小学数学六年级上《成数与折扣》说课稿
六年级数学教案《折扣与成数》
六年级数学教案《折扣与成数》
六年级数学教案《折扣与成数》
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的六年级数学教案《折扣与成数》，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、教学目标
（一）知识与技能
1．理解“折扣”“成数”的含义，知道它们在生活中的简单应用。
2．在理解“折扣”“成数”含义的基础上，能自主解决与此相关的实际问题，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
利用生活情境重现结合所学数学知识，发挥学生学习的主动性；同时通过引导对比及学生的自主探索，发现知识之间的联系。
（三）情感态度和价值观
通过教学，使学生感受到数学与实际生活的联系，培养学生数学的应用意识。
在自主探索的过程中，感受数学学习的乐趣。
二、教学重难点
教学重点：理解“折扣”“成数”的含义，并能进行应用。
教学难点：在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决问题。
三、教学准备
教学课件。
四、教学过程
（一）创设情境，引入新课
1．同学们去商场购物的`时候遇到过商家做促销活动吗？一般他们会采用哪些促销手段？
2．刚才同学们都提到了“打折”这种情况，没错，像这样降价出售一些商品，引发人们的购买欲望，是商家常用的促销手段之一。
今
天这节课，我们就先来了解有关于“折扣”这件事（板书课题──折扣）。
《折扣》说课稿 【完整版】
《折扣》说课稿一、说教材《折扣》是六年级上册数学课本中第四单元的一节课。
它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，使学生意识到折扣和生活联系紧密，生活中处处是数学。
我对教材中的例题设置了一个情境：爸爸和小雨想到百货商城买东西，正好商城搞促销。
这样学生们自然就会去想他们买了什么，花了多少钱，这样基础的应用题。
在我讲完折扣的时候，可能就会想到小雨和爸爸买了什么，原价多少钱，打几折，最后花了多少钱这样的应用题了，那么学生对例题的理解会更加深刻。
教学目标1.知识与技能：理解“打折”的含义，熟练计算折扣和百分数之间的互化。
2.过程与方法：根据实际情况选择最佳解决方案，提高解答有关折扣问题的能力。
3.情感态度与价值观：在解决折扣问题的过程中，感受数学的魅力。
教学重点：理解打折的含义，熟练计算折扣和百分数之间的互化。
教学难点：正确解答折扣应用题。
二、说学生学生们对百分数的意义理解很好，大多数学生能准确计算百分数和小数、分数之间的互化，学生们对于百分数的应用很感兴趣，学习态度特别端正。
我发现学生们喜欢和生活实际联系的事物，所以我尽量多选用学生熟悉的情境，多让学生们小组讨论来进行教学，有利于对知识点的理解，使学生们更加积极的参与到教学中来。
三、说教法依据教学规律，我采用“引导学生、学生自主思考、学生小组合作交流”的教学方法。
突出学生的主体性。
我仅仅是引导学生们：自行车原价180元，现在打八五折，那么这八五折是百分之多少？学生自主思考。
折扣和百分数的互化是教学重点，我提问的时候可以看出学生们对于重点理解的怎么样。
接着我又引导学生们：你们能否得出数量关系并准确计算出买这辆自行车花了多少钱？学生小组讨论交流。
正确解答折扣应用题是难点，主要是看学生能否得出数量关系，数量关系找对了，自然就会列式计算了。
我采用PPT和板书结合的形式进行教学，PPT内容丰富更吸引学生们。
板书书写重点知识点，使学生们加深记忆。
小学数学六年级上《成数与折扣》说课稿五篇
小学数学六年级上《成数与折扣》说课稿五篇第一篇：小学数学六年级上《成数与折扣》说课稿教材说明这是一节小学六年级的数学课。
学生分析学生整体上思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。
本节课将要教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。
但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。
所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。
另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。
所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
教学目标1.明确成数、折扣的含义。
2.能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。
3.正确解答有关成数、折扣应用题。
4.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
课前准备电脑课件一份，学生准备计算器。
教学流程一、联系主活，导入新课。
师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。
愉快的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢?学生汇报调查情况。
二、在生活情境中，讲授新知。
1.教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
(1)谈话，探学情。
