人教版七年级语文上册(2016部编版)：7 《散文诗二首 》之《金色花》教学设计
人教版七年级语文上册(2016部编版)：《散文诗二首》之《金色花》教案
具体举例：
-教学重点中的“词语理解与运用”，可以举例说明“匿笑”一词在文中的使用，表达了孩子调皮可爱的情态，教师需要指导学生如何在自己的写作中运用这样的词语。
-教学难点中的“修辞手法的运用”，可以通过分析课文中“我是你的影子，常在你的左右”这样的句子，讲解拟人手法的运用，并让学生尝试创作类似的句子。
2.加强对学生语言表达能力的培养，提高他们的逻辑思维和口语表达能力。
3.鼓励学生大胆创作，培养他们的创新意识和审美情趣。
4.注重课堂反馈，及时了解学生的学习需求，调整教学策略。
在实践活动方面，我认为今天的课堂展示环节较为成功，学生们能够将所学知识运用到实际创作中。但我也发现，部分学生在创作过程中，仍显得有些拘谨，不敢大胆表达自己的情感。为了激发学生的创作热情，我将在今后的教学中，多鼓励他们，让他们勇于尝试，敢于表达。
1.创设更多富有情境的教学环节，让学生在情境中体验和感悟课文之美。
8.拓展阅读：推荐阅读泰戈尔的其他散文诗作品，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《金色花》，培养学生对散文诗的欣赏能力，激发学生对文学的热爱，提高文学素养。
2.增强语言表达能力：分析课文中的修辞手法，让学生学会运用丰富的语言表达情感，提高写作水平。
3.培养审美情趣：引导学生从课文中发现美、感受美，培养审美情趣，提高审美能力。
3.句子分析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会运用。
4.段落结构：分析课文的结构，理解散文诗的特点，学会划分文章段落。
5.主题思想：探讨课文所表达的母亲与孩子之间的深厚感情，引导学生体会家庭亲情。
人教部编版七年级上第二单元第7课《散文诗二首—金色花》教学设计.doc
2、了解散文诗：
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇，即“散文其形，诗意其质”。
亲情美，人性美。“奇妙的想象”、“真挚的情感”、“质朴的语言”、“美妙的表达”。
板
书
设
计
教学回顾
作业批改小结
领导审阅意见
一个的妈妈。
慈爱、善良、虔诚、勤劳、疼爱孩子……
三、深入探究，挖掘想象美
1、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？
金色花是印度最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子天真可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
2、为什么“我”想变成一朵金色花呢？请在文中找出我变成金色花为妈妈所做的Байду номын сангаас？并说说我为什么要“暗暗地”“悄悄地”做这些事？
周1课时年月日制定
题
目
金色花
课型
新授课
教
学
目
的
1、正确、流利有节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、揣摩、品味精彩段落和语句。熟练背诵课文。
3、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情，接受诗歌美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点
难点
1、正确、流利有节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。
2、揣摩、品味精彩段落和语句。熟练背诵课文。
教具
多媒体
统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——金色花》一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——金色花》一等奖创新教学设计《金色花》教学设计【教材分析】金色花》是部编版教材七年级上册第二单元里的一篇自读课文，主要表达孩童对母亲的热爱和亲昵之情。
文章模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，以虚拟之境来表现动人的母爱和童真。
题材上，本单元以表现亲情为主，属于“亲情单元”，《金色花》也不例外。
体裁上，它是一篇散文诗，凝练灵巧，富有情韵，是学生练习朗读的非常好的范本。
【教学目标】1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。
2、有感情的朗读课文，体会诗歌情感。
3、能抓住关键语句分析情感，并以深情并茂的语言表达【教学重点】1、指导关键句的朗读，并体会其情感2、挖掘关键句深层次的含义，体会父母对孩子深深的爱【教学难点】如何将课本中的情感自然过渡到现实生活中的情感教育，让学生发自内心体会宝贵的亲情.【文本解读】《金色花》篇幅短小，但意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。
开篇作者创设了一个美妙的预设——“假如我变成了一朵金色花”，由此引发了孩童与母亲的“四次”捉迷藏，构成了一幅幅耐人寻味的画面，我们从中看到了一个调皮可爱、天真活泼的孩子，和一位优雅动人、美丽温柔、勤劳虔诚并且疼爱孩子的母亲，表现了温馨和美的家庭之爱。
但是如果解读止步于此，那么文本就会略显得单薄与苍白。
其实，作者在字里行间表达的不仅仅是对伟大母爱的赞美，更深藏着孩子对母亲的依恋以及对其爱的回报、母子之间爱的默契。
正如旁批问题所言：“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？答案是否定的。
根据“我”变成金色花之后的行踪，不难发现，无论母亲是在工作、祷告、读书，还是喂牛时，“我”都围绕在她身边，为其绽放花瓣、散发花香、投下阴影。
变成花朵的“我”本可自由自在地飞翔、玩耍，但是“我”却没有这样做。
所以，顽皮是假，依恋才是真。
儿童是单纯的，是美好的，在孩童的世界中，母亲是其接触的第一个人，也是最熟悉最亲近的人，对母亲的依恋更可以看出其家庭氛围的美好。
人教版七年级语文上册(2016部编版)第7课《散文诗二首-金色花》教案
