作文讲评
(全)作文讲评教案
（全）作文讲评教案一、教学目标1. 通过作文讲评，让学生了解自己的写作水平和存在的问题。
2. 引导学生掌握写作技巧和方法，提高写作能力。
3. 培养学生的文学素养和审美能力。
二、教学内容1. 选取学生优秀作文进行展示和讲评。
2. 对学生作文中存在的问题进行分析和指导。
3. 针对不同问题，给出相应的解决方法和建议。
三、教学过程1. 课堂导入：简要介绍本次作文的主题和要求，引导学生回顾自己的写作过程。
2. 作文展示：挑选几篇优秀作文进行展示，让学生欣赏和学习。
3. 作文讲评：对展示的作文进行详细讲评，分析其优点和不足。
4. 问题分析：针对学生作文中普遍存在的问题，进行分析和指导。
5. 方法讲解：给出解决作文问题的具体方法和建议。
6. 学生互动：鼓励学生积极参与，提问、发表见解，互相学习、交流。
7. 课堂小结：总结本次作文讲评的要点，布置课后写作任务。
四、教学评价1. 学生自评：让学生对自己的作文进行自我评价，认识自己的优点和不足。
2. 同伴互评：学生之间互相评价，提高彼此的写作水平。
3. 教师评价：对学生的作文进行综合评价，给予鼓励和指导。
五、课后作业1. 根据作文讲评的内容，修改和完善自己的作文。
2. 选取一篇优秀作文，进行深入学习，分析其写作技巧。
3. 积累作文素材，提高自己的写作水平。
六、教学策略1. 实例分析：通过具体作文案例，让学生更直观地了解写作技巧和方法。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现作文中的问题，并提出解决方案。
3. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
4. 个性化指导：针对不同学生的写作特点和需求，给予个性化的指导和帮助。
七、教学资源1. 作文素材库：提供丰富的作文素材，方便学生进行写作练习。
2. 优秀作文集：收集历年优秀作文，供学生参考和借鉴。
3. 写作指导书籍：推荐相关写作指导书籍，帮助学生提高写作水平。
4. 网络资源：利用互联网资源，为学生提供更多写作参考和灵感来源。
讲述作文讲评的实施步骤
讲述作文讲评的实施步骤引言作文是学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要体现。
讲评作文是提高学生写作水平的有效方法之一。
本文将介绍作文讲评的实施步骤，以帮助教师在教学过程中有效指导学生写作，并提供指导建议。
步骤一：提前准备在进行作文讲评之前，教师需要做好充分的准备工作：•了解作文评分标准：了解评委在评分时会关注哪些方面，以便能够准确地评估学生的作文，并给予具体指导。
•选择合适的作文题目：根据学生的年级和写作水平，选择合适的作文题目。
题目应既能激发学生的思考，又能体现重点评估的内容。
•提前阅读学生作文：在课前阅读学生的作文，初步了解学生的写作能力和问题所在，为准备讲评提供依据。
•准备范文和优秀作文材料：为了丰富讲评内容，教师可以准备一些优秀的作文范文，以及与作文主题相关的文章和资料。
步骤二：讲评前的介绍在开始作文讲评之前，教师需要进行一些必要的介绍工作：•解释讲评的目的和意义：向学生说明讲评的目的是帮助他们提高写作水平，使他们更好地理解作文评分标准，并且激发他们的写作兴趣和热情。
•说明作文评分标准：简要介绍作文评分标准，让学生了解评委在评分时会关注的几个方面，如内容、结构、语言表达等，以及不同程度的得分标准。
•提出鼓励和建议：告诉学生讲评不仅仅是指出问题，更重要的是给出鼓励和建议。
鼓励学生在写作中的优点，同时指出改进的方向，帮助他们更好地进步。
步骤三：讲评过程在讲评过程中，教师应当注重以下几个方面：•选取具体例子进行讲解：从学生提交的作文中选取具体例子，进行讲解。
通过分析具体的句子、段落或篇章结构，向学生展示优秀的修辞手法和写作技巧。
•分析问题并提出建议：向学生指出作文中存在的问题，并提出具体的改进建议。
