桃花源记一等奖
桃花源记教案一等奖(模板8篇)
桃花源记教案一等奖(模板8篇)(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改,请根据实际需要进行调整和使用,谢谢!并且,本店铺为大家提供各种类型的经典范文,如合同协议、工作计划、活动方案、规章制度、心得体会、演讲致辞、观后感、读后感、作文大全、其他范文等等,想了解不同范文格式和写法,敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as contract agreements, work plans, activity plans, rules and regulations, personal experiences, speeches, reflections, reading reviews, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!桃花源记教案一等奖(模板8篇)作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。
桃花源记的教学设计一等奖3篇
1、桃花源记的教学设计一等奖桃花源记的教案【教学目标】1.学习本文以渔人行踪为线索,以时间为顺序,以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
2.了解古今词义的变化,积累一些文言常用词语。
3.认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想,感受宁静的田园生活,正确理解作者寄托的思想感情。
【教学重点、难点】1.掌握简单的文言字词。
2.引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。
3.理解陶渊明这篇文章的创作目的。
【课时安排】2课时。
【预习要求】熟读课文,复习古今异义词、一词多义及省略句的用法。
【教学过程】第一课时一、导入新课欣赏李清照的《如梦令》:“常记溪亭日暮,沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭。
”这首词讲述了作者因醉意未消,暮色苍茫而迷路误入荷花深处,惊动了水鸟,别有一番情趣。
今天,我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源,那又是一番什么样的景观呢?下面就让我们一看究竟吧。
二、作者简介我们在八年级曾经学习过陶渊明的《饮酒》与《归园田居》,对这位诗人有所了解,大家一起回顾、温习一下。
陶渊明(365-427),一名潜,字元亮,世称靖节先生。
浔阳柴桑(今九江西南)人。
我国古代杰出的文学家。
他受家庭教养与儒家思想的影响,年少时就有“大济于苍生”的壮志。
时值东晋与宋的易代之际,社会动荡不安,壮志难酬,二十九岁开始,先后做过几任小官,他在几次仕途中,深感官场污浊、仕途凶险,终于在41岁辞官回乡,并作《归去来兮辞》以明其志。
从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
他所做的诗文多描写农村生活情趣,表现田园风光,抒发他热爱田园生活,愿与农民来往而不愿为五斗米折腰,不愿与统治者同流合污的高尚情操。
但又包含了消极遁世的因素。
(可为学生介绍一下“不为五斗米折腰”的典故。
同时也可补充一些陶渊明的诗。
)三、初步感知课文(一)教师范读课文,学生认真听读,注意正音;然后全班齐读。
豁(huò)然开朗俨(yǎn)然诣(yì)太守垂髫(tiáo)刘子骥(jì)阡(qiān)陌交通便要(yāo)还家(二)熟悉课文:1.疏通字词。
《桃花源记》公开课一等奖课件
《桃花源记》的创作背景
《桃花源记》是陶渊明42岁任彭泽县令时的作品,当时他因不满官场黑暗而辞官 归隐,但心中仍怀着对理想社会的向往,于是写下了这篇脍炙人口的名篇。
《桃花源记》公开课一 等奖课件
汇报人:可编辑 2023-12-23
目录
• 《桃花源记》的背景介绍 • 《桃花源记》的内容解析 • 《桃花源记》的艺术特色 • 《桃花源记》的影响与评价 • 《桃花源记》的实践与应用
01
《桃花源记》的背景介绍
作者陶渊明的简介
陶渊明(约365年—427年),字元亮,号五柳先生,入刘宋 后改名潜。他是中国第一位田园诗人,被称为“古今隐逸诗 人之宗”,代表作有《归去来兮辞》、《桃花源记》、《五 柳先生传》等。
