从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接
幼儿教师如何做好幼小衔接工作
幼儿教师如何做好幼小衔接工作幼儿教师在幼小衔接工作中，需要认识到幼儿园和小学之间的主要差异。
首先，生活环境和内容的变化会对孩子造成影响，师生关系和教学方法也会有所改变。
只有充分认识到这些变化，才能为孩子做好入学前的准备。
在入学准备工作中，幼儿教师需要从各方面切实着手。
首先，提高孩子的社会适应能力是非常重要的。
这包括培养幼儿的规则意识和责任感，以及独立性和生活自理能力。
同时，还需要培养幼儿与人交往的能力，让他们能够大胆地与他人沟通交流。
为了实现这些目标，幼儿教师可以通过日常生活活动来帮助幼儿掌握规则和完成任务，同时注重时间观念和劳动观念的培养。
此外，家长的配合也是非常重要的，他们可以帮助幼儿在家中锻炼自理能力和做力所能及的家务劳动。
只有这样，才能让幼儿更加自信独立地面对小学生活。
要培养幼儿的研究适应能力，从小事做起。
家长可以教孩子如何认真听老师讲课，如何按时完成作业，如何自己整理书包和研究用品等等。
同时，在幼儿园中，教师也应该注重培养幼儿的研究适应能力，让他们逐渐惯课堂研究和学校生活。
例如，老师可以通过寓教于乐的方式，让孩子们在玩中研究，提高他们的兴趣和研究效果。
要提高幼儿的研究适应能力，还需要注重培养他们的自我管理能力。
家长可以教孩子如何制定研究计划，如何合理安排时间，如何自我激励等等。
在幼儿园中，教师也应该教孩子如何自我管理，例如让他们自己整理书包和研究用品，自己按时完成作业等等。
这样，孩子们就可以逐渐养成良好的研究惯，提高研究适应能力。
要提高幼儿的研究适应能力，还需要注重培养他们的思维能力。
家长可以教孩子如何思考问题，如何分析和解决问题等等。
在幼儿园中，教师也应该注重培养幼儿的思维能力，例如通过游戏和活动，让孩子们锻炼自己的思维能力，提高他们的观察力、想象力和创造力。
这样，孩子们就可以逐渐提高自己的研究适应能力，更好地适应小学的研究环境。
幼儿园幼小衔接方案范文(10篇)
幼儿园幼小衔接方案范文（通用10篇）为了确保事情或工作科学有序进行，往往需要预先制定好方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。
那么优秀的方案是什么样的呢？以下是小编整理的幼儿园幼小衔接方案范文（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
幼儿园幼小衔接方案1为进一步提升xxx区各幼儿园幼小衔接活动的实施质量，引导幼儿园科学的、有目的、有计划地开展幼儿入学适应性教育，促进每一位幼儿自信、快乐地融入小学学习活动，协助家庭形成教育合力，实现从幼儿园到小学的平稳过渡，特此制定本方案。
一、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》遵循幼儿自然发展规律、把握幼儿发展目标及学习特点，构建科学适宜的幼小衔接工作体系，杜绝超前学习，帮助幼儿逐步适应入学教育及生活。
二、具体实施（一）幼儿园主要任务1、依据幼儿发展目标，制定适合本园幼小衔接活动实施方案、确保幼小衔接活动科学、有序、有效实施。
2、一日生活中开展有针对性、丰富多样的、生动有趣的幼小衔接活动，帮助儿童从身体学习转换为用大脑学习的能力、从具象物体转换为具象符号、从具象符号转换为抽象符号逻辑思维能力和问题解决能力，预备适应课堂的心理准备、动机等从而促进每一位孩子在身体、情感、习惯、能力等方面做好入学准备。
3、利用家校传播正确的幼小衔接价值取向，引导家长建立对幼儿学习与发展的合理期望，掌握符合幼儿个性特点的教育方法，解决入学焦虑，为幼儿营造轻松快乐、积极向上的成长环境。
（二）幼儿发展目标具备入学具备的学习能力：包括视知觉能力、听知觉能力、知觉转换能力、数学准备能力、学习品质、社会适应能力、阅读兴趣、前书写准备能力。
具体措施：通过家园共育、区域活动、一日生活环节、集体教学等途径为幼儿开展活动、创设环境、提供资源等方式。
视知觉能力：1、感知物体或者符号的位置，包括方位、距离、大小、形状、等空间特性的知觉，如走迷宫、找对应等游戏活动。
大班幼小衔接文章_如何做好幼小衔接
大班幼小衔接文章_如何做好幼小衔接幼小衔接这个重大的转折过渡期对于孩子的成长的重要性不可忽视，那么作为家长要怎么帮助孩子适应小学生活，顺利渡过从幼儿园到小学生活的过渡期，为孩子的入学后的发展奠定良好的基础呢?下面是店铺给大家整理的大班幼小衔接文章，希望能帮到大家!大班幼小衔接文章篇1一、幼小衔接的意义幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。
幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象;心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等;甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。
当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”，凡事以“自我为中心”的倾向，往往产生“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成突破，长此以往，他们会缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会过程的表现。
