阅读推进课教学设计6篇
(鲁滨孙漂流记)整本书阅读推进课教学设计
（鲁滨孙漂流记）整本书阅读推动课教学设计整本书分析：（鲁滨孙漂流记）是英国作家丹尼尔·笛福的一部长篇小说。
从第—人称视角表达了主人公鲁滨逊·克鲁索〔Robinson Crusoe〕出生于一个中产阶级家庭，一生志在游览四海的故事。
一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。
他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上坚韧地生存下来，在岛上生活了28年2个月零19天后，最终得以返回故土。
创作背景及影响：笛福生活的时代，正是英国资本主义开始大规模开展的年代。
1702年，他发表（消灭不同教派的捷径），挖苦政府的ZJX，因而被捕，并被判处枷示三次。
出狱后，从事编辑报刊，还写了不少政治、经济方面的小册子，因言论关系又曾三次被捕。
1719年，笛福发表了他的第—部小说（鲁滨逊漂流记）。
这部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。
1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手与船长发生争吵，被船长遗弃在大西洋中，在荒岛上生活4年4个月之后，被伍兹·罗杰斯船长所救。
笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁滨逊〞不仅成为当时中小资产阶级心目中的英雄人物，而且成为西方文学中第—个理想化的新兴资产者。
该小说发表多年后，被译成多种文字广为流传于世界各地，并被屡次改编为电影和电视剧。
教学目标：1.在观赏故事情节的同时，掌握读整本书的方法，并运用到阅读活动中去。
2.激发学生学习鲁滨孙自立、自强、不甘平凡、勇于创业的精神；懂得用自己的老实、善良、智慧和坚强，来面对生活中的不幸和挫折，培养学生正确的人生态度。
3.进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，有兴趣继续阅读这本书。
一、谈话导入1、同学们，世界读书日是哪一天？分享你了解的关于读书的名言。
2、我们最近在阅读（鲁滨逊漂流记），只要是课余时间，就能看到同学们埋头读书的身影。
《大卫上学去》阅读推进课教学设计
《大卫上学去》阅读推进课教学目标:1.整本书阅读推进。
2.检测学生前期阅读情况。
3. 学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。
4.激发学生阅读的兴趣，乐于展示自己的阅读成果。
教学重点：学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。
教学难点：激发学生阅读的兴趣，乐于展示自己的阅读成果。
教学过程:一、谈话导入同学们，《大卫上学去》这本书，你们看了吗？谁来说说你觉得大卫是个什么样的孩子呢？（调皮、捣蛋、不遵守秩序）二、回顾内容，总结阅读方法1.观察部分插图。
大卫究竟做了什么，给大家留下了这样的印象呢？让我们一来看一下吧！2.小结部分阅读绘本的方法。
在阅读绘本时，我们要注意方法，仔细地观察图片，认真地思考，用心读文字。
通过同学们刚刚的回答，我知道同学们已经把这一方法掌握地很不错了。
3.观看视频，推进学生展开合理的想象。
从书上我们能感受到大卫的调皮，老师还准备了一个小视频，看完视频，相信你肯定有更大的收获。
观看了视频你又有了什么收获呢？是的，合理的想象让整本书更加的生动，这时再结合文字就能把整本书读得更加鲜活。
三、共同阅读、交流分享。
让我们再次走进《大卫上学去》，全班一起来看这幅图，用上刚刚的阅读方法，相信你一定能读出更多的东西。
1.学生汇报。
2.编成小故事来说一说。
3.演一演。
四、拓展延伸、创编故事。
同学们，书本的内容是有限的，但你们的想象是无限的。
请你回家后再次阅读绘本《大卫上学去》，想一想，大卫在学校还做了什么淘气的事呢？可以自己写一些或者用上自己画笔来画一画，老师期待在阅读汇报课上看到你们精彩的表现。
四上“快乐读书吧”阅读推进课教学设计
我是神话故事传讲人——四上“快乐读书吧”阅读推进课学习目标：1.能借助图片或文字提示，猜测神话人物，检验学生阅读成果。
2.能通过梳理人物之间的关系，感受神话故事之间的连续性，形成知识网络。
3.能在讲故事的过程中，感受人物的品质，当好神话故事传承人。
4.能发现中外神话故事之间的相似点，激发阅读兴趣，继续深入阅读《希腊神话故事》和《世界神话故事》。
学习重难点：1.能在猜人物过程中，发现和梳理人物之间的联系。
2.能在讲故事的过程中，感受人物精神，激发阅读兴趣，当好神话故事传承人。
学习过程：一、导入新课神话故事是古人在观察和探索自然现象的同时，融入自己想象力的智慧结晶。
本学期的快乐读书吧，向我们推荐阅读了《中国古代神话》《希腊神话故事》《世界神话故事》。
在第四单元的学习中，我们也接触了神话故事中的英雄人物，如盘古、精卫、普罗米修斯等。
大家的阅读进度不同，但都已经读完了《中国古代神话》。
为了更好地成为“神话故事传讲人”，这节课，我们就来检验一下同学们的阅读成果。
我们的活动以小组积分的形式开展，每题都有相应的分数，最后得分多的小组为获胜组，会获得相应的奖励，同学们加油哦！活动一猜神话人物中国古代神话中的众多人物，一定给大家留下了深刻的印象。
我们活动的第一个环节：猜神话人物。
1.宣布活动规则本环节分为两轮，第一轮为必答题。
各组派出一位代表，猜出图片中的人物，猜对得10分，能说出相关的理由，再得10分。
如果其他组的同学抢答或透露答案，则该组扣10分。
请各组准备选出答题人员。
2.依次出示图片，按照小组顺序答题。
各小组派出一位同学答题，答不对，其他同学可以修正，统计得分。
3.根据提示，猜神话人物。