例如，对于句子结构不规范的问题，可以给出相应的修正方法和示例；对于表达不清晰的问题，可以提供替换词汇和重新组织句子的建议。
•启发学生主动思考：在讲解过程中，教师应引导学生主动思考，帮助他们意识到自己在写作中的问题，并激发他们找到解决问题的方法和策略。
作文讲评课教案
作文讲评课教案【导读】作文是学生语文素养的重要组成部分，讲评作文可以帮助学生提高写作能力和表达能力。
本教案旨在介绍一种针对作文讲评的教学方法，帮助教师有效指导学生的写作，提高学生的作文水平。
【一、教学目标】1. 了解作文讲评的重要性和作用；2. 掌握作文讲评的基本步骤和方法；3. 能够发现学生作文的问题，并提出有效的改进建议；4. 培养学生的写作意识和写作技巧。
【二、教学内容】1. 作文讲评的重要性；2. 作文讲评的基本步骤和方法；3. 如何提出改进建议；4. 常见的学生作文问题及解决方法。
【三、教学过程】1. 导入介绍作文讲评的重要性，引导学生认识到作文讲评对提高写作水平的重要作用。
2. 作文讲评的基本步骤和方法（1）选择一篇学生代表作文进行讲评，并让学生全文阅读一遍；（2）根据作文的主题、结构、语言表达等进行分析和评价；（3）针对学生作文中存在的问题，提出改进建议；（4）重点讲解其中的优点和亮点，鼓励学生进一步发扬；（5）鼓励全班同学对这篇作文提出自己的看法和建议。
3. 如何提出改进建议（1）针对学生作文中存在的问题，提出具体明确的改进建议；（2）可以采用“夹心法”，先指出作文中的优点和亮点，再提出需要改进的地方，最后再肯定学生的努力；（3）通过抛出问题的方式，引导学生思考和自我评价，并为学生提供解决问题的思路和方法。
4. 常见的学生作文问题及解决方法（1）语法问题：指出学生作文中的语法错误，并给予相应的语法知识点讲解；（2）篇章结构问题：对作文的开头、结尾，段落之间的过渡等方面进行分析和评价，并给予相应的改进建议；（3）思路不清晰问题：针对学生作文中的表达不清晰、逻辑混乱等问题进行点评，并给予相应的解决方法；（4）语言表达问题：对学生作文中的形容词、副词的搭配，句子的结构和用词的准确性进行讲评，并展示更好的表达方式。
【四、教学反思】通过对作文讲评的教学，学生能够更好地理解和掌握作文的写作技巧和方法，同时也提高了对优秀作文的鉴赏能力。
作文讲评范例
作文讲评范例作文天地06-17 0837作文讲评范例（一）一、详细写一件事（过程要有波澜）【例文】1．父亲的目光（细节描写）相信大家一定都对母亲那慈祥的目光记忆深刻，然而有谁记得父亲的目光？我是一名中学生，家离学校很远，需要住校，而我每周都是周日晚上就动身赶往学校。
我家家境并不是很好，父母的工作单位不景气，年年亏损，工资发起来都困难，更不用说买车了。
我家仅有的两辆车，都是两轮的。
我去学校必须乘公共汽车。
虽然我已经是一名中学生，可父亲仍放心不下我，每周都要亲自送我去学校。
记得那是一个初冬的晚上……我和父亲吃完晚饭，听完母亲的叮嘱，出了家门。
外面可真冷啊，没多一会儿，提包的手就冻得难耐，于是顺便把包推给了父亲，而他也没有说什么。
我在前面快步走着，父亲提着包在后面紧跟着。
终于到了车站，我们爷俩都得小歇一下。
不一会儿车来了，我们找了一个靠窗的座儿。
我过头看了眼父亲，发现他的表情好像有些痛苦，我有些不解的问：“爸，怎么了？”父亲轻轻地对我说没什么。
虽然他表情有些不好看，可他的目光依然坚定。
我这时突然想起，妈妈曾对我说过，爸爸的脚上长了骨刺，不能走太快。
难道父亲的脚疼病犯了？我心中不禁一阵刺痛，我不敢直视父亲的目光，把头扭向窗外。
车到站了，当父亲正要提包时，被我一把夺了过来：“我自己来吧。
” 我抢着对父亲说。
下车后，我有意地放慢了脚步，希望这样能减轻父亲的疼痛。
一路上我们父子二人一言不发，我在前面走着，父亲在后面跟着。
我的心里有些乱，我不知道是不是应该和父亲聊聊天，或问问爸爸的脚怎样了，我觉得我真没用，这么大了，还让父亲送。
想着爸爸那已经有些弯曲的背，一种说不出的感觉在我心中蔓延。
