怎一个情字了得
怎一个“情”字了得——朱自清《荷塘月色》中的情感困惑
怎一个“情”字了得——朱自清《荷塘月色》中的情感困惑-中学语文论文怎一个“情”字了得——朱自清《荷塘月色》中的情感困惑周兴斌朱自清先生的《荷塘月色》是中国现代文学史上脍炙人口的名篇。
自30年代起一直作为我国中学语文教学的经典教材。
在海外，凡是有华文教育的地方都要选它作为教材，在华人世界里可谓耳熟能详。
朱自清先生笔下那宁静、淡雅、朦胧的荷塘月色，像诗，像画。
字里行间所流露出来浓浓的哀愁和那淡淡的喜悦感人至深。
长期以来，人们“颇不宁静”的原因和那浓浓的哀愁，众说纷纭，莫衷一是：有人从政治的层面去解读，认为表现了朱自清先生对现实的不满与愤懑；有人从窘困的生活、不和谐的父子关系等家庭情况去解读，认为表现了朱自清先生对生活的哀愁；有人从事业的角度去解读，认为表现了朱自清先生作为“智者的孤独”；有人仅从结尾引用的《采莲赋》和《西洲曲》去解读，认为表现了朱自清先生对美好生活的向往、对青春的赞美……笔者从人性的角度，从朱自清先生的实际婚姻状况出发，从《荷塘月色》文本所流露出来的情感及意象来分析，认为表现了朱自清先生因情感生活的匮乏而产生的哀愁：渴望冲出“围城”，寻找真爱，但良知、道义和责任的沉重砝码又使得朱自清先生欲求而不得、欲罢而不能！一、1927年的婚姻——包办婚姻朱自清先生于1916年（年仅18岁），在扬州老家，遵从“父母之命”，和当地的一个中医世家的女儿武钟谦结婚。
“自己是长孙……十年前，家里不由分说给娶了媳妇”。
“父亲生伤寒病，请了很多医生。
最后请着了一位武先生，那便是我后来的岳父……那天我正在父亲的病榻前听见了他们的话。
”他们的婚姻是包办婚姻，婚前缺乏必要的感情基础。
1927年初，朱自清先生把武钟谦接到北京清华园，同年底，又被朱自清先生送回扬州老家，直到1929年武钟谦病逝于扬州老家。
结婚13年，只在1917年“教人写了一封复信……这是你第一次也可以说是第末次的抗议，我从此就没有给你写信。
”他们之间的情感交流是多么的欠缺！我们从中可以知道武钟谦没有什么文化（甚至可能不识字），而朱自清先生是一个文人，他们之间的文化知识上差距很大。
高考满分作文—— 怎一个“情”字了得
怎一个“情”字了得吉林一考生寓言材料中，富人所以认为儿子聪明而怀疑邻人，完全是感情先人为主的缘故。
然而，寓言毕竟是寓言，它虽然蕴含一定的生活道理，给人以思想的启迪，但并不等于生活的全部，诚然，人们对事物的认知，往往受感情的左右，可"感情"代替不了"认知"的"理"，相反，"理"大于"情"，"情"趋从于"理"，怎--个"，博"字了得呢?怎一个"情"字了得?据《吕览•去私》篇载:晋平公让大夫祁黄羊推荐南阳县县令，祁黄羊毫不迟疑地说:"叫解狐去当，他一定能够胜任。
"晋平公惊讶地反问道:"你说的是解狐吗?他不是你的仇敌吗扩祁黄羊笑了笑说:"您让我惟荐的是县令，并没问谁是我的仇敌呀!当县令，我认为解狐最合适，他能干得很好。
因此才推荐他。
"果然，解狐很有才干，成为百姓拥戴的好县令，又一次，晋平公让祁黄羊推荐一位法官。
祁黄羊想了想，说:"让祁午做吧，他是再合适不过了，"晋平公听后又很震惊，说:"祁午不是你的儿子吗?你推荐他不怕别人说闲话吗?"祁黄羊认真地回答说:"您问谁能当法官，我就把最能胜任的人推荐给您，您并没问我祁午是不是我的儿子呀!"事实上，祁午正如父亲所料，他办案精细果断，政绩裴然。
孔子闻此曾赞叹道:"善哉，祁贺羊之论也!外举不避仇，内举不避子，"是啊，祁黄羊两次推荐人，虽然都直涉感情，但他的认知、判断却完全不受感情的左右，盯见认知之"理"是"情"外之物，它因人而异，并非总受"，请"的束缚。