（1）宣布活动规则第二轮为抢答题，老师会按照顺序分别给出提示，每个人物有4条提示，如果在第1条提示给出答案，并说明猜测的理由，即可得40分。
在第2条提示给出答案，即可得30分。
组内其他成员也可帮助说明理由。
如果在第4条提示后猜对，只得10分。
《田螺姑娘》阅读推进课教学设计
《田螺姑娘》阅读推进课教学设计《田螺姑娘》是中国传统文学中一部民族经典故事，也是一部常被用作推进课教学设计的书面素材。
推进课的教学设计在让学生更深入地学习和理解课文的同时，也让学生对文学文本有所了解。
本文旨在以《田螺姑娘》为素材，从推进课教学设计的角度出发，探讨如何更有效地利用《田螺姑娘》推进课教学设计来提高学习效果。
一、提出基本概念1、推进课的定义：推进课（enrichment course）是在传统的课堂教学模式之外的一个充实课程，它集合了课堂课程教学、外出参观活动、实践实习活动以及一些国际、文化交流活动等内容，旨在增强学习者的实践、参与、合作和开放学习能力，同时丰富学生的学习经历。
2、《田螺姑娘》的简介：《田螺姑娘》是汉乐府古诗词中的一部作品，讲述了一个关于智慧、勇敢和勤奋的童话故事。
故事发生在一个普通的农家，一个普通的田螺姑娘用勤学苦练，赢得了智慧，用自己的智慧拯救了家人，最终得到了所有人的赞许。
二、分析《田螺姑娘》推进课教学设计的有效性1、培养学生理解力：通过文字描述和口述讲解，让学生更加深入地理解书籍中的人物和情节，培养学生对文学文本的理解力。
2、激发学生联想能力：通过影像提问，来激发学生进行联想思考，从而帮助他们更加深入地理解书籍中的文字意义和主题。
3、培养学生发散思维：通过以小组讨论为形式的练习，增强学生的发散思维能力，让他们能够从更多的角度去理解文学文本。
4、增强学生探究性学习能力：通过参观、实践实习等多元化的练习，帮助学生增强提出问题、搜索信息、分析问题、解决问题等探究性学习能力。
三、实施《田螺姑娘》推进课教学设计的步骤1、学生阅读《田螺姑娘》：让学生阅读《田螺姑娘》，以便更好地理解故事情节和主旨思想，从中汲取人生智慧和感悟，进而形成自己的价值观念。
2、组织讨论活动：老师可以组织小组讨论活动，让学生互相探讨故事情节，从中激发出学生的创造性思维，同时增强组内成员之间的合作能力。
《西游记》整本书阅读推进课教学设计
《西游记》的主题思想和 艺术特色
主题思想：通过取经之路的种种磨难，弘扬不畏艰险、勇往直前的奋斗 精神，宣扬正义必胜、善恶有报的道德观念。
艺术特色：采用神话传说的创作手法，将现实与虚构相结合，塑造了一 系列生动的人物形象；语言幽默诙谐，寓教于乐。
阅读方法和技巧的介绍和 指导
精读与略读相 结合：针对不 同内容采取不 同的阅读方式， 提高阅读效率。
章
节 标 题
课第 二
章
程 目 标
理解《西游记》的情节和 人物特点
掌握《西游记》 的主要情节和
故事线
分析《西游记》 中的人物特点， 包括唐僧师徒 四人及其他主
要角色
理解《西游记》 中的人物关系
和情感纽带
探究《西游记》 情节和人物特 点对整本书阅 读的意义和价
值
分析《西游记》的主题和 思想内涵
主题：通过西游取经的故事，表现了人性的弱点和自我救赎的重要性。
情境教学：通过创 设情境，增强学生 的情感体验和认知 理解
案例分析：通过分 析具体案例，帮助 学生深入理解教学 内容
课堂互动和交流
利用小组讨论，引导学生积极参与课堂互动 创设情境，让学生在情境中思考问题，提高课堂交流质量 开展课堂游戏，让学生在游戏中学习知识，增强课堂互动性 鼓励学生提问，及时回答学生问题，促进课堂交流
及时收集学生的反馈，了解 学生的学习需求和困难
持续跟进学生进展，确保教 学质量不断提升
感
谢
观汇
看
报 人 ：
XXX
教师指导：教师提供指导和帮助，引导学生解决问题
成果展示：小组代表汇报讨论成果，全班交流分享
课堂互动和交流（10分 钟）
提问与回答：教师向学生提出问题，学生积极参与回答，促进课堂互动。
小学阅读工作计划
小学阅读工作计划小学阅读工作计划（精选6篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，成绩已属于过去，新一轮的工作即将来临，先做一份工作计划，开个好头吧。
但是工作计划要写什么内容才是正确的呢？以下是小编收集整理的小学阅读工作计划（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学阅读工作计划1一、总体目标：“阅读教学”的总体目标是“加大阅读量，开拓阅读面，激发阅读情，降低理解度，提高阅读质”。
二、具体目标：1、培养学生良好的阅读意识和能力。
在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破。
2、培养学生良好的阅读习惯。
在阅读中不仅要“读进去”，还要“吐出来”，更要“说开去”。
采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验，在交流中张扬学生的阅读潜能、语言表达力。
3、培养学生的智力水平。
在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维，提高思维水平，提高各学科的学习水平。
4、拓宽学生的知识面，尤其是要注意到拓宽学生对于自然科学知识面，帮助学生形成科学的认识论和世界观。
5、把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。
教师借助阅读手段使自己成为学生学习最好伙伴，最佳启迪者和组织者。
6、“作文”和“阅读”相互交融，相得益彰，彼此成为深化优化课改实验的最佳支撑和组合。
三、阅读教学的管理教导处负主责抓好阅读教学的管理。
具体地组织好阅读教学小组成员的学习。
图书管理人员向语文教师提供学习资料，定期不定期的开展阅读竞赛活动。
教导处要督促各班创建好阅读环境。
发动学生带来阅读资料。
要求班级里组织好阅读小组，对阅读资料进行分类删选，注明阅读字数，阅读时间、提出阅读任务。