终于到学校了，终于要和父亲说再见了，我突然觉得有些不舍得爸爸。
我欲言又止。
父亲对我叮嘱了几句，我望着父亲的目光仍旧是那样的坚定，那样的刚毅，那样的有力量。
最后，我只是对父亲吐出两个字：“再见！”父亲的目光是坚定的，他想让我在他那里得到安全感，让我感觉到他是父亲，他是全家的支柱，他是我们幸福的港湾。
作文讲评教学设计方案
作文讲评教学设计方案作文讲评教学设计方案「篇一」一、教学目标：1、学生能够在记叙文写作中正确运用语言、动作、心理、景物四种描写方法，生动形象地诠释母爱。
2、学习从平凡的生活中体验真情，感悟母爱，培养学生感恩图报的品质。
二、教学重点：本次以“母爱”为主题的作文最大的不足就是人物形象不鲜活，语言干瘪，无法体现厚重的母爱。
所以这节作文讲评课的重难点就是教学生在记叙中融入描写，具体介绍四种描写方法，即语言描写、动作描写、细节描写、景物描写。
让学生在鉴赏同学作文中的生动描写，来提高自己的语言表达能力，使自己的文章也能洋溢着浓浓的母爱。
三、教学方法：三讲、二点、一步。
四、教学时间：一课时五、教学过程：（一）导入普天下最平凡的是母亲，从来没有一种文字能写尽母亲的爱，而母亲给予子女的爱，却如无痕的岁月，贯穿着我们生命的全部。
母爱的方式有千万种，简简单单的一句话、一个微笑、一个眼神、一个点头这些对于母亲习以为常的事情，只要我们一咀嚼，就能品尝到母爱的味道，她是如此的柔软，震撼着我们的心扉。
上个礼拜，我们也写了一篇关于母爱的材料作文，这节课，我们就走进自己的作品，去品尝母爱的香甜。
首先进入我们的第一个环节：（二）优点展示1、学生自评、互评。
提示：只要是你认为写得好的方面，比如：好词好句、结构严谨、题目新颖、事例典型、感情真挚等等，你都可以畅所欲言。
2、老师总结：这次作文我们的优点主要体现在以下三个方面：一、内容充实、中心明确。
二、叙事流畅、结构完整。
三、标题新颖、扣题较紧。
（三）佳作亮相1、小作者自我点评。
2、学生点评。
3、老师总结：(1)、刘遂怡的《在爱中，领悟爱》文章拟了三个小标题“星期五回家喽”“星期六打篮球”“星期日回学校”，分别写了母女携手炒爱之肴、母女合作打篮球、母亲为我准备寄宿衣物三件事，材料典型，详略得当，紧扣“母爱”主题。
而且灵活运用了动作、语言、景物等描写方法，生动形象地为读者刻画了一个注重与子女交流沟通的时尚型母亲。
作文讲评教学案例(八年级必修) 教案教学设计共3篇
作文讲评教学案例(八年级必修) 教案教学设计共3篇作文讲评教学案例(八年级必修) 教案教学设计1随着时代的变迁，作文讲评教学也随之发展。
从最初的简单点评到现在的多角度审视，作文讲评已经不再是简单的润色作业，而是对学生思维能力、表达能力和语言运用能力的全面考察。
所以在教学设计上，需要多方面的考虑。
本文将从教学策略、教学方式和教学评估三方面，进行详细的讲解。
一、教学策略1. 以阅读为基础在作文讲评教学中，阅读是一个不可或缺的重要因素。
教师可以通过选取好的阅读材料，让学生积累语言、情感、知识方面的素材，这为后续的作文讲评打下良好的基础。
2. 联系实际教师要将学生的生活与作文讲评整合在一起，将生活中的经历和体验自然地融入作文中。
这可以有效提高学生的情感表达和思考能力。
3. 个性化教学在作文讲评时，针对不同层次和特长的学生，教师可以采用个性化教学。
通过激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性，培养学生创造性思维和综合运用能力。
二、教学方式1. 合作学习在作文讲评教学中，采用合作学习可以激发学生的互动关系，提高学生的合作意识和学习自觉性，培养学生自主学习和自我评价的能力。
2. 互动式教学采用互动式教学可以有效的强化师生和学生之间的互动，达到因材施教的目的。
同时，在学生自主思考、独立创新过程中，通过分享、答辩等方式相互启示，达到共同进步的目的。
三、教学评估1. 教学成效评估在作文讲评教学中，要注重对学生的作文水平进行及时评估，从而发现问题和总结经验，不断提高教学效率。