-写作手法学习：识别并学习作者使用的象征、拟人等修辞手法，理解其在表达情感和描绘景物中的作用。
-情感体验：通过课文学习，引导学生体验作者对自然的热爱和生活的向往，培养同理心和感悟力。
举例解释：
-在学习“笑嘻嘻”一词时，教师可通过例句和上下文，解释其在文中的表现力和情感色彩，使学生理解词语的深层含义。
-文学鉴赏能力的培养：如何引导学生从散文诗的形式和内容上鉴赏文学作品，提升他们的审美能力。
举例解释：
-在讲解象征手法时，教师可通过对比分析，让学生理解“金色花”在文中所象征的美好和希望，以及这一手法如何丰富文本意义。
-对于情感的细腻把握，教师可引导学生关注课文中的关键词句，如“我在母亲的笑容里，看到了花朵的盛开”，通过分析这样的句子，帮助学生体会母爱的温暖和作者的情感投入。
2.教学难点
-修辞手法的运用：学生可能难以理解象征、拟人等修辞手法在散文诗中的具体应用，以及它们如何增强语言的表现力。
-情感的细腻把握：散文诗中情感的表达往往含蓄而细腻，学生可能难以捕捉和体会作者的情感变化。
-课文深层含义的理解：学生可能无法深入理解课文的寓意和作者的创作意图，需要教师的引导和解读。
4.强化学生的文化意识，了解并传承我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
5.培养学生的合作意识，课堂讨论和课后练习中，学6.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外拓展阅读中主动探索、独立思考，形成良好的学习习惯。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：本节课的核心词汇和短语，如“笑嘻嘻”、“骄阳”、“温柔”等，这些词语在文中的具体含义和语境运用。
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对散文诗描绘自然之美的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏和创作散文诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
7.散文诗二首-金色花(教案)七年级上册语文部编版
金色花学情分析《金色花》是部编版教材七年级上册课本中第二单元的课文，是印度著名诗人泰戈尔的经典作品。
《金色花》描写了诗人将自己想象成金色花的孩子，孩子和母亲嬉戏玩闹的场景，字里行间流露出对母子之间亲情的由衷赞美，是培养学生探究性阅读拓展想象力的好教材。
学习这篇散文诗，也有利于学生学习借助形象来抒情，通过想象与联想，来讴歌母爱、赞美自然。
本文是一首篇幅短小的散文诗，语言凝练含蓄、清新自然，想象丰富，这首诗符合初一学生充满想象力的特征。
但是初一学生由于年龄和生长环境的因素，对生活没有很深的感悟，所以对这首诗所体现出来的诗人的情怀不能很好的把握。
老师应该循序渐进的引导学生体会诗人博大的情怀，让学生在日常生活中学会感恩，懂得回报。
教学目标知识与能力：正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，培养语感。
品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
过程与方法：通过各种朗读方式使学生准确把握诗歌感情基调。
通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌“美”的能力。
情感态度价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重难点重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物抒写感情。
教学过程一、导入有一种爱，她比山更高大，比海更深沉；她比天更广阔，比大地更包容；她比太阳更热烈，比月亮更温存。
大家知道这是一种怎样的爱吗？---母爱。
当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》，眼前一幅接一幅地出现这些画面，心里暖暖地装满了幸福。
我将这首诗带与你们分享，也希望能把幸福带到你的心里。
今天，我们就一起来学习泰戈尔的这首散文诗《金色花》。
在上课之前，我想请一位同学，清脆大声地给我们介绍一下作者泰戈尔。
明确：泰戈尔（1861-1941），印度文学家。
1913年获诺贝尔文学奖。
著有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》等。
泰戈尔是具有巨大世界影响力的作家，他共写了50多部诗集，被印度人称为“诗圣”。
人教版七年级语文上册《第7课 散文诗二首 金色花》教案
《金色花》【教学目标】1.整体把握文章主要内容，反复朗读体会童真与母爱。
2.理解散文诗想象、借物抒情等表现手法，初步感知散文诗的特点。
【教学重难点】重点：整体把握文章主要内容，反复朗读体会童真与母爱。
难点：理解散文诗想象、借物抒情等表现手法，初步感知散文诗的特点。
【教学过程】一、导入同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，请同学们齐读标题。
“金色花”你们见过吗？它会是怎样的一种花呢？今天我们就一起来学习印度诗人泰戈尔的这首散文诗《金色花》。
请同学们把课本翻到26页，自由地读一读文章。
什么是金色花？（课下注解1：金色花，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。
“圣树之花、金黄色”给人一种圣洁感）你读书真细致，读文章的同时还关注了书下注解。
那文章写的是什么呢？是不是细细描绘了金色花这种植物？（预设：文章写了“我”想象自己变成一朵金色花后三次与妈妈嬉戏、玩捉迷藏：当妈妈做祷告时“我”开放花瓣散发香气；当妈妈阅读时“我”投射影子在书页上；当妈妈黄昏到牛棚时变回孩子求讲故事。
）能不能用这样的句式说。
我们应当用怎样的语气来朗读这篇文章？（轻松、快乐、活泼）表扬：语气把握得真准！看得出来你对我们前两篇课文里学过的朗读方法掌握地不错！你的语感很好！你对朗读的基调把握得很准。
过渡：朗读除了关注语气，还要关注哪些呢？（重音、停连、语气、节奏）本单元的前两篇教读课文《秋天的怀念》和《散步》中，我们重点学习了如何通过对朗读中语气和节奏的把握来深入理解文章内容和把握作者情感，也掌握了一些朗读技巧。
