将相和评课稿
人教版五年级下《将相和》评课稿（通用6篇）
人教版五年级下《将相和》评课稿（通用6篇）五年级下《将相和》评课稿篇1今天，在区课堂达标第三阶段活动中我认真聆听了刘老师的一堂真实、生动、高效的家常课。
《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，来赞扬蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见;廉颇勇于改过的精神，赞颂他们的爱国思想。
刘老师要求学生自读课文，梳理文章的脉络，概括出几个小故事的小标题后，弄清它们之间的关系。
然后适时加入资料袋内容，衔接准确，不留痕迹的给学生扩充了课外知识容量。
在课文学习上给了学生时间让他们自主感悟，教学内容还应该精炼，给了学生充分的时间去品悟，交流。
本节课在学生第一节课的基础上教学关于蔺相如和廉颇之间的三个小故事，重点引导学生分析“完璧归赵”这个故事，让学生通过读，在学习第一个故事时先让学生自由读课文，找出起因经过和结果，然后抓住重点语句进行品读，了解人物特点，学生很快地就能准确地把握人物特点。
充分发挥了学生的主体作用，重视培养学生在学习中的主动精神和善于发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思维和语言。
在课堂上形成多向的信息交流，创设生动、活泼的课堂气氛，学生真正成为学习的主人。
另外课堂上教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是体现在无论是思想教育，还是语言文字知识教学都教在点子上。
“以读带讲，以点带面”在读中感悟人物的性格特点。
在这课的教学中，刘老师先让学生自己读句子，学生体会到了再谈理解。
于是学生们边读边动手在文中找出重点语言，自由汇报，体会、理解人物的品质，这么设计，脱离了繁琐的分析，给了学生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。
刘老师重视学生良好学习习惯的培养。
学生有写学习学笔记的习惯;培养“一字未宜忽，语语悟其神”的认真读书的习惯;养成学生主动发言、质疑、争议的习惯。
课堂上学生们学得较主动，必要时教师加入适当的点拨，学生可以“七嘴八舌”地说自己的想法，互相启发。
《将相和》评课稿范文
《将相和》评课稿范文《将相和》是人教版五年级下册第五组的精读课文。
这一单元的教学目标是：理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
从课程的设计上来看，是恰当的，有利于目标的达成。
课始，回顾了上节课的内容（课文所讲的三个小故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪；课题“将相和”的意思）引导学生质疑：第三个故事的内容正是“将相和”，前面两个故事是否多余？由此，顺学而导，进入本课的学习。
首先，通过品读前面的两个小故事，感受蔺相如的机智勇敢，知道在“外交战场”上虽无刀光剑影但同样危机四伏、九死一生、惊心动魄。
而这些却是廉颇所不了解的。
他的“仅凭一张嘴”的偏见导致了将相的不和，由此又进入到“负荆请罪”的学习。
在这一部分里，拓展了史记中关于廉颇战功卓著的资料，从而理解廉颇的不服气是情理之中的事，从中能看出他的直爽。
又通过蔺相如的一段话，读出了蔺相如以国家利益为重；通过廉颇的负荆请罪读出廉颇的直率坦诚。
由此，弄清三个故事间的内在联系，还感受了人物的形象。
这一单元的教学目标当中，情感目标是“体验阅读名著的乐趣”，通过几篇课文的学习，培养学生阅读古典名著的兴趣和习惯。
既然是“趣”，则必由情生。
我觉得，对老师来说，要上好这堂课，除了要整体把握课文、理清思路之外，引导学生动情地理解两位人物的内心世界则是课的灵魂之所在。
如此，课才有情，有情的课才能震撼人心，令人印象深刻。
这一点，刘老师大体做到了。
这堂课我感觉总体上是成功的。
但也有不尽人意之处。
请看这一段实录：投影出示：1、“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
”2、“现在璧在我手里，你不敢强逼我。
”师：认真比较这两个句子在表达上有什么不一样。
生1：原句有威胁的语气，而下面这个句子就是告诉你，你不敢强逼我。
师：下面这个句子就没有威胁的语气吗？再读读句子，从文字上来分析，他们有什么不同？生2：原句是可以用嘴说出来的，下面的句子是在心里想到的。
将相和评课
