2021年初中语文《观沧海》教案

初中语文《观沧海》教案
初中语文《观沧海》教案
在者实际的活动中，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的方法。

教案应该怎么写才好呢？以下是为大家的初中语文《观沧海》教案，欢迎阅读与收藏。

1、课本原文
课文：
东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

2、教学设计
一、教学目标
1、理解诗歌内容，揣摩诗歌表达的情感。

2、了解诗歌情境交融的特点，培养学生读古代诗歌的节奏感。

3、品味诗句，感悟诗歌的意境，受到美的熏陶。

二、教学重难点
诵读诗歌，领会诗歌的意境美， ___诗歌的语言美，并理解诗歌表达的`思想感情。

三、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
同学们，你们见过大海吗？大海给你们留下的印象是什么样的呢？（学生畅所欲言）今天，我们就跟随一位古人跨越千年一同去领略大海的风采吧！
（二）初读诗歌，整体感知
1、展示资料， ___所得
学生 ___有关乐府诗和 ___的资料，了解 ___，并且了解诗歌的写作背景。

___：曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。

东汉末年杰出的 ___家、军事家和诗人。

代表作品《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》《长歌行》等。

背景：汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。

他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。

2、解决生字词
碣（jié）石澹澹（dàn）竦峙（sǒngzhì）
3、诵读诗歌，体会情感
（1）学生以他喜欢的方式读，并纠正发音有问题的字词。

（2）教师范读，并指导朗读的断句与节奏。

（3）播放音频文件《观沧海》。

（三）细读诗歌，情景交融
1、诗歌第一句，交代了哪些内容？全诗由哪个字统领？
明确：交代了诗人登临的方位、地点、目的，由“观”统领。

2、诗人站在碣石山上都看到了哪些景物？所写之景有哪些特点？水：澹澹
山岛：竦峙
洪波：涌起
树木：丛生
百草：丰茂
日月之行星汉灿烂
3、诗歌最后说“歌以咏志”。

曹操想借用这首诗表达什么志向呢？哪一句透露了他的心思？
明确：“日月之行，若出其中。

星汉灿烂，若出其里。

”表达了诗人一统天下的宏大抱负以及博大的胸襟。

体会情景交融的写作特色。

（四）品读诗歌，体会写法
本诗是一首写景抒情诗，“沧海”的壮美景象是如何呈现在大家眼前的？
明确：动静结合，虚实结合
（五）课堂小结
带着豪气，有感情的朗读《观沧海》，深入地 ___ ___的伟大理想并受到感染。

（六）布置作业
1、背诵《观沧海》。

2、收集古今中外的诗歌名句，将其归类，并探讨抒发了 ___什么样的情感。

《观沧海》教学设计
【教学目标】
1、了解诗人的相关情况和本文的写作背景，积累古代诗歌的文学常识；
2、能够有感情地朗读并背诵诗歌；
3、理解诗歌内容，领悟诗歌意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法；
4、体会诗人表达的情感。

【教学重点】
1、能够有感情地朗读并背诵诗歌；
2、体会诗歌的内容和意境，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的的方法。

【教学难点】
体会诗歌的内容和意境，学会从动静、虚实、情景结合的角度赏析诗歌。

【教学方法】朗读法、合作探讨法【教学课时】 1课时【教学过程】
一、导入
我们以前学过一首《七步诗》，里有一名句，“本自同根生，相煎何太急？”诗人是——才华横溢的曹植。

中国有句古话：“虎父无犬子”，曹植这么优秀，那么他的父亲，曹操，也定不是等闲之辈了吧！今天，我们就一起来学习，曹植的父亲曹操的一首诗《观沧海》，看看他的文学才能如何呢？
二、知人论诗
问：对于曹操，同学们知道与他有关的哪些呢？预设：望梅止渴、奸雄、枭雄......
（一）曹操其人。

曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人，东汉末 ___家、军事家、诗人。

擅长诗歌创作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏门行》《观沧海》《龟虽寿》等。

魏朝建立后，曹操被尊为“魏武帝”，庙号“太祖”。

（二）曹操是“建安文学”的主将和开创者。

建安文学：东汉末年一大批文学家在铜雀台，用笔直抒胸襟，抒发渴望建功立业的雄心壮志，掀起了我国诗歌史上文人创作的第一个 ___。

由于其时正是汉献帝建安年代，故后世称为建安文学。

内容比较真实地反映了东汉末年的社会现实和文人的思想情操。

建安文学的十大代表诗人：三曹——曹操、曹植、曹丕，建安七子——孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚、刘桢。

