2021年八年级语文上册 第二单元 老王教案 (新版)新人教版
人教版八年级语文《老王》教案6篇
人教版八年级语文《老王》教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》教学设计 新人教版
第九课《老王》教案教学目标：1、积累掌握词语：荒僻，滞笨，愧怍，镶嵌等。
2、紧扣文本内容，分析老王人物形象。
3、体会重点词语和句子的意义及表达效果。
4、领会文章所表达的主题。
重点：1、分析人物形象，了解人物的写法。
2、领会本文表达的主旨。
难点：体会重点词语表达效果和重点句子的深意。
教学安排：1、安排学生课前预习，解决生字词，找出文中所写的事。
2、教学时间为一节课。
一、导入课题。
二、学生代表上台听写词语，其余学生在稿纸上默写。
三、教师评价听写情况，并引导学生对这几个词语理解。
四、解题：从《老王》这个题目来看，你能猜想到作者跟老王这个人的关系怎么样？（然后简介杨绛：当代著名作家，翻译家，曾被称为“最才的女，最贤的妻”）五、进入文本对话，师生对话。
1、能否用原文中一个词语来概括老王的身世？（引导学生紧扣文本，紧扣人物特点，用“不幸”来概括是很好的）2、能否在文章中找出表现老王“不幸”的内容？（引导学生进行跳读，收集文本中有用信息，然后进行归纳。
）提示：老王不幸体现在：人老了，没有亲人，眼睛瞎了一只，住的地方很破败。
3、虽然老王很不幸，但是“我”对他还是是很感激他的，你能说说我感激他的理由吗？（引导学生抓住文本有用信息去分析人物形象）提示：他对我一家很关照，送冰比别人大还帮我搬运到家，送家人去医院不要钱，临死前送香油和鸡蛋给我吃等。
可以看出老王很老实厚道善良。
4、学生朗读文章第6-12段，教师提出阅读要求：1找出文段中对老王的描写，这些描写能说明当时老王的什么状况。
2你对这些描写老王的句子中，觉得那些词语和句子写的好，找出来说说你的理由。
（引导学生紧扣文本，理解文句表达的深意和情感。
）提示：对老王的肖像和语言动作描写，突出了老王当时的麻木，笨拙，毫无活力的状态。
其中“直僵僵”“镶嵌”用的好，突出了老王当时毫无生机的状态，预示他即将离开人世。
同时也写出我当时的无措和担忧。
更能表现老王的对我的感激感谢和他内心朴实善良。
《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计1《老王》详细教案(人教版八年级必修) 教案教学设计一、教材分析本次教学内容是人教版八年级必修教材中的阅读新课《老王》。
该课是一篇具有现实主义特色的小说，讲述了一位老旧家庭的父亲——老王，对两个儿子的期望与失望之间的心理变化。
学生所学的课文中涉及到的道德教育与人生哲理，能够引起学生极大的兴趣与共鸣，是一篇优秀的阅读文章。
二、教学目标1.知识与技能目标：(1)能够理解课文的主要内容和情感。
(2)能够掌握重点词汇和语法，并灵活运用于阅读理解之中。
(3)能够运用适当的语言表达方式，描述人物的内心思想和情感状态。
2.过程与方法目标：(1)运用多种教学方法，提高学生的阅读能力和语言综合能力。
(2)培养学生良好的阅读习惯，不断提高自主阅读和思考能力。
(3)通过复杂的情境，培养学生良好的品德修养和道德观念。
三、教学重难点1. 重点：全面理解课文，准确把握故事情节，理解故事中所蕴含的人生哲理与道德观念。
2. 难点：帮助学生理解老王对儿子心理变化的过程、感情和情感状态，以及《老王》对社会现象的指出和批判。
四、教学过程设计1.启发性提问法打开带领学生进入课堂氛围，激发学生的好奇心。
(1)课前启动问题：问一下学生，你们有没有碰到过老人家因为儿女的问题而发窘的情况，如果有，请描述出来。
(2)课中引导问题：设置问题引导学生思考理解：- 老王为什么看到不同儿子的学习状态后，与其所期望的差距让他很是失望？- 老王在对话中表现出的人生观和世界观是什么？- 文中的老王你会不会同情或者有所触动，为什么？2.整合式阅读教学方法，有计划的阅读教材，控制阅读速度和量，锻炼学生的阅读理解和抽象思维能力。
(1) 预读教材并发现问题让学生在阅读前，快速地浏览课文，找出自己不了解的词汇、句子，提出自己的问题。
(2)快读+慢读让学生先快速地全文解读一遍，然后找到重心段落进行慢读、重读，深入了解课文内容。
《老王》教学案 (人教版八年级上册)共3篇
《老王》教学案 (人教版八年级上册)共3篇《老王》教学案 (人教版八年级上册)1《老王》教学案（人教版八年级上册）一、教学目标：1.了解小说《老王》的作者，及其写作背景与文本；2.理解故事情节，分析故事结构；3.能运用一定的语言表现手法，借助相关语言材料，逐步提高阅读和写作能力。
二、教学重难点：1.理解和分析小说《老王》的人物形象及其作用；2.学生能够把握小说的核心情节，建立故事的时间线索，合理运用具体的文本细节，了解文本的易于模仿的语言手法；3.培养学生的口语、写作和阅读能力，为其他文体（小说、散文等）的阅读打下基础。
三、教学方法：1.启发式教学法：在学生接触小说之前，教师可通过事例、图片等多种渠道激发学生兴趣，对小说的背景、作者及文本进行开发。
2.交际教学法：在学生接触小说之后，教师通过可视化教学、情景模拟等多种方法促进互动交流和语言运用。
3.学习小组教学法：学生进行小组合作学习，运用集体智慧讨论分析，对写作和阅读技能进行提升和总结。
四、教学过程：一、理解小说《老王》1.小说的作者和写作背景小说《老王》的作者是著名的作家杨绛。
在文章中，她说：“我总是想写一些东西以安抚自己，暂且从疲惫的日常事务中抽离出一段时间。
”2.故事情节小说《老王》讲述了一个一对年迈夫妇与陌生人的故事。
王太太正在做饭，孙女儿看到外面的狗骂了一声：“这些傻狗！”老王生气地说：“狗儿子们是聪明的，你不要骂他们。