《将相和》评课李克勤王老师这一节语文课，我认为这是一节成功的课，为我们高年级的语文教学起到了很好的示范作用，主要表现在：整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机。
学习方式上体现了自主、合作、探究。
教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。
如，在学习第二个故事“渑池之会”时，教师引导学生采用上节课的学习方法：读一读、划一划、说一说的形式，放手让学生自己找出故事的起因、经过、结果，在说的基础上引导学生质疑，提出自己不懂的问题，然后全班交流、解决，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。
课程标准强调对课文的理解要重感悟，教师较好地体现了读中感知、感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。
这篇课文的篇幅很长，如果老师逐段讲授，老师讲得辛苦，学生也听得辛苦。
王老师在这节课中始终突出了这篇课文的训练重点，抓住人物的言行，突出人物的品质。
如，在教学第二个故事的时候，教师在引导学生理清故事的起因、经过、结果之后，马上提出了训练的重点和要求：抓住蔺相如的言行，理解他是个怎样的人，并使这“从言行看品质”的思路贯穿了课文的学习始终。
思源于疑，王老师在这节课中为学生设计了一个质疑问难的舞台，鼓励学生大胆提出自己不理解的问题，且对学生的质疑引导学生自己解答，教师再分层次的加以引导，使学生改变了学习中的被动位置，使他们变得积极主动，激发了学生探求新知的欲望。
在教学“负荆请罪”这环节，教师设计了一个让学生想象蔺相如与廉颇见面时会说些什么话的环节。
这个环节虽然篇幅不长，所花的时间也不多，却让学生对课文人物的心理、品质和课文堵塞内容加深了理解，也培养了学生的说话能力、想象能力，使学生的口语表达能力在阅读教学中得到锻炼、提高和发展。
建议：设计如果能做到读、说、写、演相结合，如，先让学生读一读故事，说一说人物的言行、品质，写一写“负荆请罪”时说的话，演一演课文的三个小故事，课堂气氛会更活跃。
《将相和》教学实录及评析三篇
《将相和》教学实录及评析三篇《将相和》是人教版语文五年级上册第六课课文，这个故事出自司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。
其由“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3个小故事组成，故事宣扬的是：海纳百川，有容乃大;将相和，平天下。
《将相和》教学实录及评析1一、导入二、解题：1、明确这三个字的读音。
2、明确“将”“相”分别指谁，理解课题的意思。
反思：导入时未能将课题齐读，齐读有助于理解课题的意思。
教学时发现学生屡次将两个人物的名字读错，解题时就应该板书多读两个人物的名字，加深印象。
三、整体感知：默读课文，说说课文是由几个小故事组成，尝试复述每个故事。
过渡：既然课题叫《将相和》，那说明之前有不和，将相为何不和呢?找出相关语句。
四、将相为何不和?1、生读第十六段，明确是因为廉颇妒忌蔺相如。
过渡：从朗读中，我们发现廉颇认为蔺相如没有才能，只有嘴皮子功夫，蔺相如真的是这样吗?生：不是，蔺相如智勇双全。
2、体会蔺相如的人物形象：你从哪些地方看出蔺相如的智勇双全?(1)生找出正面描写蔺相如的语句，品味，朗读。
反思：至于为何要举行个隆重的典礼没有解释清楚。
学生偏离了太远，需要教师总结。
完璧归赵中蔺相如的机智表现为：1、抓住秦王喜爱和氏璧的心理，从秦王手里骗回了和氏璧;2、抓住秦王表面上要装作守信的心理，逼迫秦王同意举办典礼，赢得了送和氏璧回国的时间，迫使秦王放弃和氏璧。
蔺相如的勇敢表现为：即便死也不让秦王得到和氏璧。
渑池之会上为何看出蔺相如机智勇敢也需要板书。
机智表现在乐器的使用上。
勇敢表现在以死捍卫赵国和赵王的尊严。
过渡：我们认识到了蔺相如的智慧和胆识，结果赵王给他加官成上卿。
其实除了从赵王身上我们看出蔺相如是有智有谋的，还有一个人也认识到了蔺相如的能力，是谁呢?生：秦王师：你从秦王的哪些反应当中看出他畏惧蔺相如?反思：“敬畏”蔺相如，此处“敬畏”用得不合适，应该换成“忌惮”。
(2)侧面感受蔺相如的机智勇敢。
将相和 评课
《将相和》评课
今年4月20日，我和祝老师分别在5年级1班和2班上了一堂《将相和》第一课时。
她按照：
1、导入：了解历史背景（读资料袋），学习生字词（同桌交流识字方法）。