语言特点的分析
总结词
富有音乐感
详细描述
文章语言富有音乐感,通过押韵 、节奏和优美的语调,使得文章 读起来抑扬顿挫,悦耳动听,给 人以美的享受。
语言特点的分析
总结词
独特的修辞手法
详细描述
作者运用了比喻、拟人、夸张等修辞 手法,使得文章语言更加丰富多彩, 表达更加生动有力。
写作手法的探讨
总结词
叙事性强的写作手法
03
《桃花源记》的艺术特色
语言特点的分析
01
总结词:简练明快
02
详细描述:文章语言简练明快, 用词精准,句子结构紧凑,表达 力强,能够迅速吸引读者的注意 力。
语言特点的分析
总结词:生动形象
详细描述:作者通过丰富的想象和形 象的描绘,使得文章语言生动形象, 具有很强的视觉冲击力,让读者能够 感受到桃花源的美丽和神秘。
《桃花源记一等奖》课件
CONTENTS 目录
• 桃花源记简介 • 桃花源记内容桃花源记的实践应用 • 总结与展望
CHAPTER 01
桃花源记简介
作者介绍
陶渊明:东晋末至南朝宋初期的伟大诗人、辞赋家、散文家 ,田园诗派的开创者。他出生于一个没落的官僚家庭,自幼 修习儒家经典和文学。
作品评价
• 《桃花源记》是陶渊明的代表作之一,它以虚构的故事情节和生动的描写手法,展现了一个理想社会的图景。作品表达了 作者对理想社会的追求和对现实社会的不满,同时也反映了当时人们对美好生活的渴望和追求。该作品被誉为中国文学史 上的经典之作,对后世产生了深远的影响。
CHAPTER 02
桃花源记内容解析
多种媒介传播
除了传统的纸质书籍外,桃花源记还 通过电子书、网络、影视等多种媒介 进行传播,扩大了受众范围。
桃花源记的文化内涵
理想社会的追求
桃花源记所描绘的理想社会,体 现了人们对美好生活的向往和追 求,这种追求具有普世价值,对 不同文化背景的人们产生共鸣。
人与自然和谐相处
桃花源记强调人与自然和谐相处 ,这种思想对于当今社会面临的 环境问题具有启示意义,引导人
对未来研究的展望
深入研究《桃花源记》的主题和思想内涵,探讨其对中国文化和思想的贡献和影响 。
进一步研究《桃花源记》的作者陶渊明的生平、思想和创作,深入挖掘其文学价值 和艺术特色。
结合当代文化和社会背景,研究《桃花源记》在当今社会的意义和价值,探讨其在 现代社会中的影响和启示。
THANKS
[ 感谢观看 ]
CHAPTER 06
总结与展望
对桃花源记的总结评价
内容丰富
该课件详细介绍了《桃花源记》的背景、作者、主题和艺术特色,内容全面且丰富,有助 于学生全面了解这篇经典文学作品。
桃花源记课件一等奖(精选6篇)
桃花源记课件一等奖桃花源记课件一等奖(精选6篇)了解有关陶渊明的文学常识,并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。
让我们一起来看看吧,下面是小编帮大家整理的桃花源记课件一等奖,希望大家喜欢。
桃花源记课件一等奖篇1教学目标知识方面1.了解“妻子”、“交通”、“无论”、“鲜美”、“绝境”等古今词义变化;2.解文言文中主语的省略;3.掌握“皆”、“咸”、“具”、“俱”、“并”等文言副词的意义。
情感态度方面认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
能力方面学习本文以渔人行踪为线索,以时间为顺序,以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
重点难点分析重点:以行踪为线索,以时间为顺序。
难点:古今词义,文言积累。
教法:朗读指导圈点批注。
让学生在熟读课文的基础上复述课文,检查学生对课文的理解程度,同时有目的地进行叙事的口头训练。
教学过程第一课时引导学生读“阅读提示”,导读课文一、二节。
一、导入新课1.指导学生读阅读提示的作者介绍部分。
2.教师介绍课文。
陶渊明生活在政治黑暗、兵连祸结的东晋末年,对现实极为不满。
他为了表达自己的社会理想,曾经写了《桃花源诗并序》。
序中,他描绘了桃源的自然景象和社会风尚,记叙了桃花源诗的来历,情节引人入胜,语言简练,质朴自然,读来琅琅上口,后人把它看作独立的文章。
这就是《桃花源记》。
(板书课题、作者)二、导读课文1.对照注释读课文,借助工具书弄懂疑难字词。
2.(出示小黑板)给下列加点的字注音:垂髫()要()俨然()邑人()阡陌()骥()怡然()3.教师概述文章大意,学生对照原文。
4.散读课文后,讨论线索,各段段意。
学生讨论,教师点拨:板书。
(1)线索:渔人的行踪(进出桃源)。
(2)段意:第1段,渔人缘溪行,欲穷桃花林。