二、当前幼小衔接中存在的问题:一、单向性。
不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法，还是作息时间方面都主动像小学靠拢，而小学与幼儿园的衔接很少，形成衔接工作的单向性。
事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
幼小衔接中的自理能力和独立性培养
幼小衔接中的自理能力和独立性培养在幼小衔接的过程中，培养孩子的自理能力和独立性是非常重要的。
自理能力和独立性的培养不仅可以让孩子具备独立生活的能力，也能提高孩子的自信心和自主性。
本文将从家庭生活、日常学习和社交方面三个方面，探讨如何培养孩子的自理能力和独立性。
一、家庭生活从小培养孩子的自理能力和独立性最好从家庭生活开始。
首先，建立一个明确的家庭作业和家务分工机制。
让孩子从小就参与家务活动，如整理房间、洗碗、打扫卫生等，让他们养成良好的生活习惯和责任感。
同时，要注意鼓励孩子独立完成作业，避免家长代劳。
可以给孩子提供学习环境和学习工具，但不要过多地干预和指导他们的学习过程，让他们有自主完成学习任务的机会。
二、日常学习在幼小衔接阶段，培养孩子的自理能力和独立性也需要在日常学习中加以注意。
家长可以通过制定学习计划和目标，让孩子根据自己的实际情况和能力完成学习任务，培养他们的自控和计划能力。
同时，要鼓励孩子主动提问和解决问题，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
在完成作业过程中，鼓励孩子独立思考和找到解决问题的方法，逐渐摆脱对家长和老师的依赖。
在学习方法上，可以引导孩子养成良好的自学习惯。
培养他们独立阅读、思考和总结的能力，提高他们获取知识和解决问题的能力。
同时，要注重培养孩子的学习兴趣和学习动力，让他们有所期待和主动参与学习，提高他们的自主性和自觉性。
三、社交能力除了家庭生活和日常学习，培养孩子的自理能力和独立性还需要注重培养他们的社交能力。
社交能力对于孩子的发展非常重要，不仅能够增强孩子的沟通和交流能力，也可以培养他们的自信心和合作意识。
在幼小衔接过程中，可以通过与同伴的交往来培养孩子的社交能力。
鼓励孩子主动与同学合作、交流和互动，在合作中培养孩子的沟通能力和合作意识。
同时，要注重培养孩子的自信心，鼓励他们敢于表达自己的观点和想法，培养他们与他人有效沟通的能力。
在课堂上，教师也应该给予孩子一定的自主权，鼓励他们独立思考和解决问题。
教师如何做好幼小衔接
学前班如何做好幼小衔接学前班幼儿即将升入小学，成为一名小学生。
幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。
幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。
幼小衔接的主要目的在于：一是让幼儿非常自然、顺利地适应小学的学习生活；二是通过衔接工作对幼儿加深了解做出更为正确的评价。
本学期，我们学前班组成立了“幼小衔接”研究小组，开展研讨会，制定幼小衔接具体计划，做到提前介入，定人定时定班，幼小联手，家校联手，实现幼小衔接顺利过渡。
如何做好幼小衔接呢? 我们的具体措施是：一、培养幼儿自觉遵守常规，形成良好的生活、学习习惯人们常说，儿童一入学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”，在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如《小学生行为规范》等。
学前班的老师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。
为此，进入学前班后，我就向幼儿介绍小学的情况，介绍哥哥姐姐认真学习的事，激发幼儿向往小学的迫切心情。
为了培养孩子们的有意注意，我特别制作了丰富的、新颖有趣的教具，活动中彩洗染生动的教学形式吸引孩子们，使幼儿能较长时间集中注意力参加学习活动，培养了幼儿的自控能力。
为培养幼儿养成正确的书写姿势，握笔和坐势正确，一开始我就提出要求，正确示范，让孩子有正确的模仿，然后我又通过练习书写自己名字等活动巩固幼儿养成的习惯，平时，认真观察孩子们发现个别幼儿的不良姿势，及时纠正。
另外，我与家长一起鼓励幼儿早起、不迟到，积极坚持参加幼儿园晨运活动，在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品，我知道持之以恒是常规培养的关键，因此，我经常对幼儿的常规进行检查，并通过各种游戏巩固幼儿已有常规，我还激发幼儿乐意担任值日生的热情，让值日的幼儿提醒同伴遵守常规。
幼儿园工作规程幼小衔接内容
幼儿园工作规程幼小衔接内容幼儿园工作规程幼小衔接内容1为认真贯彻落实《指南》精神，以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，以“如何解决幼儿园与小学的衔接问题，怎样让孩子从幼儿园平滑过渡到小学，促进学生健康、快乐的成长”为研究重点，帮助孩子顺利地完成这一阶段的过渡。
结合本园的实际，制定本实施方案：一、指导思想：坚持面向全体幼儿，促进幼儿体、智、德、美的全面发展。
针对幼儿身心发展特点，从幼儿园的实际出发，积极创造条件，通过丰富多彩的教育活动、教育环境的创设、日常生活的管理、家长工作的开展等途径，促进幼儿的身心发展。