师：刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢?比如说打“七折”，你怎么理解?学生回答。
师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。
(电脑显示)①大衣，原价：1000元，现价：700元。
②围巾，原价：100元，现价：70元。
③铅笔盒，原价：10元，现价：?④橡皮，原价：1元，现价：?师：动脑筋想一想。
如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少?如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少?学生回答。
师：仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系?带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。
六年级上册数学教案-5.4 折扣和成数｜冀教版
折扣和成数教学目标：1、结合具体事例，理解“折扣”和“成数”的含义。
2、经历了解信息、选择信息、提问题并解答有关“折扣”和“成数”问题的过程。
3、体验百分数在现实生活中的广泛应用，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学重难点：重点：了解“折扣”和“成数”的含义，会解答有关“折扣”和“成数”问题。
难点：了解“折扣”和“成数”的含义，会解答有关“折扣”和“成数”实际问题。
教学过程:一、谈话导入新课师:同学们有没有逛过商场呀？商家为了提高他们的营业额,会搞哪些促销活动呢？学生交流。
问:打折后的售价比原价便宜还是贵？大家猜测一下，同样的商品,打一折便宜还是打九折便宜？师:刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段,也是一种商业用语,今天这节课,我们就来学习打折的有关知识。
板书:折扣二、教学折扣1、认识几折 (出示商场的图片,点击有关打折的商场广告) 课件出示让学生说一说2、归纳,得出打折的意思. 让学生结合上图中的例子,说说打八折是什么意思 (打八折就是按原价的80%出售)3、再让学生思考现价、原价、折扣三者之间的关系。
先总结出：现价=原价×折扣再思考得出另外两个：折扣=现价÷原价原价=现价÷折扣并课件展示。
4、运用折扣的含义解决实际问题现在呢老师是店主，我们店搞活动“店庆六周年”，全场打折。
来看看都有什么呢？你能提出哪些问题呢？指名来说一说。
自己独立计算，然后再小组交流，最后老师指名来说一说。
三、教学成数师:学生掌握的都很好。
在我们的日常中,除了经常用几折表述外,还经常用到几成来表示.板书:成数师:关于成数的一些知识,我们一起来了解一下。
1、课件出示我们理解了成数，下面做一些练习题。
2、课件出示口答指名说一说。
3、课堂练习先让学生读题,并说说百分数所表示什么意思,找出单位“1”，然后计算，指名板演，学生写一种方法，交流另外一种方法和第二题的方程。
四、拓展延伸课件展示，先小组讨论,再交流结果。
小学六年级数学教案：成数和折扣
小学六年级数学教案：成数和折扣本节课是在了解“成数与折扣”的基础上进一步理解在生活中的应用，绝大部分同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。
但学生的这种理解还仅仅凭借生活经验产生的感性理解。
教学内容：教科书第4页例1和第5页例2，完成第5页“做一做”中的题目及练习二的习题。
教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会实行一些简单计算。
教学过程一、导入教师；前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。
今天我们来学习“成数”，板书课题；成数成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。
说明并板书；“一成”就是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数就是20％。
小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产十分之二，即百分之二十。
下面让学生回答：“苹果比去年减产一成，表示什么意思?”(表示苹果比去年减产十分之一，即百分之十。
)“油菜去年比前年增产三成，表示什么意思?”(表示油菜去年比前年增产十分之三，即百分之三十。
)二、新课1．教学例1。
出示例1，让学生读题。
提问：“去年比前年多收了二成五，表示什么意思?”(多收了二成五，表示多收了25％。
)“怎样计算?根据什么?”学生口述。
教师板书算式：41．6十41．6×25％或者41．6×(1十25％)2．教学例2。
教师：你们在商店有没有看到过某某商品打几折出售?比如“运动服打八折出售”，这是什么意思呢?就是按原价的80％出售。
提问：“衬衫打六折出售是什么意思?”(衬衫按原价的60％出售。
)？“书包打七五折出售是什么意思?”(书包按原价的75％出售。
)出示例2，让学生读题，然后每个学生自己列式计算。
让学生说算式并说明根据。
教师板书算式：430—430×90％或者430×(1—90％)三、课堂练习1．做第5页“做一做”中的题目。
折扣小学数学六年级上册一等奖说课稿3篇
1、折扣小学数学六年级上册一等奖说课稿一、说教材《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。