2. 学生评价教师评估学生评价教师评估能够直接了解学生对教学效果的反馈情况，及时纠正不足，并对教学准备、组织、教法、反馈等方面进行调整，使教学更加贴近学生需求。
综上所述，作文讲评教学应该注重教学策略、教学方式和教学评估的有机结合。
通过以阅读为基础，联系实际和个性化教学等策略，采用多种互动式教学方式，进行教学评估，最终实现教育目标，提高学生的作文水平和表达能力总之，作文讲评教学在提高学生作文水平和表达能力方面具有重要意义。
作文讲评教案模板
作文讲评教案模板一、教学目标•帮助学生了解作文讲评的意义和目的；•学习如何分析和评价优秀作文；•提高学生的作文表达能力和批判思考能力。
二、教学内容1.作文讲评的定义和意义；2.作文评价的要点和方法；3.优秀作文的特点和范例。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•引入话题，询问学生对作文讲评的看法；•解释作文讲评的定义和意义，鼓励学生参与讨论。
2. 知识讲解（15分钟）•介绍作文评价的要点和方法，如：主题贯穿性、结构合理性、语言准确性等；•分析不同评价标准对于作文的影响，并引导学生思考自己的评价观点。
3. 优秀作文赏析（20分钟）•展示一篇优秀作文，并提供学生阅读材料；•指导学生通过分析作文的主题、结构、语言等方面，评价作文的优点和可改进之处。
4. 作文讲评实践（45分钟）•学生互相交换自己的作文，进行互评；•引导学生使用之前讲解的评价要点和方法对作文进行评价；•鼓励学生提出建设性的改进意见，并进行讨论和解答疑惑。
5. 总结归纳（10分钟）•让学生总结今天学到的知识和经验；•提问学生是否对作文讲评有了更深入的理解和认识；•鼓励学生思考如何将讲评方法应用到自己的作文写作中。
四、教学评价1. 听说能力评价•学生在导入环节和赏析环节的参与程度和表达能力。
2. 作品评价•学生分享的作文和互相评价的结果。
3. 反思评价•学生对于今天讲评活动的反思和收获。
五、拓展延伸•鼓励学生多参加作文竞赛，以提高自己的写作水平；•提供更多的优秀作文资源，让学生进行更多的赏析和讲评练习；•引导学生关注社会热点，培养批判性思维和观点表达能力。
六、教学反思本节课通过讲解作文讲评的意义、要点和方法，以及通过实践中的分享和互评，将学生引导到了积极参与讲评活动中，对于提高学生的作文写作能力和批判思维能力有着很好的效果。
在接下来的教学中，可以深入分析不同类型作文的讲评方法，并结合学生的实际写作情况，进行个别辅导和指导，以进一步提高学生的作文表达水平。
作文讲评的格式和范文模板
作文讲评的格式和范文模板作文讲评格式和范文模板。
一、作文讲评格式。
1. 开场白。
对学生文章的总体评价，如“总体来说，文章结构清晰，语言流畅。
”或“文章虽有优点，但也有较明显的不足。
”。
2. 优缺点分析。
优点：指出文章中的优点，如“文章开头运用比喻手法，生动形象地引出主题。
”或“论证充分，列举的事例典型且具有说服力。
”。
缺点：指出文章中的不足之处，如“文章结尾过于仓促，收尾不够有力。
”或“论点不鲜明，缺乏中心思想。
”。
3. 具体修改建议。
针对文章中的具体问题，提出具体修改建议。
例如：“建议将开头比喻修改为更加形象贴切的，以更好地吸引读者。
”。
“论证中，建议增加一个反驳性论点的论述，以增强文章的说服力。
”。
4. 总评。
对文章进行总体评价，总结优点和缺点，并给出改进方向。
例如：“文章内容丰富，论证扎实，但结尾稍显仓促。
建议在结尾处适当扩展，增强文章的收尾力度。
”。
二、作文范文模板。
1. 总论式作文。
开头段：开门见山，提出中心论点。
简要说明论点的分论点或论证方法。
分论段：逐一分论点进行论证。
运用事例、论据、分析等方法支撑论点。
结尾段：总结全文，重申中心论点。
升华主题，给予读者思考或启示。
2. 议论式作文。
开头段：引述名言、事例或提出问题，引起读者思考。
明确提出作者的观点或论点。
分论段：逐一展开论点，提出理由或证据。