第2段,舍船从口入,发现桃源景。
第3段,应邀得酒食,了解桃源人。
第4段,既出说如此,不复得其路。
5.导读第1段。
《桃花源记》公开课一等奖课件
意境营造
总结词
幽深、朦胧、神秘
详细描述
作品通过描绘桃花源的美丽景色和恬静生活,营造出一种幽深、朦胧、神秘的意境,使读者仿佛置身于一个与世 隔绝的世外桃源,感受到其中的美好与宁静。
CHAPTER 04
《桃花源记》的影响与评价
后世影响
文学影响
《桃花源记》作为陶渊明的代表 作,对后世文学产生了深远的影 响,被誉为中国古代文学史上的
经典之作。
思想影响
《桃花源记》所表达的隐逸思想、 对美好生活的向往以及对现实的批 判,对中国古代文人的思想产生了 深刻的影响。
艺术影响
《桃花源记》以其独特的艺术风格 和文学价值,对后世的文学创作和 艺术表现产生了广泛的影响。
历代评价
唐代评价
唐代文人评价《桃花源记》为“ 文笔高妙,清新自然”,对其文
总结词
简练、生动、形象
详细描述
作品的语言简练明快,字字珠玑,用词精准,表达生动,如“芳草鲜美,落英 缤纷”等,形象地描绘出桃花源的美丽景色。
结构特色
总结词
曲折回环、层次分明
详细描述
作品采用曲折回环的写法,层层铺垫,逐步深入,层次分明,结构严谨。从发现 桃花源、进入桃花源到离开桃花源,每个情节都紧密相连,引人入胜。
批判现实
陶渊明通过《桃花源记》对当时社会现实进行了批判,启示现代人 要关注社会问题,勇于批判不公。
自然与人文的和谐
《桃花源记》描绘了一个与自然和谐相处的美好社会,启示现代人 要关注环境保护,实现人与自然的和谐共生。
CHAPTER 05
《桃花源记》的教学设计与 实践
教学目的与要求
01
掌握《桃花源记》的文 学常识、作者生平及创 作背景。
人教版八年级上21桃花源记全市一等奖
《桃花源记》问题探究1.渔人怎么发现桃花源的?缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。
复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
便舍船,从口人。
初极狭,才通人。
复行数十步,豁然开朗。
2.作者怎样描写桃花林的自然景色的?夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
3.作者怎样描写桃花源的生活环境的?土地平旷,屋舍产然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻。
4.作者怎样描写桃花源人的热情好客的?便要还家,设酒杀鸡作食。
村中闻有此人,咸来问讯。
余人各复延至其家,皆出酒食。
5. 桃源人见渔人为什么“乃大惊”?写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。
6. 渔人—一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
7. 此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?不希望外人来打扰这里的生活。
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
8. 渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”?作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。
暗示桃源是虚构的。
9. 渔人“忽逢桃花林”是否出于无意?过去的诗人对此就有不同解释。
唐代诗人王维曾写道:“渔舟逐水爱山春,两岸桃花夹古津。
”(《桃源行》)按这种说法,渔人这天并非出来打渔,而是为了欣赏山光水色,在不知不觉间来到桃花林的。
南宋诗人谢枋得的看法与此不同,他写道:“飞花莫遣随流水,怕有渔郎来问津。
”(《庆全庵桃花》)这是说,渔人“沿溪行”恰好在溪的下流,桃林中既“落英缤纷”,自然有不少花儿落在水面,随流而下,渔人是在看到这些花瓣后,逆流而上到达桃花林的。
这两种说法都有理,不必辨其是非,却也无妨以此引起学生的想象。
10. 渔人何以敢入洞?渔人见桃林面积之广(“夹岸数百步”),又是纯一色的桃树(“中无杂树”),为人间所罕有,已有“寻仙”之意;待到行至桃林尽头,发现了“山有小口,仿佛若有光”,他以为这是“天外有天”的标志,便决意去追寻光源,满心希望能由此而直达仙境。