它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。
根据教材的要求和目的，我认为本节课的教学重点是：理解折扣的含义,并用所学的知识解答问题。
二、说学情因为我授课的学生是乡镇学校的六年级学生，与城市中的学生比较，他们的知识面较窄，不够大胆。
但学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。
所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。
这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。
三、说教法针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生的学习数学的兴趣。
依据教学规律，我采用了“指导——自主——合作”的教学方法，让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。
四、说学法教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生演示、练习等学习方法。
使学生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。
五、说教学过程为了使学生更好地掌握本节课的知识点，突破重点、难点。
我把本节课的教学分成五大环节：第一环节是新课引入：用我给女儿买自行车的情境来切入课题。
既明确本节课学习的知识点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。
第二环节是例题教学：到商场买衣服，打七折。
让学生算一算现价是多少钱？掌握了已知原价和打几折，求现价的问题。
接着，通过计算买的奖品中的大绳的原价是30元，打七五折后，便宜了多少元的问题，让学生列出两种不同的算式解答。
折扣成数说课稿
折扣成数说课稿第一篇：折扣成数说课稿冀教版六年级上册数学《折扣、成数》说课稿东落堡乡东引小学张倩一、说教材1、“折扣与成数”是冀教版六年级上册数学课本第五单元第四节的内容，它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的，主要是让学生进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题，使学生理解折扣、成数的意义，懂得求折扣、成数的应用题的数量关系。
2、对于“折扣、成数”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等都有所接触、了解。
但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。
所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。
另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。
所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
二、说学情因为我班的学生大多是农村的孩子，他们的知识面较窄。
在教学过程中，我将采用学生熟悉的情境，引导学生通过自学、讨论、交流等方式学习这部分知识。
这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。
三、说教学目标结合本课知识特点及课程标准的要求，我确定了本课的教学目标：1、在具体情境中，认识折扣、成数的含义，知道打折、成数在日常生活中的应用，学会解答与打折、成数有关的实际问题。
2、在探索解决问题的过程中，进一步体会百分数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。
3、进一步增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯，让学生感受到生活中处处有数学，增强学生学好数学的信心。
四、说教学重、难点了解“折扣”“成数”的含义，会解答有关“折扣”“成数”的实际问题。
五、说教法和学法新课标指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用。
《折扣与成数》教学设计
《折扣与成数》教学设计《折扣与成数》教学设计1教学目标：1、结合具体事物，经历认识“成数”，解答有关“成数”的实际问题的过程。
2、对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学重点：理解“成数”的意义。
教学难点：解决解答有关“成数”的实际问题。
教学过程：一、复习1、填空①四折是十分之( )，改写成百分数是( )。
②六折是十分之( )，改写成百分数是( )。
③七五折是十分之( )，改写成百分数是( )。
2、商店里花了56元钱买了一条牛仔裤，因为那儿的牛仔裤正在打七折销售，这条牛仔裤原价多少元?二、创设情境，导入新课同学们有听农民们说：“今年我家的稻谷比去年增产二成”，“我家的桂皮晒干后只有五成”等吗?他们说的是什么意思呢?原来商业上与百分数有关的术语是“折扣”，而农业上与百分数有关的术语就是“成数”。
渗透环保教育三、探究体验(一)成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。
例如一成就是十分之一，改写成百分数就是10%。
1、让学生尝试把二成及三成五改写成百分数。
2、让学生说说除了农业上使用成数，还有哪些行业是使用了成数的知识。