运用分析、对比、因果等论证方法，证明论点。
结尾段：总结全文，重申作者的观点或论点。
给出结论，表达作者对问题的思考或建议。
3. 记叙式作文。
开头段：运用环境描写、动作描写或回忆等方法，介绍人物、事件或背景。
抓住人物特点、事件冲突或情感变化，吸引读者。
发展段：按照时间顺序或逻辑顺序，叙述事件或人物的经历。
运用细节描述、对话或内心描写，展现人物性格和情节发展。
结尾段：总结全文，升华主题。
表达人物的感悟、反思或对未来的展望。
4. 说明式作文。
开头段：介绍所要说明的对象、概念或原理。
明确说明的目的或意义。
作文讲评的要点与方法
作文讲评是指老师或者其他评审人员对学生的作文进行评定和点评的过程。
作文讲评的目的是帮助学生提高写作水平，让他们了解自己的不足之处，并指导他们如何改进。
以下是作文讲评的要点与方法：
要点：
1.清晰的评分标准：作文讲评的评分标准应该明确，包括内容、结构、语言表达等方面。
这样可以让学生知道自己的作文被评定的标准是什么，从而更好地改进。
2.注重肯定与指导：在讲评过程中，要注重肯定学生的优点和努力，同时指出不足之处并
提出改进建议。
这样可以增强学生的信心，同时也能让他们明白自己需要改进的地方。
3.针对性建议：评审人员应该提出具体的、针对性的建议，帮助学生改进作文。
比如，可
以指出一些常见的语法错误，或者提供一些丰富的词汇和表达方式供学生参考。
方法：
1.集体讲评：在课堂上进行集体讲评，可以让学生相互学习，共同进步。
老师可以选择一
些学生的作文进行点评，让其他同学也能从中学习到一些写作技巧和方法。
2.个别指导：对于一些特别需要帮助的学生，可以进行个别指导，针对性地提出建议和改
进方案。
这样可以更有效地帮助学生解决写作上的问题。
3.提供范文展示：老师可以提供一些优秀的范文进行展示和讲解，让学生有一个标杆，知
道自己的写作目标是什么，从而更有动力地去改进自己的作文水平。
总之，作文讲评是提高学生写作水平的重要环节，要注重肯定与指导，提供具体的改进建议，同时采取不同的讲评方法，帮助学生更好地提高写作水平。
作文讲评的意义与内容
作文讲评的意义与内容作文讲评是对经过批改的作文用上课的形式进行分析、评价和讲解,它具有承前启后、继往开来的作用,是提高作文教学质量的关键。
一、作文讲评的意义1.作文讲评是在学生作文实践基础上的深入指导。
在讲评过程中,要根据命题和指导的要求以及在综合批改中发现的优缺点,有的放矢地进行分析和评论。
可以把学生在写作实践中的成功经验和存在问题集中地反映出来,然后对照阅读课文,提高到写作规律上进行分析和评论,使批改的指导作用更深入、更全面、更落实。
讲评不仅是写作知识、写作技巧的总结和补课,也是端正写作态度和明确改进作文方向的思想教育课。
它对于提高学生的思想水平和写作能力,进一步调动学生的写作积极性,都具有很大的意义。
就此而言,作文讲评无疑要比作前指导、作后批改更重要。
2.作文讲评不仅能使学生知其然,而且能使学生知其所以然。
讲评课上得好,不仅能使学生知道好在哪里和错在哪里,而且能使学生知道为什么好和为什么错;不仅能使学生知道要改什么和如何改,而且能使学生知道为什么要这样改。
作文讲评是教学相长、师生共同活动的过程,它可以充分调动学生的积极性,使他们不仅用耳听,而且动脑想、动嘴说、动手改,从而帮助他们学会分析、比较、研究,在今后作文时能符合写作的规律。
3.作文讲评还是师生交流思想、相互授受信息、及时反馈教学效果的重要环节。
这就是说,在学生写作、修改、听取意见,教师批改、讲评、搜集反映的过程中,师生可以自觉和及时地调整教法与学法。
长期以来,不少教师无目的地随意布置作文,只追求数量不讲究质量,造成写作训练原地踏步。
因此,要提高针对性、减少盲目性,就必须提倡师生都要重视信息反馈,学会自觉调节。
要通过教师批改作文、征求同学意见等形式建立多渠道的反馈体系。
反馈的通道越多,师生之间接受到的反馈信息越多,对调节好作文教学的参考价值也就越大。
