四年级作文现状分析

四年级作文现状分析

语文是最重要的交际工具，作文是体现学生阅读理解能力和写作水平的重要指标。学生习作水平高，语文成绩就高。

四年级小学学生的作文情况如下：

1、学生对自己的习作自评自改意识还有欠缺。调查显示，仅有30% 左右的学生有经常修改习作的习惯，甚至还有接近4%的学生习作之后不做任何修改。

2、阅读量少，缺乏课外阅读积累。俗话说：熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟；读书破万卷，下笔如有神。通过调查发现，学生的阅读量少得可怜。原因有这么几个：农村的课外读物十分匮乏，学校的图书室多数徒有形式，很少开放；另外老师不重视学生多读多背，不注意引导学生发现作者是怎样观察生活、体验生活，如何从生活中获得素材和灵感，只停留在对思想内容的分析和概括上；师生们整天围着课文忙活，从抄写生字到抄写词语，从抄写词语解释到抄写课文，学生被机械重复的作业所困，又哪有时间读课外书？

3、生活积累少。农村虽然具有其得天独厚的自然条件，如河流田野、风土人情、农家生活等等，都能提供给学生丰富的写作素材，但也存在许多问题：学生生活空间狭小，生活单调，视野狭窄。整天学校家庭两点一线，学校为学生的安全着想，从来不组织出校园的课外活动。

4、言语表达能力远不如城镇学生，如农村孩子作文时把“做饭” 写成“烧火”，“院子”写成“天井”等；加上课文中的许多作文要

求不重学生实际生活，作文课时，教师往往把题目、写作要求一公布就完事，而学生忙找作文选，仿造一篇交帐，造成了说假话、写假事、任意夸张、装腔作势的无病呻吟。

5、抄你没商量。乍一看部分学生的习作虽然写得像模像样，仔细阅读却觉似曾相识——原来学生的所谓习作绝大部分来自“一些优秀作文刊物或网络。学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去观察生活，选取自己的生活体验作为习作材料，而是下工夫去选择和背诵范文，去套作、背作。有的学生从三年级背诵的优秀习作一直用到六年级甚至初中，有的作品离题万里拿来照用，有的语文试卷整个班级习作内容惊人的一致，拿来主义正在被学生“发扬光大”。

6、缺乏真情实感。小学生的作文大多数是为完成教师布置的作业或应试而写的。有的文章短小但并不精悍，有的文章冗长啰嗦无主题，习作中描述的生活与自己的亲身经历相去甚远，甚至望风捕影、无中生有地编造故事，脱离生活实际，缺乏真情实感。有些习作爱恨混淆，正义与邪恶颠倒，多彩的现实生活正渐渐远离学生的视野，网络世界正一步一步向他们走来，道德与情操也在学生的习作中也渐行渐远。

7、家庭环境影响。由于思想观念陈旧，大部分家长没有把作文列为辅导范围，而且家长不愿意给孩子订阅报刊、购买优秀的学生读物，认为那是闲书，不如给孩子买点试卷实惠。在调查中，很大部分学生从来没订阅过报刊，家长除了学习辅导书之外，不让读课外书，包括文学名著。这就大大影响了孩子们的视野，从而对写作更加觉得神秘。

因此，农村小学生的作文现状足以令我们警觉，我们必须尽快改变这种现状。

1 、四年级共 46 人，喜欢作文的只有12人，仅占学生总数的26.1% ，讨厌作文的有 34人，约占全年级总数的 73.9% .

学生在平时作文和各种检测作文中，多数学生现场编造。六年级共46人，仅 20 篇是真实作文，约占 43.5% ， 26篇虚假作文，占56.5% .

学生习作情况名单

四年级上册习作学生情况名单

学生读书情况名单四年级上册读书情况学生名单

实验前作文教学方法

语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在多年的语文教学中，我感觉到大部分学生对作文不感兴趣，觉得作文难写，没得写。那么，如何指导学生有效作文？

一．找灵感，激兴趣

每当拿到一个新的题目，同学们总是挠着头问：“老师，要写什么啊？”“老师，我怎样才能写好作文呢？”所以激发学生的表达欲望，挑起他们的灵感显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童好玩的实际，让孩子在玩中找灵感，在玩中挖素材。写作文即写生活。在小学中年级作文中比比皆是，这就要求老师善于组织学生活动，有目的地让学生先尽情地玩，在玩中找到乐趣，活动后老师再适当点拨，学生自然心领神会，就不会巧妇难为无米之炊。反之，类似的记叙性的文章，教师让学生坐在课堂里，凭空想象，除了几个作文功底好的，其他的无非凭空捏造，七拼八凑，写起文章来干巴无趣，还谎话大话连篇，不堪入目。

二．多放手，少束缚

作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以，平时训练过分规定学生的题目，就过分限定了学生的思维，考试时就难有新

意出现。所以作文教学要尊重学生的个性差异与心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的真情实感，才不会言之无物，言之无味。

三．增见识，找方法

1.言之有物。“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。学生的作文要反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。学生在一般的记叙文中，多多少少都能写出或捏造出一件事情来。如果是写景想象类的文章，很多同学因为见识少，知识面窄，通篇无病呻吟的很多。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，鼓励学生多阅读，多参加各种有益的活动，布置其做一些科学实践活动，通过眼观耳听手动，增长自己的见识，写起文章来也会真实可信。其次教师要赏识、尊重学生的习作，让学生敢于说真话。像有一次作文，大意是说说心里话。有的学生就趁机给某个老师编外号，甚至谩骂某个老师体罚他，有的学生还说出自己偷了家里的钱等等。教师要及时表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题或公开或私下进行指导改正。而不能一味地以“思想不健康”一棍子打死。

2.细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯，做生活的有心人。如在写作有关春天的特征的文章时，有的老师局限于在教室里认真指导，详细引导；而有的老师却把学生带到校园或公园