2、初读感知：了解课文结构，理解主要内容，其中通过导学提示，填表理清每个小故事的人、物、事件，用“五要素”法归纳段意，再运用段意合并法归纳全文主要内容。
3、小组合作：你喜欢那个人物？为下节课学习做准备。
三个环节完成了《将相和》第一课时的学习。
其中印象很深的是：
1、释题：用将相和的”和“字说四字词。
加深了学生对“和”字的理解，同时进行了知识的迁移。
2、运用表格导学，复习巩固归纳段意的方法，学习方法指导到位。
其实每个班级的学情不一样，教学方法不能一概而论，而且在教学中，我们必须不断变换教学方法，才能不断地激发学生的学习兴趣。
欣赏那一句老话：不管白猫，黑猫，逮到老鼠就是好猫。
《将相和》评课稿
《将相和》评课稿《将相和》是11册第五单元中的第一篇课文，通过完璧归赵、渑池之会和负荆请罪的故事，称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。
我将课文分为三大部分：“走近《将相和》”、“走进《将相和》”和“走出《将相和》”。
让学生试着用小标题来概括三个故事的主要内容，品蔺相如的精神，理顺三个故事内在的联系。
1、努力做《语文课程标准》的执行者，在教学目标的设置上，严格根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，形成立体式的目标体系，达到在“立言”的基础上“立人”的目的。
2、努力将语文教学当作一门艺术来追求！艺术是讲究层次的，因而我在教学过程中紧紧抓住“和”字，设计了“走近《将相和》、走进《将相和》、走出《将相和》”这一递进式的教学过程。
这样做，是为了逐层递进，拉近学生与秦、赵两国，与蔺相如、廉颇之间的距离，通过文本的细读，使学生深入理解矛盾冲突中所塑造的人物形象，最后升华到一定的认知高度，从而走出文本，走进生活，了解到“和”一直是我们中国人几千年来修身齐家治国平天下的思想根源。
今天的中国仍然秉承着“和为贵”的思想，“和”引领着中国走向了世界，走向了强盛。
3、努力做到“以读为主”，我觉得“读”永远是最好的语文实践。
读字，读词，读句……读文化！在这一节课中，我始终没有忘记这一点！总之，这节课我以学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，讨论，交流，表演等方式，体会课文思想内容。
使用民主愉悦的教学原则，尊重学生，多使用鼓励性的语言，使学生在愉快中学习，在学习中体验成功的愉快。
学生的学习，主要采用了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的知识，学会与人合作。
引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。
部编版五年级语文上册《将相和》评课稿
部编版五年级语文上册《将相和》评课稿一、教材分析1. 教材信息•教材名称：部编版五年级语文上册•课文名称：《将相和》•作者：曹操•适用对象：五年级学生2. 教学目标•通过学习《将相和》，培养学生的阅读理解能力。
•帮助学生了解中国古代文学名篇，培养对经典文学作品的欣赏能力。
•提高学生的口语表达能力，通过朗读和讨论加深对课文的理解和记忆。
3. 教学重点和难点•教学重点：帮助学生理解《将相和》的意义和人物形象，促进对课文的整体把握。
•教学难点：引导学生分析文学作品中的复杂情感和文学技巧，培养对作品深入思考的能力。
二、教学内容1. 教学过程(1) 导入环节引导学生回顾上一课学习的内容，并提出本节课的主题《将相和》。
(2) 预习课文让学生阅读课文标题，并根据标题猜测故事的大致内容。
鼓励学生提出疑问和自己的想法。
(3) 阅读课文学生自主阅读课文，并标注不理解的词语和句子。
教师逐段解读课文，解释词义和句子结构，帮助学生理解课文的文化内涵和情感表达。
(4) 分析文本针对《将相和》中的人物形象和情节展开讨论，引导学生思考故事的主题和人物的心理变化。
鼓励学生做出自己的解读和评价，并与同学分享。
(5) 口语表达要求学生分角色进行朗读课文，并根据自己的理解和感受进行情感表达。
鼓励学生用课文所学的语言表达自己的观点和评论。
(6) 总结课文对本节课的内容进行总结，提炼出《将相和》所传递的价值观和人生智慧。
鼓励学生对课文进行归纳和概括，加深对课文的理解。
2. 教学方法•课堂导入：采用提问和讨论的方式激发学生的兴趣，引入本节课的话题。
•教师讲解：通过逐段解读课文，帮助学生理解难点和文化内涵。
•学生讨论：引导学生进行小组讨论，鼓励表达自己的观点和理解。
