周亚夫军细柳 公开课课件
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《周亚夫军细柳》ppt课件
既出/军门，群臣/皆惊。文帝曰：“嗟（jiē）呼，此/真/将军矣！ 曩(nǎng)者/霸上、棘门军，若/儿戏耳，其将/固可袭/而虏也。 至于/亚夫，可得/而犯邪(yé)!”称善者/久之。
细读经典
① 文帝之后六年 ， 匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯 徐厉为将军，军棘（jí）门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
1.诵读知音 2.合学知意
拍案吟诵
文帝之/后六年 ， 匈奴/大入边。乃以/宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹 （zī）侯徐厉/为将军，军/棘（jí）门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳： 以备胡。
上/自/劳军。至/霸上及/棘门军，直驰入，将(jiàng)以下/骑(qí)送 迎。已而之/细柳军，军士吏/被 （ pī ） 甲，锐兵刃，彀(gòu)弓弩(nǔ)， 持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且/至!”军门都尉/曰：“将 军令/曰：‘军中闻/将军令，不闻/天子之诏(zhào)’。”居无何，上至， 又/不得入。于是/上/乃使使/持节/诏将军：“吾欲入/劳军。”亚夫乃/传言 开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑（qí）/曰：“将军约，军中/不得驱驰。” 于是/天子/乃/按辔(pèi)徐行。至营，将军亚夫/持兵/揖(yī)曰：“介胄 (zhòu)之士/不拜，请以/军礼/见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢： “皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。
看过
千 里 暮 云
射 雕 处 ，
还 归 细 柳
新 丰 市 ，
平营
。。
十余骑奔射杀胡白马将，而复还至其骑中，解鞍，令士皆纵马卧。是时会暮，胡兵终怪
之，不敢击。夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。平旦,李广
乃归其大军。
李广之“奇”，奇在“
细读经典
① 文帝之后六年 ， 匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯 徐厉为将军，军棘（jí）门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
1.诵读知音 2.合学知意
拍案吟诵
文帝之/后六年 ， 匈奴/大入边。乃以/宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹 （zī）侯徐厉/为将军，军/棘（jí）门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳： 以备胡。
上/自/劳军。至/霸上及/棘门军，直驰入，将(jiàng)以下/骑(qí)送 迎。已而之/细柳军，军士吏/被 （ pī ） 甲，锐兵刃，彀(gòu)弓弩(nǔ)， 持满。天子先驱/至，不得入。先驱曰：“天子/且/至!”军门都尉/曰：“将 军令/曰：‘军中闻/将军令，不闻/天子之诏(zhào)’。”居无何，上至， 又/不得入。于是/上/乃使使/持节/诏将军：“吾欲入/劳军。”亚夫乃/传言 开壁门。壁门士吏/谓/从属车骑（qí）/曰：“将军约，军中/不得驱驰。” 于是/天子/乃/按辔(pèi)徐行。至营，将军亚夫/持兵/揖(yī)曰：“介胄 (zhòu)之士/不拜，请以/军礼/见。”天子/为动，改容/式车。使人/称谢： “皇帝/敬劳将军。”成礼/而去。
看过
千 里 暮 云
射 雕 处 ，
还 归 细 柳
新 丰 市 ，
平营
。。
十余骑奔射杀胡白马将，而复还至其骑中，解鞍，令士皆纵马卧。是时会暮，胡兵终怪
之，不敢击。夜半时，胡兵亦以为汉有伏军于旁欲夜取之，胡皆引兵而去。平旦,李广
乃归其大军。
李广之“奇”，奇在“
《周亚夫军细柳》优秀PPT课件
学习目标
1、了解《史记》相关知识，掌握文中重 点文言词语的意义和用法，疏通文意。 2、熟读课文，概述故事的基本内容。 3、学习运用对比、正面描写与侧面描写 相结合的方法来刻画人物。 4、学习周亚夫恪尽职守的精神，理解其 精神内涵中所包含的现实意义。
作者简介