”这时，一个陌生人敲了门，请求老王给他提供住处。
老王同情他，让他住在客厅。
后来，老王和他聊天，发现他是一个株洲人，因各种原因远离故乡。
在交谈中，老王多次感慨地问他：“你是一个好人吗？”最后，看到陌生人起身离去，老王深情地对他说：“对不起，我们不能为你做太多。
”3.小说中出现的核心语言表现手法①童话式的语言表现手法：老夫妇的生活像故事情节中的童话一样温馨而琐碎。
②雕琢精细的人物形象：小说中三个主要的人物形象均为圆人，突出了他们的感情、人格和思想。
《老王》教案
有关《老王》教案4篇教材分析新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”。
这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其中几篇课文讲诉的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。
这个单元的教学目的是《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文。
本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。
本单元阅读教学，要求学生能从课文所表现的形形色色的“爱”中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
学情分析八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣，他们大多都是独生子女。
因此，许多同学只知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了。
像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不了解，更别说去关心了。
我认为，语文教学不仅要让学生学到文学知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，从而树立正确的价值观和人生观。
教学目标根据教材和学情两方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：（1）“知识和能力目标”能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增强知识点的删选能力，使学生的口语交际能力得到锻练，思想认识得到提高。
（2）深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情。
（3）情感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重点和难点教学重点难点：领会作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。
教学过程过程设计：（一）1、进场导入：苏芮的《奉献》——长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的朋友（设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫）2、教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关情况入手。
八年级语文上册第2单元9《老王》教案(新版)新人教版
老王【教学目标】1. 整体把握文本内容，理解老王的“苦”与“善”。
2. 品味作者平实质朴的语言文字背后的深沉情感。
3. 学习本文通过细节描写来刻画人物的方法。
【教学过程】一、导入新课请你介绍一下你们给你印象最深的老者的形象。
二、前提测评1. 检查预习学案的完成情况。
2. 检查字词和课文诵读情况。
3. 检查学生收集的作者、作品情况。
杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
1932年毕业于苏州东吴大学。
1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。
1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。
主要译著有《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
钱钟书（1910—1998），江苏无锡人。
学者，作家，著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。
三、阅读课文，走进老王速读课文思考问题1. 老王是一个怎样的人？（两个方面）（1-4段）说明老王是一个很苦的人；（5-22段）说明老王是一个善良的人。
2. 老王的“苦”体现在那些方面？职业：靠一辆破旧三轮维持生活；生活：打了一辈子光棍，孤苦伶仃；身体：眼睛残疾,生意受影响；居住：荒僻的小胡同，塌败的小屋。
老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生，生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜，困难重重，老王收入低，居住条件差，老王的生活“苦”。
3. 别人是怎样对待老王的？（1）不愿坐他的车；（2）叫他“老光棍”；（3）恶意的揣测他眼睛瞎掉的原因。
身体之苦：弯腰曲背，瞎眼残年。
生活之苦：塌败小屋，三轮为生。
精神之苦：孤独无亲，备受轻视。