3、练习：将下列成数改写成百分数。
二成=( )%; 四成五=( )%; 七成二=( )%。
(二)教学例21、出示例题，某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节电二成五，今年用电多少万千瓦时?2、让学生读题，分析题意，今年比去年节电二成五怎么理解?是以哪个量为单位“1”?3、学生尝试独立分析问题，解决问题，教师巡堂了解情况，指导个别学习有困难的学生。
4、理解“节电二成五”就是比去年节省了百分之二十五的意思。
从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。
350×(1-25%)=262.5(万千瓦时)或者引导学生列出350-350×25%=262.5(万千瓦时)四、巩固练习1、三成=( )%; 五成六=( )%; 八成三=( )%;2、第9页做一做3、解决问题(1)某乡去年的水稻产量是1500吨，今年因为受到天气灾害的影响水稻产量只有去年的八成五，今年的水稻产量是多少吨?(2)鼎湖山20XX年累计旅游人次是18万人次，20XX年累计旅游人次比20XX年增加一成五，20XX年累计旅游人次是多少?(出外玩要做好垃圾分类)(3)我校20XX年的在校生人数有820人，比20XX年在校生人数减少了二成，我校20XX年的在校生人数是多少?(4)某鞋厂20XX年的年产量为30万双，20XX年年产量比20XX年增加了一成六，20XX年年产量又比20XX年增加一成，这个鞋厂20XX年的年产量是多少万双?五、课堂总结这节课你收获了什么?《折扣与成数》教学设计2教材说明这是一节小学六年级的数学课。
2021年六年级上册数学第五单元《折扣》说课稿范文(精选5篇)
2021年六年级上册数学第五单元《折扣》说课稿范文（精选5篇）六年级上册数学第五单元《折扣》说课稿1各位评委老师们：大家好！我今天说课的内容是：小学数学人教版六年级上册第五单元《折扣》。
它是百分数中“解决问题”的一部分，是继学习百分数知识后，让学生运用“求一个数的百分之几是多少”解决“折扣”在实际生活中的问题。
六年级学生在日常生活中通过新闻媒体、购物等对折扣有所接触，也学习过“求一个数的百分之几是多少”，但对于如何运用这种方法解决实际生活中“折扣”这类问题，建立起相关知识间的联系，还需要教师进一步引导。
依据以上对教材和学生的分析我将本课教学目标定位为：1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义。
2、理解折扣应用题的数量关系，能正确解答。
3、意识到用数学知识去解决生活中实际问题的重要性。
为了更好的达到本节课的学习目标，我将感知打折在生活中的应用，理解打折的意义，定为本课的重点；理解折扣应用题的数量关系，能正确解答定为本课的教学难点。
为了突出重点，突破难点我在教学中主要采用情境教学,尝试教学和引导发现的教学方法。
学生主要采用观察质疑、合作探究、归纳概括的学习方法。
这是《课标》中“实践与综合应用”领域下的一堂课。
我将以学生数学学习的直接经验与感受开展教学，目的是为了促进学生数学综合素养的发展。
旨在体现数学与生活之间的联系、了解数学的价值。
本课从观察实际情境、发现提出问题、抽象成数学模型、得到数学结果、最后运用结果的模式，把教学分成三大环节：（一）巧设情景大胆质疑首先进入第一环节，情境导入，认识折扣。
出示情境图，华华一家来到德克士。
经过观察，对这条数学信息提出疑问？学生可能会问道：什么是打折？正价是什么意思？八折表示什么？打八折是多少钱？八折后便宜了多少钱？等在提出的问题中，对于什么是打折和正价是什么,通过学生与课本的对话，生生之间的交流可以解决。
而打八折是多少钱？八折后便宜了多少钱？这两个问题是折扣在生活中的实际应用，必须在理解折扣含义的基础上才能解决。
六年级数学教案：成数和折扣
六年级数学教案：成数和折扣教学内容：教科书第4页例1和第5页例2，完成第5页做一做中的题目及练习二的习题。
教学目的：使学生理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单计算。
教学过程一、导入教师；前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，还有计算储蓄的利息等。
今天我们来学习成数，板书课题；成数成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这二成和一成是用来说明收成情况的。
说明并板书；一成就是十分之一，改写成百分数就是10%；二成就是十分之二，改写成百分数就是20％。
小麦比去年增产二成，也就是小麦比去年增产十分之二，即百分之二十。
下面让学生回答：苹果比去年减产一成，表示什么意思?(表示苹果比去年减产十分之一，即百分之十。
)油菜去年比前年增产三成，表示什么意思?(表示油菜去年比前年增产十分之三，即百分之三十。
)二、新课1．教学例1。
出示例1，让学生读题。
提问：去年比前年多收了二成五，表示什么意思?(多收了二成五，表示多收了25％。
)怎样计算?根据什么?学生口述。
教师板书算式：41．6十41．625％或者41．6(1十25％)2．教学例2。
教师：你们在商店有没有看到过某某商品打几折出售?比如运动服打八折出售，这是什么意思呢?就是按原价的80％出售。
提问：衬衫打六折出售是什么意思?(衬衫按原价的60％出售。
)？书包打七五折出售是什么意思?(书包按原价的75％出售。
)出示例2，让学生读题，然后每个学生自己列式计算。
让学生说算式并说明根据。
教师板书算式：43043090％或者430(190％)三、课堂练习1．做第5页做一做中的题目。