人教版八年级上21桃花源记“黄冈赛”一等奖
《桃花源记》结构层次作者写桃源境界并不是开门见山,单刀直入,而是幽深奥秘,迂回曲折。
开始写有一条很长很长的溪流,不知有多少里程;沿溪的两岸有一大片桃林,不知有多宽多长;在林尽水绝之处,有一座大山,挡住去路,人世间好像到了尽头。
再仔细一看,山有一小口,钻入洞内,刚刚能通过一人,走数十步,忽然开朗起来。
作者所写的溪流、桃林、芳草、落花、高山、洞口,是一个无人区,十分洁净、清新、美好,它隔断了现实社会喧嚣污秽的生活,为桃源的隐蔽幽深作了过渡性的描写;同时,为读者进入桃源境内造成心理上的准备,不致使人感到突兀。
在进入桃源后,作者的描写也极有层次:先写田园风光,辽阔的土地,整齐的房屋.纵横的田间小道,美好的池塘,垂阴的桑竹;然后再写桃源人民的服饰、劳动、情操、意趣。
从远到近,从田园风光到社会人事,层层递进,步步深入。
同时。
作者以曲折的手法写出渔人的行进过程,一会儿水路,坐船逆水;一会儿山路,钻洞爬山。
当乘船沿溪走得忘了远近时,作者用“忽逢桃花林”一转,就把读者带到一个美丽静谧的桃花仙境;再当渔人钻进漆黑狭窄的洞内,感到绝望疑惧时,作者以“豁然开朗”的神来之笔,又把你带到一个开阔、恬静、优美的田园乐土,真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。
作者这种跌宕起伏的笔触,使读者的感情不由自主地随之骤变:当你进入桃花林时,它使你“喜”;当你走到水穷路绝的隘口时,它使你“疑”;当你钻入桃源见到一个没有剥削压迫的社会时,它使你“惊”;当你再想去寻访这个境界时,它使你“迷”。
这一喜、一疑、一惊、一迷的种种复杂情感变化,正是作品所产生的征服人们心灵的艺术力量。
《桃花源记》可分为三部分。
第一部分,从首句至“欲穷其林”,写武陵渔人捕鱼时偶然进入桃花源的曲折情景。
作者以惊人的妙笔,描绘了桃源恬静、优美的自然环境:长长的绿水,夹岸的桃林,纷飞的花瓣,芬芳的嫩草,使人赏心悦目,心旷神怡。
作品一开始就以特有的魅力紧紧抓住了读者,使你非跟着渔人这个导游走下去不可。
人教版八年级上21桃花源记“衡水杯”一等奖
《桃花源记》语言艺术特色作者善于用通俗平易、朴素自然的语言在其田园诗中描写他所喜爱的农村生活。
在《桃花源记》中也是如此。
如作品的第一段写桃花源外面的景色:“忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
”仅仅用22个字就描画出一幅迷人的暮春桃林图。
头两句从正面写桃林之茂密,第三句从反面写桃树之多而且纯,后两句从侧面衬托出桃林地面之美,以及桃花盛开后花瓣纷纷落下的景象。
作者从不同的角度描写桃林之美,其中有的词语如“芳草鲜美”,简直给读者一种有色有香的感觉,而所用的语言却是接近口语化的。
陶渊明用这些朴素的散文语言描绘了桃源外围及内部的自然美和人们的生活美,因此吸引了后世不少的画家去画桃源图。
清人卫炳鋆说:“桃源山水,画中景也。
……而古今之列人画谱者,唐、宋以来,惟摩诘《桃花源里人家》,意趣盎然,神致生动。
……韩文公《题桃源图》诗,舒元舆有《录桃源画记》,吟咏之余,宛若置身洞天福地,然其造意设色,大约因明记想象为之。
”;《古典文学研究资料汇编·陶渊明卷下编》,中华书局1962年版)作者在叙述中的语言不仅到朴素自然,而且非常精练,没有多余的废话。
全文用320个字就讲了一个有头有尾,有人物,有话,有情节的故事。
整篇作品因主要写桃源社会,所以着重详写桃源内的人与事,写桃源外的事就从略。
作者往往用精练的语言表达丰富的内容,收到以少胜多的效果。
如写到桃源人初见渔人的情景,只写“见渔人,乃大惊”,后面三个字不仅写出了桃源人见到渔人的神色,而且也体现了他们与外界隔绝之久。
又如写渔人与桃源人谈话的情景,作者以“此人—一为具言所闻,皆叹惋”一句话作了交代。
这个复句所包含的内容也很多。
渔人自己在世上所知道的详细情况,不是作者所要着力描写成的所以在上半句一笔带过。
而后半句,虽只三个字,但从桃源人共同的“叹惋”中,可以想象到渔人所说的世上的情形,与桃源内的生活相比之下,世上是多么混乱不堪!而桃源内的生活又是多么安定《桃花源记》中许多词语由于言简意赅,一直被后世沿用下来,至今还有其生命力。
人教课标实验版八年级上第21课桃花源记“十市联赛”一等奖
《桃花源记》句子分析
1.忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
这几句写桃花源外桃林的景色。