我们一起来回顾下《散步》中的一段话，请一位同学来朗读展示下。
二、回顾朗读技巧“今年的春天来得太迟，太迟了．．．．．．．．，有些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬．过了一个严冬。
”——《散步》（预设：“太迟”“太迟了”重音轻读、声音拖长，读出作者对春天来迟的埋怨。
“但是”后面停顿，突出春天到来的转变，“总算”重读，读出作者对母亲能挺过严冬安然无恙的庆幸，“熬”重读、拖长，读出母亲挺过严冬的不容易，读出作者的如释重负。
《金色花》说课稿（精选4篇）
《金色花》说课稿在教学工作者实际的教学活动中，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《金色花》说课稿（精选4篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《金色花》说课稿1一、说教材首先谈一谈我对于教材的理解，《金色花》是人教版初中七年级上第一单元第4课的一篇文章。
《金色花》是一首散文诗。
由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。
二、说学情七年级的学生对外界充满好奇，思维活跃，乐于表达，愿意交流。
但他们的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，表达自己阅读感受的能力比较差。
这就需要教师在授课时，逐步引导学生，培养学生良好的阅读习惯。
三、教学目标根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：1.【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
2.【过程与方法】通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生的鉴赏能力。
3.【情感态度和价值观】体验人间至爱亲情，学会感恩他人。
四、教学重难点根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。
这节课的教学重难点为感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
五、教学方法根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。
六、教学过程(一)创设情境，激趣导入首先，播放歌曲《鲁冰花》，接下来顺势导入本堂课的课题《金色花》。
这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。
(二)知人论世，整体感知教师进行范读并请学生思考：本文描绘了一幅怎样的画面。
再次指导学生自由朗读课文，并思考本首诗的感情基调。
《散文诗二首：金色花》七年级上册部编版教学设计
教学目标
品味诗歌精美的语言。
体会诗ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中浓浓的母子深情。
学法：通过诵读，理解诗歌的主题；通过合作、探究的学习方法，理解诗歌的内容。
教法：通过情境导入，激发学生的学习热情；通过激情诵读，使学生融入诗歌的氛围中；通过合作、探究的学习方法，理解诗歌的内容；通过拓展延伸，使学生对诗歌的理解达到更高的层次。
反复诵读“你会嗅到这花香却不一定要看到它；你会感觉到这阳光温暖却不一定要着它；你会知道这阵微风拂过你的脸颊，却不一定找到它；你会听到这歌声甜美却不一定要找到它。”体会母亲的关爱之情。
齐读最后一段：“你到哪里去了，你这坏孩子？”请同学们齐读最后一段，思考：“我”是坏孩子吗？为什么？妈妈的问话中包含着什么？体现了妈妈怎样的心情？你能听出妈妈的声音是温柔的还是责怪的？你是如何理解孩子和妈妈的“形影不离”的？（分组讨论并展示）
再读全文：（配乐朗读）进一步感受母亲和孩子之间融为一体的情感。（找组员朗读，齐读。）在今天的社会，母爱是无私的，伟大的！当你读了《金色花》这篇散文诗时，有什么感受？（学生自由谈）
四、拓展延伸
假如你是这个孩子，你还会以什么方式表达对母亲的爱呢？（学生自由谈）
假如你就是妈妈，当你读完《金色花》这篇散文诗后，你会对孩子说些什么呢？（学生自由谈）
（2）“我”为妈妈做了什么？用诗中的原句回答。从这些诗句中，你看到了一个怎样的孩子？用具体的语言描绘一下。
（3）“我”是怎样瞒着妈妈又变成花的？这体现了“我”怎样的心理？你能理解孩子的心情吗？如果你和父母玩这样的游戏会有什么样的想法？请写下来。（三个问题分小组逐一讨论）
全班交流展示：针对上述问题展示并给予评价。注意：（1）要联系前后文来理解；（2）联系生活实际；（3）结合自己的切身体验；（4）多角度、多方位的思考问题。
人教版(部编版)七年级上册第7课《散文诗二首—金色花》教学设计
《金色花》教学设计[教学目标]1.知识与技能了解泰戈尔及其主要诗作，激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野。
品读诗歌，想象散文诗所营造的优美宁静的意境氛围，再现母子情深的温馨和谐画面。
2.过程与方法朗读品味，初步掌握鉴赏散文诗的方法。
正确、流利、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的感情基调。
品味诵读，把握诗中活泼调皮孩子及沉静慈爱的母亲形象。
3.情感态度与价值观通过多种方式的诵读，感受金色花的圣洁和美丽，感受浓浓的母子之情。
品读诗歌，感受泰戈尔诗带给我们的艺术美感，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
[教学重点]正确、流利、有感情地朗读诗歌，想象诗中画面，提高诗歌鉴赏能力。
[教学难点]把握金色花的意象特点，把握泰戈尔诗的风格。
[教学时数] 1课时[教学步骤]一、品读诗句，激趣导入。
1.由泰戈尔的精美诗句导入多媒体画面展示诗句：①如果你因失去了太阳而流泪，那么你也失去了群星。
②生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