怎一个"情"字了得?战国时齐国的邹忌，"修八尺有余，而形貌欧丽。
第四讲：怎一个情字了得(情感)
第四讲：怎一个情字了得（情感）第四讲:怎一个情字了得（情感)1、〔06全国卷2〕12．阅读下面这首宋词，然后回答问题。
〔8分〕南柯子王炎山冥去阴重，天寒雨意浓。
数枝幽艳湿啼红.莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出，沟塍处处通。
人间辛苦是三农①。
要得一犁水足望年丰。
［注］①三农：指春耕、夏耘、秋收.〔1〕上阙中“数枝幽艳湿啼红〞一句展现的是一幅什么样的画面，作者写这句是为惜春伤怀吗?为什么？〔2〕试分析下阙的内容,以及作者在词中所抒发的思相感情。
：〔1〕一幅几枝鲜花的花瓣上沾着水珠楚楚堪怜的画面。
不是为惜春伤怀。
从两方面可以看出：一作者紧接着“数枝〞句说:“莫为惜花惆怅对东风〞；二在乌云密布、寒雨将至时,作者更关心的是“要得一犁水足望年丰〞.〔2〕描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农〞的感叹，表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情.〔06江苏卷〕12．请阅读下面一首词，然后回答问题。
〔8分〕鹧鸪天室人降日*,以此奉寄魏初去岁今辰却到家，今年相望又天涯。
一春心事闲无处，两鬓秋霜细有华。
山接水，水明霞，满林残照见归鸦。
几时收拾田园了,儿女团圞夜煮茶。
*室人降日：妻子生日。
⑴词的前两句表达了作者怎样的思想感情?：表达了作者漂泊中深切思念家中亲人之情.（06浙江卷）16．阅读下面一首元曲，然后回答问题。
〔6分〕叨叨令无名氏溪边小径舟横渡,门前流水清如玉。
青山隔断红尘路,白云满地无寻处。
说与你寻不得也么哥，寻不得也么哥,却原来侬①家鹦鹉洲②边住.①侬:我②鹦鹉洲:此处为“渔父居处〞的代称。
〔2〕请结合全曲简要分析“却原来侬家鹦鹉洲边住〞所蕴含的思想情感。
〔4分〕:〔2〕①点明渔父〔隐士〕居住的环境是与世隔绝、远离红尘的“世外桃源〞，表现其对所处环境的喜爱、自豪之情;②写出渔父〔隐士〕超然尘世的情怀和隐逸的情趣。
(06四川卷)12、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
〔8分〕夜归周密夜深归客依筇行，冷磷依萤聚土塍。
怎一个情字了得作文
怎一个情字了得作文
哎呀，说起这个“情”字，可真是有得一说了！你知道吗，有
时候情就像那突如其来的春雨，悄悄地来，湿透了你的心田。
你站
在那里，感受着雨滴打在脸上的清凉，心里却是暖洋洋的，因为你
知道，那是爱的味道。
话说回来，情也是个调皮的小家伙。
它就像捉迷藏一样，有时
候你明明觉得它就在你身边，伸手就能摸到，可一转眼，它又跑得
无影无踪了。
你找啊找，找得自己都累了，突然，它又出现在你面前，给你一个大大的惊喜。
不过话说回来，情也是个磨人的小妖精。
它有时候让你觉得像
是站在山顶上，整个世界都在你脚下，一切都那么美好；可有时候，它又让你觉得像是跌进了深渊，心里空落落的，好像失去了什么重
要的东西。
不过，就算是这样，你还是得承认，情就是有种魔力，
让你又爱又恨，却又离不开。
说到底，情这个字，真是让人又爱又恨啊！它就像是一碗热腾
腾的麻辣烫，辣得你直吸气，却又舍不得放下。
你知道，有时候，
情就是这样，让你欲罢不能，却又甘之如饴。
所以嘛，不管情是什
么样的，咱们都得好好珍惜，因为在这个世界上，能遇到一个让自己心动的人，真的不容易。
语文教师,怎一个“情”字了得？
多 么 需 要我 们 语 文 教 师 的 “ 情 ” 古 感 ！