教导处要在学校的课程表和总课表上列出“阅读课”每周一节。
负责检查这些阅读课的进展情况及阅读质量。
及时提出修正意见。
要及时发现阅读现场的成功的做法并加以推广，发现做得不够的有缺陷的要及时指正。
教师要做好“学生阅读情况记录”。
记录可采用表格式，做到一目了然。
学生在实验中要做到：1、为自己指定一份“本学期阅读计划”。
阅读推进课
课外读本《小鹿斑比》的教学设计扬州市江都国际学校王妹教学目标：1、培养学生读整本书的能力与兴趣，交流读《小鹿斑比》的感受，感知斑比的特点，体会人物情感。
2、本书主要讲述了一个爱与成长的励志故事。
教育学生理解爱、懂得爱、欣赏爱并试着付出爱；教育学生成长的道路上有欣喜，有失望，有高兴，有难过，有激情飞扬，有灰心丧气，有优雅美丽，有庸俗丑陋……成长意味着越来越成熟，不要拒绝成长，成长是美好的。
3、指导学生一些常用的读书方法，抓住人物特点，体会环境描写。
会读书，才会更爱读书。
4、书中的“他”——指的是猎捕动物的人类，人类给动物界带来多么严重的伤害。
作者呼吁人类不要对动物残暴冷酷地杀戮。
我们要教育学生们热爱大自然，热爱动物，与动物和谐相处。
教学过程：一、谈话导入。
1、“读过一本好书，就像交了一个益友。
”同学们，能说出一些读书的名言吗？学生说过后，即时评价（鼓励、赞美为主）2、送给学生读书名言：读万卷书，行万里路。
书是人类进步的阶梯。
书读百遍，其意自见。
读一本好书，就像和一个高尚的人谈话……二、评述人物。
（一）这段时间我们阅读了《小鹿斑比》这本经典名著。
在这本书中，你喜欢谁？为什么喜欢他？预设如下：1、小鹿班比：活泼可爱、彬彬有礼、聪明善良、热爱自由、勇敢顽强……2、班比妈妈：慈爱3、法莉纳：活泼、大胆、漂亮、俏皮4、老鹿王：本领超群、充满智慧、仁慈公正（二）在这本书中，你不喜欢谁？为什么？预设如下：1、偷猎者（“他”）：凶狠、残忍、狡猾……（第48页班比眼中的“他”、第89-101页的围猎、第125-131页的狡诈……）2、狗：帮凶、甘愿被奴役、残害同类3、戈波：自以为是、失去独立生活的能力、失去自由的心三、精彩分享。
书中一些精彩的地方，也一定打动了你的心灵.你可以把它找出来与大家一起来分享，然后再说说你认为精彩的理由，推荐的理由。
（指名说）这本书中，也有几处精彩的地方给我留下了深刻的印象。
（1）遇见牡鹿。
童年阅读推进课教学设计
童年阅读推进课教学设计嘿，大家好！今天咱们聊聊童年阅读推进课的教学设计。
说起阅读，简直是打开了一个宝藏世界！书里的每一个字都像一颗小星星，闪烁着智慧的光芒。
孩子们在这奇妙的旅程中，仿佛变成了小小探险家，随时准备踏上新征程。
想想看，童年嘛，正是那段无忧无虑的时光，书本是我们的好伙伴，带我们去看大千世界。
咱们得选择那些让孩子们一看就爱不释手的书。
这可不是随便找本书就行，而是得用心挑选。
像《小王子》这样的经典，里面的哲理深刻又不乏童趣，真的是个好选择。
再说《夏洛的网》，小猪威尔伯和他的朋友们，让孩子们学会友谊和勇气，这些可都是成长路上必不可少的营养！还有那些色彩鲜艳、图画丰富的绘本，简直能把孩子们的眼睛亮起来，像看到了五光十色的烟花。
课堂上，咱们要让孩子们积极参与。
可以设计一些互动环节，比如让孩子们分组讨论，分享他们的阅读体验。
你看，孩子们一个个都像小火焰，越聊越兴奋，眼睛都闪闪发光。
还有个绝妙的主意，就是可以让他们现场表演书中的情节。
小演员们一上场，肯定是欢笑声不断，连老师都忍不住笑出声来。
这样的互动，不仅能让孩子们加深对书本的理解，还能培养他们的自信心，真是一举两得！书籍的选择可不能忽视那些富有民族特色的故事，像《三字经》《论语》里的小故事，虽然字数不多，但里面的道理却深远无比。
这样可以让孩子们从小就了解中华文化的博大精深，像打了一针强心剂，滋养他们的精神世界。
更重要的是，这样的阅读让他们在无形中吸收了传统文化的精髓，心中也会生出一份责任感。
咱们还得鼓励孩子们把阅读的乐趣带回家。
可以设计一个“家庭阅读日”，让孩子们邀请爸爸妈妈一起参加。
你想啊，一家人围坐在一起，共同分享故事，那场面简直美得像一幅画。
孩子们在这个过程中，不仅学会了表达，还能增进与家人的感情，这种温暖是任何书本都无法替代的。
说到这里，肯定有人会问，那阅读推进课的评价怎么做呢？评价不光是看孩子们读了多少本书，更重要的是他们在阅读中学到了什么。
《安徒生童话》阅读推进课(教学设计)-2024-2025学年统编版语文三年级上册
三上第三单元《安徒生童话》阅读推进课教学设计课标引领《义务教育语文课程标准（2022版）》将“整本书阅读”设置为拓展型学习任务群,旨在引导学生在语文实践活动中，培养阅读兴趣，学习阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高学生的整体认知能力，丰富学生的精神世界，提高学生的语文核心素养，为学生的终身发展打下基础。
他山之石，可以攻玉,我们通过开展“整本书阅读”优秀教学课例学习活动，在学习中研究整本书阅读的教学，在实践中落实整本书阅读的目标。
在整本书阅读的路上，让我们携手同行，做好学生阅读的陪伴者、同行者、引路人。
教学目标1.学习制作故事情节图。
2.把自己想象成童话中的主人公,和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。
教学重难点制作故事情节图；和故事中的人物一起欢笑，一起悲伤。
一、展示作品，检测阅读上节课,我们布置了同学们至少阅读《安徒生童话》前9个故事,并制作《海的女儿》手绘卡的任务。
今天,我们就先来交流一下这两个作业的完成情况吧！(一)交流手绘卡制作情况1.小组交流《海的女儿》手绘卡，推选出各组优秀作品。
2.各组优秀作品的制作者上台展示并说明自己的作品,全班投票评选优秀作品并颁发奖品(票数过半即可获奖)。
(二)检测前9个故事的阅读情况1.看插图,猜人物。
课件出示插图,猜一猜:它们分别是哪篇童话里的插图?2.忆情节,说感受。