4. 朗读读课文5---22自然段，思考下列问题：①作者记叙了与老王交往中的哪几件事？这几件事说明老王品质如何？事件：送冰块，车费减半。
（老实厚道）送钱先生看病，不要钱。
（重感情，讲仁义）临死前送来香油、鸡蛋。
（知恩必报）他需要钱，但做生意从不多收一分钱。
《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇
《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计1《老王》(人教版八年级必修) 教案教学设计一、课程背景本课程是八年级必修的一节文学课，主要内容是学习小说《老王》。
在这个阶段，学生的阅读能力和鉴赏能力都有了一定的提高，需要通过深度阅读来提高自己的文学素养。
本课程旨在通过阅读小说《老王》，了解其主题、结构、人物等要素，进而提高学生文学鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识目标通过本节课的学习，学生将能够掌握以下知识：（1）了解小说《老王》的主题和结构。
（2）熟练掌握小说中的关键人物和事件。
2. 能力目标通过本节课的学习，学生将能够：（1）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（2）发展批判性思维和分析能力。
3. 情感目标通过本节课的学习，学生能够：（1）培养学生对文学的兴趣和热爱。
（2）提高学生对生命的理解和感知。
三、教学重难点1. 重点（1）了解小说《老王》的主题和结构。
（2）熟练掌握小说中的关键人物和事件。
2. 难点（1）分析小说的深层次意义。
（2）运用所学知识和技能进行阅读和鉴赏。
四、教学步骤Step 1. 导入通过图片和视频展示，引导学生进入小说《老王》的世界。
与学生一起分享自己对小说的看法和观点。
同时，复习课程中所涉及的文学术语和概念。
Step 2. 了解小说的主题和结构在本节课中，老师将介绍小说《老王》的主题和结构。
学生需要深入了解小说的内容、人物和情节，并进行分析和解读。
为了达到预期目标，老师将启发学生的思维，让学生通过尝试回答问题、讨论课文中的细节，来发现小说中的深层次主题和情感内容。
Step 3. 分析小说的人物和事件学生需要进一步分析小说的主角和事件。
老师将引导学生重点关注小说中的关键环节和事件，例如老王和小金的母女关系，以及小金在小说中的成长过程。
学生将会通过对小说内容的深入理解，对小说中的人物进行细致的分析和刻画。
Step 4. 进一步探讨小说的深层含义通过对小说的剖析和分析，学生应当能够有所领悟，对小说中的深层含义有新的认识。
《老王》教案设计
《老王》教案设计•相关推荐《老王》教案设计（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《老王》教案设计，希望能够帮助到大家。
《老王》教案设计篇1教学目标:1.整体把握课文，体察人物思想感情。
2.有感情诵读精彩段落。
3.引导学生与自己对话，激发学生的爱心。
教学重点:引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
教学难点:引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情。
教学方法:自读点拨法、合作探究法教学过程：一、导入新课毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、简介作者杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等。
三、整体感知：1、检查预习伛惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍取缔2、默读课文，思考以下问题。
①你认为老王是个怎样的人？请用“老王是个的人”这个句式说话。
②老王的不幸，具体表现在哪些地方?③老王是如何对待作者一家的?从这里可以看出老王是个怎样的人？④“我”及家人给了老王哪些力所能及的帮助?从这些事件中你觉得“我”和“我”的家人又是怎样的人呢？四、精读感悟因为仁爱之心的存在，才使作者和老王之间，演绎了一段感人的故事，而将我们的感动和震撼，推向最高潮的，是哪一部分？（老王送蛋，香油）让我们一起来有感情地朗读8—16段1、学生齐读8——16段2、找出文中描写老王语言、动作、外貌的句子。
3、文中哪些句子最让你感动？4、写作方法指导从这一部分的文字我们可以看到：①要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那文章可能就会象懒婆娘的裹脚布----又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。
《老王》教案(最新6篇)
《老王》教案（最新6篇）初中八年级语文《老王》教学教案篇一教学目标：知识和能力目标1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
过程和方法目标1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
情感态度和价值观目标1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
教学过程：一、导入：《人力车夫》两个轮子\承载着全家的嘱托\车夫的背，压得微驼。
风里来，雨里去\一次次颠簸之后\熟记了城里的每一个坎坷。
夏天的汗滴\已凝结成严冬的寒霜\染得两鬓\一片斑白。
轮子始终在缓慢的旋转\终点又成了起点\怎么也量不尽眼前的路。