二、活动目标：1、从心理准备入手，培养孩子入学前良好的心理品质。
（情感、兴趣、注意力、意志、责任感、自信心等）2、以培养孩子良好的学习、生活习惯为重点，帮助孩子适应幼小过渡中的断层问题。
3、加强幼儿园与小学的互动观摩交流，为幼儿做好入学前必要的心理准备。
4、家园同步，增强教师与家长的交流沟通，共同为幼儿入小学做好准备。
三、活动时间和班级：1、活动时间：20xx年xx月—x——月，活动时间为一学期。
2、活动班级：大一班、大二班、大三班、大四班、大五班。
四、活动内容和要求：（一）幼儿方面。
1、入学前思想准备：通过参观小学，让幼儿知道为什么要上小学，小学与幼儿园有什么不同，激发孩子上小学的欲望。
2、身体方面的准备：（1）通过体育锻炼、疾病预防增强幼儿体质，使他们能够身心健康地迈入小学。
（2）为了让幼儿能够较快地从幼儿园过渡到小学生生活，我们将采取适当延长幼儿学习时间、减少游戏时间等。
（3）在日常活动中培养幼儿正确的读书、写字、握笔姿势，同时，让幼儿懂得保护好自己的眼睛及各种感觉器官。
（4）注重安全方面教育，让幼儿懂得并遵守交通规则，学会看红、绿灯，走人行道；有困难找警察，记住各种急救电话；知道不能玩水、玩火，玩电。
3、独立生活能力的准备：（1）通过谈话、故事、社会实践培养幼儿的独立意识，增强独立解决问题的能力。
如何做好幼小衔接工作
如何做好幼小衔接工作从幼儿园到小学，是孩子成长中的一个重要转折点。
做好幼小衔接工作，对于孩子顺利适应小学的学习和生活，具有至关重要的意义。
那么，如何才能做好幼小衔接工作呢？以下是一些建议。
一、培养孩子的良好习惯1、生活习惯规律作息：帮助孩子建立规律的作息时间，早睡早起，保证充足的睡眠，以适应小学的作息安排。
自理能力：让孩子学会自己穿衣、系鞋带、整理书包等，培养他们的自理能力。
饮食习惯：教育孩子不挑食、不浪费食物，养成良好的饮食习惯。
2、学习习惯专注倾听：鼓励孩子认真倾听他人讲话，提高他们的注意力和倾听能力。
阅读习惯：每天安排一定的时间让孩子阅读绘本或故事书，培养他们的阅读兴趣和习惯。
书写习惯：适当让孩子进行简单的书写练习，注意坐姿和握笔姿势的正确。
二、激发孩子的学习兴趣1、寓教于乐通过游戏的方式，让孩子在玩中学，例如玩数学游戏、识字游戏等。
利用生活中的场景，进行知识的传授，如在购物时教孩子认识货币和计算。
2、鼓励探索对于孩子的好奇心和提问，要给予积极的回应和鼓励，引导他们去探索和发现。
提供丰富的学习资源，如科普书籍、实验材料等，让孩子有机会自主探索。
三、提高孩子的社交能力1、合作意识组织一些需要合作完成的活动，如小组拼图、搭积木等，让孩子体会合作的重要性。
教育孩子学会分享，懂得与他人共同分享快乐和成果。
2、沟通能力鼓励孩子主动与他人交流，表达自己的想法和感受。
教孩子一些基本的沟通技巧，如礼貌用语、倾听他人意见等。
四、做好知识储备1、语文方面认识一定数量的汉字，可以通过识字卡片、阅读等方式进行。
培养孩子的拼音基础，为今后的学习打下基础。
2、数学方面认识数字，掌握简单的加减法。
通过日常生活中的数学问题，如购物计算、时间认识等，提高孩子的数学应用能力。
五、家长的积极参与1、关注孩子的情绪孩子在幼小衔接阶段可能会出现紧张、焦虑等情绪，家长要及时关注，给予安慰和鼓励。
与孩子进行耐心的沟通，了解他们的想法和担忧，帮助他们克服困难。
幼小衔接的正确打开方式
幼小衔接的正确打开方式
幼小衔接是孩子从幼儿园到小学的过渡阶段，以下是一些正确打开幼小衔接的方式：
1. 培养学习习惯：帮助孩子养成良好的学习习惯，如按时完成作业、独立思考、认真听讲等。
2. 提高自理能力：教导孩子自己整理书包、穿衣、洗漱等生活技能，培养独立自主的能力。
3. 关注孩子的情绪：孩子可能会对新环境和学习压力感到紧张或焦虑，家长要关注孩子的情绪变化，给予支持和鼓励。
4. 提前适应学校作息：了解小学的作息时间，并逐步调整孩子的作息，让孩子适应上学的节奏。
5. 培养社交能力：鼓励孩子与同龄人交往，学会分享、合作和解决冲突，提高社交能力。
6. 增加知识储备：可以通过阅读、游戏等方式，让孩子接触一些基础的知识，为小学学习做好准备。
7. 参观小学：带孩子参观小学，了解校园环境和学习生活，减少陌生感。
8. 与老师沟通：保持与孩子老师的沟通，了解孩子在学校的表现和需要改进的地方。
9. 培养兴趣爱好：发现和培养孩子的兴趣爱好，有助于提高孩子的学习动力和自信心。
10. 营造良好家庭氛围：家庭氛围对孩子的成长至关重要，要营造一个温馨、和谐的家庭环境。
最重要的是，要根据孩子的个性和特点，采取适合他们的方法，帮助他们顺利度过幼小衔接阶段。
同时，家长也要保持耐心和信心，与孩子一起成长。
如何顺利实现幼小衔接
如何顺利实现幼小衔接幼儿园和小学是孩子成长过程中重要的两个阶段，幼小衔接的成功与否对孩子的学习和发展具有关键影响。
为了帮助家长们更好地实现幼小衔接，本文将从准备阶段、适应阶段和过渡阶段三个方面，为您分享一些方法和具体技巧。
1. 准备阶段在孩子即将从幼儿园过渡到小学的阶段，家长可以提前为孩子做一些准备工作，以帮助他们适应新的学习环境。
以下是一些建议：（1）建立稳定的作息规律：培养孩子良好的作息习惯，合理安排睡眠时间，确保孩子精力充沛地应对新的学习挑战。
（2）培养自理能力：鼓励孩子自己穿脱衣物、整理书包、吃饭等，提高他们的自理技能，逐渐适应小学生活的自主性。