人 云 ： 人 心 者 ， 先 乎情 。 感 莫 心理 学 告 诉 我们 ： 极 的 情 感 能 有 效 地 促 进 学 积 生 的 学 习 。 情 感 具 有 感 染 性 和 迁 移
语文教师 ， 三河一 一情 怎 口小学 １ 一 个 ＿ 字 得 江苏常 州市武进 区
爱 祖 国 语言 文 字 的 Ｉ 。 青感
外 书屋 ， 这里面为学生们推荐 了《 森林报》 《 、细菌世界
历 险记 》 《 、穿过地平线》 《 、爷爷的爷爷从哪里来》 《 、 昆
虫记》 《 、地球的故事》 《 、十万个为什么》《 、小哥白尼 》 等
一
系 列 的课 外 书 目。 然 ， 果我 们 在 单 元教 学 结 束 后 显 如
本 单元 主题 课 文题 目 写 了谁 的 生 命 历 初 读 感 受 或 对 主 程（ 或故事） 人公的第一印象
除 了独 具 匠心 的 教 学 没 计 ， 们 更 多 我
地 看 到 他 们 春 风 满 面 ，热 情 洋 溢 ， 语 言 妙 趣 横 生 ， 生和 听课 教 师 都 如 沐 学 春风 ， 动心 动 『 细 细 推 究 这 两种 课 ， ＇ 青。 其 中有 一 个 “ ” 的 距 离 。 语 文课 ， 情 字
永 生 的 眼 睛 生 命 生 命
花 的 勇 气
一
触摸 春 天
张 春 燕
性 ， 教 师 之 情 动 学 生 之 情 ． 强 人 以 加
文 关 怀 ，有 利 于 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 进学 生 的 语 文 学 习 。 促 语文 教 师 ， 怎 一 个 “ ” 了得 ？ 情 字
切为 了每一位学生的发展 。”
这次第,怎一个愁字了得的意思
这次第，怎一个愁字了得的意思“这次第，怎一个愁字了得”出自宋朝诗人李清照的古诗作品《声声慢寻寻觅觅》之中,其古诗全文如下：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！【注释】⑹损：表示程度极高。
⑺堪：可。
⑻着：亦写作“着”。
⑼怎生：怎样的。
生：语助词。
⑽梧桐更兼细雨：暗用白居易《长恨歌》“秋雨梧桐叶落时”诗意。
⑾这次第：这光景、这情形。
⑿怎一个愁字了得：一个“愁”字怎么能概括得尽呢？【翻译】园中菊花OrG堆积满地，都已经憔悴不堪，如今还有谁来采摘？冷清清地守着窗子，独自一个人怎么熬到天黑？梧桐叶上细雨淋漓，到黄昏时分，还是点点滴滴。
这般情景，怎么能用一个“愁”字了结。
【鉴赏】上片从一个人寻觅无着，写到酒难浇愁；风送雁声，反而增加了思乡的惆怅。
于是下片由秋日高空转入自家庭院。
园中开满了菊花，秋意正浓。
这里“满地黄花堆积”是指菊花盛开，而非残英满地。
“憔悴损”是指自己因忧伤而憔悴瘦损，也不是指菊花枯萎凋谢。
正由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却不想去摘它赏它，这才是“如今有谁堪摘”的确解。
然而人不摘花，花当自萎；及花已损，则欲摘已不堪摘了。
这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀，笔意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”要深远多了。
从“守着窗儿”以下，写独坐无聊，内心苦闷之状，比“寻寻觅觅”三句又进一层。
“守着”句依张惠言《词选》断句，以“独自”连上文。
秦观（一作无名氏）《鹧鸪天》下片：“无一语，对芳樽，安排肠断到黄昏。
甫能炙得灯儿了，雨打梨花深闭门”，与此词意境相近。