但车夫喜欢这样\有路就意味着——有了生活的希望！生活有时也很简单：一口干涩的馒头\一瓶浑浊的冷茶\一抔干燥的黄土就能给自己的灵魂\带来永久的宁静。
（教师朗读这首诗）同学们，想一想这首诗是写什么内容的？（人力车夫生活的艰辛但对生活却充满了希望）在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。
二、作者简介：杨绛，生于19xx年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。
当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
三、整体感知：走进老王1、请学生齐声朗读1---4自然段，作者向我们介绍了老王的哪些情况？从这些信息我们可以看出老王过着一种怎样的生活？（投影）老师设计了一张个人基本情况表，请大家对这四段课文进行筛选和概括，填写表中的内容。
（投影）个人基本情况表姓名职业家庭成员外貌特征家庭住址明确：苦：地位卑微，谋生手段的艰苦，孤独终老，有生理缺陷，生活艰难，居住条件恶劣。
八年级语文上册第二单元9《老王》教案教案(新版)新人教版
老王三、自主学习，合作探究1、请同学们速读课文后用一句话概括文章的主要内容，并理出本文线索。
（生回答后，师总结：本文记叙了文革期间作者夫妇和老王交往的几个片段。
线索：“我”与老王的交往。
）2、生朗读课文，概括如下信息：老王是怎样一个人？他的苦表现在哪里？他的善良又表现在哪里？（生在课文中勾画，师补充）不幸，善良苦，具体表现在：靠一辆破旧的三轮车活命；“文化大革命”期间，载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；他打了一辈子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的；眼睛瞎了一只，另一只又看不清；他的一生凄凉艰难。
善，具体表现在：给我们家送冰，车费减半（老实、善良）帮我送钱先生去医院。
（有同情心）临死前一天给我们家送香油和鸡蛋。
（知恩图报）3、作者一家的善良表现在哪里？作者又是怎样一个人呢？（生在课文中勾画，师补充）照顾老王的生意、女儿给他吃鱼肝油、老王送钱先生去医院时不要钱，但“我”坚决要给他、询问老王的病情、担心老王走楼梯会摔倒。
由此看出作者是一个善良的人。
（师进一步明确）作者的帮助不仅是物质上的，还有精神上的。
真诚的同情能给不幸者战胜困难的勇气和力量，让他们明白，世界上除了灾难、自私、冷漠外，还有温暖和关爱。
4、作者与老王非亲非故，但他们互相照料，互相关爱，在无情而荒诞的年代营造了一个美好而和善的世界，从他们身上你领悟到了一个怎样的交往的原则呢？（小组讨论后，自由做答，只要言之有理师即给予肯定并最后总结）以善良去体察善良，以爱心去交换爱心四、归纳总结，提升能力1、让学生再读课文，结合文中叙述的事件，抓住老王的“苦”和“善”以及作者的“善”，出示板书。
（师展示PPT内容，）2、品味语言（生通过阅读，体会这些语言的内容。
师通过对语境的分析，引导学生理解这些语言的描写都是为表现人物服务的。
生作答后，师归纳总结。
）（1）“老王直僵僵地镶嵌在门框里”、“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳”“他简直就像棺材里倒出来的，…………一堆白骨”。
八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》教学设计 (新版)新人教版
《老王》一、教材分析：本单元科文写的都是普通人的，以“爱”为主题。
几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。
本单元的阅读教学要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶情操，去关注身边的人，杨绛的《老王》写自己与车夫老王的交往感受到老王的凄苦与善良，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
二、目标设计：知识与技能：了解老王的苦与善及作者一家对待老王的态度，训练学生抓主要信息和概括能力。
过程与方法：通过朗读了解文章内容，初步体会作者情感。
经过讨论分析把握人物的特点与琐碎叙事之间的关系，领会作者与人物的思想感情。
情感态度与价值观：关注生活中的不幸者、弱势群体，陶冶美的情操。
教学重点：了解老王的苦与善及作者一家对待老王的态度。
教学难点：领会作者与人物的思想感情。
三、教学过程（一）导语《爱的奉献》这首歌中有这样的一句话，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
在我们周围有一些人，他们生活艰难，不被重视，却有一颗金子般的心，你是怎样看待他们的呢？今天我们就来学习作家杨绛笔下的《老王》。
（二）作者简介杨绛（杨季康的笔名），作家、文学翻译家和文学研究专家。
祖籍江苏无锡，1911年7月17日生于北京。
1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。
1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。
1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》、《我们仨》、长篇小说《洗澡》等，译有《堂吉诃德》等。
（三）检查预习伛yǔ攥zuàn 惶恐huáng 荒僻pì取缔dì翳yì骷髅kū lóu 滞笨zhì愧怍kuì zuò塌败tā过渡：面对陌生的老王我们有难么多的揣测和关切，现在我们就勋这杨绛的笔墨，一起走进老王，解开心中的谜团。
