的欲望。
行实验等）→获得结论→交流评价；
将两只高低不同、粗细不同的两组蜡烛分别点燃，然后用
）在烧
入水，观察现象
小英在做饭时，发现很多因
因素①
实验验证你的预测。
你设计的实验方案是：
续的旅游。
山东拥有丰富的旅游资源，对于如何将我省的传统旅游向生态旅游转化，使之成
燃烧的最终产物是二氧化碳和水。
上小学的时候，你就已经知道将二氧化碳能入澄清石灰水中会产生白色浑浊，水蒸气冷凝会生成水。
依据这些知识，请你设计一个简单的实验。