关于谈谈对数学创新思维训练的心理创设的体会
数学教学中创新思维培养的心得体会_
数学教学中创新思维培养的心得体会_新课程理念的核心是创新,创新既是时代发展的客观要求,又是实施数学教学改革的重要手段。
初中数学教学正处于学生学习承上启下的关键时期,如何培养初中数学创新能力,开辟培养和发展学生创新能力的有效途径,对初中生的全面健康发展非常重要。
数学教学的根本指导思想是提高学生的数学素质：包括数学观念、数学意识、数学思维、数学能力及基本的数学逻辑。
而素质教育的核心也就在与学生创新能力的培养。
如何把数学知识与生产，生活实际结合起来，注重学生应用与创新能力的培养，是每一位数学教师必须思考的课题。
新课程理念下的数学教学，强调数学来自于生活，又回归于生活，生活中的数学教学本质是培养学生的应用与创新能力。
下面谈谈自己在数学教学实践中的一些做法。
一、联系生活现实，创设情境，理论联系实际进行教学，培养学生应用能力在七年级下期，学生都将转入二元一次方程组的学习，在头天晚上备课时，我正愁眉不展的思考如何上明天的新课，忽然我想起了自己在小时候遇到的“警察与小偷”的故事：“有一位便衣警察根据线报明察暗访到一间小屋后，细听到屋内的小偷正在分赃：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又还差300元…这位警察叔叔眼睛一转，就算出了有几位小偷，多少赃款。
”当我把这道数学题一出给同学们，众说不一，却很少有同学能短时内算出正确答案。
于是我便很自然地引入我要讲的新课内容，给同学们分析、讲解、计算、求解。
同学们这节课听得特别认真，特别入神，知识也掌握得特别牢固。
由于提出的问题源于生活现实，就缩短了教材内容与现实的差距，使学生兴趣陡增，让学生感到数学无处不在，有利于培养学生用数学眼光观察、分析实际问题的能力。
二、运用教学技巧，设置悬念，培养学生的思考力在教学中，可以巧设悬念创设教学情境，悬念是一种学习心理的强刺激，使学生产生“欲罢不能”的期待情境，能引起学生学习的兴趣，调动学生的思维和引发求知动机。
案例1：讲授用“平方差公式分解因式”时，教师先在黑板上写出两个式子：85的平方－84的平方，54的平方－46的平方，并让学生在10秒内计算出结果。
数学创新思维训练心得
数学创新思维训练心得郭寮小学钟金平一、重视教材中的逻辑训练。
课堂教学是培养学生创新思维的重要手段，而教材便是最好的训练内容。
教师根据教材精心设计好训练，让学生参与操作、自学、讨论、质疑问难、发现规律、得出结论等过程，体验思维的整个过程，学习研究事物和发现规律的方法，并从中获得规律、结论后体验快乐。
这样，学生以后的创新才不会沦为一句空话。
如教材中公式、性质、定律的推导，应用题数量关系的分析，简便运算等等。
二、让学生养成乐于发表自己的独立见解的良好习惯。
学生的创新思维往往在议论、争辩中产生的。
学生敢想、敢说、敢争论，一方面可以激发学生的学习兴趣，产生创新的欲望和激情；另一方面，可以让学生充分暴露自已的思维过程，通过与老师和学生间的多向交流，矫正错误，发展学生的个性思维和创造。
教学中留有一定时间让学生议论、发表意见和质疑问难，通过学生向老师、同学提问题、老师向学生提问题等形式，创设一种民主、宽松的教学气氛。
例如，教学圆的周长，复习完正方形和长方形的周长后，师问：1、圆的周长是指什么？2、你能想出计算圆的周长的方法吗？让学生想出几种简单的方法，如用绳子先绕圆周长一周，再用尺子量或把圆滚动一周后，用尺子量。
然后让学生想一想这是不是最妤的方法。
接着教师激励学生一起研究发现计算圆的周长的方法：出示三个大小不一的圆，让学生观察、思考后讨论：圆的周长和什么有关系？再通过实验演示得出数据，从中进行比较分析，发现什么规律？在新课结束后让学生对本节内容向老师发问，全体释疑。
三、训练学生在思维受阻时，及时变换思考角度。
思维受阻在学生的学习生活中是经常发生的情况，如果不及时“疏通”，问题便得不到解决，不仅可以挫伤学生的学习兴趣, 还严重影响学生思维的发展。
教学中结合例题、练习引导，启发学生变换角度进行思考，如：一件工作，甲独做12天完成，乙独做18天完成。
两人合作2 天后，乙有事抽调到别处，一段时间后乙又回来与甲合作了3天完成，乙抽调出多少天？学生对此题的问题较难理解，出现思维阻塞。
数学思维培养的心得分享
数学思维培养的心得分享数学，作为一门基础学科，其重要性不言而喻。
它不仅在我们的日常生活中有着广泛的应用，更是培养逻辑思维和解决问题能力的有力工具。
在多年的学习和实践中，我积累了一些关于数学思维培养的心得体会，在此与大家分享。
一、培养对数学的兴趣兴趣是最好的老师，对于数学学习同样如此。
要培养对数学的兴趣，可以从日常生活中的数学现象入手。
比如，在购物时计算折扣和价格，在规划旅行路线时计算时间和距离，这些实际的应用能让我们感受到数学的实用性和趣味性。
此外，阅读一些有趣的数学科普书籍，观看数学相关的纪录片或电影，也能激发我们对数学的好奇心。
比如《数学的故事》这部纪录片，就以生动的方式讲述了数学的发展历程，让我对数学的历史和文化有了更深入的了解，从而对数学产生了更浓厚的兴趣。
二、注重基础知识的掌握扎实的基础知识是培养数学思维的基石。
数学的知识体系是一个层层递进的结构，只有掌握了前面的基础知识，才能更好地理解和掌握后面的内容。
例如，加减乘除是数学运算的基础，只有熟练掌握了这些基本运算，才能学习更复杂的代数运算和方程求解。
同样，对于几何图形的性质、定理，也需要牢记于心，才能在解决几何问题时得心应手。
在学习基础知识的过程中，要注重理解而不是死记硬背。
通过做一些练习题和实际应用，加深对知识的理解和记忆。