•口语表达：通过朗读和情感表达，培养学生的口语表达能力。
•教师总结：对课文进行概括和总结，引导学生对课文有更深入的理解。
三、教学评价1. 学习评价方式•课堂参与度：学生积极参与课堂讨论和朗读活动的表现程度。
将相和评课稿
将相和评课稿《将相和》评课稿《将相和》是一篇经典的历史故事，今天有幸聆听了授课教师姓名老师的这堂课，让我感触颇深。
首先，在课程的导入环节，授课教师姓名老师巧妙地运用了一个小问题：“同学们，你们有没有和好朋友闹过别扭，后来又是怎么和好的呀？”这一下子就把孩子们的兴趣给勾了起来，大家纷纷举手分享自己的经历。
通过这样贴近生活的方式，自然而然地引出了“将相和”这个主题，让人感觉十分亲切。
在讲解课文内容时，授课教师姓名老师对文本的把握非常精准。
她将“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”这三个故事清晰地梳理出来，让学生们对整个故事情节有了一个明确的认识。
而且，在讲述每个故事的时候，老师并不是简单地陈述，而是引导学生通过对人物语言、动作、神态的描写去体会人物的性格特点。
比如说，在讲到蔺相如面对秦王时的勇敢和机智，老师让学生们找出相关的语句，然后分角色朗读，孩子们一下子就感受到了蔺相如的临危不惧。
在课堂的互动环节，授课教师姓名老师也做得非常出色。
她鼓励学生们积极发表自己的看法，对于学生的回答，总是给予及时的肯定和鼓励。
有一个学生在回答问题时有些紧张，说话结结巴巴的，但是老师并没有着急打断，而是耐心地等待，并且用眼神给予鼓励，最后这个学生顺利地回答完了问题。
这种尊重和鼓励学生的态度，真的让人感到温暖。
同时，授课教师姓名老师还注重培养学生的思维能力。
在分析完三个故事后，老师提出了一个问题：“如果蔺相如和廉颇一直不和，会给赵国带来什么样的后果？”学生们纷纷开动脑筋，有的说会让秦国有机可乘，有的说会影响赵国的团结和稳定。
通过这样的思考，学生们更加深刻地理解了“将相和”的重要意义。
另外，这堂课的板书设计也很有特点。
老师用简洁明了的文字和图表，将三个故事的主要内容和人物关系清晰地展示出来，让学生们一目了然。
不过，在这堂课中，我也有一点小小的建议。
在讲解“负荆请罪”这个部分时，如果能够让学生们模拟一下廉颇负荆请罪的场景，可能会让学生们对廉颇知错能改的品质有更深刻的体会。
将相和评课稿记录
将相和评课稿记录一、整体感受将相和这篇课文可太有意思啦，就像一部精彩的小短剧。
这堂课呢，也是特别有看头。
从老师走进教室的那一刻起，就能感觉到那种活力满满，就像一个充满能量的小宇宙，一下子就把同学们的注意力都吸引住了。
二、教学内容老师对课文内容的把握那是相当精准啊。
把将相和的故事讲得绘声绘色，从蔺相如完璧归赵，到渑池之会，再到廉颇负荆请罪，每个情节都没落下。
而且在讲解的时候，还能联系到当时的历史背景，让同学们知道为什么会发生这些事情，这就很牛了。
不像有些课，就干巴巴地讲课文，这个老师能把课文背后的东西挖出来，让大家看到一个更完整的故事。
三、教学方法老师用的教学方法也很灵活。
有小组讨论的时候，同学们那个热情啊，就像一群小麻雀在叽叽喳喳地讨论。
小组讨论这个方式真的很好，让每个同学都有机会表达自己的想法。
还有角色扮演呢，几个同学穿上简单的道具衣服，模仿蔺相如和廉颇的对话，那场面可搞笑了，但又很生动地把课文里的情节展现出来了。
而且老师在旁边引导得也很好，在同学们演错的时候，不是直接批评，而是很幽默地指出来，就像朋友之间开玩笑一样。
四、课堂氛围整个课堂氛围超级轻松。
同学们都没有那种很紧张的感觉，都很放松地在学习。
老师和同学们之间的互动就像朋友聊天一样。
老师提问的时候，同学们都抢着回答，而且回答的质量还很高呢。
不像有的课堂，问个问题，下面一片死寂。
这里的课堂就像一个欢乐的海洋，知识就在这欢乐的氛围里被同学们吸收了。
五、学生收获从同学们的表现就能看出来，他们这堂课收获满满。
对将相和这个故事理解得很透彻，而且对历史故事也有了更大的兴趣。
从他们在角色扮演和回答问题中的表现就能看出来，他们对课文里人物的性格特点也掌握得很好，蔺相如的机智勇敢，廉颇的知错能改，这些都深深地印在了同学们的脑海里。
六、改进之处不过呢，这堂课也不是十全十美啦。
在时间把控上可以再精准一点，小组讨论的时候有点收不住了，导致后面的内容有点赶。
还有就是在多媒体的使用上，可以再丰富一些，比如多放一些关于战国时期的图片或者小视频，让同学们更直观地感受那个时代的风貌。
将相和评课稿（精选3篇）
将相和评课稿（精选3篇）将相和评课稿篇1《将相和》是人教版五年级下册第五组的精读课文。