③天空没有留下翅膀的痕迹，但我已经飞过。
这是印度诗人泰戈尔的诗句，读这些诗句，你有什么样的感受？第①句告诉我们：不要只顾着感伤眼前失去的而忽略了身边的其他风景，切勿因小而失大。
第②句优美而含蓄表达出了作者的人生观和世界观，生要像夏天盛开的花那样绚烂旺盛，努力地发光发热，为社会作贡献。
死要像秋叶般悄然足以，不必轰轰烈烈。
第③句是关于人生的意义的思考：只要你努力过，奋斗过，即使没留下任何痕迹，都是美好的，都不会有什么遗憾，体现出一种超然的心态。
读着这样一些清新自然，唯美伤感，闪烁着智慧之光的精美诗句，我们的思想受到启迪，心灵、情感得到美的净化、熏陶，对人生、自然我们有了更多的感悟思考……爱尔兰诗人叶芝曾这样描述自己读泰戈尔诗的感受：我每天读泰戈尔，读他的一行，便把世界上的一切烦恼都忘了。
泰戈尔的诗真有这样的魔力吗？下面就让我们一起来了解泰戈尔以及他的作品。
2.简介印度诗圣——泰戈尔画面上这位须发花白，有着一副慈祥面容的老者便是泰戈尔，他是印度著名诗人，他的诗在印度可以说是人人都会吟诵的，被称为印度“诗圣”。
人教部编版七年级上第二单元第7课《散文诗二首-金色花》教案
5.分析课文结构，理解作者的情感表达；
6.结合课文内容，进行创意写作练习，提高写作技巧；
7.通过小组讨论、分享，培养学生的合作意识和表达能力。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养审美情趣和鉴赏能力，通过感悟《金色花》中的美好情感，提升对散文诗的欣赏水平；
2.设计更多有趣的实践活动，提高学生的写作技巧和动手能力；
3.关注学生的参与度，鼓励他们积极参与课堂讨论，提高合作能力；
4.针对不同学生的学习需求，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到提升。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗意语言的感悟和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过具体例句和对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的主题，如“母爱的表达方式”或“如何运用修辞手法”。
2.实验操作：为了加深对诗意语言的理解，我们将进行一个创意写作练习，尝试用散文诗的形式表达对母亲的情感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗意语言的感悟：课文中泰戈尔运用了优美的语言描绘母爱的美好，需要引导学生通过朗读、品味、感悟，理解散文诗的意境和情感。
-修辞手法的运用：分析课文中比喻、拟人等修辞手法的具体例子，帮助学生掌握修辞在文学作品中的表达效果，提升写作技巧。
-文章结构的理解：指导学生通过分析课文结构，把握作者的情感变化和文章脉络，培养阅读理解能力。
举例：
- “我”变成金色花，默默开放，表现了孩子对母亲的依恋和爱（诗意语言感悟）。
- “我”又变成孩子，缠着母亲讲故事，运用了拟人修辞，增强了文章的生动性（修辞手法运用）。
第7课《散文诗二首——金色花》教学设计 统编版语文七年级上册
《金色花》教学设计一、教学背景分析1. 教材分析：《金色花》是统编版初中语文七年级上册第二单元的第 7 课，本课的主题是“亲情”。
这篇散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那样一种亲昵，那样一种亲热。
为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着无私的母爱。
爱是交流的。
孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。
他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。
从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。
2. 学情分析：七年级的学生刚刚开始接触散文诗，虽然在小学阶段已经接触过一些现代诗歌，但对于散文诗这种体裁还比较陌生，因此需要通过这篇课文的学习，让学生了解散文诗的基本特点。
同时，这个年龄段的学生也比较容易被这种真挚的情感所打动，因此需要引导学生在理解的基础上进行有感情的朗读，从而体会作者所表达的情感。
二、语文核心素养1. 语言的建构和运用：通过朗读、品味、感悟等方式，培养学生的语感，让学生学会用恰当的语言表达自己的思想和情感。
2. 思维的发展和提升：通过分析、理解、探究等方式，培养学生的思维能力，让学生学会从不同的角度看待问题，并能够进行创造性的思考和表达。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏、评价、创作等方式，培养学生的审美能力，让学生学会发现美、欣赏美、创造美。
4. 文化的理解和传承：通过学习、体验、传承等方式，培养学生的文化素养，让学生了解和尊重不同的文化传统和价值观，并能够进行跨文化交流和合作。
三、教学重点难点教学重点：1. 理解诗歌中的意象和象征意义，以及它们如何表达作者的情感和思想。
2. 欣赏诗歌的语言和形式，体会诗歌的音乐美和韵律美。
3. 感受诗歌所表达的母爱和孩子对母亲的深情，培养学生的感恩之心。
教学难点：1. 理解诗歌中涉及的印度文化和宗教信仰，如“金色花”“梵天”等。
2. 理解诗歌中表达的复杂情感，如孩子对母亲的爱和依恋，以及母亲对孩子的关心和担忧。
四、教学方法1. 朗诵法：让学生朗诵诗歌，感受诗歌的音乐美和韵律美。
初中语文七年级上册散文诗二首之《金色花》说课稿及反思(共三篇)
散文诗二首之《金色花》说课稿及反思（一）一、说教材《金色花》是人教版七年级上册第二单元中散文诗二首中的其中一是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，诗中由假想“假如我变成了一朵金色花”入文,由此生发想想——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”,以儿童特有的方式表现对母亲的感情,构成一幅儿童与母亲嬉戏的画面,表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