（四）自读课文整体感知走近老王读完这篇文章老王给你怎样的感受？分别用一个字来形容老王的生活和为人。
《老王》公开课教案(人教版八年级教案设计)共3篇
《老王》公开课教案(人教版八年级教案设计)共3篇《老王》公开课教案(人教版八年级教案设计)1《老王》公开课教案(人教版八年级教案设计)一、教学目标：1. 知识与技能：(1) 掌握故事《老王》的基本情节、主题思想等内容；(2) 理解难点词汇的意思及上下文的意义；(3) 运用所学知识，能够通过类比猜测词义；(4) 提高口语表达能力，能够用简洁明了的语言，表达出自己的想法与感受；(5) 培养学生良好的品德，引导学生珍惜拥有、助人为乐，以及正确认识困难和挫折。
2. 情感态度：(1) 培养学生的感恩之心，感谢亲人、亲友和老师的关爱和教诲；(2) 培养孩子们助人为乐的品质，引导学生向弱小的人伸出援助之手，成为一个有爱心、有责任感的好学生；(3) 培养学生的心理素质，通过故事中的谋求制胜，让学生了解成功背后的艰辛。
二、教学重点：1. 掌握故事《老王》的基本情节、主题思想等内容。
2. 理解难点词汇的意思及上下文的意义。
3. 运用所学知识，能够通过类比猜测词义。
三、教学难点：1. 如何理解文中的文化内涵。
2. 如何通过类比猜测词义。
3. 如何提高口语表达能力，用简洁明了的语言表达出想法与感受。
四、教学方法：1. 田园课堂教学法，让学生近距离接触自然环境，吸取营养物质；2. 独立工作法，让学生自己思考问题，独立解决难点；3. 问题探究法，让学生了解问题背后的原因和影响，引导他们寻找问题的解决方法。
五、教学过程：Step 1: 创设音乐环境，激发学生情感。
音乐背景可以是《万水千山总是情》，也可以是《小幸运》等歌曲，培养学生情感，之后进行故事进入。
Step 2: 故事情节讲述将故事情节分段分别进行讲解与讨论，包括故事情节设计、主角形象设定、人物性格分析、事件发生的背景分析等问题，以帮助学生理解故事情节及其背后的深层意义。
Step 3: 词汇解析教师提供学生在未知词汇方面的帮助，让学生通过上下文和类比猜测单词的意思。
难点单词包括：1. 赋予：给予、授予2. 挣扎：奋力努力、艰难地挣扎3. 荒废：忽视、浪费4. 智慧：聪明、睿智5. 托举：扶持、支撑Step 4: 情感表达让学生用自己的语言表达自己的感受，诉说自己在故事中感受到的情感和意义，将个人化的情感与故事融为一体。
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2021年八年级语文上册第二单元 9 老王教案（新版）新
人教版
教学目标：
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
教学重点难点：
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学时数：2课时
一、导入。
谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人？
生：明星、家人、自己。
师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们；伟人作出了非凡的成就我们关注他们；因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀
眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。
（意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。
）
二、
1、字音字形
惶恐（huáng）伛身（yǔ）结着一层翳（yì）
取缔（dì）骷髅（kūlóu）愧怍（zuò）
2、词语解释
惶恐：惊慌害怕塌败：塌陷破败
凑合：将就伛：弯（腰）曲（背）
取缔：明令取消或禁止滞笨：呆滞笨拙
愧作：惭愧
3、形近字辨析
塌（tā）塌败幻（huàn）梦幻僻（pì）荒僻
榻（tà）下榻幼（yòu）幼稚避（bì）避免
(一)、画说老王：
师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。
他
叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？有何依
据？
生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：从他的表情看，他是一个善良的老人。
（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
）
(二)、问询老王：
师：这样一个老人就站在你的跟前，你关心他什么？把你的关切向他表达出来。
生：老王，你是做什么的？
老王，你生活得怎么样？
老王，你为人怎样？为什么作家会如此关注你？
（意在唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读课文蓄势，让学生带着自己的问题读书。
）
(三)、走近老王：
1、师：老王是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。
简介杨絳。
杨絳——钱钟书——《围城》。
2、师：面对陌生的老王，你们有那么多的揣测，和那么多的关切，现在你们循着杨绛的笔墨，去走近老王，解开心中的谜团。
3、生：读课文。
三、点拨导思
(一)、评说老王：
师：刚才看了老王，现在又读了老王，老王是不是你心目中的那个老
王？你对他的关切作者告诉你没有？老王在你的心目中留下了怎样
的印象？请用“老王是一个______的人，表现在_______。