三、多做练习题“熟能生巧”在数学学习中体现得淋漓尽致。
通过做大量的练习题，可以提高解题的速度和准确性，同时也能培养我们的思维能力。
但是，做题不能盲目，要有针对性。
可以根据自己的薄弱环节选择相应的练习题，进行重点突破。
在做题的过程中，要善于总结解题方法和技巧，形成自己的解题思路。
比如，在解决数学证明题时，要学会从已知条件出发，逐步推导结论，或者从结论反推所需的条件。
对于一些常见的题型，要总结出通用的解题模板，这样在遇到类似问题时就能快速找到解题的方向。
四、学会举一反三数学中的很多问题都是相通的，学会举一反三能够让我们事半功倍。
创新数学心得(优秀10篇)
创新数学心得(优秀10篇)创新数学心得篇1在十几年的学习数学的过程中，我自己不断地总结与反思，认为做到以下四点对学好数学较为重要：兴趣浓厚。
所谓“兴趣是最好的老师”，此言不虚。
就我个人而言，在课余时间涉猎数学类书籍一直是我保存至今的一大爱好;紧张忙碌的高中生活中，我也曾抽出时间看些数学中与高考无关的知识，比如，多项式理论初步、不动点法求解数列、极限与微元法等等。
这些并没有影响平时的学习，反而是拓宽解题思路，多角度全面考虑问题。
所以培养兴趣相当重要。
基础扎实。
“高等数学中的很多问题是用高等数学中的特有的方法将其转化为初等数学能够解决的问题，所以初等数学基础的重要性不言而喻。
”——引自刘锐老师语。
初等数学是数学大厦的根基，没有初等基础即便记住了高等数学中的方法也是枉然与徒劳。
态度认真。
常说“态度决定一切”，虽说有些夸张，但也非无事实根据的绝对论断，它强调了在学习中认真的态度对于进步以及最终的结果的决定性作用。
时间投入。
当效率一定时，收获与时间成正比。
每个人的悟性与接受新事物的能力略有不同，但在时间上可以得到部分弥补。
时间投入的多少影响着学习的效果。
数学是科学而不是学科，不应将考试作为学习数学的最终目的。
数学的学习不仅是知识的接受更是思想的领悟，欧拉曾认为“科学家如果做出了给科学宝库增加财富的发现，而未能坦率阐明那些引导他做出发现的思想，那将没有给科学做出足够的工作——巨大的遗憾”。
可见，思想重于知识。
学习一套新的理论，必知理论产生的背景、理论产生的必要性、理论解决的历史问题以及理论中蕴含的独特思想，方可说掌握了这一理论。
每个老师都会传授知识，但并不是每个老师都会说知识的背景、作用及对后世新理论的产生的影响。
这也就是为何不同老师讲授相同的知识时，我们感觉知识的难易程度不同。
创新数学心得篇2小学三年级，是小学阶段由低年级到高年级的转折点。
必须培养良好的学习习惯和优良的学习氛围。
但是，要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到，老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
小学生数学创新思维意识的培养之我见
小学生数学创新思维意识的培养之我见随着时代的进步和社会的发展，小学数学创新思维意识的培养已经越来越受到重视。
在这个信息爆炸的时代，我们必须加强对小学生数学创新思维意识的培养，使他们具有创造力、创新意识和创新精神，这是推进时代进步的必要条件。
首先，我们要注重激发小学生的学习兴趣和求知欲望。
通过引导学生去发现、探索、解决问题，使他们在学习中充满好奇心和探究欲。
例如，引导学生发现现实生活中的问题，然后通过数学分析、运算，对问题进行探究和解决，从中得到数学知识和学习成就感。
这样，小学生就能将数学知识与实际生活相结合，真正实现知识的转化。
其次，我们要鼓励小学生勇于发表自己的想法和见解。
数学是一门创新性和探究性很强的学科，需要学生在解题的过程中大胆发表自己的独特见解和创意思维。
这样可以激发学生的创新意识和成就感，提高学生的自信心和表达能力。
在这个过程中，教育者应该积极鼓励学生的思维多样性，尊重学生的创新性思维，以便更好地激励学生的创新潜能。
再次，我们应该注重培养小学生的合作学习能力。
合作学习能培养学生的团队合作精神、社会责任感以及学习自主性。
在数学创新思维意识的培养过程中，小学生可以分组讨论、合作解决问题和共同学习等方式，来增强自身的分析和解决问题的能力。
这样，小学生在思考与解决问题的过程中互相学习，共同提高自己的思维水平。
总之，小学生的数学创新思维意识培养是一项长期性工作，需要教育工作者、家长及社会各方面共同努力。
只有通过不断的实践、探索和努力，才能为小学生的未来发展奠定良好的基础，使其成为具有创新力、创造力和探究精神的新时代人才。
如何培养孩子的数学创新思维读后心得（五篇模版）
如何培养孩子的数学创新思维读后心得（五篇模版）第一篇：如何培养孩子的数学创新思维读后心得《如何培养孩子的数学创新思维》读后心得福州仓山小学黄雪燕今天我给大家带来的这本书是林凡红的《如何培养孩子的数学创新思维》在对课题的深入探索和研究后，我们越来越深刻地认识到，数学教学要真正出成效，首先，我们要改变教育观念。
要把触角深入到培养学生的创造精神和创新思维能力，渗透创新思想。
教育观念的改变带来的是教育方法和手段的改变。
小学数学教学活动中蕴含着无穷的创造因素，那么，我们该如何利用数学的学科优势实施创造教育和培养学生的创新思维能力呢？2012年10月，我所在的数学教研组申请了小课题《培养学生创新思维有效方法的行动研究》。
为了更好的进行小课题研究，我拜读了著名的旅美教学学家黄全愈先生的《素质教美国》、《培养智慧的孩子——天赋教育在美国》等书。
还拜读了我国教育专家林凡红老师的《如何培养孩子的数学创新思维》……。
受到了不少启发。
一年来与全体教研组成员一起努力。
通过探索培养学生数学创造性思维的规律和方法，有了自己的心得体会。