司马迁（约前145-前90年），西汉著 名史学家、文学家和思想家。字子长，夏 阳人。其父司马谈是汉朝太史令，知识渊 博。司马迁10岁“诵古文”，20岁开始游 历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集 传说。在《史记》草创未就之时，因替投 降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受腐刑。 出狱后，任中书令，发愤著书，完成《史 记》。司马迁死后许多年，他的外孙才把 这部五十二万多字的不朽名著公诸于世。
疏通文意
将要
先驱曰：“天子且至！” 军门都尉曰：“将军令
听从
皇帝发布的命令 过了不久
曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，
派 使者，使臣
上至，又不得入。于是上乃使 使 持节诏
将军：“吾欲入劳军。”
手持符节
翻译：先行人员说：“天子将要驾到。”守卫军营 的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令， 不听从天子的命令。’”过了不久，皇上驾到，也没能 进入。于是皇上就派使者手持符节去告诉将军：“我要 进营慰问军队。”
疏通文意
已经既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真
先前
像 罢了 必，一定
将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可
被俘虏
同耶，语气词
袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。
翻译：已经出了细柳军营的大门，大臣们都很惊讶。 文帝说：“啊，这是真正的将军！先前的霸上、棘门的军 营，像儿戏罢了，他们的将士一定会遭到袭击而被俘虏。 至于周亚夫，岂是能被侵犯的吗！”长时间对周亚夫赞叹 不已。
2023初中八年级上册《周亚夫军细柳》公开课课件(共36张PPT)
24 周亚夫军细柳
文景之治
文景之治是指公元前180年-公元前141年的汉朝初期，在 汉文帝、汉景帝统治时期出现的治世局面。
汉初，社会经济衰弱，朝廷推崇黄老治术，采取“轻徭薄 赋”“与民休息”的政策。汉文帝生性节俭，也遏制了贵 族的奢侈无度，并节制了国家开支。文景时期重视农业， 推崇“以德化民”，以清静不扰民为政策，形成了社会安 定、百姓富足的局面。
[译文]先头卫队说：“天子将要
到了！”军营门的军官说：“将军 命令说：‘军队中听将军命令，不 听天子的诏令。’”过了不久，皇 帝到了，又不能进入。于是皇帝就 派使臣拿着符节下诏令给周将军： “我想要进军营慰劳军队。”
①且： 将要
②闻： 听从
③诏： 皇帝发布的命令
④居无何：过了不久
⑤使使： 派使者
⑥持： 拿着 ⑦节： 符节，古代使臣
衬托刻画人物形象。
2、结合全文，说说文帝是一个什么样的皇帝？ 答：大敌当前，汉文帝亲自劳军，在细柳营中受到“非礼”， 他不但没有发龙威，贬谪周亚夫，反而“称善者久之”，足 见汉文帝是个具有雄才大略、胸怀宽广、爱才、识才、任才 的君主。
有人说：“周亚夫这个人太死板，他的那一套在今天 根本就行不通； 也有人说:“周亚夫这样做，只是为了 引起皇帝的注意……你是怎么看待这些见解的？
司马迁（公元前145年-？）
司马迁 ，字子长，司马谈之子，左冯诩夏阳（今陕 西韩城）人，西汉时期的史学家、文学家，思想家， 被后世尊称为“太史公”。
他家学渊博，三十八岁时，正式做太史令。后因为 李陵辩护遭受腐刑。他忍受着身体和心灵的巨大折磨， 为完成他父亲的遗愿撰写《史记》，并于公元前91年 完成全书。
[译文]汉文帝继位之后第六年，匈奴 大举入侵。于是（文帝）任命宗正刘礼 为将军，驻守霸上；（任命）祝兹侯徐
文景之治
文景之治是指公元前180年-公元前141年的汉朝初期，在 汉文帝、汉景帝统治时期出现的治世局面。
汉初，社会经济衰弱，朝廷推崇黄老治术，采取“轻徭薄 赋”“与民休息”的政策。汉文帝生性节俭，也遏制了贵 族的奢侈无度，并节制了国家开支。文景时期重视农业， 推崇“以德化民”，以清静不扰民为政策，形成了社会安 定、百姓富足的局面。
[译文]先头卫队说：“天子将要
到了！”军营门的军官说：“将军 命令说：‘军队中听将军命令，不 听天子的诏令。’”过了不久，皇 帝到了，又不能进入。于是皇帝就 派使臣拿着符节下诏令给周将军： “我想要进军营慰劳军队。”
①且： 将要
②闻： 听从
③诏： 皇帝发布的命令
④居无何：过了不久
⑤使使： 派使者
⑥持： 拿着 ⑦节： 符节，古代使臣
衬托刻画人物形象。
2、结合全文，说说文帝是一个什么样的皇帝？ 答：大敌当前，汉文帝亲自劳军，在细柳营中受到“非礼”， 他不但没有发龙威，贬谪周亚夫，反而“称善者久之”，足 见汉文帝是个具有雄才大略、胸怀宽广、爱才、识才、任才 的君主。
有人说：“周亚夫这个人太死板，他的那一套在今天 根本就行不通； 也有人说:“周亚夫这样做，只是为了 引起皇帝的注意……你是怎么看待这些见解的？