这一单元的教学目标是：理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
从课程的设计上来看，是恰当的，有利于目标的达成。
课始，回顾了上节课的内容（课文所讲的三个小故事：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪；课题“将相和”的意思）引导学生质疑：第三个故事的内容正是“将相和”，前面两个故事是否多余？由此，顺学而导，进入本课的学习。
首先，通过品读前面的两个小故事，感受蔺相如的机智勇敢，知道在“外交战场”上虽无刀光剑影但同样危机四伏、九死一生、惊心动魄。
而这些却是廉颇所不了解的。
他的“仅凭一张嘴”的偏见导致了将相的不和，由此又进入到“负荆请罪”的学习。
在这一部分里，拓展了史记中关于廉颇战功卓著的资料，从而理解廉颇的不服气是情理之中的事，从中能看出他的直爽。
又通过蔺相如的一段话，读出了蔺相如以国家利益为重；通过廉颇的负荆请罪读出廉颇的直率坦诚。
由此，弄清三个故事间的内在联系，还感受了人物的形象。
这一单元的教学目标当中，情感目标是“体验阅读名著的乐趣”，通过几篇课文的学习，培养学生阅读古典名著的兴趣和习惯。
既然是“趣”，则必由情生。
我觉得，对老师来说，要上好这堂课，除了要整体把握课文、理清思路之外，引导学生动情地理解两位人物的内心世界则是课的灵魂之所在。
如此，课才有情，有情的课才能震撼人心，令人印象深刻。
这一点，刘老师大体做到了。
这堂课我感觉总体上是成功的。
但也有不尽人意之处。
请看这一段实录：投影出示：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。
”“现在璧在我手里，你不敢强逼我。
”师：认真比较这两个句子在表达上有什么不一样。
生1：原句有威胁的语气，而下面这个句子就是告诉你，你不敢强逼我。
师：下面这个句子就没有威胁的语气吗？再读读句子，从文字上来分析，他们有什么不同？生2：原句是可以用嘴说出来的，下面的句子是在心里想到的。
《将相和》市优秀课评比教案
《将相和》市优秀课评比教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《将相和》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）提高阅读理解能力，能够概括文章大意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物关系。
（2）学会通过人物的语言、动作、心理等描写来分析人物性格特点。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，明白团结合作的重要性。
（3）增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 课文《将相和》的阅读与理解。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 分析人物形象，了解人物性格特点。
4. 学习课文中的道理，培养正确的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《将相和》的主要内容及其传达的道理。
（2）生字词的认读与书写。
（3）分析人物形象，了解人物性格特点。
2. 教学难点：（1）理解课文中的象征手法及其作用。
（2）如何培养学生正确的价值观。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
2. 情景教学：创设相关情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
3. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学习效果。
五、教学步骤1. 导入新课，简介课文背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 讲解生字词，让学生认读、书写。
4. 分析人物形象，了解人物性格特点。
5. 讨论课文中的道理，培养正确的价值观。
6. 总结课堂内容，布置课后作业。
六、教学评估1. 课后作业：要求学生书写一篇关于《将相和》的读后感，评估学生对课文内容的理解和感悟。
2. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文知识的掌握程度，及时发现问题并进行讲解。