另外,讲评课上,还要引导学生改变只看分数、不认真研究问题的坏习惯,应当充分利用来自老师、同学和其他方面的反馈信息,及时调整自己的写作活动,不断向高一级的阶段迈进。
作文讲评的基本方式
作文讲评的基本方式
作文是学生语文学习中的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。
在教学过程中，作文讲评是提高学生写作水平的重要环节。
作文讲评的基本方式有很多种，比如针对性指导、示范写作、学生互评等。
下面我们就作文讲评的基本方式展开讨论。
首先，针对性指导是作文讲评的一种基本方式。
在学生写作过程中，老师可以
根据学生的水平和写作特点，有针对性地进行指导。
比如，针对学生的语法错误、逻辑不清、表达不准确等问题，老师可以进行有针对性的指导，帮助学生改进写作。
这种方式可以有效地提高学生的写作水平，使他们在写作中能够及时发现并改正问题。
其次，示范写作也是作文讲评的一种基本方式。
通过老师的示范写作，可以给
学生提供一个标准的范例，让他们在写作时有一个参照对象。
同时，老师可以在示范写作的基础上，对学生的作文进行对比分析，指出学生作文与范例之间的差距，帮助学生找到自己的不足之处，进而改进自己的写作。
另外，学生互评也是作文讲评的一种基本方式。
学生在写作完成后，可以相互
交换作文进行评阅，互相指出对方作文中的优点和不足之处。
这种方式可以让学生在评阅他人作文的过程中，提高自己的审美能力和鉴赏能力，同时也可以让学生从他人的作文中学习到一些好的写作技巧和表达方式。
总之，作文讲评是提高学生写作水平的重要环节，而针对性指导、示范写作和
学生互评是作文讲评的基本方式。
通过这些方式的有效运用，可以帮助学生提高写作能力，培养他们良好的写作习惯，从而在语文学习中取得更好的成绩。
作文讲评实施方案
作文讲评实施方案一、背景分析作文是学生语文学习的重要组成部分，也是考试中的重要内容之一。
然而，目前学生在写作文时普遍存在着诸多问题，如语言表达不够准确、逻辑不够清晰、结构不够完整等。
因此，为了提高学生的写作水平，制定一套科学有效的作文讲评实施方案显得尤为重要。
二、实施目标通过作文讲评实施方案的落实，旨在提高学生的写作水平，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力，使他们能够更好地应对各类写作任务。
三、实施内容1. 定期组织作文讲评活动学校应定期组织作文讲评活动，邀请语文教师或专业写作老师对学生的作文进行评阅和点评，指出学生在语言表达、逻辑结构、写作技巧等方面存在的问题，并提出具体的修改意见。
通过这样的活动，学生可以及时了解自己的不足之处，从而有针对性地进行提高和改进。
2. 引导学生进行互评在作文讲评活动中，可以引导学生进行互相评阅，让他们互相交流、学习、借鉴，从而提高写作水平。
同时，也可以组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨作文中存在的问题，并寻求解决之道。
3. 提供范文参考学校可以提供一些优秀的范文供学生参考，让他们在阅读优秀作文的同时，学习到一些写作技巧和表达方式。
通过对范文的学习，学生可以更好地理解写作要求，提高自己的写作水平。
4. 针对性辅导针对学生在作文中存在的普遍问题，学校可以组织专门的写作辅导课程，针对性地进行辅导和指导。
比如，在语言表达方面，可以开展词汇积累和语法训练；在逻辑结构方面，可以进行篇章结构的讲解和练习；在写作技巧方面，可以进行写作方法和技巧的讲解和示范。
四、实施保障1. 教师专业培训学校应定期组织语文教师参加作文教学的专业培训，提高他们的作文批阅和指导水平，使他们能够更好地指导学生写作。
2. 完善评价体系学校应建立完善的作文评价体系，明确评分标准和评价要点，让学生和教师都能够清楚地了解作文的评价标准，从而更好地指导和改进作文水平。
3. 家校合作学校和家长应加强沟通和合作，共同关注学生的作文学习情况，共同努力提高学生的写作水平。
简述作文讲评的实施步骤
简述作文讲评的实施步骤.