司马迁（公元前145年-？）
司马迁 ，字子长，司马谈之子，左冯诩夏阳（今陕 西韩城）人，西汉时期的史学家、文学家，思想家， 被后世尊称为“太史公”。
他家学渊博，三十八岁时，正式做太史令。后因为 李陵辩护遭受腐刑。他忍受着身体和心灵的巨大折磨， 为完成他父亲的遗愿撰写《史记》，并于公元前91年 完成全书。
[译文]汉文帝继位之后第六年，匈奴 大举入侵。于是（文帝）任命宗正刘礼 为将军，驻守霸上；（任命）祝兹侯徐
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周
霸上军
直驰入，齐相送 军纪涣散
正 面
亚
棘门军
夫
描 写 侧
军 细 流
军士吏被甲，锐兵刃，彀 弓 弩 ， 持 满
面 描
细柳军
闻将军令，不闻天子令 开璧山
写
军纪严明
相 结
合
以军礼相见
三的史
传
史官书
记
，方（
的
都正以
方
依史前
式
三
说
鲁 迅 称
十 世 家
全 书 一
中 的 黄
《 史 记
它、百帝》
为 “ 史 家 之 绝 唱 ， 无 韵 之 《 离 骚 》 ” 。
七 十 列 传 。
三 十 篇 ， 包 括 十 二 本 纪 、 十 表 、 八 书 、
到 汉 武 帝 共 三 千 余 年 的 史 事
拜”
恪尽职守
群臣惊
文帝“称善 表现出文帝贤
者久之”
明、识大体
Ø 分析“奇”天子汉文帝的形象。
心胸开阔，知人善任，时刻以国家 大事为重，不计较个人荣辱得失。
小结
课文重在刻画周亚夫这个人物形象,但直接描写周亚夫的地方并 不多,而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上,用在描 写细柳军的严明军纪上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个 人物形象,如:细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”,人物虽 未出场,却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚 夫的正面描写虽着墨不多,却如画龙点睛,使人物形象栩栩如生、跃 然纸上。
【词类活用】 (1)军棘门(名词作动词，驻军) (2)兵刃(形容词的使动用法，使……锋利) (3)于是上乃使使持节诏将军(名词作动词，下诏) (4)介胄之士(名词作动词，披甲戴盔)
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准纵马奔驰。”
控制住车马。
于是天子乃按辔徐行。 不得将觅知网的PPT模板、PPT素材，本身用于再出售，或 者出租、出借、转让、分销、发布或者作为礼物供他人使
于是皇帝就控制住用，车不马得转，授权缓、出缓卖前、转行让本。协议或者本协议中的权利。
手执兵器行
礼。
披甲戴盔的将士不行跪拜礼。介胄，铠
揖，拱手行 甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。
军周 细 亚 不得将觅知网的PPT模板、PPT素材，本身用于再出售，或
者出租、出借、转让、分销、发布或者作为礼物供他人使
柳 夫 用，不得转授权、出卖、转让本协议或者本协议中的权利。
关于作者
司马迁，字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史 学家。于其父去世后继任太史令，因替李陵败降之事辩解 而受宫刑，后任中书令，发愤著书，写成《史记》。音知
周亚夫军细柳
wéi
文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸
zī
jí
上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细
不得将觅知网的PPT模板、PPT素材，本身用于再出售，或
柳 ：以备 胡 。 者出租、出借、转让、分销、发布或者作为礼物供他人使 用，不得转授权、出卖、转让本协议或者本协议中的权利。
者出租、出借、转让、分销、发布或者作为礼物供他人使 用，不得转授权、出卖、转让本协议或者本协议中的权利。
世家、列传记不同人物和国家、民族，以八书记制 度沿革，立十表以通史事的脉络，为后世各史所沿 用。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。 它与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称 “前四史”。
皇帝亲自去慰劳军队。
劳，慰劳。
上自劳军。
皇帝亲自去慰劳军队。
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对当今时代启示和意义
《周亚夫军细柳》所体现的忠诚勇敢、坚毅 不拔精神在当今时代仍然具有重要意义，可 以激励人们为国家和民族的利益而奋斗。