本课所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言足以感染每一个情感丰富的学生。
学习本课，首先要整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用。
二、说教学目标1、品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
2、正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。
3、让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
三、说教学重点和难点教学重点:反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点:尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力。
四、说学情小学刚升入中学，这个阶段是孩子们世界观和人生观形成的关键时期，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。
从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。
因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂得回报母亲。
五、说教学方法朗读感知法:利用各种形式的朗读，把握散文诗的基调。
感悟思考法:引导学生通过课文中的基本情感，深刻感悟母爱的真谛。
合作探究法:设计适当的问题为课文释疑，同时培养合作意识、探究问题的能力。
六、说教学过程(一)、导入新课“有一种爱，一生一世不求回报，母爱;有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。
今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份浓浓的母爱。
(二)、朗读诗歌，整体感知1、出示幻灯片，简单了解作者及其作品依据:新课标指出:要了解涉及的重要作家作品知识和文化常识。
人教版七年级语文上册(部编版)第7课《散文诗两首—金色花》教案
散文诗两首（金色花）教材分析《金色花》这首散文诗，篇幅短小，意蕴丰富。
从一个孩子的假想写起，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
教学方法：1、合作探究法最大限度调动学生的主观能动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，培养学生合作探究的能力；2、朗读法新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。
在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；3、板书辅助法。
学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法；1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，锻炼学生收集信息处理信息的能力，同时也为上课的相关环节做好准备；2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画；3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读的方法。
情感态度与价值观根据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力”即是这篇课文的情感目标。
教学目标知识与技能：1 、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力2 、学习和借鉴诗歌借助具体的形象抒发真情的写法。
过程和方法：要充分发挥学习的主动性和合作精神，利用网络资源查找材料，相互质疑解难，并且要以口头说话和当堂作文的形式表达对母亲的爱。
情感态度和价值观：1 、体验人间至爱亲情、感受美的熏陶、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
重点和难点1 、反复诵读，感悟诗歌的思想感情2 、把握诗歌托物言情的写法。
3 、深层品味诗歌所蕴涵的思想感情，感悟诗的意境。
教学过程一、情境导入著名诗人冰心曾说过：“每个人的童年生活都像一颗闪光的珍珠，串在了你记忆的项链上，即使两鬓斑白的时候，岁月的尘埃也掩埋不了它那诱人的光泽。
统编版七年级上册第二单元散文诗二首之《金色花》教案设计
统编版七年级上册第二单元散文诗二首之《金色花》教案设计【教学目标】：1. 知识与技能：理解并掌握课文中的重要词汇和句型，感受散文诗的韵律美和意境美。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和角色扮演等方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大和无私，培养对亲情的珍视和感恩之情。
【教学重难点】：1. 理解并表达出“金色花”这一意象所蕴含的深层含义。
2. 通过课文学习，引导学生理解和体验母爱的深沉与温暖。
【教学过程】：一、导入新课1. 教师引导学生分享自己心中的“最美的花”，引入“金色花”的主题。
二、初读感知1. 学生自由朗读课文，标出不认识的字词，初步理解课文大意。
2. 教师带领全班齐读，纠正字词读音，感受诗歌的韵律。
三、细读理解1. 分组讨论：为什么“我”会选择变成金色花，而不是其他花？金色花有什么特别的含义？2. 教师引导学生分析“金色花”与母爱的关系，理解诗中的象征手法。
四、品读鉴赏1. 学生自由朗读喜欢的段落，分享自己的感受。
2. 教师引导学生从语言、情感、主题等方面赏析课文，感受散文诗的艺术魅力。
五、拓展延伸1. 角色扮演：学生分组扮演文中的““我”和““母亲”，进行情境再现，加深对课文的理解。
2. 情感分享：引导学生分享生活中感受到的母爱，激发对亲情的感恩之情。
六、课堂小结1. 学生回顾本课所学，总结“金色花”的主题和母爱的象征意义。