先让学生自己做，做完后让学生说一说：是怎样做的?根据是什么?还有别的做法吗?教师：根据题意可以看出，一个水壶的85％是25．5元，所以这道题可以用方程解，也可以直接用除法做。
用方程解，设：这个水壶的原价是2元。
小学六年级折扣与成数教学设计
小学六年级折扣与成数教课方案一、情境导入，指引学生自主研究。
折扣问题是我们生活中常常有到的一种促销方式，因此我经过图片让学生感觉到数学识题根源于生活。
因为折扣问题他们其实不陌生，六年级的孩子学习能力较强，并且这也是本学期我们高年级组的研究的主题：培育学生自主研究能力，因此，我让学生在明确了学习任务后自主研究，给他们供给锻炼的时机。
二、用数学的语言解说折扣。
关于折扣题，学生在现实购物中固然已经有所认识，但是详细的内涵还不是很清楚。
于是我就设计了篮球等促销的现真相境，让学生在情境中感觉和理解打折。
解决本节课的难点部分，让学生知道打折就是现价是原价的百分之几，这里的百分之几表示的是现价，而不是廉价的部分。
在理解的基础上，学生再去研究解题方法就瓜熟蒂落了。
三、剖析题意，用数学的知识研究生活中的折扣问题这一过程中的我选择的全部折扣问题，都是学生实质生活中常常碰到的，除了学生常常光临的文具店有折扣问题，还有我们常常吃的麦当劳等等的优惠券，也包含着折扣问题。
这样学生关于要解决的问题就很感兴趣，踊跃性也就更高了，更重要的是培育他们用数学的的目光去对待生活中的问题，感觉数学的力量。
一节课下来感觉学生学得兴趣盎然，知识掌握得也不错，但是，自主研究的部分达成得不是很好，学生学得只是是表面的知识，没有进行思虑。
应从以下双方面加以改良：一、选勤学生自主研究的学习资料。
固然这节课的知识是学生平时生活常常看到的，但是他们极罕有时机亲自去接触，而书上的内容又太甚简单，看书自主研究的成效不会好，因为有好多学生认知、理解上的难点书上根本没有，如：打折的部分表示我们买东西时花的钱，而不是廉价的钱，因此原价×折扣数 =现价等等，因此，我们一定为学生选择好自主研究的学习资料，假如书上的内容不合适，我们就应此外准备。
二、平时教课时就要着重培育学生怀疑发问的能力。
要想让学生自主研究就一定培育学生怀疑发问的能力。
因为学生的学习理解能力不一样，就算我们供给的学习资料再清楚理解，也会有难点，也会有部分学生弄不理解，那么就需要学生将这些地方提出来，与大家议论沟通。
小学数学说课稿：人教版小学数学六年级上册《折扣》说课稿范文-word文档
小学数学说课稿：人教版小学数学六年级上册《折扣》说课稿范文人教版小学数学六年级上册说课稿折扣一、说教材《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元中的一节课。
它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。
根据教材的要求和目的，我认为本节课的教学重点是：理解折扣的含义,并用所学的知识解答问题。
二、说学情因为我授课的学生是乡镇学校的六年级学生，与城市中的学生比较，他们的知识面较窄，不够大胆。
但学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。
所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。
这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。
三、说教法针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生的学习数学的兴趣。
依据教学规律，我采用了“指导——自主——合作”的教学方法，让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。
四、说学法教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生演示、练习等学习方法。
使学生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。
五、说教学过程为了使学生更好地掌握本节课的知识点，突破重点、难点。
我把本节课的教学分成五大环节：第一环节是新课引入：用我给女儿买自行车的情境来切入课题。
既明确本节课学习的知识点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。
第二环节是例题教学：到商场买衣服，打七折。
让学生算一算现价是多少钱？掌握了已知原价和打几折，求现价的问题。
接着，通过计算买的奖品中的大绳的原价是30元，打七五折后，便宜了多少元的问题，让学生列出两种不同的算式解答。
小学六年级数学教案成数和折扣
小学六年级数学教案成数和折扣教学内容：教科书第4页例1和第5页例2，完成第5页做一做中的题目及练习二的习题。
教学目的：使学生明白得成数的意义，明白它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简单运算。
教学过程一、导入教师；前面我们学习了百分数的一些应用，像运算发芽率，出勤率，成活率，还有运算储蓄的利息等。
今天我们来学习成数，板书课题；成数成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹果比去上减产一成，这二成和一成是用来说明收成情形的。
说明并板书；一成确实是十分之一，改写成百分数确实是10%；二成确实是十分之二，改写成百分数确实是20％。
小麦比去年增产二成，也确实是小麦比去年增产十分之二，即百分之二十。
下面让学生回答：苹果比去年减产一成，表示什么意思?(表示苹果比去年减产十分之一，即百分之十。