同时，该故事所展示的团结协作、同仇敌忾 民族气节也是当今时代需要继承和发扬的优 秀品质，有助于促进社会和谐、民族团结和 国家发展。
此外，《周亚夫军细柳》还可以启发人们思 考如何在现代社会中应对挑战和危机，提高 个人和组织的适应能力和抗压能力。
个性鲜明
对比手法
通过对周亚夫、汉文帝等人物的言行 举止的描绘，展现出他们各自独特的 性格特点和精神风貌。
运用对比手法，将不同人物的性格特 点和行为方式进行对比，突出人物形 象的差异性和丰富性。
细节描写
文章注重细节描写，通过具体的事例 和生动的描绘，使人物形象更加丰满 立体。
简练明快、紧凑有序叙事节奏把握
第三部分
通过对比霸上、棘门军与 细柳军的差异，进一步凸 显周亚夫治军的特点。
01
02
03
04
05
引言
简要介绍《周亚夫军细柳 》的背景、作者及文章主
旨。
第二部分
描绘细柳军营的整齐、肃 穆，以及周亚夫面对文帝
时的恭敬、从容。
结尾
总结全文，强调周亚夫治 军之道对后世的启示和影
响。
关键人物形象塑造及其特点
周亚夫
治军严谨、刚正不阿、恪尽职守的将军形象 。通过对其言行举止的描绘，展现出其威严 、庄重的气质和忠诚、敬业的精神风貌。
汉文帝
明理、识大体、顾大局的君主形象。通过对 文帝慰问军队的描写，表现出其勤政爱民、 关心军队的一面，同时也展现出其作为君主 的威严和权威。
霸上、棘门军将士
与细柳军形成鲜明对比，表现出其松散、无 纪律的状态，进一步凸显周亚夫治军的严谨 和成效。
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周亚夫
刚正不阿
导思2.文中哪些地 方表现出了周亚夫 的性格特点？
特殊背景
导思4:文中交代当时的 特殊背景有何作用？
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《细柳营》选自《史记·绛侯周勃世家》。写的是汉 文帝后元六年(前158)的事。这年冬天，居住在北方的匈奴 六万多人进攻西汉的上郡和云中，烧杀抢掠得很厉害。汉 文帝急忙调兵遣将，防守关隘。过了一个多月，匈奴离去， 汉兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、徐厉和周亚 夫率领的三支部队，分别驻扎在霸上、棘门和细柳。为了 鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这次 劳军的事情。
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一 读一读字音
jì
gòu
棘门彀Βιβλιοθήκη zhàoyī诏令
揖
nǔ 弓弩
pèi 辔
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二 写一写字形
nǎng（ 曩 ）者
介zhòu（ 胄 ）
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点拨：省略主语，应为“已而(皇上的车队)之细柳军”。 （2）于是上乃使使持节诏将军
点拨：省略介词，应为“……诏(于)将军”。
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（3）曩者霸上、棘门军 点拨：省略谓语，应为“曩者(见)霸上……”。
3.被动句 天子为动 点拨：“为”表被动。
(六)名句积累
1.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。 2.军中闻将军令，不闻天子之诏。
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02
文章内容解读
文章结构梳理
引言
简要介绍文章背景及作者 司马迁
主体部分
按照时间顺序，详细叙述 周亚夫在细柳的军事行动
结尾
总结周亚夫军细柳的历史 意义和影响
关键人物形象分析
周亚夫
西汉时期著名将领，治军严谨，善于用兵
汉文帝
西汉第三位皇帝，励精图治，重用人才
匈奴单于
匈奴首领，骁勇善战，对汉朝构成严重威 胁
传承和弘扬优秀传统文化
周亚夫的故事体现了中国优秀传统文化的精髓。我们应该传承和弘扬这 些优秀传统文化，推动社会主义文化繁荣兴盛。
05
艺术手法分析
叙事方式独特，情节紧凑
采用倒叙手法，开篇即展现战争胜利后的 庆功场面，激发观众兴趣。
以时间为线索，将战前、战时、战后三个 阶段紧密相连，使情节发展自然流畅。
《史记·廉颇蔺相如列传》
了解廉颇和蔺相如的故事，体会他们忠诚、智慧的品质和为国家利 益着想的精神。
思考将所学知识应用于实际生活中
传承优秀传统文化
提高个人素养
通过学习汉朝历史文化知识，我们可 以更好地传承和弘扬中华优秀传统文 化，如尊老爱幼、勤劳善良、诚实守 信等美德。