（3）加强社交能力：鼓励孩子参加集体活动、与同龄伙伴互动，在与他人合作和沟通上提升社交能力。
2. 适应阶段适应新环境对孩子来说是一个重要的过程，家长可以采取一些策略帮助孩子顺利度过这一阶段。
（1）了解新学校：在孩子入学前，尽量让孩子熟悉新学校的环境和设施，找到幼儿园和小学之间的差异，以减少对新环境的陌生感。
（2）与老师配合：与幼儿园老师和小学老师保持良好的沟通和合作，了解孩子的学习情况和成长需求，帮助孩子顺利过渡。
（3）逐步适应课业：鼓励孩子积极参与小学的课堂学习，与老师和同学进行互动合作，帮助他们更好地适应新的学习内容和方式。
3. 过渡阶段在幼小衔接过渡阶段，家长可以采用一些方法和技巧，帮助孩子更好地适应新的学习和发展环境。
（1）家庭阅读：家长可以与孩子一起阅读适合他们年龄的图书、故事书，培养阅读兴趣和提高阅读能力。
（2）保持沟通：与孩子保持良好的沟通，关心他们在学校的学习和生活情况，及时解决他们的困惑和问题。
（3）参与学校活动：积极参与学校组织的各类活动，加强家校合作，促进家庭与学校之间的良好互动，为孩子提供更多的学习机会和支持。
总结幼小衔接是孩子成长过程中的关键节点，家长的重要任务是帮助孩子顺利过渡到小学学习环境。
通过提前的准备工作、适应阶段的帮助和过渡阶段的支持，家长可以为孩子打下良好的学习基础，助力他们在小学阶段取得成功。
幼教知识-幼小衔接要怎么衔接
幼小衔接要怎么衔接幼小衔接主要是着力培养幼儿入学后所需要的能力，探索这些能力的构成因素；着力培养构成这些能力的萌芽，提高其综合素质。
因此，在谈论怎么接这个问题之前，必须明确：幼小衔接不是提前入学，而是培养萌芽，强调对幼儿实施全面发展的素质教育，才能真正帮助幼儿在入学时达到小学的起跑线，切不可揠苗助长。
1、做好心理疏导，保护好孩子的入学兴趣和信心。
大量的研究表明，孩子是在家长和老师的不断认可中、不断鼓励中获得动力的。
因此我们尽量从正面入手给孩子讲讲学校吸引人的地、学习的乐趣，帮助孩子提前建立对新学校、新师、新同学的熟悉感。
可以经常带孩子到园附近转一转，到校园里去走一走，看看小学的大门、教室、操场、操场上的玩具，欣赏欣赏宣传栏里小学生的绘画、书法作品等等，让孩子对学校产生向往之情。
还可以找一个同在这所学校读书的孩子，和他成为好朋友，解除孩子的不安情绪。
在带孩子报名、报道的时候多和老师交流，给孩子一个感觉，原来妈妈和老师很熟悉。
这样，孩子就会产生一定的安全感。
当然，除了这些还不够，现在的孩子都很娇惯，都以自我为中心，所以还必须教孩子学会宽容和谦让，建立良好人际交往能力。
学会与小朋友有礼貌，友好相处，关心集体，参加集体活动，尊敬老师并主动接近他们。
如果他能够成为一个深受别人欢迎的人，他就能够很快融入新的集体。
2、增强规则意识，重视习惯培养。
所谓习惯，就是一种行为不断重复的结果，好的习惯的形成绝非一日之功。
良好的习惯是入小学必备的素质，所以在确定学前班的教育目标中。
明确规定要养成幼儿各种良好的习惯。
如良好的作息习惯、饮食习惯、听讲习惯、认真、细心、有序的习惯等。
规则意识，即理解学校各种规则，如：不迟到，上课注意听讲，不乱动等。
能认识到老师让做的事情是必须完成的任务。
如：认真完成作业、预习和复习。
培养独立性和生活自理能力。
养成自己的事自己做爱惜和保管好自己的东西独立完成老师交给的任务学习自我管理，例如穿衣，洗漱，增减衣服，整理书包和文具等。
浅谈幼儿园如何做好幼小衔接工作
浅谈幼儿园如何做好幼小衔接工作甘肃省定西市安定区幼儿园 赵晓萍本学期，我们成立了“幼小衔接”研究小组，定期召开研讨会议，并为幼小衔接工作制订具体实施计划。
我们必须把关，提前做好一切准备工作，定期举行活动，与小学及时衔接，和小学教师一起工作，以实现幼小衔接的平稳过渡。
对于如何做好幼小衔接工作，我们的具体措施如下。
一、提高能力，做好衔接人们常说，孩子一进入幼儿园，就说明已经进入了正式的学习生活阶段。
在幼儿园里，教师会要求孩子们首先要学会遵守幼儿园的各种规则，对幼儿进行行为习惯的养成教育，让幼儿排队如厕，用过的玩具、图书要摆放整齐，不能随便乱动别人的东西，要按时来园，不能随便乱跑，要听老师的话等。
在生活管理方面，笔者总是提醒孩子们做事要有效率，速度要快，教会他们自己的事情自己做，自己收拾整理书包，自己削铅笔。
在幼儿园的大班里，要孩子多参与集体户外游戏活动。
幼儿园组织的各项活动多数动静交替，但小学课时规定是40分钟，要求学生静静地听讲，很少是动态的，还要求学生要遵守严格的课堂纪律。
教师和家长对孩子们的学习习惯都很重视，家长对他们的日常要求也很严格。
所以，开展幼小衔接工作是十分必要的，也是幼儿园大班幼儿必须要完成的必修课。
我们还组织了“坐、写、拿笔”比赛，组织孩子们参观、观看相关视频，都取得了很好的效果。
在日常生活中也重视培养幼儿养成良好的学习习惯，对他们进行严格的要求。
教师加强对儿童注意力和思维敏捷性的训练。
在日常生活中，教师应减少对学生的物质奖励，注意鼓励孩子对事物的内在关注和兴趣，带领大班幼儿走进小学观摩科技馆、生活馆、体育场、美工坊等，激发他们对小学生活的热爱和向往。
语言表达能力的提高。
为了提高幼儿的表达能力，在语言教学中，笔者经常组织讲故事活动，让他们将自己听到的故事分享给大家听，同时引导孩子通过看图说话来丰富词汇，在集体活动中鼓励孩子们将自己熟悉的故事情节进行情景表演、话剧表演、木偶表演。
通过表演将自己所学习的东西展示出来，这样就为孩子们提供了更多表达的机会，从而提高了语言表达能力。
幼小衔接总结(5篇)