3. 小组讨论：观察学生在小组合作学习中的表现，评估其团队合作和交流能力。
七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生体验课文中的情节，提高表达能力。
将相和公开课评课记录
将相和公开课评课记录
《将相和公开课评课记录》
哇塞！今天我们上了一堂超级精彩的《将相和》公开课！那场面，简直就像一场超级有趣的大冒险！
老师一开始就像一个神奇的导游，带着我们走进了那个古老又神秘的故事里。
她的声音一会儿高，一会儿低，就像唱歌一样好听。
在课堂上，同学们都瞪大了眼睛，竖起了耳朵，听得可认真啦！特别是当老师讲到蔺相如勇敢地面对秦王，毫不退缩的时候，我感觉自己的心都提到嗓子眼儿了，好像我也在那个大殿上，紧张得不行。
我忍不住想：要是我是蔺相如，我能有那么大的勇气吗？
还有啊，我们小组讨论的时候，那叫一个热闹！小李激动地说：“蔺相如真是太聪明啦，他知道怎么对付秦王！”小王也跟着点头：“就是就是，他的计谋可真厉害！”我也忍不住插了一句：“那廉颇后来能认识到自己的错误，也很了不起呀！”大家七嘴八舌地说着，每个人的脸上都洋溢着兴奋的光芒。
老师还让我们分角色朗读呢！小明读蔺相如的时候，声音洪亮，气势十足，真像个大英雄。
小红读秦王的时候，那副狡猾的样子，把大家都逗笑了。
这堂课上，老师没有一直不停地讲，而是给了我们很多机会自己去思考，去发现。
就像给我们一把钥匙，让我们自己去打开知识的大门。
这难道不是一堂超级棒的公开课吗？难道我们没有从中学到很多东西吗？我觉得
这堂课不仅让我们了解了《将相和》的故事，还让我们明白了做人要有勇气，要知错能改。
总之，这堂公开课就像一颗闪闪发光的星星，照亮了我们学习的道路，让我们对语文更加感兴趣啦！。
将相和评课说课稿教学设计及记录
将相和评课说课稿教学设计及记录教学目标1.会认相、璧等16个生字，会写召、臣等12个生字，掌握进攻、召集等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
教学重点快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
教学难点第一课时教学目标1.会认相、璧等16个生字，会写召、臣等12个生字，掌握进攻、召集等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
3.学习第一个小故事完璧归赵。
教具准备课件教学设计一、激趣导入，板书课题。
1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。
可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？生自由讨论师：看来，我们都知道团结的重要性了。
古人更知道这个，今天我们就学习一篇文章。
（板书：将相和）2．简介背景、揭示课题。
（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。
将相和这个故事就发生在这两个人之间。
（出示课件3）（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道将相分别指谁？将相之间是怎样由和到不和又到和好的。
）二、快速默读课文，自学生字词。
1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。
出示幻灯，组词：）2.借助工具书理解下列词语。
（无价之宝失信抵御理直气壮完璧归赵同心协力负荆请罪）三、浏览课文，整体把握。
（出示课件5）1.在书上画出将相分别指谁。
说说和是什么意思。
（将指大将军廉颇，相指上卿蔺相如，和是和好、团结的意思。
）2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。
）四、理清脉络，概括段意。
（出示课件6）1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
2.讨论交流：本文讲了三个小故事。
第一个故事（110）完璧归赵。
第二个故事（1115）渑池之会。
第三个故事（16－18）负荆请罪。
3.学习第一个小故事。
（1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。
《将相和》评课稿演示教学
«将相和》评课稿《将相和》评课稿樊占江一、邓莉君老师的教学基本功扎实。