2. 教师点评，强调散文诗的阅读方法和情感体验的重要性。
【作业布置】：1. 背诵课文，尝试创作一首以“花”为象征的短诗。
2. 写一篇读后感，分享你对母爱的新认识或感受。
【板书设计】：1. 《金色花》主题：母爱的象征2. 金色花特点：神圣、温暖、无私3. 散文诗艺术：象征手法、情感表达【教学反思】：课后反思教学过程中的成功之处和需要改进的地方，以提升后续教学效果。
人教部编版七上语文散文诗两首金色花教案
此外，在学生小组讨论环节，我发现有些学生在讨论中偏离了主题，这可能是因为我对讨论主题的引导不够明确。因此，我计划在接下来的教学中，加强对学生讨论方向的引导，确保讨论内容紧扣主题。
五、教学反思
在上完《金色花》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入环节，通过提问引发学生对母爱的思考，效果还是不错的。大多数学生能够积极参与，分享自己的感受，这为后续的教学奠定了良好的情感基础。
然而，在新课讲授环节，我发现有些学生对散文诗的概念和特点理解起来还是有些困难。我意识到，可能需要更多具体的例子和对比分析，来帮助学生更好地理解散文诗的独特之处。在接下来的教学中，我会尝试采用更多直观、生动的教学手段，如视频、图片等，让学生更直观地感受散文诗的魅力。
-难点解析：学生可能对散文诗的形式和特点不够了解，需要通过对比、示例等方式帮助学生理解。
（2）课文中的情感体验和表达。
-难点解析：学生对母爱的感悟可能不够深入，需要引导学生在朗读、分析、讨论中体会作者情感，并进行有效的表达。
（3）写作手法的运用。
-难点解析：学生可能难以将所学写作手法运用到实际写作中，需要教师通过案例分析、指导练习等方式帮助学生掌握。
在总结回顾环节，虽然大部分学生能够掌握本节课的核心知识点，但我也注意到个别学生仍存在疑问。这提醒我在课后要及时关注学生的反馈，针对他们的疑问进行个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
2.词语解析：掌握课文中重要词语的含义，如“金色花”、“嫩绿”、“甜蜜”等。
七年级上册语文部编版教案《第7课 散文诗两首之金色花》
《金色花》教案设计一、教学目标：1．教学与能力目标：熟读课文，对诗人泰戈尔有一个初步的认识。
品味诗中浓浓的母子情，了解散文诗这一文体。
2．情感与价值目标：体会诗中的母子情，启发同学们对母子之情的思考，从而达到引领同学珍惜亲情。
■课型：新授课■课时：一课时■教学重点：1．在朗诵中体会诗人的感情，感受浓浓的母子之情。
2．培养诗歌鉴赏的能力，对优美诗句的把控能力。
3．提高学生的写作能力，培养他们的想象力和创造力。
二、教学环节■课前准备：课前播放音乐渲染气氛。
■组织教学。
■导入课堂：（古今中外，无数的文人墨客都写过关于母爱的诗歌，请问同学们都了解多少呢）抽取学生们对诗歌的回忆，并在PPT上展示诗句。
由此导入新课。
介绍作者：泰戈尔：印度作家，诗人，社会活动家。
其创作反映了印度人民在帝国主义和封建主义下的要求改变自己命运的强烈愿望，充满爱国主义和民主主义精神，代表作有《新月集》，《飞鸟集》等，本文选自《新月集》。
写作背景：《金色花》是泰戈尔的早期作品，在这个时期，他的作品创作往往梦幻多于现实，他希望通过吻合的宗教、哲学、教育来改造国民性、改变社会。
初读课文，整体感知：1．请同学自由朗读这首诗。
2．播放朗读材料，请同学体会朗读者的语调，并画出自己最喜欢的语句。
3．再次自由朗读，在朗读时思考以下问题。
（1）这篇散文诗中描述一个什么样的故事？——一个可爱的孩子变成金色花与妈妈嬉戏（2）“我”是怎样的一个孩子？——活泼可爱，热爱母亲（3）妈妈又是怎样的一个形象呢？——温柔慈祥，疼爱孩子4．理清思路。
三次嬉戏：◆第一次嬉戏：（1~4）“我”在妈妈做祷告时散发香气；◆第二次嬉戏：（5~6）“我”在妈妈读书时，将影子投在妈妈的书页上；◆第三次嬉戏：（7~9）“我”在妈妈去牛棚时变回孩子，求妈妈讲故事（一）赏读课文，细节探究：1．在刚刚朗读这篇课文中，让同学们画出了自己喜欢的句子，接下来就要求同学思考为什么觉得这句诗最美？在句子旁边写出评点。
统编版语文七年级上册 第7课《散文诗二首：金色花》教案
金色花教学目标（1）知识与技能：有感情地朗读，培养学生的朗读能力；（2）过程与方法：通过品读诗歌，体会母子之间的深情以及童心的纯洁。
（3）情感态度与价值观：引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情。
教学重难点教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚纯朴的情感。
教学难点：利用想象鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象和事物来书写情感。
教学过程一、情境导入1、同学们，小时候一定玩过捉迷藏吧！有没有和父母一起玩过？(和父母玩过的多了一份美好回忆）当我读到泰戈尔的散文诗《金色花》时，儿时的画面一幅接着一幅呈现在我眼前，心中溢满了幸福。
今天我就将这首诗分享给同学们，希望能把幸福带进我们每个人的心里。
2、走近作者（学生介绍，老师补充，进行一个小测试。
）泰戈尔，印度作家、诗人。
《金色花》这首散文诗选自他的代表作《新月集》。
金色花是印度圣树，开金黄色碎花。
印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的最高尚、最纯洁的爱。
借助母子形象歌颂圣洁之爱是《新月集》里不少作品的共同主题。
二、明确目标出示学习目标：1）有感情地朗读诗歌；2）品读诗歌，体会浓浓的母子亲情。
三、初读感知1、自由读诗，读准字音：嗅匿笑祷告罗摩衍那2、指名朗读，思考：（1）用一句话概括诗歌内容。
（一个小男孩变成金色花与妈妈捉迷藏。
）（2）小男孩与妈妈捉了几次迷藏？请概括出来。
妈妈做祷告时开放花瓣；妈妈读书时投影书页；妈妈去牛棚时恢复原形。
3、朗读指导：（1）看到孩子与妈妈捉迷藏的情景，你有什么感觉？（温馨、幸福）（2）我们要读出这种温馨与幸福的感觉，该用怎样的情感来朗读呢？（3）听课文录音：①体会情感，把握语速、语气。
②语速：稍快；语气：喜悦、幸福。
四、品读赏析1、请大家带着喜悦、幸福的语气轻快活泼地齐声读课文，注意面带微笑，读出温馨、幸福的感觉。