幼小衔接总结（5篇）幼小连接总结1幼儿园时代是人生布满欢乐的时代，也是孩子走向学问与文明的起点，幼儿园时代的欢快是无限的、最难忘记的，随着四年幼儿园生活的完毕，孩子们将步入一个更加独立自主、更加简单多变的生活天地——小学。
现把我们在幼小衔的工作总结如下：一、培育更为独立的生活自理力量。
首先培育良好的时间观念特别重要。
小学生课间和课余时间由自己支配，生活需要自理，这就要求他们有较强的独立生活力量。
所以，在大大班要特殊留意培育幼儿的时间观念，增加幼儿的独立意识。
虽然孩子经过三年多的集体生活，在自理力量上有了很大的提高，但还普遍存在着做事拖拉、不爱干净等毛病。
于是我们就时时提示幼儿准时入园，不迟到和无故缺席，抓紧课间10分钟休息时间解大小便，能较快地吃完午点，不影响安排好的活动，用给小学生的要求来要求自己。
特殊针对平常做事拖拉，不拘小节的孩子，要求他们把事情做得又快又好。
其次让幼儿学习仿照小学生的自我效劳劳动。
在“走近小学”的活动中，幼儿逐步学会了背书包，卷铅笔，整理书包，学会治理自己的衣物和文具用品，每周我们都定期检查，持之以恒，让幼儿形成良好的习惯。
二、培育良好的学习习惯，提高学习力量。
孩子在学习兴趣和力量上的差距很大，有些孩子思维灵敏，反响快，学习兴趣深厚，可也有些孩子多学习根本没有兴趣，不爱动脑思索。
为了让每个孩子都能自信地走进小学，应将目光投向那些力量较弱的孩子。
首先从倾听习惯入手，通过听故事、儿歌、古诗等，让孩子从最自然的方式开头承受并仿照。
在教学时教师留意语言的精炼，提示幼儿听清问题，依据问题答复。
帮忙内向、不擅长表达的幼儿组织语言，让他们消退紧急心理，逐步学说、会说、大胆说。
做练习题时采纳先统一倾听教师读题后再动笔的要求，并逐步削减重复读题的次数，帮忙幼儿养成专注倾听的习惯。
同时增加幼儿的阅读时机，在图书角供应书籍，鼓舞孩子大胆表达。
中午开展“故事会”活动，在倾听完故事后让孩子来复述故事，鼓舞孩子把家里听过的故事与大家共享。
法国学前教育在幼小的借鉴
一、逐步培养孩子的独立意识，帮助孩子实现心实现习惯过渡。
12 注重日常生活教育及感觉教育13 注重本土文化及跨文化教学
三、培养幼儿大胆与人交往，解决问题的能力， 帮助孩子实现能力过渡
培养幼儿自觉遵守常规，形成良好的生活、学习习惯
二、 从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接
蒙的基本特征
1、尊重儿童，以儿童为中心
尊重儿童是指：认同儿童的情绪，了解儿童的感受。
2给予儿童自由的选择权
3 不教的教育
法国一直非常重视学前教育与小学教育的衔接问题。1975年颁布的《哈比改革法案》其具体措施如下：
(一)增加男性教师 (二)科学划分儿童的学习阶段 (三)把监督和管理统一起来
1．幼儿园附设于小学中。法国的母育学校是附设于小学中的，两者浑然一体。
2．科学划分母育学校和小学的学习阶段。
二、全面和谐的学前教育目标
法国学前教育与其他国家明显不同的是，它承担着教育、诊断、治疗三种职能，即把社会、卫生、心理三者综合起来。学前教育的目的旨在促进儿童在体力、社会性、智力、艺术能力等方面得到全面和谐的发展，为儿童未来的社会生活作好准备。
三、丰富多彩的学前教育活动
四、独具特色的学前教育与小学的衔接
在法国，学前教育是初等教育的组成部分，它的主要任务是促进儿童身体、智力、性格和感情的全面发展。法国学前教育不属于义务教育范畴，但实行免费制，所有2岁儿童均可就近人园。在法国，约有80％的2～5岁儿童就读于幼儿学校。法国义务教育前(6岁前)儿童的学前教育入学率很高。发达的学前教育是法国教育的一大特色，现将其特色综述如下。
幼儿园与小学衔接的指导战略
幼儿园与小学衔接的指导战略德国的哈克教授根据观察和研究指出，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在着下列六个方面的断层问题：(1)关系人的断层。
小朋友入学后，必需离开“第二个母亲”角色的关系——幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，这使小朋友感到压力和负担。
(2)学习方式的断层。
小学中正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏、探索学习和发现学习方式有较大区别，小朋友必需有适当的时间加以适应。
(3)行为规范的断层。
通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被重视，小朋友入小学后，必需学会正确地认识自身，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。
(4)社会结构的断层。
小朋友入小学后与幼儿园的友伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自身在团体中的位置并为班级所认同。
(5)期望水平的断层。
家长和教师都会对上了学的小朋友给予新的期望和压力，为了学业而减少了小朋友游戏活动的时间等。
(6)学习环境的断层。
哈克教授的研究对我们做好幼小衔接的工作具有借鉴和重要的意义。
因此，解决好这六个断层的连接问题，是做好幼小衔接的关键。
组织小学教师和幼儿园教师的座谈会学前部老师把即将进入小学小朋友的情况与小学部的老师进行交流，让小学教师作出分析、评价，给予一些有效的改进措施，了解小学对同学的要求和小学的一些情况，使学前部的“幼小衔接”工作受到更多的启示。