在你已经读过的9个童话故事里,哪个故事里的哪个情节给你留下了深刻的印印象?试着说一说,并表达自己阅读时的感受。
二、梳理情节，绘制简图(一)师生共同绘制故事情节图1.再读《老头子做事总不会错》,寻找情节线索:老头子一共进行了几次交换?分别把什么换成了什么?2.师生共同完成故事情节图。
(1)老头子从哪里出发?带了什么?(2)老头子每次拿什么换了什么?你觉得这种交换合理吗？(3)老太婆给老头子一个吻的原因是什么?两个英国人为什么给农人一斗金币?马--母牛--羊--大鹅--鸡--烂苹果老是走下坡路，却老是快乐，这件事情本身就值钱。
《伊索寓言》阅读推进课教学设计6篇
《伊索寓言》阅读推进课教学设计6篇《伊索寓言》阅读推进课教学设计教学目标:1. 了解寓言形象的多元化、象征性等特征。
2. 了解《伊索寓言》创作的社会、时代背景，知道作者的创作意图。
3.归纳学习寓言的方法，激发继续阅读兴趣。
4.联系生活实际，结合寓言故事的寓意，发表自己的观点。
教学过程：立足学情，浅谈《伊索寓言》初印象。
【设计意图：导入环节通过简单的交流了解学生的阅读情况，有利于后续教学目标的调整，根据学生的兴趣选择教学内容，激发学习兴趣。
】01板块一：品析寓言故事，总结学习方法一、读寓言故事，关注形象说寓意。
1,出示两则寓言，交流动物形象说寓意。
①一只非常饥饿的狐狸看见葡萄架上挂满了一串串成熟的葡萄，他很想摘下来吃，但他试了许多次也总是够不着。
于是他只好离去，并自言自语地安慰自己道：〃那些葡萄一定是酸的。
”一一《狐狸和葡萄》②乌鸦捡到一块肉，落在一棵大树上。
狐狸看见后很想得到那块肉，便站在那里，极力夸赞乌鸦的身材既高大又美丽，并说他最适合做鸟类的王，如果他能发出声音，那就完全没有问题了。
乌鸦想向狐狸表明自己能发出声音，便将肉抛掉并大叫起来。
狐狸赶紧跑过去，抓到那块肉，并说：〃乌鸦啊，假如你也有智慧，那由你做鸟类之王便什么也不缺了。
〃一一《乌鸦和狐狸》2.小结方法（学生已有知识经验）二、共读寓言，提炼方法。
狐狸钻进一群羊中，显得非常亲密慈爱地把一只正在吃奶的羊羔抱在怀里。
牧羊犬看见了，便问他：〃你想干吗啊？"狐狸回答说：〃没看见我在照顾他、爱抚他吗？〃牧羊犬闻言说道：〃哦，既然是这样地话，那么如果你现在还不立刻把他放下，我也将爱抚爱抚你。
〃一一《狐狸和狗》1.明确学习寓言方法①抓关键词②选择角度2.小结方法三、出示寓言，交流讨论，检测效果。
一些狐狸聚集在迈安德洛斯岸边，打算到河里去喝水。
由于河水〃涮涮〃地湍湍而流，他们只是互相怂恿，谁也不敢下到水里去。
其中有只狐狸走了出来，蔑视其他狐狸，嘲笑他们胆小，显示自己勇敢、胆大，冒失地跳进了河里。
朝花夕拾整本书阅读推进课教学设计
朝花夕拾整本书阅读推进课教学设计尊敬的教师：以下是一份针对《朝花夕拾》整本书的阅读推进课教学设计，旨在引导学生深入理解和欣赏这部经典作品。
本教学设计将以不同的教学活动为主线，帮助学生构建知识体系，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
I. 教学目标1. 学生能够理解《朝花夕拾》整本书的主题、情节和文学背景。
2. 学生能够分析小说中的人物形象、意象和象征意义。
3. 学生能够通过个人感悟和思考，发展自己的文学鉴赏能力。
4. 学生能够运用批判性思维，对小说中的价值观进行分析和评价。
II. 教学活动1. 铺垫环节（5分钟）教师简要介绍《朝花夕拾》的背景和作者鲁迅，并进行一些相关概念的说明，如文学背景、主题等。
该环节旨在激发学生对这部作品的兴趣和好奇心。
2. 情节讲解（15分钟）教师选取几个关键情节，通过简略介绍和分析，便于学生把握整体故事框架和主要事件。
同时，教师也鼓励学生分享自己对这些情节的理解和感受。
3. 人物形象分析（20分钟）教师引导学生深入探究小说中的人物形象，了解他们的性格特点、行为方式以及背后的象征意义。
学生可以将他们的发现记录下来，并与同桌进行分享和讨论。
4. 文学鉴赏（25分钟）教师选取小说中的几个重要段落，引导学生共同分析其语言风格、表达技巧和情感渗透，帮助学生更好地理解鲁迅的写作风格和意图。
学生也可以选择自己喜欢的段落分享给全班。
5. 个人感悟（15分钟）学生在课前准备好自己的个人感悟和思考，回答一些引导性问题，如：你对小说中的主人公有什么印象？你从中学到了什么？你是否认同鲁迅的价值观？学生可以在课堂上进行口头分享，也可以写下来，形成一份小结性的文稿。
6. 小组讨论（20分钟）将学生分组，让他们就小说中的某个具体议题或问题展开讨论，比如鲁迅的文学批评观点、小说对现实社会的批判等。
鼓励学生从不同角度出发，提出自己的观点，并进行辩论和对话。
7. 结束总结（10分钟）教师进行总结，并与学生一起回顾本节课的学习成果和体会。
《草房子》阅读推进课教学设计
《草房子》阅读推进课——杜小康教学设计【教学目标】一、知识与技能：1、通过思维导图体会人物成长的过程；2、在阅读交流、阅读参与中深入作品人物的内心世界，了解人物的性格点；3、了解一定的阅读方法，并学着做批注。
二、过程与方法：1、学着用思维导图的方法梳理小说情节；2、通过自读、浏览与讨论多种阅读方法相结合来走进人物形象。
三、情感态度与价值观：感受杜小康性格特征，学习他对困难的态度。
四、教学重难点：在阅读交流、阅读参与中深入作品人物的内心世界，了解人物的性格点。
五、课时安排;1课时六、课前准备：学生初次读完原著。
【教学过程】一、激趣导入，引出课题1、师：这学期，老师给大家推荐了曹文轩先生的《草房子》，现在我就来考考大家。
“书中学习最好的是？最固执的是？外貌最有特点的是？最淘气的是？最与众不同的是？”2、师：是的，最与众不同就是杜小康。
课前大家重点读了有关杜小康的章节，今天我们就一起来聊聊杜小康。
（出示课题）（设计意图：通过考一考的方式激起学生的兴趣，进而引出课题）二、照片回忆，梳理情节1、师：首先让我们来看看一组与他有关的照片，相信你一定会想到些什么?2、师过渡:是呀，这就是杜小康。