数学不仅仅是我们传统意上认为的是计算和应用公式。
随着素质教育的深入开展，信息的高速流通。
人们可以通过各种渠道了解到国内外先进的教育理念和教育方法。
越来越多的教师已经意识到：数学的实质是一种思维方式，学数学并不一定是目的，而是通过学数学来培养自己的能力。
同时，通过学数学来理解世界、理解世间与之有关的各种现象。
学习数学的目的是掌握一种思维方式，是一种解释世间许多现象的工具，是训练思维能力的手段。
同时现代教育理论认为：主体性、能动性是人的本质属性，因而十分强调学生主动性、能动性和创新性的发挥。
在对课题的深入探索和研究后，我们越来越深刻地认识到，数学教学要真正出成效，首先，我们要改变教育观念。
要把触角深入到培养学生的创造精神和创新思维能力，渗透创新思想。
教育观念的改变带来的是教育方法和手段的改变。
小学数学教学活动中蕴含着无穷的创造因素，那么，我们该如何利用数学的学科优势实施创造教育和培养学生的创新思维能力呢？一、构建创新思维培养的目标体系。
小学生数学创新思维意识的培养之我见
小学生数学创新思维意识的培养之我见数学是一门需要创新思维的学科。
小学生正处于认知阶段的关键期，而创新思维的培养能够在这个阶段起到重要的作用。
本文从以下三个方面来探讨小学生数学创新思维意识的培养。
一、激发兴趣，培养探究精神在小学数学教学中，教师应以培养学生对数学的兴趣为首要任务。
数学是一门有趣、有意义的学科，因此，教师在授课时需要注重思想性、趣味性的渗透。
通过引入数学中的趣味问题、寓教于乐的游戏、活动等形式，让学生体验到数学的魅力，激发其学习兴趣和动力。
同时，教师还可以通过提高教学内容的难度、深度，引导学生对数学问题产生好奇心和探究欲望，培养学生的探究精神。
例如，在解题中引导学生思考“为什么”、“如何”等问题，让学生产生思考和探究的欲望。
二、注重启示，培养发散思维数学的课堂不仅应该注重知识的传授，更应该注重启示学生的思维。
要想创造一个发散思维的课堂，除了学生自身的意愿，需要教师给予引导和激励。
在课堂中，教师可以教授一种问题解决的方法，鼓励学生从不同角度出发思考解决问题的方法和途径。
例如，对于一个简单的数学问题，可以通过改变不同的条件，引出若干个类似的问题，并引导学生通过比较找出规律和特点，培养其发散思维的能力。
这样，学生不仅能够完成课堂上老师提出的问题，更能通过自身的思考和总结，去解决以后遇到的类似问题。
三、倡导创新，培养实践意识数学是一门实践性强的学科，在课堂上通过实践性训练可以提高学生的数学能力和创新意识。
教师可以通过积极组织数学竞赛、数学社团等活动，激发学生的数学兴趣和创新意识。
在活动中，教师应该尽可能地给学生自由发挥的空间，引导学生去关注数学问题的本质和实质，鼓励他们多方面地思考，跳出思维定势，找到不同的解决方案。
同时，在活动中，教师还应该及时对学生的表现进行认可和激励，帮助学生发现自身的优点和潜力，从而培养自信心。
在我看来，小学生数学创新思维意识的培养是个长期而艰巨的过程，需要教师和学生共同努力。
小学生数学创新思维意识的培养之我见
小学生数学创新思维意识的培养之我见小学生数学创新思维意识的培养是十分重要的，因为数学是一门逻辑严密、思维严谨的科学，培养小学生的数学创新思维意识能够帮助他们培养良好的思维习惯和创新能力，为以后的学习和工作打下坚实的基础。
要培养小学生的观察力和思考能力。
在日常教学中，教师可以通过举例子、提问等方式引导学生观察和思考问题。
在学习几何图形时，教师可以出示一些具体的图形，让学生观察它们的特点，引导学生思考它们之间的关系，从而培养学生的观察力和思考能力。
要培养小学生的解决问题的能力。
在数学学习中，教师可以设计一些具有挑战性的问题，鼓励学生自己思考并解决问题。
在学习加减法时，教师可以提出一个较复杂的应用题，要求学生通过分析和计算得出最终答案。
通过这样的练习，能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
要注重小学生的实践应用。
在数学教学中，教师应该将数学知识与实际生活相结合，引导学生运用数学知识解决实际问题。
在学习分数时，教师可以设计一些与日常生活相关的应用题，让学生用分数的知识解决实际问题。
通过实践应用，学生能够加深对数学知识的理解，培养实际运用数学知识的能力。
培养小学生的数学创新思维意识是一个长期而复杂的过程，需要教师和家长共同努力。
教师应该通过引导观察、解决问题、创新思维和实践应用等方式，培养学生的数学创新思维意识。
而家长应该积极支持和配合学校的教育教学工作，为孩子提供更多的学习机会和资源，共同营造一个良好的学习氛围。
只有这样，才能培养出具有创新精神和思维意识的小学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
数学思维训练的体会
数学思维训练的体会数学，这门古老而神秘的学科，一直以来都以其严谨的逻辑和无尽的奥秘吸引着无数人的探索。
而数学思维训练，就像是一把开启数学宝藏的钥匙，让我们能够更深入地理解数学的本质，提升解决问题的能力。
在经历了一段时间的数学思维训练后，我有了许多深刻的体会。
还记得最初接触数学思维训练时，我对它充满了好奇和期待。
然而，很快我就发现，这并不是一条轻松的道路。
它需要我们摒弃固有的思维模式，打破常规，从不同的角度去思考问题。
在训练中，我深刻地认识到了逻辑思维的重要性。
逻辑就像是数学的骨架，支撑着整个学科的体系。
通过一系列的逻辑推理练习，我学会了如何从已知条件出发，逐步推导得出结论。
每一个步骤都需要严谨、准确，容不得半点马虎。