但秦词从人对黄昏有思想准备方面着笔，李则从反面说，好像天有意不肯黑下来而使人尤为难过。
“梧桐”两句不仅脱胎淮海，而且兼用温庭筠《更漏子》下片“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明”词意，把两种内容融而为一，笔更直而情更切。
习作一个“情”字了得——小学习作指导例谈
不 错 了。
“ 爷 爷 ， 你是 什 么 时候 喝 上 茶 叶 的 ？ ” “ 那 是 你 爸 爸 跟 你 差 不 多大 的 时 候 ，你 奶 奶 硬 是 不 让 我喝 麦果茶 了。她说 那 东西呛 嗓子 ，容 易上 火 。她 每年 都
要给我称几 两菊花茶 ，或者安徽毛峰 的末子。”
师 ：如果 ，一篇 习作里只许 你写一 件事 ，你打算 怎样 写具体 、写清晰呢 ？ 生１ ：刚才大家 说了很多事 ，我这 里也有很多事情 ，但 我要选取有意义的素材 ， 把有意义的事写进 习作才更有价 值。 生２ ：把事 情经过写清楚。要写清事情 的起 因 、发展 、 结果 ，也可 以倒叙 ，把事 情发生 的时 间、地点 以及相关 的 人物等必要 内容交代清 楚，这样 文章 才会 有条理 。 生３ ：要 写具 体 ，尽量 回 忆 当时的情 景 ，如 当时 的环 境 、气 氛 、人 物 的动 作 、表情 、对 话等 ，详细地 、具体地 写出来 。这样才能给人身临其境 的感 觉。 师 ：现在请 再看一 下我们这 次的 习作提示 ，看如何 写 得精彩？ （ 生习作后 交流评 点 ）
师 ：最近 ，在学校发生了什么事让你感受深啊？ 生１ ：最近开 的家长会很特别 ，全校各年级合在一 起在 教学 楼前开 的时候 ，低年 级 同学 坐在爸 妈的怀 里 ，高年 级 的同学依偎 在家长 的旁边 ，我们 觉得很温 馨 。回到班 级的 时候 ，我们 站在 后面 ，家长坐在我 们 的凳 子上 ，老师 说的 大 多是表 扬的话 。我们很 开心 ，也很 想努力一 把 ，再 上一
“ 爷 爷 ，三 十 年 前 茶 壶 里 泡 什 么呀 ？ ” “ 大麦果呀。” 三 十 年 前 ， 爷 爷 奶 奶 一 分 钱 都 舍 不 得 多 用 。 听 爸 爸 说 ，爷爷给他 和叔 叔的压 岁钱 没有超过 两毛钱 ，哪 舍得 上 街 买茶叶 ？春 节 ，亲戚 来拜年 ，能喝 上 当年 的杨柳 叶就 算
深圳优质课教案 九年级语文教材外古诗词及教材内《唐睢不辱使命》《这次第,怎一个情字了的!》
得出结论：一字一词皆传神，这次弟，怎一个“亦”字了得，这次弟，怎一个情字了得！
六．结语：吟咏诵读，含英咀华，反复品味，同学们会发现语文的语言世界怎么这么奇妙：一标一点总关情，一字一词皆传神。
借用宋朝释延寿先生的话来说：“能探风雅无穷意同，始于乾坤绝妙辞”，这次弟，怎一个“情”字了得！
结论：通过消品读、分析，此处用问号似乎最符合词人的心境。
四、比读：同是婉约派词人柳永的《雨霖铃》最后一句“？”的作用：
此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？
这首离别之作，以痴情语挽结，谓别后年光漫长，情人不在，良辰美景，无限风情，岂非枉然？这个？似在向远别的情人倾诉和告白，表达了词人无限的伤感、留恋和惋惜、无奈之情。
微课教学设计
授课教师姓名
黄英
微课名称
这次弟，怎一个情字了得
知识点来源
□学科：语文□年级：初三□教材版本：教材内、外
□所属章节：教材外古诗词及教材内《唐睢不辱使命》
录制工具和方法
微课录制
设计思路
一．导入：由课题“这次弟，怎一个情字了得”引出李清照“这次弟，怎一个愁字了”，品一品标这句话以什么标点符号作结?