)油菜去年比前年增产三成，表示什么意思?(表示油菜去年比前年增产十分之三，即百分之三十。
)二、新课1．教学例1。
出示例1，让学生读题。
提问：去年比前年多收了二成五，表示什么意思?(多收了二成五，表示多收了25％。
)如何样运算?依照什么?学生口述。
教师板书算式：41．6十41．625％或者41．6(1十25％)2．教学例2。
教师：你们在商店有没有看到过某某商品打几折出售?比如运动服打八折出售，这是什么意思呢?确实是按原价的80％出售。
提问：衬衫打六折出售是什么意思?(衬衫按原价的60％出售。
)？书包打七五折出售是什么意思?(书包按原价的75％出售。
)出示例2，让学生读题，然后每个学生自己列式运算。
让学生说算式并说明依照。
教师板书算式：43043090％或者430(190％)三、课堂练习1．做第5页做一做中的题目。
先让学生自己做，做完后让学生说一说：是如何样做的?依照是什么?还有别的做法吗?教师：依照题意能够看出，一个水壶的85％是25．5元，因此这道题能够用方程解，也能够直截了当用除法做。
用方程解，设：那个水壶的原价是2元。
小学六年级数学上册折扣说课稿
小学六年级数学上册折扣说课稿一、说教材《折扣》是六年级上册数学课本中第五单元的第七课时。
它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解折扣意义，懂得求折扣的应用题的数量关系。
根据教材的要求和目的，我认为本节课的教学重点是：理解折扣的含义,并用所学的知识解答问题。
二、说学情我们六年级的学生与城镇的学生比较，他们的知识面较窄，不够大胆。
但学生有一个共同的特点：喜欢与生活实际相联系的事物，直观认知能力较好。
所以在教学过程中，我尽量多采用学生熟悉的情境，让学生亲身体会，多让学生动口讨论等方式来进行教学。
这将有利于学生对知识的学习和掌握，同时也能提高学生学习数学的兴趣，使学生能积极参与到教学中来。
三、说教法针对学生的特点，为了更好地传授本节的知识，培养学生的能力，调动学生的学习数学的兴趣。
依据教学规律，我采用了“指导——自主——合作”的教学方法，让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。
四、说学法教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，合作为桥梁”的教学思想进行学法指导，采用了小组讨论、合作交流、学生演算、练习等学习方法。
使学生成为课堂的主人，活跃了课堂气氛，提高了学生学习数学的兴趣，调动了学生课堂学习的积极性和主动性，从而达到更好地掌握本节课知识的目的。
五、说教学过程为了使学生更好地掌握本节课的知识点，突破重点、难点。
我把本节课的教学分成五大环节：第一环节：创设情境，引入新课。
首先是课前谈话，让学生说一说12月份有哪些重要节日（圣诞节），让学生感知节日的快乐。
然后让学生了解节假日里商场怎样搞一些促销活动从而引出折扣。
这一环节由学生熟悉的生活导入，使学生既明确本节课学习的知识点，也让学生体会到数学源于生活，生活需要数学的道理。
第二环节：情境引入，学习新知。
这一环节我安排了三个层面：第一个层面是教学折扣的含义，具体安排了两项活动：1、认识什么叫打折扣，让学生根据已有的知识经验猜想并交流，然后由教师归纳出折扣的意义。
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小学数学六年级上《成数与折扣》说课稿
教材说明
这是一节小学六年级的数学课。
学生分析
学生整体上思维敏捷，在新授课上总是表现出较浓的兴趣，课堂反应与接受较快。
本节课将要教学的“成数与折扣”，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。
但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。
如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。
所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。
另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。
所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。
教学目标
1.明确成数、折扣的含义。
2.能熟练地把成数、折扣写成分数、百分数。
3.正确解答有关成数、折扣应用题。
4.学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
课前准备
电脑课件一份，学生准备计算器。
教学流程
一、联系主活，导入新课。
师：我们刚刚度过一个有意义的寒假。
愉快的寒假结束了，一年一度的新春佳节过去了，就在春节过后，各商家又会搞些什么样的促销活动呢?学生汇报调查情况。
二、在生活情境中，讲授新知。
1.教学折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
(1)谈话，探学情。
师：刚才大家调查到的`打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢?比如说打“七折”，你怎么理解?学生回答。
师：你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。
(电脑显示)
①大衣，原价：1000元，现价：700元。
②围巾，原价：100元，现价：70元。
③铅笔盒，原价：10元，现价：?