例如，在解决数学证明题时，我们需要清晰地梳理出前提和结论之间的逻辑关系，运用定理和定义进行有条理的推导。
这种训练让我的思维变得更加严谨，思考问题更加全面。
同时，数学思维训练也极大地提高了我的抽象思维能力。
数学中的很多概念和问题都是抽象的，需要我们将其从具体的情境中抽离出来，进行分析和研究。
比如函数的概念，它并不是一个直观可见的实体，而是一种抽象的关系。
通过不断地接触和理解这些抽象的概念，我逐渐能够在脑海中构建出相应的数学模型，从而更好地解决问题。
这种抽象思维能力的提升，不仅在数学学习中发挥了重要作用，在日常生活和其他学科的学习中也让我受益匪浅。
创新思维也是数学思维训练中的一个重要方面。
数学的发展离不开创新，而在训练中，我们也被鼓励提出新的想法和方法。
一道数学题往往有多种解法，而寻找不同的解题思路和方法，不仅能够锻炼我们的思维灵活性，还能培养我们的创新意识。
当我尝试用不同的角度去解决同一个问题时，我常常会有新的发现和惊喜，这种创新带来的成就感让我对数学充满了热爱。
数学思维训练还让我学会了如何进行归纳和总结。
在面对大量的数学知识和题型时，如果只是盲目地做题而不进行归纳总结，很容易陷入混乱。
小学生数学创新思维意识的培养之我见
小学生数学创新思维意识的培养之我见作为数学教育的一份子，小学数学教育对于培养学生的数学能力和思维性具有极其重要的意义。
数学知识和数学思维能力的培养是相辅相成的，两者缺一不可。
其中，创新思维则是数学思维的一种重要形式，它不仅能够提高学生的创造力和思维水平，而且在学生未来的职业生涯中具有重要作用。
在本文中，我将提出几点关于如何培养小学生数学创新思维的思路和方法。
一、激发学生的学习兴趣对于孩子们来说，他们对待学习的态度直接影响了他们的学习效果。
在数学学习中，如果老师只是单纯地教授知识点和公式，缺乏趣味性和互动性，那么学生们很难感受到学习带来的乐趣和成就感。
因此，为了激发学生的学习兴趣，教师需要通过生动有趣的方式来呈现数学知识，比如通过数学游戏、数学竞赛等方式，让学生们在游戏和竞赛的氛围中体验到数学的乐趣。
这样的方式不仅能够激发学生的学习热情，而且能够为学生的创新思维创造必要的条件。
二、注重培养学生的问题意识数学教育不仅仅是传授知识，更是要培养学生的解决问题的能力。
因此，我们需要让学生感受到问题的存在，并引导学生通过提问和探究的方式来解决问题。
教师可以在课堂上出现一些新奇、有趣且常规的问题，引导学生思考和探究，并在回答问题的过程中鼓励学生提出自己的看法和想法，这样就能帮助学生自我感知到自己的问题意识，进而培养他们的创新思维。
三、重视探究和实验探究和实验是培养创新思维的有效方法。
在数学教育中，学生可以通过自己的实验和探究来理解数学知识，同时也能够培养出自己独立思考和解决问题的能力。
因此，在进行数学学习时，教师可以引导学生通过自己的实践和探究来理解知识和公式，探索数学规律和问题的解决办法。
同时，每个班级可以建设自己的小型实验室，并定期进行一些简单的数学实验，以增强学生们探究和实验的能力。
四、建立合作学习机制有时候，每个学生在自己的思考中捉摸不透数学问题的解决办法。
建立合作学习机制可以很好地完成这一难题。
通过小组合作学习，学生们可以分享自己的想法和经验，共同思考问题的解决方法，并最终取得更好的解决方案。
数学教学中学生创新思维培养之我见-2
数学教学中学生创新思维培养之我见创新精神是创造力发展的灵魂和动力，培养创新精神乃是开发创造力最重要和最有效的措施。
创新教育是以培养人的创新精神和创造能力为基本价值去向的教育实践。
其内容包括创新意识，创新思维以及创新情感和创新人格的培养。
初中阶段对学生进行正确的创新教育是培养学生创新能力的关键时期。
本人就如何在初中数学教学中培养学生的创新思维，谈一谈自已的一点认识和体会。
一、激发创造欲望，培养学生的创新意识。
1.培养学生创新意识和创新能力关键是教师。
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破。
创新意识是一种发现问题，积极探索的心理取向，教师应当充分鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。
要把创新教育渗透到课堂教学中，让学生主动地参与数学活动的全过程，使学生一边学习、一边实践，在实践中探索和创造。
比如：一群鹅来一群狗，鹅头狗头五十五，一百五十条腿齐步走，多少鹅来多少狗？让学生计算出结果后，教师再引入正题：“今天这节课我们来学习一种简便可行的方法。
”这样一下子就将学生成功地吸引住了，激发了他们的好奇心和求知欲。
从这个例子可见：在培养学生的创新意识过程中，教师起着关键作用。
2.激发并保持学生稳固持久的学习兴趣。
心理学指出：学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向的活动，在学习过程中起着启动、导向、维持和激励等作用，直接影响学习的效果。
我在导入新课教学时，常用科学家科学发现的过程的故事；用古人生产生活中的实际应用的故事等引入以激起学生学习兴趣。
比如讲勾股定理时，讲了我国古人在测量土地时是怎样通过“打绳结”画直角等有趣的故事来说明勾股定理的发现过程，从而激发学生的学习兴趣。
3.创设融洽和谐、自然亲切的宽松氛围，增强学生的自尊、自信。
小学生数学创新思维意识的培养之我见
小学生数学创新思维意识的培养之我见小学生数学创新思维意识的培养是培养未来具有创新精神和创造力的人才的重要手段。
就我个人来说，我认为以下几点是培养小学生数学创新思维意识的有效方法。
要培养小学生的观察力和思维能力。
数学是一门需要细致观察和灵活思维的学科。