清澈的溪水蜿蜒流动,两岸茂密的桃花林,似红云,似晚霞;地面上青草葱绿,香气袭人。
红花绿草,潺潺流水,宁静和谐地,融合在一起,把人带入一个纯美空灵的境界,引起了读者对桃花源的深深向往。
2.林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。
叙述渔人穷其林的结果。
语言平淡,很容易让人产生联想,水源尽头的小山丘上有一个山洞,似乎还透着光“仿佛”二字用的灵活又贴切,因为山口很小,自然光亮不很明亮,用“仿佛”二字正可描绘出光线暗弱,洞口若明若暗显得很隐蔽的情状,更符合桃花源五六百年来未被人发现的情理。
3.见渔人,乃大惊
写出桃花源人对陌生人的惊异,显示出桃花源与世隔绝的久远。
4.问所从来。
写出了桃花源人的警惕
5.设酒杀鸡作食。
写出了桃花源人的热情
6.乃不知有汉,无论魏晋。
写出他们与世隔绝的久远。
因为与世隔绝,自然不知道外面世界朝代的更迭和人们的生活情况。
而他们听完渔人的讲述“皆叹惋”也许是为了世间的动乱给人们造成的痛苦而感到伤感痛惜。
7.处处志之。
及郡下,诣太守,说如此。
“处处志之”说明渔人还想再来。
“诣太守,说如此”说明他没有把桃花源人对他的叮嘱放在心里。
8.寻向所志,遂迷,不复得路。
暗示桃花源是虚拟的理想社会,渲染了似有如无、如真似幻的气氛
9.南阳刘子骥
与陶渊明同时代的人,把它写进去,表示事情真实可靠。
人教版八年级上21桃花源记市赛一等奖
《桃花源记》写作特色
1.成功地运用了虚景实写的手法。
本文本来是一个虚构的故事,作者却用纪实笔法,使人感到桃花源真实地存着,显示了其高超的叙事写景才能。
文章一开始就明确地向读者交代了事件发生的时间、地点、人物及其身份——“晋太元中,武陵人捕鱼为业”。
这就使得桃花源内发生的一切事情变得好像都是真的,最后又写上南阳刘子骥向往这片乐土,欣然欲访,没有成功。
刘子骥是晋朝太元年间的名人,与陶渊明是同时代的人,作者把他写进作品,就进一步渲染了故事的真实气氛。
另外,作者把故事虚幻的一面写得扑朔迷离,让人无法追寻。
“晋太元中”虽指明朝代,但又不写明年月,实中见虚,交代渔人,又无住址、名姓,无法考证。
结尾用“后遂无问津者”收住,天衣无缝,读者除了叹服,对桃花源其地、其人、其事的有无,不能再问一句。
2.语言简洁生动,富有表现力。
文章一开头,只用“晋太元中……忘路之远近”十九个字,就交代了故事的时间、地点、人物和开端。
在第2自然段中写桃花源中的人见到渔人,问他从什么地方来的时候,只用了“具答之”三个字,就概括了渔人答话的全部内容;渔人见太守,说起桃花源的情况时.作者也只用了“诣太守,说如此”的“如此”两个字来概括渔人的所见所闻。
作者仅用三百多字,就把一个故事叙述得扣人心弦,引人入胜。
文中许多词语由于言简意赅,一直被后世沿用,例如豁然开朗、世外桃源等。
桃花源记(全国优质课大赛一等奖)
能找到出自本文的几个成语?
世外桃源 无人问津
怡然自乐 鸡犬相闻
豁然开朗 落英缤纷
ห้องสมุดไป่ตู้
强化补清
在桃花源中,作者寄托了怎样的社会理想? 作者笔下的桃花源,虚构了这样一种理想 社会:这里景色优美,土地肥沃,资源丰富, 风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平 等,和平安宁。 我们应当怎样看待这样的理想? 这理想反映了广大人民的反对剥削压迫、 反对战争的愿望,也是对当时社会黑暗现实的 批判。但他又带有一定的复古倾向,在阶级社 会中只能是一种空想,是不可能实现的。
关于主题
全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,虚构 了一个宁静祥和、与世无争的世外桃源,一方面揭 露了当时长期战乱、民不聊生的社会现实;另一方 面反映了人民群众要求摆脱剥削、压迫,表现了作 者对黑暗社会现实的不满和自由幸福的生活向往。
目标升华
今天我们应怎样看待陶渊明的这 种政治理想?
积极意义:寄托了人民的理想、愿望,为人们提供了一个精神的归宿,
课题导入
桃花源记
陶渊明
目标引领
1.理清故事情节,归纳桃花源的特点。 2.领悟本文深刻的主题思想,正确评 价作者的理想,思考现代人生。
独立自学
复述内容,理清故事情节,并说 出本文的行文线索是什么?
文章结构:
发现桃花源
为什么 寻不到?
再寻桃花源
进入桃花源
渔人的行 踪为线索
访问桃花源
离开桃花源
引导探究
课文中的桃花源是一个什么样的地 方呢?这么美的地方它存在吗?你有 什么根据?如果不存在,作者为什么 要这样虚构呢?