④橡皮，原价：1元，现价：?
师：动脑筋想一想。
如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少?如果原价是1元的橡皮，打七折，
现价又是多少?
学生回答。
师：仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系?带着这样的问题，拿出你手中调查到的打七折的标签，可以利用计算器，也可以借助课本，四人小组一起试着找到答案。
(2)讨论，找规律。
学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。
师：说说你们组寻找的方法。
学生的方法有：利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价;或现价除以原价大约都是70%;或查书，等等。
(3)归纳，得定义。
师：通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思?打八折是什么意思?打九折呢?打八五折呢?
学生回答。
师：概括地讲，打折是什么意思?如果用分母是十的分数，该怎样表示?
师小结：“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十。
(4)练习。
①四折是十分之()，改写成百分数是()。
②六折是十分之()，改写成百分数是()。
③七五折是十分之()，改写成百分数是()。
④九二折是十分之()，改写成百分数是()。
2.运用折扣含义解决实际问题。
例1：商店出售录音机，每台原价430元，现价打九折出售，比原价便宜多少元?
(1)出示提纲。
①打九折怎么理解?
②是以谁为单位“1”?
③可以改写成一道怎样的应用题?
④要求便宜多少元?也就是要求什么?
(2)学生试做，讲评。
(3)练习，做一做。
3.教学成数的含义，把成数改写成百
分数。
(1)新闻，探学情。
(电脑显示：一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》)
师：看了这则新闻，你想到什么?是肯定不能来吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大的把握?
学生回答。
师：大家说得都很好。
如果把肯定来晋看作100%的话，八成就相当于80%。
这种说法除了日常生活之外，在工农业生产中也经常用到。
(2)自学，得意义。
打开书自学课本相关内容。
学生汇报情况，概括成数的含义。
(3)练习。
师：就要单元测试了，能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心?
①四成是十分之()，改写成百分数()。
②二成五是十分之()，改写成百分数()。
③七成五是十分之()，改写成百分数()。
④八成七是十分之()，改写成百分数()。
4.运用成数含义解决实际问题。
例2：小华家承包了一块菜田，前年收白菜41.6吨，去年比前年多收了二成五，去年收白菜多少吨?
学生试做、汇报、讲评。
三、巩固练习、应用所学。
1.判断。
(1)成数表示两数之间的倍数关系。
()
(2)五成八改写成百分数是5.8%。
()
(3)商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。
()
(4)某县今年蔬菜比去年增产四成，这里的四成是把去年看作单位“1”。
()
(5)一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。
()
2.做课本中的相关练习题。
四、全课总结。
今天你又知道了什么知识?
板书：
折扣
例1：430×(1-90%)
=430×0.1
=43(元)
答：比原价便宜43元。
成数：
例2：41.6×(1+25%)
=41.6×1.25
=52(吨)
答：去年收白菜52吨。
评析
这是非实验年级教师尝试用新理念教老教材的一节课。
本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可应用于生活。
同时，教师引导学生大胆地猜测，积极地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知
识经验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。
但在成数、折扣应用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况。
由此看来，教师应在讲授新课前，适当增加对百分数应用题的复习。
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