教师可以通过设计一些观察问题，引导小学生用自己的感官去观察和思考，培养他们的观察力和思维能力。
在课堂上给小学生展示一些有趣的数学现象，让他们通过观察和思考找出其中的规律，并用数学语言进行表达。
这样可以让小学生学会主动思考和探索，培养他们的创新思维意识。
要培养小学生的合作意识和团队合作能力。
数学创新思维往往需要多角度的思考和团队合作才能得出最佳解决方案。
教师可以通过一些小组合作的数学活动，让小学生学会与他人合作、互相协作，共同解决数学问题。
可以组织小学生分组进行数学竞赛，让他们分工合作，共同解决复杂的数学问题。
在合作的过程中，小学生既可以相互学习，又可以互相激励，提高自身的创新思维能力。
要给小学生提供广阔的学习资源和学习环境。
创新思维需要有充分的学习资源和学习环境才能得以培养。
学校可以配备一些数学实验室、数学乐园等设施，提供给小学生进行实践和实验的机会。
学校还可以引入一些优秀的数学教育资源，如数学网站、数学软件等，让小学生能够自主学习、探索和创新。
学校还应该注重校园文化的建设，为小学生搭建一个积极向上、富有创造力的学习环境，激发他们的创新思维能力。
培养小学生数学创新思维意识是一个长期而复杂的过程，在这个过程中，教师、学校和家长都要起到重要的作用。
只有通过多方面的努力，才能够培养出具备创新精神和创造力的未来人才。
小学生数学创新思维意识的培养之我见
小学生数学创新思维意识的培养之我见作为小学生的数学教学者和家长，我们都深知，小学生的数学学习是一个至关重要的阶段。
而数学创新思维意识的培养，则更是数学学习中不可忽视的重要内容。
在当今社会，数学已经不再是单纯的运算和计算，而是需要培养小学生的创新思维，使他们能够应对未来更加复杂和多变的挑战。
在这里，我想分享一些我对小学生数学创新思维意识的培养的见解。
对于小学生数学创新思维的培养，我认为最重要的是要培养他们的问题解决能力。
小学生在数学学习中，应该被引导去思考，去解决问题，而不是被给予简单的答案。
解决问题的过程中，他们需要学会观察问题，提出问题，寻找答案和表达解决方案，这种能力是数学创新思维的关键。
教师和家长在指导孩子学习数学的时候，应该给予他们足够的空间和时间来解决问题，不要急于给出答案，而是引导他们思考问题的背后原理，培养他们的问题解决能力。
小学生数学创新思维的培养需要注重培养孩子的好奇心和探索欲。
好奇心和探索欲是创新思维的源泉，只有教会孩子发现问题，提出问题，解决问题，他们才能在数学学习中得到实质性的提高。
教师和家长应该引导孩子从日常生活中发现数学的存在，从玩具、日常生活中找到数学的应用，让他们在实际中体会到数学的魅力，培养他们的好奇心和探索欲。
小学生数学创新思维的培养还需要注重培养孩子的思维习惯和自学能力。
在数学学习中，惯性思维会成为孩子们的一大障碍，他们容易被固有的思维方式所束缚，难以跳出框框。
教师和家长应该引导孩子培养灵活的思维，让他们在解决问题的过程中发现不同的解题方式，不断尝试，不断尝试，逐渐形成良好的思维习惯。
孩子们也需要学会自主学习，在学校外，他们应该养成主动探索的习惯，从书籍、互联网等多方面获取知识，从而提高创新思维。
小学生数学创新思维的培养需要注重培养孩子的团队合作精神。
在现实生活中，数学的创新往往需要多方面的知识和思维，而团队合作则是提高创新能力的重要途径。
教师和家长应该鼓励孩子在学习过程中进行团队合作，让他们学会倾听他人观点，分享自己的看法，培养解决问题的协作能力。
创新思维训练报告创新思维训练课程心得体会(5篇)
创新思维训练报告创新思维训练课程心得体会(5篇)苏霍姆林斯基说:“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣”。
求知欲,也叫学习兴趣,是力求探索,认识客观世界,渴望获得科学知识不断追求真理。
求知欲作为内在力量促使人致力于从各个方面去认识对象,了解对象产生的原因,找出规律性的东西,它是活动动机最现实最活跃的因素。
培养创新思维的关键,首先在于是否激发起学生强烈的求知欲望。
1、问号像一把钥匙,打开了一扇又一扇求知的大门。
问号更像种子,在未知的原野上开出一朵又一朵创造之花。
如在“牛顿第一定律”教学开始时,教师将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动,问学生:“黑板擦为什么会运动”学生答:“因为它受到力的作用”;马上停止推动,黑板擦静止下来,又问学生:“黑板擦为什么停止了运动”学生答:“因为它没有受到推力的作用;”再问:“空中飞行的子弹是否受到推力的作用它为什么能继续飞行呢”……这样通过步步设疑,牢牢抓住学生的思维,激起学生知慧的火花。
又如讲“重力”这一节时,提问一:什么叫力力的作用效果是什么提问二:手推铅球,铅球离开手后,在空中运动过程受到向前的推力、重力和空气阻力等,这种说法对吗为什么提问三:竖直向上抛出的一小球,速度越来越小,这主要是受到空气的阻力,这种说法对吗为什么提问一是复习以前的力学知识,提问二是制造悬念。
引导学生注意常犯错误:“受到向前的推力”,为以后的物体受力分析和牛顿运动定律理解打下基础;提问三启发学生直觉思维。
通过设疑引入课题,创设情景,制造悬念,启发学生创造思维。
从激发学生学习物理的好奇心和兴趣来说,真是一石激起千层浪,使学生整个身心都投入到解决一个又一个问号的情景中,层层迭进,波澜起伏,体会成功的喜悦,激起学生迸发出创造的火花。
2、设计概念冲突情景,激发学生学习兴趣布鲁纳的理论认为:人们同周围世界的相互作用,都涉及对现有类别有关的刺激输入进行分类,如果刺激输入与人们已有的类别全然无关,那么它们是不能被加工的。
数学课与心理教育结合心得体会