通过学习历史文化知识，我们可以拓 宽自己的视野，增强自己的文化素养 和审美能力，从而更好地适应社会的 发展和变化。
军事策略与战术运用
01
02
03
周亚夫的防御策略
利用地形优势，构筑坚固 阵地，以逸待劳
灵活的战术运用
根据敌情变化，及时调整 战术，如夜袭、伏击等
成功的心理战
通过示弱、挑衅等手段， 扰乱敌军心态，削弱其战 斗力
03
文学特色鉴赏
朴实无华、简练明快的文风
《周亚夫军细柳》课件(优质课)
细柳营地理位置及历史意义
细柳营
位于长安城西北方向，是西汉时期重要的军事基地之一。
历史意义
细柳营作为西汉时期的重要军事设施，见证了汉朝在边境地区的军事部署和防御 策略。同时，周亚夫在细柳营的治军之道和英勇事迹也成为后人传颂的典范。
02 文本解读与赏析
文章结构梳理与段落大意
引言
简要介绍《周亚夫军细 柳》的背景、作者及文 章主旨。
描写手法运用与表达效果
01
02
03
对比手法
通过对比霸上、棘门军与 细柳军的军纪，突出周亚 夫治军之严。
侧面描写
通过描写汉文帝对周亚夫 的赞叹和群臣的反应，侧 面烘托出周亚夫的形象。
语言简练生动
文章语言简练而生动，通 过具体的事例和人物言行 举止的描写，使得人物形 象栩栩如生，跃然纸上。
03 军事策略与战争智慧
在治理军队时，周亚夫注重士兵 的生活和福利，关心他们的疾苦 ，体现了仁爱为本的治理理念。
以德服人
周亚夫通过自身的品德和言行， 感化和影响了士兵，使得他们心 悦诚服地听从指挥，体现了以德
服人的领导艺术。
尊重历史、传承文化重要意义
传承民族精神
通过学习和了解周亚夫的故事，可以传承和弘扬忠诚勇敢、坚韧 不拔的民族精神。
度的忠诚精神。
勇敢无畏
面对强大的敌人，周亚夫毫不畏惧 ，身先士卒，冲锋陷阵，体现了勇 敢的品质。
坚韧不拔
在艰苦的战斗中，周亚夫和士兵们 忍饥挨饿，坚守阵地，最终取得胜 利，展现了坚韧不拔的毅力。
以德服人、仁爱为本治理理念
以身作则
周亚夫作为将领，以身作则，与 士兵同甘共苦，赢得了士兵的尊
敬和信任。
仁爱之心
全书共一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，记载 了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共三千多年的历史。
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3.以：乃以宗正刘礼为将军(任命 动词) 以备胡(用来 介词)
4.为：乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
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5.使：使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣 名词)
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二 写一写字形
nǎng（ 曩 ）者
介zhòu（ 胄 ）
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三 文言知识积累 (一)通假字
军士吏被甲(“被”通“披”，穿着) 改容式车(“式”通“轼”)
(二)古今异义
1.于是上乃使使持节诏将军 古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西； 今义：节日，节气。
2.壁门士吏谓从属车骑曰 古义：营垒；今义：墙；像墙那样直立的山石。
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一 读一读字音
jì
gòu
棘门
彀
zhào
yī
诏令
揖
nǔ 弓弩
pèi 辔
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4.为：乃以宗正刘礼为将军(作为 动词) 天子为动(被 介词)
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5.使：使人称谢(派 动词) 于是上乃使使持节诏将军(使者，使臣 名词)
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二 写一写字形
nǎng（ 曩 ）者
介zhòu（ 胄 ）
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三 文言知识积累 (一)通假字
军士吏被甲(“被”通“披”，穿着) 改容式车(“式”通“轼”)
(二)古今异义
1.于是上乃使使持节诏将军 古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西； 今义：节日，节气。