3、曹文轩先生给我讲述了哪些关于杜小康成长的故事呢？4、师：课前，我让大家用思维导图的方式进行了梳理，现在我请两位同学来给我们展示一下。
（设计意图：展示5张有关杜小康的照片，通过碎片来大致组合杜小康的形象；思维导图是一种将复杂东西简单化的重要方式之一，通过思维导图的方式来梳理有关杜小康的事件，对杜小康有整体了解，让学生学着运用这种方式来把书读薄。
）三、细细品味，分析形象1、自主阅读①一、二大组读《红门（一）》中第1小节；第三、四大组读《红门（二）》中第7小节。
思考：杜小康是一个怎样的人?（学做批注，限时5分钟）②小组交流。
( 2 分钟)（设计意图：深入阅读，分析人物形象；小组合作交流讨论自己的想法，通过板书的对比，让学生一目了然地看到杜小康的变化。
《城南旧事》阅读推进课 教学设计
《城南旧事》阅读推进课教学设计教学目标1．引导学生如何抓住文中的主要人物整体感知《城南旧事》的主要内容，学习如何表述，达到提升。
2．指导学生如何根据阅读需求提取信息，对自己的理解形成解释。
3．指导学生如何根据文本所表达的内容对人物进行正确地评价，形成评价能力。
4.通过本课的学习，激发学生继续阅读《城南旧事》的兴趣。
教学流程：一、感知写作特点明白写作意图（一）导入课题了解文章体裁。
当我们看到《城南旧事》这个书名的时候，你知道了什么？生：它讲的是一件旧的故事，是以前的事。
生：讲的是发生在城南的以前的事情。
师：你们是通过哪个字发现的？生：旧。
师：对，这个书名不仅告诉我们这个故事发生的地点，还告诉我们这是以前发生的事情。
以前我们也读过类似的书籍，同样也是写过去发生的事情。
你知道是那本书吗？生：《朝花夕拾》师：对，但有的书是用了另外的一个字来表示是写“旧事”的，比如——传。
我们上个学期读过的《呼兰河传》就是自传体小说，写的萧红小时候发生的事情。
而今天我们所学的就是林海音女士写的她小时候发生的事情，也是自传体小说。
（二）感知写作特点明白写作意图1.对照标准自我检查。
之前我们已经读过了这本书，你们读好了吗？请根据我校的评价标准自我判断一下吧。
你认为这三个标准都达到的请举手。
（有两个孩子）你认为你达到了两个标准的，请举手。
（人数略多一些）认为只达到一个标准的，请举手。
（大部分都举起了手）2.了解作者师：你知道作者是谁？生：林海音师：你对林海音有哪些了解呢？我们仅仅知道作者是林海音，那不算知道，还需要对作者有个初步的了解。
生（交流）师（出示林海音的介绍）：生齐读内容。
3.探寻作者写作缘由（1）了解《冬阳·童年·骆驼队》的作用师：作品中有哪些人物？生：英子、兰姨娘、秀珍……师：他们在英子的童年都给英子留下了深深的怀念和回忆。
哪位同学说说书中的第一个故事是什么？生1：《惠安馆》生2：《冬阳·童年·骆驼队》师：有的同学手中的书这个故事的在第一个后面写着一个“序”，有的则是在书的最后，而且后面写着一个“后记”。
快乐读书吧：很久很久以前阅读推进课教学设计语文四年级上册统编版
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节“快乐读书吧：很久很久以前阅读推进课”的教学中，学生将掌握以下知识与技能：
1.能够理解并运用本章节所学的词语、成语和俗语，如“寓言”、“神话”、“传说”等，提高词汇积累。
2.能够通过阅读不同类型的文本，如神话、寓言、民间故事等，提炼出故事的主要情节和人物特点，培养阅读理解能力。
4.引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德素养。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
教学伊始，教师可通过生动有趣的故事导入，激发学生的阅读兴趣。同时，利用多媒体手段，展示与故事相关的图片、视频等，让学生在视觉、听觉上感受到故事的魅力，从而更好地投入阅读。
2.自主阅读，合作探究
在学生自主阅读过程中，教师提供阅读策略指导，如预测、质疑、联想等，让学生在实践中提高阅读能力。在此基础上，组织学生进行小组合作，共同探讨故事的人物、情节、道理，培养学生的合作学习和探究学习的能力。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结寓言、神话等故事类型的阅读方法和策略。
2.教师强调故事中所传递的价值观，如勇敢、诚信、善良等，引导学生树立正确的价值观。
3.教师鼓励学生在课后继续阅读寓言、神话等故事，培养阅读习惯，提高阅读水平。
4.学生分享本节课的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心。
1.喜欢阅读，养成阅读的良好习惯，体会阅读带来的快乐。
2.尊重和欣赏不同文化背景下的故事，培养跨文化交际意识。
3.从故事中汲取道理，树立正确的价值观，如勇敢、善良、诚信等。
4.学会关爱他人，关注社会，提高道德素养。
稻草人整本书阅读推进课教学设计.docx
稻草人整本书阅读推进课教学设计教学目标：1.通过回读分享交流,提高学生的阅读兴趣.养成良好的阅读习惯。
2,通过阅读，指导学生学会读僮童话,培养学生的语言表达能力以及想象力。
3.学会基本的阅读方法，从而读懂童话人物和道理。
教学重点敬学难点：深入文本，欣赏作品，掌握基本的阅读方法，提高学生的而阅读能力。
教学准备：《稻草人》整本书教学课件敬学过程一、诗敝导入，走进作品从来没有一本书能给我如此大的感触.更没有一本书让我体会到这回味无穷的快乐.也没有一本书让我读完后竟有淡淡的忧伤，然而，它出现了它就是叶圣陶的作品集一《稻草人》 ...5.阅读叶圣陶的作品，会让你真正认识到:“爱，生趣和愉快''是"世界的精瑰”.二、前期调叠，提炼方法,币小结：可真是会读书，等思考的孩子。
下面老师可要检查检查你们的阅读效果了嘴！2.游戏一：趣味故事猜一猜：（4道题）分组抽题,每道题10秒①燕子受伤后，把它捧在手心替它擦去背上的伤的是（②一条碧清的溪旁，有一所小小的破屋,墙壁穿了，风和太阳光月亮光在那里自由出进。