”的形式
表达出来。
生：老王是一个社会地位卑微的人。
表现在他住在荒僻的小胡同、破
破落落的大院、塌败的小屋里。
生：老王是一个善良老实的人。
表现在送冰时，愿意给我们家带送，
车费减半。
他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
生：他有一颗金子般的心。
表现在送钱先生看病，不要钱。
（意在培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理
解。
）
(二)、品味老王：
师：文章中最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是
哪些细节？
生：最让我感动的是：老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师：有此同感的同学请举手。
既然大家都认为这一段感动人，那么我
们一起来欣赏这一片断。
1、精读。
师：请同学们以自己喜欢的方式：默读、小声读、放声读。
可圈点，可旁批。
生：读课文。
2、小组交流体会。
师：请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
生：我觉得，课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。
写出了老王消瘦与不灵活，
生：“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。
写出了老王拿钱时激动的心情。
……
②教师相机引导：
课文中老王的话语不多，却十分有表现力。
你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗？
老五劝说“我”收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服“我”收下的？
（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。
）
3、质疑，合作探究。
师：就这一情节，你有没有疑问？提出来请大家帮你。
生：文章中，当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。
为什么？
“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？
（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）
4、分角色朗读。
第二课时
一、从文章中联系实际感悟其中的真情。
二、完成课后习题。
三、拓展导创。
(一)、怀念老王：
1、师：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？
生：她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。
师：她为什么这样想？
生：她觉得自己照顾老王太少。
“我”拿钱去侮辱他。
2、师：假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你
心里好受吗？你有什么话要对老王说吗？
教师示范：老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还
背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。
假如你还活着，我会动
员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。
生：老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还
是砍了你价。
对不起。
假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。
生：假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。
（意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。
）
(二)、关注“老王”：
师：在这个日渐冷漠的世界里，还能有你们这样一群热心人，实在难
得。
我替老王感谢你们。
可是我们的身边还有许许多多的“老王”，
我们应该如何对待他们？
生：爱心人道主义平等
师：这正是我们现代人所缺失的东西。
（三）、师：（点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余香。
不
要按捺住自己的热情，应该拿出来为别人打通幸福的道路。
假如我是一团火，就要给别人送去温暖。
假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。
假如我是一颗星，就要给别人送去光明。
假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
生：假如我是一泓泉，就要给别人送去清凉。
假如我是一片云，就要给别人送去甘霖。
（意在升华学生情感，优化其情感肖像。
）
（四）、推荐文章：
《傻二哥》新凤霞
《乞丐》屠格列夫
《生命的召唤》阿迪斯•惠特
板书设计：
老王
光棍孤苦伶仃
小屋破破烂烂
心好老实厚道有良心关心人
教学后记：学生对老王的“苦”与“善”有了一定的了解，但对那个时代的贫穷和人们相互间的帮助理解难度较大。
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