2.壁门士吏谓从属车骑曰 古义：营垒；今义：墙；像墙那样直立的山石。
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一 读一读字音
jì
gòu
棘门
彀
zhào
yī
诏令
揖
nǔ 弓弩
pèi 辔
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23《周亚夫军细柳》 课件(共42张ppt)
《周亚夫军细柳》是司马迁《史记》中的一篇佳作，其写作手法精湛，值得细究。文章开篇即点明时间背景与边境紧张形势，为后文周亚夫等人的出场做了充分的铺垫。在描述汉文帝劳军场面时，司马迁巧妙运用对比手法，将周亚夫驻军的细柳营与其他军营进行对比，凸显出细柳军的严整与纪律。通过对周亚夫与汉文帝的互动描写，如‘将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’’以及‘介胄之士不拜，请以军礼见。’等细节，生动展现了周亚夫作为‘真将军’的威严与风范。此外，文章语言简练而富有表现力，如‘军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满’等句，既描绘了细柳军的备战状态，又透露出紧张的战斗气氛。通过这些写作手法，司马迁成功塑造了一个治军严格、忠诚报国的将军形பைடு நூலகம்，同时也传达了对国家安定与民族精神的深刻思考。
第25课 周亚夫军细柳 课件(共20张PPT)
侧面描写：帝在前两位将军处遇到的情况，周亚夫军队的军 容、汉文帝的赞叹，群臣的惊叹；
正面描写：周亚夫的言行举止（笔墨较少）。 正侧面相结合的方法使人物性格特征更加形象突出，通过对 比衬托更能突出表现周亚夫的“真”将军形象。
板书设计
霸上、棘门细柳营
直驰入 将以下骑送迎
若儿戏耳
文帝巡视
军士整装，严阵以待
评价
伟大的史学家、文学家、思想家
《史记》。是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四
史”之首，记载了从上古传说中的黄帝时代，至汉武帝年间共300
简介 书等，共一百三十篇。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”
所传承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国
周亚夫军细柳
司马迁
学习目标
1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。 2.借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代 礼仪的字词。 3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托 人物的表现手法。
新课导入
观猎 王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
疏通文意
大规模
侵入边境
文帝之后六年，匈奴大 入边。
于是
用
作为
驻军
乃 以宗正刘礼为将军，军霸上；
祝兹侯徐厉为将军，军棘门；
防备
以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
译文： 汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入
汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼 为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将 军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚 夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。
正面描写：周亚夫的言行举止（笔墨较少）。 正侧面相结合的方法使人物性格特征更加形象突出，通过对 比衬托更能突出表现周亚夫的“真”将军形象。
板书设计
霸上、棘门细柳营
直驰入 将以下骑送迎
若儿戏耳
文帝巡视
军士整装，严阵以待
评价
伟大的史学家、文学家、思想家
《史记》。是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四
史”之首，记载了从上古传说中的黄帝时代，至汉武帝年间共300
简介 书等，共一百三十篇。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”
所传承。同时，《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国
周亚夫军细柳
司马迁
学习目标