2、思考：“我”是一个怎样的孩子？“我”有一个什么样的妈妈？请从文中找出具体句子加以分析，并有感情地读出这些句子。
人教版七年级上册(部编版)第7课《散文诗两首-金色花》教案设计
《金色花》公开课教案设计教材分析：《金色花》是人教版初中七年级上册第二单元第7课《散文诗二首》中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。
《金色花》由“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他的母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
文中孩子天真的想法，顽皮可爱的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。
教学目标：1.通过学生自由朗读、齐读领会文本的思想感情；2. 指导学生在理解的基础上，调动学生的生活经验和情感体验；3.学习用托物寓情来表达自己情感的方法。
教学重、难点：1.调动学生的生活经验和情感体验；2.学习用托物寓情来表达自己情感的方法教学过程：一、导入：同学们，知道每年五月的第二个星期日是什么日子吗？（母亲节）很好，那天你对妈妈有什么表示吗？（学生自由说）我们都是由嗷嗷待哺的婴儿从母亲怀抱中渐渐成长起来的，一张卡片、一次洗碗或者仅仅是一朵鲜花（根据学生地回答而定）都是我们对母亲的一份感激。
有同学送了红色康乃馨，有什么特别的意义吗？（学生：代表母爱）那么每个人都会送母亲康乃馨吗？未必如此，比如说印度诗人泰戈尔就送了什么呀？（金色花）对泰戈尔你了解多少？（由学生先说，教师补充）泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。
曾获1913年诺贝尔文学奖。
（2008年诺贝尔文学奖是法国作家克莱齐奥。
）印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
看书业中的插图：这位有着一头银发，白须飘逸，有力的大手握住一支金不换的笔，目光永远注视着前方的老人就是泰戈尔。
金色花是美丽而神圣的，下面让我们朗读这首美丽的散文诗，感悟泰戈尔对母亲的深情。
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《金色花》教学设计【知识与技能】1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读散文诗，以培养语感；2.品味散文诗精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；3.初步感知散文诗的文体特点。
【过程与方法】1.通过各种朗读方式，学生来把握诗歌基调；2.通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力；3.搭建学习展示的平台，晒自创的音乐相册，体会散文诗特点。
【情感、态度与价值观】体会人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【重点】投入真情，反复诵读，感知散文诗优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
【难点】利用想象，鉴赏诗歌，深度借助具体的形象或事物来抒写自己的感情。
【课前准备】1.制作ppt课件2.学生完成导学案的相关学习任务。
【课时】一课时【教学过程】一、导入新课：请学生齐诵《游子吟》，问：这首诗谁写的？（我国唐代诗人孟郊），这首诗的主题是什么？（歌颂了母爱的伟大和无私，也表达了诗人对母爱的感激和深深的爱和尊敬）如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。
那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔。
人类之爱中，她最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就像一阵和煦的风，吹去纷飞大雪，带来春光无限。
母爱-----一生一世不求回报，母亲-----一生一世值得你爱！今天，我们就来一起欣赏一首同样以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们共同期待这一次美的洗礼！（教师板书课题）二、我预习，我知道课前热身，预习展示：1.简介作者——泰戈尔2.正音：嗅（）匿（）笑沐（）浴祷（）告罗摩衍（）那3.释词：匿笑4.援疑质理：梳理出预习中出现的问题。
三、我朗读，我感悟（一）赏读诗歌，整体感知1.教师指导朗读：（1）根据情感的需要确立语速。
（2）根据语境的关系确定诗句的停顿。
（3）根据诗歌意境确立轻读、重读及音长音短。
（4）你认为应该用什么样的语速和情感来读？语速：轻快、跳跃情感：喜悦、母子之爱和儿童特有的顽皮2.自由的大声朗读，要求读准字音，试着把握停顿，读出情感。
正字正音（可在课前预习完成）请同学们声音大声一点，吐字清楚一点，感情饱满一点。
希望你们能用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！3.听读：教师范读，学生品评，寻找差距，努力改进。
4.赏读：（1）“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”表现了孩子的什么特点？写出了孩子调皮、快乐、天真、活泼的特点，说明沐浴在母爱中的孩子是快乐幸福的。
（2）.第⑧段表现了母亲怎样的心情？如何理解“坏孩子”的含义？体现了母亲一天见不到孩子，内心焦虑，突然见到孩子又惊又喜的心情，“坏孩子”是母亲疼爱孩子的特殊表达方式，也是母亲对孩子“失踪”的嗔怪。
5.美读：四人小组竞读交流，组长分工，分别从语速、停顿、重音、情感方面对组员的朗读进行评判。
6.《金色花》用优美的语言为我们描述了孩子变成金色花和母亲嬉戏的三个画面，你在品味诗句时，读出了（）的孩子，（）的母亲7.齐读：注意字音停顿，体会情感。
（配乐：相约卡农）8.这首诗写了什么事情？表达了什么情感？（一句话概括）这首诗写了孩子变成一朵金色花，然后与妈妈一起嬉戏玩耍，表现了纯真的母子之情。
（二）精读诗歌，探究文体分组讨论下列问题：1.为什么选“金色花”而不是别的意象呢？明确：金色花是印度的圣树，是非常美好和圣洁的，这和母子之间的感情很相似。