柱子蹇出了,好像粗松的酥糖，因为蛀虫在那里居住……这里居住着（）③为地球上的人迨出了许多机器，让地球人想要什么，只要按一下机关，就能将到他们想要的东西的是（）β④依据情节猜故事《富翁》A,孩子们从开始啼哭开始吃好的时候就接受这样的教训。
B.好农夫，我们要买粮食。
不论多少金子，我们都照意给，只要你说出数目来。
C.所有的富翁都饿得不成样子了.2.游戏二：精彩情节忆一忆（抢答）有一种动物，它们从来没有经过可怕的事情,所以不懂得伯、逃和防备。
它们是,最后（它们的眼泪就救了自己，回到了家。
）从这个故事中，我懂得了（要磐惕危险,当危险来临，要勇敢面对）（读完故事,静仲思考.领悟故事的道理。
这个故事就真正融入了我们的心里。
）三、品味语言，分事枳R（1）分部分出示《梧桐子》插图，猜故事名，能用你的语言说说图片内容吗？（2）从书中找到与这一幅图相对应的段落。
小学课外阅读《童话故事精选》阅读推进课教学设计
小学课外阅读《童话故事精选》阅读推进
课教学设计
一、教学目标
1.帮助学生培养阅读惯和兴趣。
2.提高学生的阅读能力和理解能力。
3.培养学生的创造力和想象力。
二、教学内容
1.童话故事精选中的若干故事。
2.阅读理解和创作活动。
三、教学步骤
1.导入：利用图片或音频回顾之前学过的童话故事，引起学生的阅读兴趣。
2.阅读：学生自主阅读《童话故事精选》中的故事，教师辅助解答问题，帮助学生理解故事内容。
3.阅读理解：进行一些简单的阅读理解训练，如选择题、填空题等，检查学生对故事的理解程度。
4.创作活动：引导学生运用想象力和创造力，让他们根据故事内容进行创作，如绘画、写作、角色扮演等。
5.总结：帮助学生总结所读故事的主题和教诲，激发他们对阅读的思考。
四、教学评价
1.观察学生在教学过程中的参与程度和表现。
2.阅读理解和创作活动的评价。
3.学生对故事的理解和归纳的能力。
五、教学资源
1.《童话故事精选》阅读材料。
2.图片、音频和视频素材。
六、教学延伸
1.鼓励学生多读各类童话故事，培养阅读的兴趣和惯。
2.继续开展阅读和创作活动，提升学生的语言表达能力。
3.鼓励学生分享自己阅读过的故事，增强互动和交流。
以上是小学课外阅读《童话故事精选》阅读推进课教学设计的内容，请根据实际情况进行调整和完善。
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阅读推进课教学设计6篇一定有宣传效果.同学们的口号都非常好,非常有号召力,我们可以就此开展一个宣传活动,也可以把你的口号加上说明的文字发到网上去,让全国各地的学生都加入到读书的行列中来.2.世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那;世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑.让我们拿起书,以书为伴,畅游在多姿多彩的课外阅读中,让阅读成为我们终生的承诺.板书设计:走进童话世界读童话,要读懂人物要读懂道理阅读推进课教学设计2教学目标1.充分了解前言的内容,体会前言对读书学习的帮助作用.2.在反复朗读课文的基础上,抓住关键字词句,领悟法布尔的精神.3.结合《昆虫记》选文,体会法布尔的文笔及其观察力,感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情,激发学生阅读名著的兴趣.教学过程:一.导入新课激发兴趣1.我们来认识一位新朋友(展示法布尔的图片及名字),大家根据自己课前查阅资料的情况,说一说你对法布尔的了解.2.同学们对法布尔有了初步的认识,知道他写了的《昆虫记》,那我们就一起来读一读《昆虫记》的前言,一起来了解一下法布尔和他的作品.二.走进名著1.法布尔的童年是如何度过的?对他以后的成长有什么重要影响?2.法布尔是如何进行研究与写作的?有何特别之处?3.人们对法布尔的评价如何?为什么会有这样的评价?法布尔童年一直生活在大自然中,环境造就了他的性格,《昆虫记》的诞生离不开作者丰富的知识积累与认真研究,更重要的是法布尔的精神融入其中.说说法布尔精神具体体现在什么地方?认真研读文本,结合自己所搜集的相关资料进行思考与讨论.法布尔精神可以包括:坚持不懈地追求真理.探求真相,一丝不苟地观察研究,尊重并热爱自然与生命.这一环节着重培养学生利用资料的能力,从中能归纳分析出深层次的含义.教师要注意引导作用,但不能包办,尽量让学生用自己的话归纳分析出来.三.结合选文加深理解引导学生阅读前言后面的《昆虫记》节选——《蟋蟀的乐器》,加深对法布尔及其《昆虫记》的理解.可引导学生边读边思考:这篇选文是如何体现法布尔的精神以及《昆虫记》既是一部生物学著作,又是一部文学著作的特点的?默读《蟋蟀的乐器》,边读边划出富有文学性的语句以及能体现法布尔精神的语句.例如:文中运用了大量的修辞手法和生动形象的描写,字里行间流露出作者对真理的追求及对生命的挚爱.学生在阅读完前言的介绍之后,非常有必要让学生亲身体验一下原文的魅力.这一环节可以作为拓展部分,使学生加深对前言的理解,并通过阅读,进一步提升品味鉴赏的能力.四.阅读其它选文五.课后作业1.摘录前言和选文中你认为好的句子与段落,或者对你有启迪意义的句子或段落.2.写下自己阅读本篇前言及选文的感受.(300字)3.自选题:选读《昆虫记》中的其他篇目,并写下读后随想.按照要求,自主选择完成作业.把阅读与写作结合起来,照顾不同层面的学生,激发学生的学习兴趣,开发学生多方面的学习潜能.4.仔细观察自己身边的某种昆虫或者其他小动物,用文字细致地描绘出来.5.结合前面所学习的内容,尝试着给自己所喜爱的一本书写一篇前言,向同学进行推荐;也可以为自己的习作集写一篇前言.阅读推进课教学设计3一.指导目的:1.让学生在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍,从而进一步提高课外阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯.在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐,阅读的乐趣.2.在活动中,潜移默化地进行读书方法的指导,培养学生的语言表达能力.想象能力,形成初步的鉴赏能力.3.在活动中进行团结互助的思想品质教育.二.指导重点:让学生认识更多有益的课外书籍及小说《爱的教育》,激发阅读的欲望.三.指导难点:使学生学会选择健康有益的书进行阅读.四.课前准备:1.小说《爱的教育》,并打印几份目录.2.要求每位同学都准备一本自己最喜欢的课外读物,并准备向别人推荐自己的好书的发言稿.五.指导课时:一课时六.指导过程:1.导入,激起学习欲望.同学们,我们都知道,读书会使我们增长知识,陶冶情操.高尔基说过〝书籍是人类进步的阶梯〞,莎士比亚也说过〝没有了书籍就像生活没有了阳光〞.从这些名人名言中,我们可以看出书的确是好东西!既然是好东西就应该和大家分享分享!对吗?今天,我们就来分享好书——好书大家看(板书课题.读)2.班内互相交流好书活动.(1)师述,激发兴趣.我知道同学们都很爱看书,最近,你们又看了什么好书呢?(提问)这么多的好书,我们一起来分享一下.在介绍好书时,可以从以下一.两方面来介绍.(出示)(2)小组交流.(3)班内交流,激发求知欲望.现在请一些同学来向你们推荐一些好书,好不好?(指名说)3.小结及老师推荐:刚才大家介绍得真好.我也想向你们介绍一本好书.这本书的名字叫《爱的教育》.作者是意大利作家亚米契斯.它是一部日记体小说,记述了一个四年级小学生安利柯在一个学年中所记的日记.(请看目录)它记录了安利柯从十月开学到明年七月的一个学年中所发生的故事.在这个学期,我们也学过一篇课文是出示《爱的教育》的,还记得吗?(争吵)亚米契斯说:〝每一个读过这本书的人,都会受到灵魂的震撼〞.你们手上的故事都融入了种.种人世间最伟大的爱:老师之爱.学生之爱.父母之爱.儿女之爱.同学之爱……每一种爱都不是惊天动地的,但却感人肺腑.引人深思.为了满足一下大家的阅读欲望!我先给大家推荐一篇故事《义侠的行为》.在读书之前,我们先来回顾一下自己常用的读书方法有哪些?(板书回答内容)现在,请同学们利用自己喜欢的读书方法进行读书.看了短文后,你有什么想说的?4.总结:这节课我很高兴,因为同学们都很喜爱读书.在这里,我为大家送上一首诗歌《读书,成为你终生的承诺》,(师范读)希望同学们与书为友,让读书成为你终生的承诺.阅读推进课教学设计4教学目标:1.培养调动学生的阅读兴趣,培养阅读能力.2.培养学生创造性思维意识和能力.锻炼提高表达能力.教学重难点:培养创造性思维意识和能力教学过程:(课前阅读)一.解题激趣小朋友,你们有没有想过太阳可能是黄色的,月亮上的小白兔跑了,还有小白兔换上了豹子胆?如果发生这些事情,会多么有趣呀!让我们进入今天的奇思妙想世界吧!二.读文感受1.自由读文章,要求字音读准,句子读通顺2.知名度第一.二.三篇文章.3.讨论:你觉得那些地方写得特别有意思?4.讨论:你觉得那些地方写得特别有意思?5.再读:读自己特别喜欢的,觉得特别有意思的.6.互读互听:把自己觉得特别有意思的读给同学听,交流感受.三.联系实际,发展思维小朋友,你们有过像这些文章的作者那样的奇思妙想吗?四.布置作业1.把你的奇思妙想写下来2.用画笔把你的奇思妙想画下来阅读推进课教学设计5一.教学目标:1.通过本书的阅读,不仅能扩展小学生的文学及历史知识,还能让孩子们知道了什么是美与丑,善与恶,提高了审美能力与鉴赏能力.2.培养了学生的阅读习惯,激发了学生阅读的兴趣.3.让学生们自己读喜欢的书籍,到书中去体验快乐,拥有快乐的童年.二.阅读准备:《安徒生童话故事集》三.阅读教学过程:(一)激发兴趣,揭示主题同学们,你们有没有听过《美人鱼》.《丑小鸭》.《拇指姑娘》.《豌豆上的公主》这些童话故事吗?那你们知道这些美妙的故事是谁写的吗?(简介作者)他还写了很多很多好听的故事.优美的童话,他就是安徒生,伟大的童话作家.那么,下面就让我们一起走进他的童话世界吧.(二)指导读书方法1.阅读时能基本把握文中的主要人物.2.边读边勾画你最喜欢的,认为的地方.3.能说出你为什么喜欢这些句子吗?自己能试着说一些.四.阅读交流(一)小组内交流你读了《安徒生童话》的哪一篇,有哪篇文章你最喜欢?学生只要找出自己喜欢的词语,优美的语句,以及其中的段落,并且能说出你为什么喜欢就可以了.(三)全班交流1.组内选代表发言2.其他同学认真听,随时做补充.3.说说你是怎么去读课文的.五.拓展延伸阅读推进课教学设计6活动目标:1.指导学生抓住细节描写,走进桑桑的内心世界,为整本书的阅读打开一扇窗.2.指导学生用不同的阅读方法进行阅读,提高阅读的能力.3.引导学生阅读时学会把握人物形象特点.关注人物内心.4.激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯.教学过程:一.谈话导入:写《童话大王》的大作家_和小朋友曾经有这样一段对话,我请两位同学来读一下:〝叔叔,你希望有人敲门吗?〞〝希望.〞〝那我去敲门,你会开门吗?〞〝当然开门.〞〝我要是晚上敲门呢?〞〝我讲故事给你听,你讲故事给我听.〞〝那-----我怎么才能找到你呢?〞同学们猜,_怎么回答的?〝我就在书中等你.〞请同学们齐读这句话.是啊,〝我就在书中等你.〞这是作者与读者的心灵约定,作家永远静静地守候在他的书中,等待着我们,当我们展开书页,其实我们就是走进了作家的心田,去赴一个不见不散的约会.今天,就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》.二.走近《草房子》1.大家已经读完了《草房子》,那你对《草房子》有了哪些了解?作品写了男孩桑桑刻骨铭心,终身难忘的六年小学生活.六年中,他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下.