提示:结合课文内容以及渔人的所见、所历、 所闻与写作背景去思考。
根据以上分析,请你归纳桃花源的特点:
《桃花源记》 全省一等奖-完整版课件
结构分析
一(1段)武陵渔人偶然发现桃林。 二(2、3段)渔人进入桃源,在桃源人 家里做客及辞去的经过。 三(4、5段)渔人离开桃源后,太守等 人先后探访桃花源未果的情形。 (再寻桃源)
中无杂树
发现桃花源 1 芳草鲜美
开端
落英缤纷
景色奇丽, 充满诱惑
桃
土地平旷,屋舍俨然
进入桃花 2--3 阡陌交通,鸡犬相闻
五、特殊句式
a.判断句: 南阳刘子骥,高尚士也。 (“也”表判断。)
b.省略句:
山有小口,(小口)仿佛若有光。 (渔人)便舍船,从口入。 (村民)问(之)所从来。
此人一一为(之)具言所闻。
请翻译以下句子:
1、芳草鲜美,落英缤纷。
花草遍地,鲜嫩而美丽,落花缤纷。
2、土地平旷,屋舍俨然,有良田 美池桑竹之属。
三、古今异义
词语 鲜美 交通 妻子 绝境 无论
间隔
古义
今义
鲜艳美丽
(味道)新鲜、可口
交错相通 妻子儿女
交通运输 男方的配偶,老婆
与世隔绝的地方 没有出路的地方
不要说, 更不必说
表条件关系的关联词
间离断绝
事物在时空上的距离
四、词类活用
复前行,欲穷其林。
前,方位名词,用作状语,向前。 穷,形容词,用作动词,走完。
3、语言生动简洁又含蓄隽永,看似轻描淡写,却使人物景物历历在 目令人神往。
4、详略得当。
桃花源景况
没有战乱,没有剥削,没有纷扰, 人人各尽所能地参加劳动,老人 和小孩都生活得幸福、愉快,人 人安居乐业,风俗淳朴,人与人 之间都极其融洽而友好,总之, 是一个宁静安乐,但又虚无缥缈 的理想社会。
一、填空: 《桃花源记》选自《陶渊明集》,作者是陶渊明 ,东晋 时 著名诗人。 课文以 渔人进出桃花源的行踪 为线索,写渔人 发现 、 访问 、 离开 、 寻找 桃花源的情形。 二、在括号内填入省略的成分。 ( B)见渔人,乃大惊,问(A)所从来,(A)具答之。 (B )便要(A )还家,设酒杀鸡作食。 此人一一为(A )具言所闻,( B)皆叹惋。余人各复 延(A)至其家,皆出酒食。( A )停数日,辞去。 A、渔人 B、桃花源人
9《桃花源记》公开课一等奖创新教学设计_1
9《桃花源记》公开课一等奖创新教学设计《桃花源记》教学设计文本解读:《桃花源记》是东晋文学家陶渊明的代表作之一,是《桃花源诗》的序言。
文章以武陵渔人进出桃花源的经历为线索,描绘了一幅男耕女织、老幼皆安、邻里欢愉、待客如家人的“世外桃源"图景,表现了作者追求美好生活的理想和对当时现实生活的不满。
文章故事性强,下文注解也比较详尽,学生借助这些助读材料,基本可以把握文本内容,结合这样的学情,可以将教学目标设定如下:教学目标:1.朗读课文,积累文言词语。
2.感知内容,体会桃源之美。
3.探究主旨,理解作者情感。
教学重点:感知内容,体会桃源之美。
教学难点:探究主旨,理解作者情感。
教学创意:本课教学把握“随文学言、言文合一”的原则,以朗读为主,设计精巧的主问题,在问题探究中,品析语言,积累文言词语,探究文章主旨,领悟作者情感。
教学过程:一、导入新课,猜猜他是谁他从乱世红尘走来,追寻“采菊东篱下,悠然见南山"的宁静;他向桃源深处走去,将青山绿水、男耕女织化作一首诗;千年已过,桃花依旧,他,留给世人一个温暖的梦……他是谁?陶渊明,名潜,字元亮,东晋伟大诗人。
生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。
少时颇有壮志,博学能文,但任性不羁。
做过小官,却不满官场丑恶,弃官回乡,这时的他四十一岁,此后便过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、疾病一起折磨着他,六十三岁去世。
后称靖节先生。
所作诗文,多写农村生活,是“田园诗人"的代表作家。
二、课前准备1.读准字音屋舍俨然()()便舍船()阡陌交通()黄发垂髫()便要还家()邑人()诣太守()刘子骥()豁然开朗()、间隔()问津()2.了解文体记,古代的一种文体,可以叙事、写景、状物,抒发情怀抱负,阐述某些观点。
主要通过写人记事、描景状物来表现作者的感情或志向。
著名的记体文章有《游褒禅山记》《石钟山记》《登泰山记》《病梅馆记》等。
三、朗读课文1.学生听读,注意字音、节奏、情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
并怡然自乐。
安闲快乐。怡然,快乐的样子。
指老人小孩 借代
学习第二段
渔人是如何进入桃花源的?