我们也给小学老师提出一些关于多重残疾儿童的教育教学建议，使小学部老师也能多关注这些小朋友。
此外，也可以通过多种渠道进行，如：到小学部听老师上课，邀请小学老师来学前部现场指导等。
学期末，学前部的老师应把小朋友的一些学习档案(包括小朋友的身体医疗情况、家庭情况、优势、劣势、短期目标、长期目标的完成情况、小朋友的喜好等情况)交给小学的老师，让小学老师对小朋友有更深的了解和认识，以促进小朋友的学习等各方面更好地发展。
尤其是对于那些多重残疾儿童的教育问题，可以听听一年级老师的建议，仔细认真地做好教育的交流协调工作。
如何正确做好幼小衔接
幼小衔接的四个准备1、生活准备生活准备是指养成良好的生活习惯，自理能力，参与劳动，增强安全防护能力等。
从孩子一入园开始，就已经开始了生活准备，蒙氏日常工作区是伴随孩子一生的教育。
孩子们现在在做的：照顾自己：从穿衣、洗漱、穿鞋、上厕所、洗手、这些基础的事情开始，孩子们就已经开始了为日后的学校生活做了基本的预备。
照顾环境：每个人的生活都离不开环境的支撑，我们不仅要关注自己，也要关注身边的环境，蒙氏环境里，孩子们可以自己给花浇水、打扫卫生、规整物品。
孩子们都乐于其中，在工作中找到了满足感。
优雅与礼仪：用餐的礼仪、接人待物的礼仪，这些都是在环境中不断地学习，教师以身作则的展示，孩子们从成人身上学习社交礼仪。
而且我们会发现，有礼貌的人会更受别人的欢迎。
孩子的秩序感:社会需要秩序，没有秩序我们的生活会一团乱麻，儿童早期就在不断的发展秩序。
有序的外在环境可以帮助孩子形成良好的内在秩序。
在这样的环境里，幼儿能安静而有秩序地生活，以不断地完善与发展自己的生理和心理。
家长需要知道的：要相信孩子的能力，在家庭中给孩子提供环境、放手让孩子自己的事情自己做，避免包办。
孩子想要帮忙做的家务也请给与孩子做的支持。
2、社会准备社会规则是指孩子在社交规则、社交技能、集体参与感方面做好准备。
孩子们现在在做的：在蒙氏教室中、有大量的分类、配对、排序的工作，这些工作的重复会锻炼孩子思维清晰。
规则意识：孩子在教室工作、在户外活动、甚至在上不同的课程时，都有在环境中的规则，这样会让孩子养成有规则的意识。
真实社交：蒙氏教室的完备环境，让孩子从自由中发展自律，混龄的环境中有了大量多样的真实社交，在真实的社交环境中增强了沟通能力，锻炼了社交能力，并在这个过程中孩子学会处理自己的情绪。
在交往的过程中被拒绝都是正常的，孩子也要学习思考如何解决这样的问题。
家长需要知道的：孩子在园具备的能力：1、自由中的自律、2、良好的沟通能力—社交的能力—情绪的处理3、好的心态——在交往中充满了挫折 4、自信5、与人合作的能力，表达情绪的能力。
大班幼小衔接工作总结5篇2022
大班幼小衔接工作总结5篇2022总结给了人努力工作的动力，造就了人思索的习惯，使工作更有效率，头脑更加醒悟，目标更加明确，工作更有意义，不能不说是提高工作效率的一条极其重要途径。
下面是我为大家整理的大班幼小连接工作总结，仅供大家参考借鉴，盼望大家喜爱!大班幼小连接工作总结一这个学期是大班的最终一个学期，孩子读完这个学期立刻就要进入小学了，幼小连接工作显得尤为重要，为了更好地总结经历，我先将大班幼小连接工作作如下总结。
一、日常活动中进展幼小连接的一些习惯的造就，让孩子轻松养成好习惯1、为了让孩子更好地进展小学，更顺当地适应小学生活，我们重点对幼儿进展了规那么意识、任务意识、自我效劳实力以及合作实力的造就。
经过一学年的努力，我们认为此时此刻大局部幼儿能够较谨慎地完成教师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较敏捷的方式较好的与同伴进展嬉戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社会交往实力得到了很好的提高。
2、同时让孩子严格遵守幼儿园的作息时间制度，努力做到不迟到。
渐渐地班上也很少的孩子迟到了。
根本上全部的幼儿都能够更严格地遵守作息时间制度。
二、通过一些教育教学活动做好幼小连接工作1、本学期，我班结合大班的年龄特点，把工作的重点放在了“幼小连接”的打算工作上面。
在实施打算的过程中，依据班级幼儿的实际开展水平，有目的、有打算地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。
经过一个学年的努力，每一位幼儿在原有根底上都获得了不同程度的提高。
2、在日常教学中，本学期我们进展了离园倒计时主题，并在这个主题活动中开展了一系列的关于幼小连接的课程，如集体教学活动“慌惊慌张的莎莎”协助幼儿意识到要有良好的行为习惯，在上学前做好打算。
如区域活动“我上小学了”，让孩子进展角色嬉戏，学系红领巾，模拟小学课堂，学习整理书包，在这样的过程中孩子们正在地像一位小学生一样去做各项活动了。
大班“幼小衔接”教研笔记
主持人：大班音乐组组长—赵学青参加人：张园长、茅园长、朱园长及全体大班教师教研内容：升入大班，教学中注重幼儿倾听习惯的培养一、良好的倾听习惯促进幼儿主动学习的作用倾听是孩子感知语言、理解语言的行为表现，是孩子语言习得不可或缺的一种行为能力。
只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听，才能真正地理解语言，正确地运用语言，掌握与别人进行语言交流的技巧。
二、教师反馈幼儿常出现的问题⒈插话。
当别人还没有发表完自己的意见，就急不可耐的发表自己的看法。