问号作结——作者是在大声嚎啕、问天问地，还是只能无助凄苦地问向自己的内心呢？显然，作者在“寻寻觅觅、寻寻觅觅”之后，只落得个“冷冷清清、凄凄惨惨戚戚”的境地，寻寻觅觅寻而不得，内心的愁苦、孤独无以诉说、无以排遣、无以发泄，只能在心里一遍遍无语低吟地问向自己，一个问号传达出词人内心那一腔无以言说的孤苦愤闷之情，此举呼号无声，这是词人绝望的悲鸣，是无助的呻吟，哀哀欲绝，让人感到撕心裂肺之痛，催人泪下。
怎一个字了得作文
怎一个字了得作文篇一：怎一个累字了得“叮叮叮。
”这该死的闹钟，我一把把它扔到地上。
懒洋洋得爬了起来。
“啊啊啊啊~~~~~~”我呆住了。
天呐！7：15了？赶忙洗漱。
终于，突破了我的最快记录，6分钟。
我飞的一般在路上狂跑。
(这时候，也顾不上什么淑女形象了。
要是迟到，我就死翘翘了。
)从我家到学校，平时走路去都要个40多分钟，该死的老师偏偏又规定在7：40就必须到校。
一边走一边埋怨那该死的闹钟，这么晚才叫我，我回去一定要把它拆了不可。
哼哼！果然不出我所料……那位凶神恶煞的老师，板着个面孔，很严肃的问我怎么又迟到了。
我无语。
(总不可能说我起晚了吧？……)老师让我站到后面墙边去。
当时，我真的很恨他。
“还有十分钟，八分钟，五分钟，三分钟，哦耶！下课咯１我自言自语的说。
“你，到我办公室来一下。
”我？确定是我吗？我向四周望了望，果然是我。
没办法，跟着老师慢慢走，慢慢走，终于到达目的地--办公室。
“你知不知道，你总是在迟到，你一点都没有集体荣誉感。
你知道，你……”经过一个多小时的漫长听教，我终于逃脱了。
离开老师办公室，我反省了一下自己，虽然成绩不错，但几乎总是迟到。
(都怪那闹钟，没准时把我叫起来。
回去一定砸了它！)因为考到前120名以内，学校有规定120名以内的同学必须留下来参加补习。
意思就是说，比别人多留下来一小时。
为了我的成绩，我留下来了。
因为每天的作业量很大很大，其次我比别人多留一个小时，回到家里差不多就到7点了，又开始做作业，每天都作到深更半夜，第二天早晨总是不愿起来。
迟到是避免不了的，从参加补习开始，我几乎都没什么精神，总感觉星星在我眼前转啊转啊转。
最可恶的是，每个星期六也要补课，而且是全天候的补啊！精神崩溃。
真的好累！初一，到底是什么样的？不应该是五彩缤纷的么？不应该是充满欢声笑语么？不应该是活力万倍的吗？答案是，不应该。
现在的我们。
几乎每天都爬在作业堆里，奋笔疾书的写写写，似乎有写也写不完的作业……初一，怎一个累字了得？篇二：怎一个快字了得别看我个子不高，长得很文静，但做起事来风风火火，干干脆脆，从不拖泥带水，像男孩子一样雷厉风行。
语文教育,怎一个情字了得
其 色 姹 紫 嫣 红 ，风 光无 限 ； 有人 说 ， 她 内 容 丰 富 、或 情 节 生 动 、 或 思 想 深 刻 、
是 迷 人 的 花 园 ，其 香 沁 人 心 脾 ， 良久 不 或 表 达 独 特 ，一 直 以来 深 受 广 大读 者 的 散 ：有 人 说 ，她 是 窖 藏 的美 酒 ，其 味 绵 喜 欢 和 青 睐 ，是 经 得 起 时 间 检 验 的传 世 长 醇 厚 ， 百 品不 厌 。为 何 有 这 么 多 的说 经 典 。 在 时 间跨 度 上 ， 它 们 纵 横 古 今 、 法 ？ 究其原 因 ，它 和 语 文 学 科 的性 质 有 驰 骋 中外 ；在 教 育 意 义 上 ，它 们 是 人 类
达 到 借 助 语 文 教 学 强化 阅读 能力 和提 高 子 ，他们 是 温 暖 和幸 福 的 。 写 作 水平 的 最 终 目的 。
“ 内 存 知 己 ， 天 涯 若 比邻 ” 唐 海 ， 下 面 ，笔 者 结 合 中 学 生 的心 理 特 点 代 诗 人 王 勃 告 诉 我 们 ： 真 挚 的友 谊 可 以 和认 知水 平 ， 以具 体 作 品来 阐 释 语 文 学 跨 越 时 空 ，超 越 时 间 。世 间最 美 好 的 东 科人 文 内涵 的具 体 体现 。 “ 言 寸 草 心 ，报 得 三 春 晖 ” 谁 ，唐