1.了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。 2.借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代 礼仪的字词。 3.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托 人物的表现手法。
新课导入
观猎 王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。
文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”
疏通文意
大规模
侵入边境
文帝之后六年，匈奴大 入边。
于是
用
作为
驻军
乃 以宗正刘礼为将军，军霸上；
祝兹侯徐厉为将军，军棘门；
防备
以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
译文： 汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入
汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼 为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将 军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚 夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。
《周亚夫军细柳》pptx课件(42页)44页PPT
《周亚夫军细柳》pptx课件 （42页）
31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不 穿。(名 言网) 32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者 的牢骚 ，这是 羊群中 的瘟疫 ，我不 能被它 传染。 我要尽 量避免 绝望， 辛勤耕 耘，忍 受苦楚 。我一 试再试 ，争取 每天的 成功， 避免以 失败收 们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基 47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游 48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯 49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙 50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特
33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命 就永远 只能是 死水一 潭。 34、当你眼泪忍不住要流出来的时候 ，睁大 眼睛， 千万别 眨眼!你会看到 世界由 清晰变 模糊的 全过程 ，心会 在你泪 水落下 的那一 刻变得 清澈明 晰。盐 。注定 要融化 的，也 许是用 眼泪的 方式。
35、不要以为自己成功一次就可以了 ，也不 要以为 过去的 光荣可 以被永 远肯定 。
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3、按辔徐行。 4、持兵揖。
拓展延伸
故事过去很多年了，今天我们 学习周亚夫的形象有什么意义吗？
教师寄语
读史使人明智 以史为鉴 以史为镜 向善向上 遇见更好的自己！
作业
1.完成课后思考探究的第三题。 2.从廉颇，蔺相如，屈原，项羽，张良 韩信等人中选一位，阅读相关的本纪、 世家或列传，感受《史记》的写人艺术。
23周 亚 夫 军 细 柳
司马迁
熟悉剧本
请一位同学朗读课文，要求读准字音， 读清停顿。
文 帝 之\ 后 六 年
于 是\ 上 乃 使 使 \持 节 \诏 将 军
梳理情节
请一位同学将 故事复述完整以下骑 送迎。
对 1、军士吏被甲，锐兵刃，
彀弓弩，持满。
比 2、不得入，又不得入。
拓展延伸
故事过去很多年了，今天我们 学习周亚夫的形象有什么意义吗？
教师寄语
读史使人明智 以史为鉴 以史为镜 向善向上 遇见更好的自己！
作业
1.完成课后思考探究的第三题。 2.从廉颇，蔺相如，屈原，项羽，张良 韩信等人中选一位，阅读相关的本纪、 世家或列传，感受《史记》的写人艺术。
23周 亚 夫 军 细 柳
司马迁
熟悉剧本
请一位同学朗读课文，要求读准字音， 读清停顿。
文 帝 之\ 后 六 年
于 是\ 上 乃 使 使 \持 节 \诏 将 军
梳理情节
请一位同学将 故事复述完整以下骑 送迎。
对 1、军士吏被甲，锐兵刃，
彀弓弩，持满。
比 2、不得入，又不得入。