数学课与心理教育结合心得体会
将数学课与心理教育结合在教学实践中，我获得了以下体会和心得：
1. 创设情境：在数学课堂上，通过创设情境，让学生能够将抽象的数学概念与现实生活中的情境相联系。
这样不仅能提高学生的学习兴趣，还能让他们更好地理解和应用数学知识。
在情境中引导学生思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
2. 引导情感体验：数学课上，可以通过启发式教学方法，让学生从数学问题中获得成就感，感受到数学的乐趣。
培养学生的自信心和积极的情感体验，让他们对数学产生兴趣和热爱，提高学习动力。
3. 培养思维习惯：数学课堂上，要引导学生形成正确的思维习惯，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
通过提问、讨论、研究等方式，让学生主动思考和提出问题，锻炼他们的思维能力和创新思维。
4. 关注学生情感需求：在数学教学中，要关注学生的情感需求，及时关心和倾听学生的心理感受。
通过与学生的沟通交流，积极回应学生的情感需求，营造积极、和谐的学习氛围。
5. 融入情绪管理教育：数学课堂上，可以适当融入情绪管理教育，帮助学生学会控制自己的情绪，有效应对学习和生活中的挑战。
通过情绪管理技巧的教导，让学生能够保持冷静、稳定的情绪状态，提高学习效果。
总之，数学课与心理教育的结合，可以帮助学生获得更好的数学学习体验，并培养他们积极、健康的心理素质。
通过关注学生的情感需求，引导其正确的思维习惯和情绪管理能力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
培养学生的数学创新思维之我见
培养学生的数学创新思维之我见数学不仅仅是一门被视为枯燥乏味的学科，也是一种探索问题，通过逻辑推断和创新思维来解决问题的艺术。
在学生的数学课程中，培养创新思维是非常重要的一项任务。
我认为，培养学生的数学创新思维应该从以下几个方面入手。
一、加强数学与生活的联系数学不是一门独立的学科，它与我们的日常生活息息相关。
在学习数学课程时，我们可以通过让学生将所学的数学知识与生活实际相结合，让他们在生活中找到数学的存在和应用，这样一来，可以增强学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解和记忆，并且可以培养学生创新思维。
例如，在小学数学课堂上，讲解三角形的内角和定理，可以将三角形的形状与生活实际联系起来，通过实地观察校园中的三角形标志或其它形态的三角形进行学生探究，引导学生发现三角形的形式及其内角和。
这种教学方式既符合学生的个性化学习，又能激发学生的创新思维和实际应用能力。
二、培养数学实验精神数学是一门有探索性的科学，学生应该具备探究和实验的能力，发现问题和解决问题的能力。
数学教育不仅是知识的传递和技能的培养，更是要培养学生批判性思维和创造性思维，这可以通过实验教学来实现。
例如，在教学到“长度”的时候，可以让学生通过实际测量的方式，用数值表达出现实物体的长度。
如通过测量教室的长度，可以让学生发现教室长度与其中的其他元素存在的因果关系，增强学生的发现问题的能力，开拓学生的视野，同时让学生体会到数学作为一门有实验和探索性质的科学的乐趣与价值。
三、锻炼数学思维创新思维就是不断挑战和突破自己的思维限制，从而开展新思维和新思路。
在学习数学中，我们可以通过一些小游戏和趣味性的活动，来运用多元化的思维模式来解决问题，从而锻炼学生的数学思维。
例如，在加减乘除的教学中，可以教学加减运算有关的玩具或游戏，如对弈、斗兽棋等，让学生运用加减法解出拍卖物品的价格；在乘除教学中，可以教学围棋、五子棋等，让学生根据游戏规则来模拟计算，运用乘法或除法进行思考和解答。
小学生数学创新思维意识的培养之我见
小学生数学创新思维意识的培养之我见数学是一门极具挑战性和创造性的学科，而数学创新思维意识的培养，对于小学生来说尤为重要。
在当今社会中，创新能力被认为是最重要的一种能力，而数学创新思维意识的培养就是培养学生的创新能力的重要途径之一。
小学生正处在接受教育的关键时期，他们的思维方式和认知能力正在逐步建立和形成，如何在小学阶段培养他们具有创新思维意识的数学能力，将对其未来的学习生活产生深远的影响。
在我看来，小学生数学创新思维意识的培养需要从教学方法、教材内容以及学校教育环境等多方面着手，下面我将就此谈谈我的看法。
教学方法对于培养小学生数学创新思维意识至关重要。
传统的教学方法强调的是灌输性的教学，教师以讲述、演示与讲解为主，而学生则以被动接受为主。
这种教学方法容易让学生变得缺乏创新意识，因为他们习惯了被动接受知识，而缺乏自主思考和探究精神。
相反，创新型的教学方法应该更加注重教师和学生的互动，提倡学生以主动参与、探究和发现为主，激发他们的求知欲和创新意识。
老师在教学中应该给学生创造足够的探究空间，鼓励他们通过提出问题、探索问题、解决问题来培养他们的创新思维意识。
教师还应该注重培养学生的思维和逻辑能力，通过启发式的教学方法，引导学生自主思考和探索，在实际的问题中培养他们的数学创新思维。
教材内容是培养小学生数学创新思维意识的重要因素。
教材作为教学的工具和媒介，其内容设计直接关系到学生的学习效果和创新思维的培养。
教材内容要能够贴近学生的实际生活，注重培养学生的数学思维和创新意识。
当前的教材内容大多是理论性和抽象性较强的，缺乏趣味性和实践性，导致学生学习的兴趣和积极性不高。
为了培养学生的数学创新思维意识，教材内容应该更加注重启发学生兴趣，设计一些有趣的数学问题和疑难解答，鼓励学生通过探索和实践来解决问题，从而培养他们的数学创新思维。