整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机。
二、课前准备充分。
邓老师对课文的讲解十分娴熟，对文章的背景及相关知识熟悉，讲解内容正确、至惟，过度自然，由此可以看出毛老师课前备课十分认真，没有这么认真的备课，就不能上出这么好的课，我认为，邓老师这种敬业的精神很值得我们学习。
三、学习方式上体现了自主、合作、探究。
教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、质疑、讨论、交流等形式，体会课文的思想内容。
如，在学习第二个故事“渑池之会”时，教师引导学生采用上节课的学习方法：读一读、划一划、说一说的形式，放手让学生自己找出故事的起因、经过、结果，在说的基础上引导学生质疑，提出自己不懂的问题，然后全班交流、解决，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。
四、内容的感悟强调了朗读训练。
课程标准强调对课文的理解要重感悟，教师较好地体现了读中感知、感悟，读中培养语感，读中受到情感的熏陶。
五、抓住重点内容，做到长文短讲。
这篇课文的篇幅很长，如果老师逐段讲授，老师讲得辛苦，学生也听得辛苦。
邓老师在这节课中始终突出了这篇课文的训练重点，抓住人物的言行，突出人物的品质。
如，在教学第二个故事的时候，教师在引导学生理清故事的起因、经过、结果之后，马上提出了训练的重点和要求：抓住蔺相如的言行，理解他是个怎样的人，并使这“从言行看品质”的思路贯穿了课文的学习始终。
六、组织交流感受和质疑问难。
思源于疑，邓老师在这节课中为学生设计了一个质疑问难的舞台，鼓励学生大胆提出自己不理解的问题，且对学生的质疑引导学生自己解答，教师再分层次的加以引导，使学生改变了学习中的被动位置，使他们变得积极主动，激发了学生探求新知的欲望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
将相和评课稿(总2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
《将相和》评课稿
老城小学易巧
《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学时，杨老师引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。
结合“思考·练习”让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。
只要言之有理，就加以肯定。
目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。
杨老师还适时加入资料袋内容，衔接准确，不留痕迹的给学生扩充了课外知识容量
首先，杨老师的教学基本功扎实。
整节课教师以真诚的语言、亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情、友善的微笑、期待的目光、宽容的态度来有效地调控教学过程，使学生犹如坐春风、沐春雨，课堂总是勃勃有生机。
其次，课前准备充分。
课文的讲解十分娴熟，对文章的背景及相关知识熟悉，讲解内容正确、到位，过度自然，由此可以看出课前准备十分充分。
我认为，杨老师这种敬业的精神很值得我们学习。
教师的主导作用不是以教师讲多讲少为准绳，而是体现在无论是思想教育，还是语言文字知识教学都教在点子上。
“以读带讲，以点带面”在读中感悟人物的性格特点。
教师在整节课，以学生为主体，老师通过组织、适当引导，让学生通过读书、交流等形式，体会课文的思想内容。
说出你喜欢的人物，并说明原因。
课文并没有按照段落顺序去讲解，而是跟着学生的思维。
学生讲述喜欢的人物，就学习体现人物特征的句子，真正体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想。
最后板书精当，学生能通过板书轻而易举了解课文内容
不足之处：
一、教学的形式单一，不够多样。
建议：设计如果能做到读、说、写、演相结合，如，
演一演课文的三个小故事，课堂气氛会更活跃。
并且
可以提高学生对课文内容的理解，升华学生对人物品
质的理解。
二、词句的推敲与积累欠缺。
教师在讲解课文的时候脱离了重点词的教学，我认为
应该结合重点的词句来理解重点的句子，再结合重点
句子来理解课文的内容。
另，语文的教学特别重视积
累与运用，教师应该让学生养成积累的习惯，让学生
说一说自己喜欢的词句，并且摘录下来。