⒉自己回答完之后就不再听取别人的意见或想法。
⒊集体教学中只关注自己的事情没有听教师或同伴的发言等。
三、教师讨论：与幼儿交谈中要注意倾听的几个方面1.与孩子对话时，要注视孩子的眼睛2.不要打断孩子的话，要听孩子把话说完3.耐心倾听，并及时肯定孩子的倾听行为。
四、教师研讨：怎样在一日生活各环节培养幼儿倾听习惯⒈寻找大班幼儿感兴趣的故事或事物，鼓励大家讲一讲，听一听⒉及时发现孩子的点滴进步，肯定幼儿的良好表现。
⒊日常活动中每次都把要求提在前面，提醒幼儿注意倾听。
⒋运用纠错竞争的游戏等方法，鼓励幼儿注意倾听别人的发言。
五、本学期要长期关注培养幼儿倾听习惯，为幼儿进入小学，走进课堂，更好的开展以后的学习生活打好基础。
主持人：大班语言组组长—兰晶参加人：张园长、朱园长、茅园长及全体大班教师教研内容：幼儿自理能力的培养一、自理能力包括哪些方面？不仅仅是自己的事情自己做，大班幼儿还要会自己安排自己的活动，遇到困难或问题时，要知道怎样解决和处理，这些方面平时多是由家长包办的，致使许多孩子在进入小学后不会处理矛盾，不会合理安排学习和玩耍的时间。
在幼儿进入小学的预备期，我们开展培养幼儿自理能力的活动，希望在教研中总结出更加有效的方式方法，提升培养幼儿自理能力的效率。
二、教师各述培养幼儿自理能力的比赛思路大班幼儿喜欢竞技类游戏，因此通过比赛来调动孩子们的积极性和参与性,使教育目标能真正落到实处,不失为一种好的形式方法。
大班“幼小衔接”教研笔记
大班“幼小衔接”教研笔记1.尊重幼儿的意愿，不要强制幼儿做自己不想做的事情。
2.逐步引导幼儿，让他们在做事中感受到成就感。
3.鼓励幼儿自己尝试解决问题，不要代替他们解决。
4.及时肯定幼儿的自理行为，鼓励他们继续努力。
四、教师分享自己的经验和方法教师们分享了自己在教育过程中的一些心得和方法，如在生活中给孩子适当的自由，让他们有机会自己尝试做事；在教育中注重培养孩子的责任感和独立性；在教育过程中及时肯定孩子的自理行为，激励他们继续努力等等。
五、结合实际情况，制定具体的培养计划教师们结合自己的班级情况，制定了具体的培养计划，包括每周开展一次自理能力比赛、每周组织一次自由活动、每天安排一定的自理时间等等。
同时，教师们也强调了家长在培养幼儿自理能力方面的重要作用，希望家长能够积极配合学校的教育工作，共同为幼儿的成长努力。
主持人：大班数学组组长—XXX参加人：XXX、XXX、XXX及全体大班教师教研内容：如何培养幼儿的数学兴趣和研究能力一、数学教学中的问题幼儿对数学缺乏兴趣，研究效果不佳。
教师讲解过于枯燥，缺乏趣味性，难以引起幼儿的兴趣。
二、培养幼儿数学兴趣和研究能力的方法1.家园配合为主家长要和教师一起关注幼儿的数学研究情况，共同营造良好的研究氛围。
家长可以在日常生活中，通过游戏、唱歌等方式，培养幼儿的数学兴趣。
2.鼓励表扬为辅教师要及时发现幼儿的优点，及时表扬，鼓励幼儿，让他们感受到成就感，增强研究兴趣。
3.循序渐进原则教师要根据幼儿的实际情况，循序渐进地进行数学教学，让幼儿在逐步掌握基础知识的同时，感受到数学的乐趣。
4.坚持不懈原则教师要坚持不懈地进行数学教学，不能半途而废，让幼儿感受到数学研究的重要性和必要性。
5.互帮互学原则教师要鼓励幼儿之间相互帮助、相互研究，让幼儿在互动中感受到研究的乐趣和成就感。
三、教师讨论教师们就如何增强数学教学的趣味性和实效性进行了深入的讨论，提出了许多切实可行的建议。
四、组长总结教师要注重培养幼儿的数学兴趣和研究能力，要采用多种方法，让幼儿在研究中感受到乐趣和成就感。
幼儿园大班教育理论研究论文(共2篇)
第1篇:浅谈幼儿园大班教育问题及整改措施改革开放以来，我国的幼儿教育发展迅猛，取得了令人瞩目的成绩。
但是幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。
因此幼儿园大班教育至关重要，因为它是幼儿园和小学的一个衔接。
长期以来，“幼”“小”都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级，在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的“脱节”现象。
1.理论研究上的问题没有强有力的理论研究队伍，就不可能有理论研究的迅速发展。
我国除了几所教育部直属的师范大学和个别省级师范大学有一部分专门的幼教科研人员，其它高等院校、研究院（所）极少有力量从事幼儿教育的理论研究，更谈不上在全国形成一支自上而下、结构合理、对幼儿教育的实践起强有力的指导作用的理论研究队伍。
可以说幼儿教育的理论研究队伍，量与质均很薄弱，同一个拥有如此众多幼儿的大国的需求极不相称。
2.教育实践中的误区误区之一：重视幼儿技能技巧的培养，忽视各种能力、兴趣的培养。
例如，一个地区或一个幼儿园经常举行唱歌、跳舞、绘画等比赛，老师对如何培养幼儿的技能技巧也能一一道来，而对于如何去培养幼儿的能力和兴趣，不少老师则往往感到陌生。
无论从社会对幼儿教育的要求，还是从幼儿个体的发展看，幼儿园的教育教学工作更应注重幼儿各种能力、兴趣的培养。
误区之二：关于智力和知识的关系处理。
幼儿园教育应包含知识和发展智力两个方面。
但在实际教育中，则相当程度地存在着以知识代替智力的现象，有的幼儿园甚至花费大量时间教孩子们认字写字，而很少指导幼儿去发现问题和解决问题。
因此，针对当前教育、教学上的“脱节”现象，建立相互间的联系，增进相互间的了解，加强相互间的合作，我们幼儿园做了很多方面的工作：一、进行系列幼小衔接会议、座谈、咨询等活动首先组织小学老师和幼儿园老师的座谈会。