打 开 的历 史 画卷 ，生 活气 息 扑面 而 来 。 综 上 所 述 ，语 文 是 生 活 的花 园 ，精 神 的盛 宴 ；作 为 中 学 语 文 教 师 ，我 们 要
充 分 挖 掘 这 些 作 品 的深 刻 内涵 ， 以此 来 们 的影 响可 谓 深 矣 ！在 亲 情 中 长 大 的 孩
—
学术探索｝
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怎一个情字了得
怎一个情字了得滚滚历史长河，滔天巨浪淹没了多少英雄豪杰，冲淡了多少难忘记忆。
一些人一些事，在大浪淘沙的接纳摒弃中物是人非，而在这其中反复缠绕，生生不息的莫过于一个情字！问世间情为何物？沧海一生啸，试问宇内又有几人说得清？帘卷西风，我们看到易安又在伤心了。
国破家亡，一介女流又如何扛得起亡夫之痛，流离之苦。
昨日西亭沉醉，今日物是人非，双溪蚱蜢，载不动太多愁苦，以致人比黄花瘦。
若无情，何以欲语泪先流？大江东去，何其壮阔！这种坦荡的胸襟也包容了情字吗？“小轩窗，正梳装”，苏轼思念亡妻即使在梦中亦如此真切。
相顾无言，泪已千行，十年生死相隔，蚀骨的想念又怎能言表？若无情，何以年年肠断在明月松岗？生死由命，尚且如此痛苦，那么陆游和唐婉的悲剧岂不是惊天地泣鬼神？原本的相知相守变成了形同陌路，怎不叫人肝肠寸断。
沈园一遇，慨叹东风恶，欢情薄，而今已人成各，往事不堪回首！若无情，何以一个咽泪装欢，一个锦书难托？“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，情的力量由此可见一斑。
古往今来，一个情字牵扯了太多的大喜大悲，一个情字包含了太多的世事变迁。
为搏红眼一笑，不惜风火戏诸侯，用情良苦，实为罕见，但终得国破家亡。
藩王吴三桂，为了爱妾陈圆圆，引兵入关，自此冲冠一怒为红颜被传为佳话，可谓用情之列。
自古天妒红颜，大凡拥有轰轰烈烈爱情的人都得不到善终。
梁山伯预祝英台双双化蝶；罗米欧预朱丽叶各个自尽；驶向深海的泰坦尼克号赚走了多少观众的眼泪。
情到深处，已经超越了生死界限，然而这至真至切，至痛至伤的故事，又怎一个情字了得！滚滚红尘中，真真假假，是是非非，让我们开始怀疑，人间自由真情在吗？是的。
孟姜女为夫哭倒长城，感天动地。
杜十娘错爱李甲，怒沉百宝箱，这一时间，真情熔化冰雪。
古已有之，今亦宜然。
周恩来与邓颖超在中国最动荡的年代依然演绎了一场轰轰烈烈的人间至情。
古有英雄气短，儿女情长，情到深处，泣下沾巾。
刘德华唱着男人哭吧不是罪走进了人们的生活，至情至性之人，眼泪也是含情的。
怎一个“情”字了得——说刘云散文
所谓“ ” 即所 叙之事真 ， 真 ， 所说之人真 ， 所抒之情真 ， 所示 之理真。四真之 中， 情真尤难 ， 因为人 与事之真可以证伪 ， 理之
真可以辨析 ， 而情之 真伪 。 只存 在于心“ ” 但人心有杆秤 ， 感 ， 真 兮伪兮亦 自在人心 。难能的是 ． 我通读以“ 抒情” 主要质地的 为
秦岭宁陕的文字 ． 因看到他关于秦 岭宁陕 的文字 。 了 ２ ０ 有 ０ ９年 ８月下旬的宁陕行 ， 因了宁陕行 ， 得到 了刘云先生的《 风吹过秦
心先天地决定 了其散文不卑不亢 、 气静神 闲的原本性情的雍容
状。但我不敢断定 ： 刘云人如其 文乎 ？我希望 。
＝
岭》５ 篇 ２ 万余 字的散文集 ， 、７ ６ 于是 ， 带着曾入秦岭的经验 ， 有
可能的大气象。
事实上 ． 作者笔下几乎已囊括 了秦岭 中、 巴山上 、 汉江边的
一
篇结集之后。 上世纪 ９ ０年代 中期余秋雨散文声誉鹊起时 ， 我在 《 余秋雨散文得失评说》 １９ ） （９ ６ 中已指 出他 的“ 矫饰或失真” 此 （
