准确把握《课标》精神,深入推进课程改革

准确把握《课标》精神,深入推进课程改革

准确把握《课标》精神，深入推进课程改革

《义务教育数学课程标准》（2011版）（以下简称《标准》）2012年秋季开始执行，暑假期间，各地都在进行各种形式的《标准》培训和学习，我们所有教师也参加了2012年山西省小学教师全员远程教育新课标的培训，那么《标准》与《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》有哪些变化呢？这次修订在总体思想上以及具体内容标准上有哪些变化呢？理解它有助于教师树立正确的数学教育观，从思想基础的层面更好的把握标准，从而更好的指导自己的教学。

1把握数学课程基本性质，强调数学课程本质

首先，这次修订的《标准》坚持了义务教育数学课程的基本性质，强调数学本质。

《标准》指出”数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性”；

强调”人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”；

这是第一个需要关注的点。义务教育数学课程的基本性质是什么？标准强调了三性：基础性、普及性、发展性。所谓基础性，是通过我们的数学教育，为每一个学生切实打好基础，提供进一步学习和投入社会生活所需要的基础。普及性，就是要关注每一个学生。发展性，就是要促进每一个学生的全面、可持续发展。

修订后与过去的提法相比：有更深的意义和更广的内涵，落脚点是数学教育而不是数学内容，有更强的时代精神和要求（公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。

2理解数学”四基”基本内涵，拓展数学课程目标

《标准》课程目标中明确提出，使学生”获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”；

进一步明确了数学课程应当体现的目标，即”基础识与技能，数学思考，问题的解决和情感态度”。

这是2011版课标的又一变化：”两基”变”四基”。《国家数学课程标准》制定组组长、东北师大校长史宁中教授提出了”数学教学的四基”，引起了数学教育界的广泛关注。现在提出的四基不但包括了基础知识、基本技能、还增加了基本思想、基本活动经验。并把”四基”与数学素养的培养进行整合：掌握数学基础知识，训练数学基本技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。足以说明数学基本思想在教学中的重要性。