2.“金色花”怎样爱母亲呢？（简要概括几个生活场景）明确：悄悄地开放花瓣儿，看着妈妈工作；在妈妈要经过的小庭院为妈妈散发香气；将花的影子投在妈妈读着的书页上；突然变成孩子缠着妈妈讲故事。
3.为什么孩子想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？明确：因为孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，而瞒着妈妈。
四、我梳理，我发现刚才我们师生用自己的声音演绎了这首优美的诗歌，从中我们不仅感受到这母子间的温馨的爱，而且能感受到散文诗的韵律美。
这就是散文诗的魅力！1.散文诗的文体知识：散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上，它保留了有诗意的散文性细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。
可谓：“散文其形，诗意其质”。
2.泰戈尔的另外的几句诗——我要变成一股清风抚摸你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。
我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。
当你醒来吃惊地四望时，我便如萤火似的熠熠地向暗中飞去了。
《告别》）问题：这两句诗在写法上和《金色花》有什么相似之处？明确：都借助一些物象，再赋予诗人的想象，来表达诗人的情感。
3. 这种写作方法叫借物抒情:物和情之间有某种类似(精神) 如:诗人可借梅、莲、松、竹等表达特定的情感。
诗言志、歌咏言,就是这个道理。
好处是使抽象的事理形象化、通俗化、具体化，特别是表达情感类的题材，借物抒情、托物言志是常用的表现手法。
4.学贵有疑：梳理预习中发现的，在探究中仍未解决的问题五、我倾诉，我创作激趣导学：教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事，在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。
作文题目是《我的愿望》。
孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板……突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。
”老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。
山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。
我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。
还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。
我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。
”师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何？如果你忽然具备了神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？1.请用“假如我变成了……当你……我……”的句式写一句话示范：假如我变成了一缕清风，要与你相伴，停在绿野田间，轻悄悄地在空中来回，又在树间吟唱，妈妈，你会认识我吗？假如我变成了一叶青芽，为了好玩，停留在清明前的枝头，安静地在茶山中等待收获，又在滚烫的茶水中起舞，要让你品尝到明前茶的清香。
假如我变成了一个梦，为了寻你，停在夜空的深处，悄悄地在睡梦中徜徉，又在记忆深处嬉戏，伴你直到天明。
2.在你的成长中，母亲的爱如影随行！受着泰戈尔这首散文诗的感染，我也想用这样的形式来抒发我的感怀，我愿意和大家分享，你们愿意倾听吗？配乐朗诵：《你若安好，我便晴天》你若安好，我便晴天胡明珠常常慨叹：生命多么神奇——因爱而生的你！听着你第一次嘹亮的啼哭，唤醒对你期盼已久的爱意；看着你咧嘴开怀的笑脸。
融化对你盛满疼爱的眼神；抚着你丝滑如锦的肌肤，荡漾对你无法割舍的眷恋！你啊，我的孩子，你是我心中的至宝！我愿用我的青春来陪伴你；用我的生命来护佑你。
鹅黄的柳条轻拂，我变作你的羽翼，承载着你在春日里追蝴蝶、亲云朵；蛙鸣四起的夏夜，我变作你的蒲扇，哼唱着你爱听的歌谣进梦乡、轻呢喃；似火的枫叶飞舞，我变作你的斗篷，簇拥着你在秋风中摘葡萄、拨萝卜；雪花漫天的寒冬，我变作你的火炉，依偎着你讲述美丽的神话，看哪吒斗龙王。
四季的风景，尽在你的眸子里、脚步里、笑声里、歌声里……有了你，妈妈的生命充满了能量；有了你，妈妈的生活涂满了色彩；有了你，妈妈的日子盈满了希望！妈妈愿倾其所有，只为你一世平安、健康、快乐，因为只有你安好，才有我晴天！3.展示学生制作的，配有自创散文诗的音乐相册，鼓励学生创作。
七.布置作业：（1）请把自己认为精美的句子缀连成一首小散文诗（2）制作一个精美的音乐相册来记录充溢着母爱的成长历程，用今天所作的小诗作为相册的解说词吧（3）用自己喜欢的方式表达对母亲的爱。
晒在班级的微信群里吧八.课堂小结：1. 请用一个成语来形容散文诗中的母子，（母慈子孝）这样的母子关系就叫做“和谐”。
同学们，请闭上眼睛想一想，你和父母的感情和谐吗？是否曾以青春期叛逆为借口而顶撞父母？是否曾因为自己的任性而伤了父母的心？是否曾因学习上的困扰而迁怒于父母？如果有不和谐的小插曲，你打算怎么做呢？2.教师寄语：乌鸦反哺，羊羔跪乳的故事告诉我们为人子女要尽孝。
尽孝不必等长大，莫要留下“树欲静，风不止；子欲奍，亲不待”的遗憾！放学后，打个电话给父母，告诉他们，你在学位一切都好，农忙时节要注意身体，不要太操劳；回家后，给妈妈梳梳头发吧，你会发现鬓角的青丝变白发，那闪耀的银光就是母爱的光辉啊！回家后，给爸爸洗洗脚吧，你会发现那脚掌皲裂而多茧，正是这副脚板趟平了你成长的道路啊！做一个孝顺懂事的孩子吧，也许这是你这一节语文课上最大的收获！板书设计：金色花泰戈尔散文诗托物言情母慈子孝做祷告散花香读书时投花影去牛棚变原形和谐《金色花》教学设计黑省佳木斯市汤原县香兰中学胡明珠。