后 ， 的人与文就越 走越远或他 的人与文的本来越来越显 了） 他 。 所 以， 无论 当今散 文界有什么“ 新说” “ 、 新论 ” 于我 ，真 ” ， “ 是散 文的铁律。
稼农具若农 民 ， 写山羊若牧 者 ， 写杀猪如屠夫 ， 不是仔细 的有心 人， 怎能如此？ 而仔 细又深处 ， 实是对生活 、 世界 、 大千事 其 对 对
自然 ，风吹过秦岭》 大 ” 《 的“ 并不仅是 见于题材与视域 ， 在
“ 秦岭行走” 一辑里 ， 山”涉 “ 、 史” 涉“ 、 城” 涉“ 的几篇也甚具大写
怎一个情字了得
怎一个情字了得
李玉真
【期刊名称】《柴达木开发研究》
【年(卷),期】2006(000)003
【摘要】真情在虚情假意的包围中碰撞，不知只是流泪流血还是最终死亡。
我不是吓唬谁，情这东西谁也离不开，人的一生，哀莫大于情死。
而情之初，性本真：性本真，情则鲜。
如今有多少情保留着原初之真、原初之鲜？
【总页数】4页(P25-28)
【作者】李玉真
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】F
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好一个“情”字了得
好一个“情”字了得
洪波
【期刊名称】《黑龙江教育：小学版》
【年(卷),期】2004(000)010
【摘要】前些日子，一些学生在日记中这样写道：“老师，虽然我们朝夕相处，但我总觉得我们之间的距离很远，我多么希望和你成为朋友啊!”这对我的触动很大。
我怎样才能成为学生的朋友？
【总页数】1页(P24)
【作者】洪波
【作者单位】江苏省南京市月牙湖小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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怎一个情字了得
——《古诗三首》教学反思
李林芝
古诗词是中华经典文化的瑰宝，我也特别喜欢古诗词。
先人们太伟大了，短短几十个字，勾画了一个又一个迷人的情境，那种欲说还羞的情愫、孤独寂寞的落魄、满心壮志的豪情跃然纸上。
怎么样让孩子们理解这种只可意会不可言传的美妙呢？在教学《古诗词三首》时，我重点让孩子们了解诗人当时的写作背景，体会他们的思想感情，从而更好、更深地理解诗文。
当孩子们刚读《独坐敬亭山》时。
“相看两不厌，只有敬亭山”是怎样的一种落寞和凄凉，孩子们理解不了。
当我把李白当时的写作背景给孩子们出示出来：这首五绝作于天宝十二载（7 53）秋游宣州时，距他被迫于天宝三载离开长安已有整整十年时间了。
长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感。
把这些给孩子们讲完之后，再次朗读时，不用老师指导，孩子们自觉地把那种孤独寂寞读了出来。
“能不忆江南？”对啊，江南那么美丽的景色怎能不让人流连忘返呢？我紧抓“忆”字，问孩子“为什么忆？”反复问。
在孩子们说了江南红似火的江花、绿如兰的江水时，我告诉他们：白居易曾经担任杭州刺史，在杭州呆了两年，后来又担任苏州刺史，任期也一年有余。
在他的青年时期，曾漫游江南，旅居苏杭，应该说，他对江南有着相当的了解，故此江南在他的心目中留有深刻印象。
当他因病卸任苏州刺史，苏州的人们都不舍得他走，含泪为他送别。
刘禹锡在《白太守》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
这下孩子们理解那份情，再次走进文本时，也能读出那份留恋、那份深情。
“感人心者，莫乎于情”让孩子走进作者，读懂作者内心，教学任务也就自然而然地完成了。
其实我们也让孩子们感受到了经典，品尝到了文化的魅力！。