复前行,欲穷其林。林尽水源,便 得一山。山有小口,仿佛若有光。便 舍船,从口入。初极狭,才通人。复 行数十步,豁然开朗。 (曲折、隐蔽、幽深)
2.渔人看到什么景象?(所见)
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹 之属;阡陌交通,鸡犬相闻。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有 隐隐约约,好像 光,便舍船从口入。 初极狭,才通人,复行数
舍弃、放弃 敞亮的样子 刚刚,仅 交错相通 又,再
十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良
整齐的样子
田美池桑竹之属。 阡陌交通,鸡犬相闻。其中 可以互相听到 类 田间小路 往来种作,男女衣著,悉如外人。黄发垂髫,
这种理想在当时的条件下能不能变成现实? 我们 今天应当怎么评价作者的这种理想? 这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望, 但在当时的社会条件下是不可能实现的。 他心中的理想的社会,这既是对当时黑暗现 实的批判,又反映出人民大众摆脱压迫、摆脱剥 削的要求,具有一定的积极意义。
所以这个词主要是说有骨气,有气节,淡泊名 利的性格。
1、这篇文章以________________ 为线索,记叙 渔人的行踪 发现桃源 访问桃源 离开桃源 了渔人____、______、______ 再寻桃源 、_____的过程,虚构了一个 景色优美、人 __________________________________________ 人劳作、人人平等、没有剥削、没有战乱、生 活安定、民风淳朴 理想社会,后来人们用成 ___________________ 世外桃源 语“________”来比喻理想生活中的安乐而环境 幽静的世界。
问讯: 打听消息。 先世: 祖先。 妻子: 妻子儿女。 邑人: 同乡人。 不复出焉:不再从这里出去。 焉: 于此,从这里。
遂: 于是,就 间隔: 隔绝。 皆: 全,都。 叹惋: 叹惜。 延: 邀请。 语云: 告诉(他)说。 不足: 不值得。 既: 已经。
志: 做标记。 诣: 到。 如此: 像这样。 遣: 派。 欣然:高兴地样子。
桃花源记
——陶渊明
从课文题目中,你能联 想到一个什么成语?
世外桃源
原指与现实社会隔绝、生活安 乐的理想境界。后亦指环境幽 静,生活安逸的地方。
陶渊明,名潜,字元亮, 自号五柳先生,世称靖节 先生。东晋诗人。他曾做 过小官, 因“不为五斗 米折腰”,弃官回乡,从 此过起了田园式的隐居生 活。 开创了田园诗体,是我 国文学史上第一位田园诗 人。
互相通达 妻子儿女
今义
(味道)新鲜、可口
交通运输和邮电事业的总称
交通
妻子
男子的配偶 没有出路的地方 表条件关系的关联词 事物在时空上的距离
绝境 与世隔绝的地方 无论 不要说 间隔
隔断,隔绝
7、找出课文中的成语并解释
豁然开朗:形容有狭隘幽暗突然变得开阔明朗。也形容由 迷惑糊涂一下子变得通晓明白。 世外桃源:原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。 后亦指环境清幽、生活安逸的地方。
12、今天我们应怎样看待陶渊明的这种 政治理想呢?
积极意义:寄托了人民的理想、愿望,为人 们提供了一个精神的归宿,使人们在痛苦中 找到寄托,得以安慰。 消极意义:让人产生不思进取、消极避世的 心理。
而今的青少年应敢于幻想、敢于行 动,勇于直面现实,而不要消极避世。
10.桃花源是一个怎样的理想社会? 作者笔下的桃花源,虚构了这样一种理想 社会:这里景色优美,土地肥沃,资源丰富, 风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平 等,和平安宁。
(环境优美)
往来种作男女衣着悉如外人 (生活安定) 黄发垂髫并怡然自乐
所 避秦时乱, 闻 来此绝境 所 便要还家, 历 设酒杀鸡作食
(与世隔绝之久) (民风淳朴)
循,沿着
既出, 得其船,便扶向路,处处志
已经
之。及郡下,诣太守说如此。太守即遣人
从前的,旧的
至
像这样 终于
动词,做标志
随其往,寻向所志, 遂迷不复得路。南阳
1、渔人是怎么发现桃花源的? 缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。 2、作者是如何描写桃花林中的自然景色的? 划出描写桃花林的语句,说说作者从哪些方面 描写?有何作用? 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美, 落英缤纷。 从桃林之长、之纯,草之鲜美芳香,花之 缤纷飘落,描写出桃林之美。作用:这些 描写,渲染神秘色彩,暗示将会出现“奇 境”,为渔人进入桃花源作铺垫。
别的 又,再
夹着溪水的两岸
鲜艳美丽 落花 繁多的样子 尽,走完
步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷,渔
人甚异之。复前行,欲穷其林。
意动用法(以……为异) 想要
感到惊奇、奇怪
学习第一段
讨论:课文是怎样交代发现桃花源的时间、地
点、人物、原因的?(用原文答) 时间:晋太元中 地点:武陵 人物:渔人 原因:忘路之远近(迷路)
不为五斗米折腰
这个成语来源于《晋书陶潜传》:“吾不能为 五斗米折腰,拳拳事乡里小人邪。”任彭泽县令 时,郡里的督邮到彭泽检查公务。郡里派人送信 给陶渊明,要求他做好迎接预备,也就是备好礼 品,备好美食佳肴,穿戴整洁,恭恭敬敬地来迎 接。陶渊明气得将信撕得粉碎。他大声说:“我 决不为小小县令五斗米的薪俸,就低声下气地向 那些家伙献殷勤!”说完,脱下官服,摘下官帽 ,交出官印,就辞官回家了。
〈饮酒〉中的“采菊东篱下,悠然见南山”
9、请概括出作者笔下的桃花源是一 个什么样的社会。
景色优美、人人劳作、人人平等、没有剥削、 没有战乱、生活安定、民风淳朴的社会。
世外桃 10、作者生活在怎样的社会中? 源
战争理 想社会?