让小学老师对我园老师培养的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使本届大班的“幼小衔接”工作受到更多的启示。
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从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。
1、时间上的互相靠拢
在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。
而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。
因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。
许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。
为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。
这种时间上的靠拢非常有效。
2、学习习惯和常规要求上互相衔接
培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。
坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。
因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。
在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。
还可以组织大班年级的"坐姿、写姿、握笔姿势"的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。
培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。
如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。
集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。
日常生中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。
3、生活能力上的重点培养
幼儿园大班应加强生活能力的培养。
如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。
4、语言表达能力的提高
从语言环境上来讲，珠海是一个比较复杂的方言地区，其中最主要的有广东话、客家话、潮州话、标准的或有地方口音的普通话等。
家长的文化素质也参差不齐，这给我们特区的幼儿教育带来一定的难度。
所以创设良好的语言环境，一方面要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，另一方面要求教师鼓励幼儿多作普通话交往，还要提倡家庭里多用普通话交谈。
其次，在大班环境创设中要创造一个自然学习汉字的环境，唤起幼儿无意识频繁出现的汉字的本能。
如，图文并茂，蒙台梭利的三段式学习法等，都是幼儿自己创造的学习汉字的方法。
5、加强阅读能力的培养
在我园，特别是大班坚持开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。
这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。
这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。
通常，班里有这样的情形，识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。
人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。
拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。
如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。
识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。
值得说明的是，我们老师从来不专门设计活动教识字，幼儿识字活动都安排在分区活动里，
幼儿们利用老师提供的大环境和可操作的材料，按自己的兴趣对学习内容和学习时间加以迁、选择。
要知道，在幼儿阶段识字不是任务，而"利用环境、自然习得"则是取得成功的一条重要经验。
同样，我们把这条经验介绍给家长。
6、适当向幼儿进行拼音教学
在与小学老师讨论过程中，小学老师指出幼儿在上小学后学习拼音只有一个月时间，这给学生带来非常大的压力。
所以我们在小学老师的指导下给幼儿进行23个声母的教学，我们利用各种空隙时间，运用电教化的手段进行教学。
如：小学语文拼音的软件、拼音的磁带等。
给予幼儿标准的发音和正确的指导。
使孩子上小学后能更扎实的学好拼音。
经过以上的这些活动为幼儿进入小学打下了良好的基础，在日后的工作中我们还会探索更多的方法，让孩子能更好的过渡这个成长的转折点、困难点。