（三）乐府诗：“乐府”原是汉武帝时设立的一个官署，其职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之
用。

它搜集的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”，可以配乐演唱。

题目多见“行”“歌”“吟”“引”等字眼。

三、朗读诗歌，体会情感
（一）结合课文注释自由朗读两遍；
（二）请一位同学读，另一位同学进行点评并再读；
（三）介绍创作背景，推出朗读所带情感；
创作背景：诗歌是曹操率军东征乌桓胜利后， ___途中所作。

乌桓当时是东北方的大患，建安十一年（206），乌桓攻破幽州，俘虏了汉民，同时，南方有盘踞荆襄的刘表、刘备，为了摆脱被动局面，曹操采用了谋士郭嘉的建议，于建安十二年夏率师东征，直到当年九月胜利回师，途径碣石山而作。

所以，读这首诗的时候我们要带着一种怎样的心情去读？（喜悦、踌躇满志、信心满满......)
（四）播放录音，全班齐读。

四、分析诗歌内容（书读百遍，其义自现，诗歌读得差不多了，那么我们来看看这首诗具体写了些什么呢？）
（一）题目：《观沧海》，交代下文所做之事是观看大海。

（二）“东临碣石，以观沧海”：向东登上碣石山，观看大海，看到了什么呢？
（三）“水何澹澹，山岛竦峙”：大海里的水波荡漾，海边山岛高高耸立。

（还看到什么呢？）
（四）“树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起”：山岛上树木葱郁，各种草木繁茂。

秋风出来树叶瑟瑟作响，大海波涛汹涌。

（这是一种怎样的景象？——壮阔、雄浑；当诗人看到这样的景象时，他又有想法了，想到了什么？
（五）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”：
1、“若”，“好像”的意思，所以这两句是 ___想象出来的景象；
2、日月的运行，好像是从海里升起来的；银河星光灿烂，好像是由海洋中产生的。

在曹操的想象力，眼前的大海能够吞吐日月、包蕴万千，该是一种怎样的胸襟啊？这里， ___写大海，其实是通过大海写了自己的情感——胸怀博大、踌躇满志。

3、互文的修辞手法。

两个句子或一个句子的前后两部分相互交错、补充的修辞手法，如王昌龄《出塞》中“秦时明月汉时关”，理解为“秦汉时的明月和边关”。

本句理解为“日月星汉，若出其中（其里）”。

互文的修辞手法起到表意委婉，耐人寻味的作用。

（六）“幸甚至哉，歌以咏志”：我感到非常的幸运，能够以诗歌的形式来表达出我此刻的心志！词句是结束的套语，与诗歌内容无直接关系。

五、体会诗人情感
看到草木茂盛、山岛高耸、海浪澎湃，由这些想到大海吞吐日月星辰的气概。

在这个过程中，诗人曹操的感情是怎样的？（传达出的是 ___自己统一中原、建功立业的雄心壮志。

）
六、诗歌艺术特色
（一）动静结合：动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，塑造出栩栩如生的文学场景。

A、“水何澹澹”，
B、“山岛竦峙”。

A、“秋风萧瑟，洪波涌起”，
B、“树木丛生，百草丰茂”以上A属于( )描写，B属于（）描写。

作用：静景动景相辅相成，相得益彰，相映成趣。

把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。

A、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”；
B、“闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿”。

A、“水何澹澹”，“洪波涌起”；
B、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。

以上A属于（）描写，B属于（）描写作用：使描写对象更有趣味，内涵丰富。

七、《观沧海》译读
1、请同学同桌讨论，试着将《观沧海》译为现代诗；
2、展示范例并齐读
《观沧海》译读东登碣石山，特观此大海。

水波何荡漾，山岛及云端。

树木郁葱葱，百草枝繁茂。

秋风作萧瑟，波逐浪滔天。

日月从此升，星河自此现。

幸运唯我有，作歌达吾意。

八、布置作业
熟读并背诵诗歌
九、板书设计：
肉眼看到：水波、山岛、树木、百草、秋风、波浪
观沧海建功立业、统一中原
心看到（想象）：日月、星汉——博大胸襟【教学反思】
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