这个“世外桃源”寄托了作者的社 会理想,同时也含蓄的表达了对现实社 会的不满,并在一定程度上反映了广大 人民渴望摆脱剥削、压迫,追求幸福、 安定生活的美好愿望。
2.给下列句子划分朗读节奏.
/ /捕鱼为业. 1)晋 太元中,武陵人 / /俨然. 有 /良田美池 / 桑竹 2)土地 平旷,屋舍 /交通,鸡犬 /相闻. 其中 / 之属, 阡陌 往来种作, /怡然自乐. / / 男女衣着,悉如 外人,黄发 垂髫,并 / 杀鸡 / 作食.村中 / 闻有此人 3)便要还家,设酒 / / 咸来 问讯.自云 先世避秦时乱,率 妻子邑人 / / 来此绝境,不复 / 出焉,遂与外人 /今 / 间隔.问 / 是何世, 乃 不知有汉, 无论 / 魏晋. 4)太守 即遣人随其往,寻 向所至, 遂迷,不复得路. / /
3.
“此人一一为具言所闻”,渔人对桃花源人说 了些什么?请根据你的历史知识和对课文的理解推测。 桃源人为什么“皆叹惋”?
一是重大历史事件,如陈胜、吴广起义,楚汉相争,刘邦 建立汉朝,三国鼎立,赤壁之战,三国归晋……。 二是当时动乱、黑暗的社会现实和人民痛苦的生活。 渔人说的大概是秦末以来的历史以及当前社会状况。
关于主题
在桃花源中,作者寄托了怎样的社会理想? 作者笔下的桃花源,虚构了这样一种理想 社会:这里景色优美,土地肥沃,资源丰富, 风俗淳朴;这里没有压迫,没有战乱,社会平 等,和平安宁。 我们应当怎样看待这样的理想? 这理想反映了广大人民的反对剥削压迫 、反对战争的愿望,也是对当时社会黑暗现实 的批判。但他又带有一定的复古倾向,在阶级 社会中只能是一种空想,是不可能实现的。
1、在与桃花源人的交往中,哪些语句写出桃花源人
的热情好客?
便要还家,设酒杀鸡作食,
村中闻有此人,咸来问讯。
民风淳朴 热情好客
余人各复延至其家,皆出酒食。
2、桃花源人为什么来到这个地方? 自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复 出焉;遂与外人间隔。 桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱,带领 妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。
(自然景象:生活环境优美宁静)
其中往来种作,男女衣着,悉如外人; 黄发垂髫,并怡然自乐。
(社会景象:生活和平安乐幸福)
(精神祥和愉悦)
见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要 完全,详细地 通“邀”邀 竟然 还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸 来问 请 同县人 都 讯。自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境 妻子儿女 与外界隔绝的地方 消息 兼词,于之 ,不复出焉,遂与外人隔绝。问今是何 世,乃不 竟然 于是,就 知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹 不要说,更不必说 叹息,惋惜 惋。 余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞 邀请 去。此中人语云,不足为外人道也。 yÙ 值得 语:告诉
3.解释下列词语:
为业: 靠……谋生。 缘: 沿着。 夹岸: 夹着溪流两岸。 杂: 别的。 鲜美: 鲜艳美丽。 异: 感到惊奇,奇怪。 穷: 尽,走完。 舍: 舍弃,放弃。
豁然: 敞亮的样子。 开朗: 开阔、敞亮的样子。 平旷: 平坦开阔。 属: 类。 悉: 全,都。 怡然自乐: 安适愉快,自得其乐。 所从来: 从哪儿来。 咸: 都。
无人问津:原指没有问通往桃花源路的人了。现比喻没有 人再来尝试或过问。
怡然自乐:安适愉快,自得其乐。 完成下列对联 上:欲脱尘网,陶渊明志寄世外桃源 下:与民同乐,欧阳修情醉滁西琅琊
8、用原文回答
⑴描写桃花林自然环境的句子是? 夹岸数百步,中无杂书,芳草鲜美,落英缤纷 ⑵描写桃花源自然环境的句子是? 土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属 ⑶描写桃花源人人和平劳动、幸福生活的语句是? 其中往来种作,男女衣着悉如外人,黄发垂髫,并 怡然自乐。 ⑷表现桃源人的热情好客的句子是? 便邀还家,设酒杀鸡作食。余人各复延至其家,皆出 酒食
4、一词多义:
便舍船 舍 屋舍俨然 房子 处处志之 做标记 志 乃 舍弃 寻 寻病终 不久 乃大惊 于是 寻向所志 寻找
寻向所志
标记
乃不知有汉 竟然
5、一义多词:
悉如外人—咸来问讯—皆叹惋 缘溪行——便扶向路