教材内容还应该贯彻“知识服务于实践”的理念，注重帮助学生将所学的数学知识应用到实际生活中，培养他们的实践能力和创新意识。
谈谈对数学创新思维练习的心理创设的体会
谈谈对数学创新思维练习的心理创设的体会新理念下的课堂教学倡导以学生为中心，让学生在动手实践、自主探究、合作交流的过程中，培养学生的创新意识和创新能力.这一过程中学生的心理状况直截了当阻碍到对学生进行创新思维训练的成效，下面结合数学教学的实例，谈谈对数学创新思维训练的心理创设的体会：好奇心理是进行数学创新思维训练的基础，持久心理是进行数学创新思维训练的保证，成功心理是进行数学创新思维训练的动力.一、好奇心理是进行数学创新思维训练的基础学生的好奇心来自于学生活动前，进展于学生活动中，而且还将支配、调剂学生以后的活动.在数学学习过程中，应有意识地让学生去重复人类探究知识的过程，让学生在动手操作、亲自实验中，发觉问题、探究规律，满足学生的好奇心，激发学生学习数学的爱好，为进行数学创新思维的训练开创通道.在学习圆周角定理时，教师要求学生画出一个圆，任意确定两个点，标出该段孤，作出该弧所对的圆周角、圆心角，再量一量角的大小.让学生重复几次，学生在实际操作中，能迅速集中学生的注意力，排除紧张的心理.学生有了感性认识，为上升理性认识做好了预备，同时让学生产生如此做怎么说有什么作用的方法.这时教师提出：这两个角有什么联系？你发觉了什么？先独立摸索，再小组交流，从而得到圆周角定理.让学生认识到生活中到处差不多上有规律，只要我们善于动手、观看、摸索，就会发觉.但什么缘故会有如此的等量关系？教师再提出：圆周角的两边与该弧所对的弦组成一个三角形与圆心的位置关系有几种？学生通过画图观看、交流，找到三种位置关系：一是圆心在三角形内，二是圆心在三角形外部，还有一种专门的是圆心在三角形一边上，从而引入圆周角定理的证明.学生在教师地引导下亲自重复人类探究知识的过程，查找到已知规律，从而对学生进行创新思维训练，为查找到未知规律打下基础.二、持久心理是进行数学创新思维训练的保证持久心理表现为学生是否有坚决的意志、是否有毅力，它是学生成才的关键，舍弃就意味着失败，在新的课程中提出自主探究是一种重要的学习方式，让学生自觉地独立地应用已知的条件、摸索存在的问题，找出解决问题的途径和方法，提出专门见解，使数学创新思维地训练得以确实进行.在学习一次函数时，教师出示一题：请你在同一标系中画出：y=x+2、y=x-2、y=-x+2、y=-x+2四条直线，然后观看，你能发觉什么？教师为学生提供足够的时刻，让学生在画图基础上认真观看、独立摸索、自主探究.分两步进行：一是观看摸索提出问题：①解析式的系数的正负性与函数图象通过象限的关系如何样？②是两直线平行或相交的条件是什么？③是直线与坐标轴围成的三角形、四边形等面积的如何求等等.二是让学生再观看、摸索、操作，得出结论和探究的方法：①是通过观看、列表等方法获得解析式的系数的正负性与函数图象通过象限的关系.②是通过观看、比较等方法得到两直线平行或相交的条件.③是通过观看、实验等方法求得直线与坐标轴围成的三角形、四边形的面积.如此的学生学习过程不仅是一个同意知识的过程，而且也是一个发觉问题、解决问题的过程.在那个过程中学生在产生各种疑问、困难、障碍和矛盾过程中，学生发挥自己的聪慧才智，克服困难、障碍，猎取创新成果与方法.学生在反复地强化训练中，使学生具有良好的思维品质，为数学创新思维训练提供精神支持.三、成功心理是进行数学创新思维训练的动力学生有了自信心，就会主动地参与学习过程，积极性高，具有自我牺牲精神，具有勇于克服困难的勇气，创新的意识不断涌现，创新的能力不断提高.在学习圆与直线的位置关系时，教师提出：先画出一个圆，把直尺的一边看作一条直线，移动直尺，从交点的情形上看，你会发觉有几种情形.学生人人都会动手，就让学习困难的学生演示过程，为他们提供表现自我的机会，并给予适当的鼓舞，让学生增加战胜困难的勇气.探究直线与圆的位置和直线到圆心的距离、园的半径之间有什么关系时，大部分学生通过画图、测量、比较等方法找到了答案，为基础中等的学生提供机会，调动他们的积极性，使学生学习在良好的氛围中，相互促进，共同提高.应用直线与圆的位置关系的知识解决实际问题时，如台风是一种自然灾难，据气象观看，在距离都市A的正南方180千米海面B处有一台风中心，其中心最大的风力为12级，每远离20千米风力就减弱一级，该台风中心现在以15千米/小时的速度沿北偏东30度方向移动，且台风中心风力不变，若都市所受到风力达到或超过四级，则称为受到台风的阻碍.问该都市是否受到这次台风的阻碍？说明理由.一样学生感受有一定的困难，让优秀的学生叙述思路：把台风的中心看作圆心，受到台风的阻碍的半径为16 0千米，实际上确实是看运动的圆的圆心移动到过A点的垂线与直线AB 的交点时，和直线AB的位置关系.教师重在点评独到之处，使优秀的学生获得心理上满足.学生在不同的层次上得以展现自我，满足了学生的心理需要，有信心去克服困难，更加努力地去投入到制造性地学习中.“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
浅谈小学数学创新思维的培养
浅谈小学数学创新思维的培养随着时代的发展和社会的进步，要想让孩子在未来的竞争中立于不败之地，基础教育是关键。
而数学是基础教育中的重要科目之一，对数学的创新思维的培养尤为重要。
一、培养好奇心和探究精神孩子天生就有好奇心和探究精神，但是在学校中这些天性却被压抑了。
要想培养孩子的创新思维，必须要激发好奇心和探究精神。
数学是一门最适合培养孩子探究精神和好奇心的科目之一。
老师可以在教学中，通过引导孩子产生问题和寻找解决问题的方法，提高孩子自主学习的能力和创新思维。