撼动人心的故事:少男少女之间毫无瑕疵的纯情,不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅,残疾男孩对尊严的执著坚守,垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩,在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟,大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切,既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里.这六年,是他接受人生启蒙教育的六年.2.你还查阅了哪些相关的资料?学生交流,出示:(1)曹文轩简介_54年1月生于江苏盐城.中国作家协会全国委员会委员.北京市作家协会副主席.北京大学教授.博士生导师.中国少年写作的积极倡导者.推动者.主要经历_年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷).《红瓦》.《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英.法.日.韩等文字.获省部级学术奖.文学奖30余种.其中有宋庆龄文学奖金奖.冰心文学大奖.国家图书奖.金鸡奖编剧奖.中国电影华表奖.德黑兰国际电影节〝金蝴蝶〞奖.北京市文学艺术奖等奖项.近作《细米》获第六届(_-_)全国优秀儿童文学奖.(2)《草房子》(长篇小说)曾获:国家图书奖.冰心文学奖大奖.台湾〝好书大家读〞少年儿童读物奖.中国作协全国优秀儿童文学奖.第五届宋庆龄儿童文学奖.《草房子》(电影)曾获:第十九届中国电影金鸡奖剧本奖.第八届中国电影童牛奖优秀剧本奖.第十四届德黑兰电影节评审团特别大奖〝金蝴蝶〞奖.意大利第十三届Giffoni电影节〝铜狮〞奖.三.走进《草房子》,聚焦主人公1.《草房子》是一个美好的所在,她让我们想起温馨.遥远,想起浪漫的童话.当我们走进曹文轩为我们搭的《草房子》时,很快就被他那优美的文笔.感人的情节深深吸引而在书中流连忘返,尤其让我们感动的是主人公桑桑.你也许能一口气说出他的好几件光荣事迹,现在请打开《草房子》,阅读桑桑的相关内容,然后小组交流.教师总结出示:桑桑为了让自己养的鸽子有个像样的家,就把自己家里用的碗柜改制成一所鸽舍;他看到渔船上的人用网捕鱼,就把家里的蚊帐剪开制成一张渔网,还真捕到了鱼;他在夏天里想到城里卖冰棍的人总将冰棍裹在棉套里,就突发奇想地在大热天里穿上棉衣棉裤……从中你能看出桑桑是个怎样的孩子?桑桑是个喜欢〝异想天开或者做出一些出人意料的古怪行为〞的孩子,他的怪念头和行为,都表现了他聪明好奇.敢想敢作.爱自我表现.他特别渴望被关注,具有一切孩子所具有的嫉妒.调皮,但桑桑有一般调皮孩子所没有的善良品质.2.同学们的汇报真精彩,读书的收获真不少.有不少同学还抓住了故事中的细节,如人物的动作.言行.外貌.心理谈体会,有理有据,非常深刻.在我们眼中,童年的桑桑淘气得可爱,六年后的桑桑又有了哪些变化?大屏幕出示:桑桑带着柳柳来到城墙下时,已近黄昏了.桑桑仰望着这堵高得似乎要碰到了天的城墙,心里很激动.他要带着柳柳沿着台阶登到城墙顶上,但柳柳走不动了.他让柳柳坐在了台阶上,然后脱掉了柳柳脚上的鞋.他看到柳柳的脚板底打了两个豆粒大的血泡.他轻轻地揉了揉她的脚,给她穿上鞋,蹲下来,对她说:〞哥哥背你上去.〞柳柳不肯.因为母亲几次对她说,哥哥病了不能让哥哥用力气.但桑桑硬把柳柳拉到了背上.他吃力地背起柳柳,沿着台阶一级一级地爬上去.不一会冷汗就大滴大滴地从他额上滚了下来.柳柳用胳膊搂着哥哥的脖子,她觉得哥哥的脖子里尽是汗水,就挣扎着要下来,但桑桑紧紧地搂着她的腿不让她下来.那首无词歌的旋律在他脑海里盘旋着嘴一张几就流了出来: 咿呀……呀咿呀……呀咿呀……哟哟……哟哟,哟哟……咿呀咿呀哟……登完一百多级台阶,桑桑终于将柳柳背到了城墙顶上了.往外看,是大河,是无边无际的田野;往里看,是无穷无尽的房屋,是大大小小的街.城墙顶上有那么大的风,却吹不干桑桑的汗.他把脑袋伏在城墙的空隙里,一边让自己休息,一边望着远方:太阳正在遥远的天边一点一点地落下去……默读,思考:(1)请说说完整的故事情节.(2)抓住最让你感动的细节反复读,联系上下文谈体会.(3)〝太阳正在遥远的天边一点一点地落下去……〞你读懂了什么?出示对话:〝妈妈为什么总哭?〞〝因为我要到一个很远很远的地方去儿〞〝就你一个人去吗?〞〝就我一个人向〞〝我和你一起去了你带我吗?〞〝那个地方只有我能去〞〝那你能把你的鸽子带去吗?〞〝我带不走它们.〞〝那你给细马哥哥了?〞〝我和他已经说好了.〞〝那我能去看你吗?〞〝不能.〞〝长大了也不能吗?〞〝长大了也不能.〞〝那个地方好吗?〞〝我不知道.〞〝那个地方也有城吗?〞〝可能有的.〞〝城是什么样子?〞〝城……城也是一个地方了,这地方密密麻麻地有很多很多房子,有一条一条的街,没有田野,只有房子和街……〞桑桑的话意味着什么?〝死亡〞还让桑桑懂得了什么?小组交流.分角色朗读.3.如果说桑桑选择了草房子,那么草房子则决定了桑桑的成长.想一想桑桑身边的哪些人给了桑桑宝贵的成长经验和对于生活之美的体悟.自由选择研究的人物,然后小组合作学习交流,谈谈他(她)的什么行为或者言行影响了桑桑.四.总结延伸1.总结:在大家读这本书之前中国已有大约_多万儿童在阅读《草房子》,除此还有美国.日本和韩国的很多儿童都在读这本书,之所以大家都爱看这本书是因为这是本好书.所以大家好好品读它的话,一定可以受益非浅.2.教师深情诵读小诗:等你带着渴望带着梦想带着追寻走到书里来这里有世间最迷人的景致这里有人间最动人的情感这里有的朋友在书中等你〝我就在书中等你!〞让它成为我们打开知识大门的金钥匙,也希望它成为我们班阅读的口头禅,让我们真诚的对自己.对同学.对老师说:我就在书中等你!阅读推进课教学设计。