二、注重思维训练数学是一门需要大量思维训练的学科。
要培养孩子的创新思维，就要注重思维训练。
比如，多让孩子接触创新性的数学问题，并着重培养孩子的问题解决能力、理性思考能力和创造力等方面的能力，提高数学思维的深度和广度，不断提高数学思维的水平。
三、开展课外活动要想培养孩子的数学创新思维，就不能仅靠课堂教学。
课外活动也是十分重要的。
可以组织孩子们参加数学竞赛、数学游戏或数学实践等活动。
这些活动可以激发孩子的学习兴趣，让孩子感受到数学的乐趣，提高数学的学习效果。
四、注重互动交流创新思维的培养需要良好的互动交流氛围。
教师可以在课堂上组织孩子进行小组讨论、互动学习和信息交流等活动，倡导合作学习和共享成果的精神，保证学生们充分发挥创造性和创新性思维的潜力。
综上所述，要培养小学生的数学创新思维，我们不仅要注重理论的教授，也要着重培养孩子的实践能力和动手能力。
我们应该根据孩子的年龄和能力，结合实际教学，将其提出的问题引导至切实可行的解决方案，逐步提高他们的创新能力和创造力，创设游戏化的环境、以统一思想的方式创造情境、培养坚持不懈的态度和对数学学科的感性认识，进而全方位地培养孩子的数学创新思维。
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关于谈谈对数学创新思维训练的心理创设的体会
一、奇心理是进行数学创新思维训的基础
学生的好奇心来自于学活动前，发展于学生动中，而且还将支配、调节生以后的活动.在数学学习过中，应有意识地让学生去重复类探索知识的过程，让学生在动手作、亲自实验中，发现问题、探规律，满足学生的好奇心，激学生学习数学的兴趣为进行数学创新思的训练开辟通道.
在学习圆周角理时，教师要求学生画一个圆，任意确定两个点，出该段孤，作出该弧所的圆周角、圆心角，再量一角的大小.让学生重复几，学生在实际操作中，迅速集中学生的注意力，消紧张的心理.学生有了感性识，为上升理性认识做好了准，同时让学生产生这样做竟有什么作用的想法.时教师提出：这两个角什么联系？你发现什么？先独立思考，小组交流，从而得到圆周定理.让学生认识到生活中到处都有规律，只要我们善动手、观察、思考，就发现.但为什么会有这样等量关系？教师再提出：周角的两边与该弧所对弦组成一个三角形与圆的位置关系有几种？学生通过画观察、交流，找到三种位置系：一是圆心在三角形内，二是心在三角形外部，还有一种殊的是圆心在三角形一边，从而引入圆周角理的证明.学生在教师地引导亲自重复人类探索知的过程，寻找到已知规律，从而学生进行创新思维训练，为寻到未知规律打下基础.
二、持久理是进行数学创新思维训练的证
持久心理表现为学生是否有定的意志、是否有毅，它是学生成才的关
键，放弃就意着失败，在新的课程中提出自探索是一种重要的学习方式，学生自觉地独立地应用已知的件、思考存在的问，找出解决问题的途径和法，提出独特见解，使数学创新维地训练得以确实行.
在学习一次函数，教师出示一题：请你在同一标中画出：y=x+2、y=x-2、y=-x+2、y=-x+2四条直线，然观察，你能发现什么？教为学生提供足够的时间，让学生画图基础上认真观察、立思考、自主探索.分两步行：
一是观察思考提出问：
①解析式的系数的正性与函数图象通过象限的关系怎样
②是两直线平行或相交条件是什么？
③是直线与标轴围成的三角形、四边形等积的怎么求等等.
是让学生再观察、考、操作，得出结论和探索的法：
①是通过观察列表等方法获得解析式的系数正负性与函数图象通过象限关系.
②是通过察、比较等方法得到直线平行或相交的条件.③是通过观察、实验等法求得直线与坐标轴围成的三角形四边形的面积.
这的学生学习过程不仅是一个接知识的过程，而且也是个发现问题、解决问题的过程.在这个过程中学生在产各种疑问、困难、障碍和矛盾过程，学生发挥自己的聪明才智，克困难、障碍，获取创新成果与方.学生在反复地强化训练中使学生具有良好的思维品质为数学创新思维训练提精神支持.
、成功心理是进行数学创新维训练的动力
学生有了自信心，就会动地参与学习过程，积极性，具有自我牺牲精神，具有于克服困难的勇气，创新的识不断涌现，创新能力不断提高. 学习圆与直线的位置系时，教师提出：画出一个圆，把直尺的一边看一条直线，移动直尺，交点的情况上看，你会发现几种情况.学生人人会动手，就让学习困难学生演示过程，为他们供表现自我的机会，给予适当的鼓励，让学生增战胜困难的勇气.探索直线与圆位置和直线到圆心的离、园的半径之间有什么关时，大部分学生通过画图测量、比较等方法找到了答案，为础中等的学生提供机，调动他们的积极性，使学生习在良好的氛围中，相互促进共同提高.
应直线与圆的位置关系的知识解决实问题时，如台风是一种自然灾，据气象观察，在距离城市A的正方180千米海面B处有一风中心，其中心最大的风力为12级，每远离20千米力就减弱一级，该台风中现在以15千米/小时的速度沿偏东30度方向移，且台风中心风力不变，若城所受到风力达到或超过四级，称为受到台风的影响.问该城市是受到这次台风的影？说明理由.一般学生感有一定的困难，让秀的学生叙述思路：把台风中心看作圆心，受到台风影响的半径为160千米，实际上是看运动的圆的圆心移动到过A点的垂线与线AB的交点时，和直线AB的位置关系.教师重在点独到之处，使优秀的学生获得心上满足.学生在不同的层次上得以示自我，满足了学生的心理需要有信心去克服困难，更加努力地去入到创造性地学习.
总之，在新的势下，教师要关爱学生保护学生好奇心，树立学自信心，培养学生的恒心，训练学生创新思维为突破，使学生具有创新意识，
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