讲评作文的实施步骤大体可以分为四个主要环节：
1.熟悉学生作文：讲评前，老师首先应对学生作文进行熟悉，了解作
文的话题、构思、结构、表达和语言等情况，在讲解时要能恰当地抓
住各项内容。
2.提出要求：讲评时，教师应着重指出作文中存在的不足，同时应指出学生作文的优点和值得仿效的地方，有目的地提出修改要求和发展建议。
3.培养独立思考：教师在讲解时应尽量以提问的方式引导学生进行思考，激发其独立的思考能力，使其意识到自身的不足而不管施加外力，最
大限度地培养学生能力和信心。
4.记录反馈：老师在讲评过程中应及时记录学生的回应和处理结果，并在学生作文旁注明或印上记号，作为复习和跟踪学生反馈的依据。
以上就是讲评作文的实施步骤，为了增加效果，老师还可以根据特定
情况调整这些步骤，建议师生可以一起探讨更有效的实施方式。
作文讲评教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解和掌握作文评价的基本标准和方法。
- 学生能够运用所学评价标准对同伴的作文进行有效评价。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和教师指导，学生能够学会如何分析作文的优点和不足。
- 学生能够通过作文讲评，提高自己的写作水平。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对作文写作的兴趣和自信心。
- 增强学生的团队协作能力和沟通能力。
二、教学内容1. 作文评价标准：- 内容：主题明确，中心突出，材料充实。
- 结构：层次分明，条理清晰，过渡自然。
- 语言：准确、生动、富有文采。
- 格式：规范、整洁。
2. 作文讲评方法：- 优点点评：找出作文中的亮点，给予肯定。
- 不足指出：针对作文中的问题，提出改进意见。
- 修改建议：针对具体问题，提供修改方案。
三、教学过程1. 导入新课- 教师简要介绍作文讲评的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解评价标准- 教师详细讲解作文评价的标准，并举例说明。
3. 小组讨论- 学生分为小组，对教师的示例作文进行评价，讨论评价方法和标准。
4. 作文展示- 学生自愿展示自己的作文，小组进行评价。
5. 评价反馈- 教师针对学生的作文和评价，给予点评和指导。
6. 修改作文- 学生根据评价意见，对作文进行修改。
7. 课堂总结- 教师总结本次作文讲评的收获，强调写作和评价的重要性。
四、教学评价1. 评价方式：- 学生自评：学生对自己的作文进行自我评价。
- 小组互评：小组成员对彼此的作文进行评价。
- 教师评价：教师对学生的作文和评价进行点评。
2. 评价标准：- 作文内容：是否符合评价标准。
- 评价方法：是否运用了正确的评价方法和标准。
- 评价效果：是否能够有效提高学生的写作水平。
五、教学反思1. 教师反思：- 教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教。
- 注重培养学生的评价能力和写作能力，提高学生的综合素质。
2. 学生反思：- 通过作文讲评，学生能够发现自己的不足，提高自己的写作水平。
作文讲评的实施步骤
作文讲评的实施步骤1. 前期准备工作在进行作文讲评之前，需要进行一些前期准备工作，包括： - 确定讲评的主题或范围：确定要讲评的作文主题或范围，例如议论文、说明文等。
- 收集作文样本：收集一些典型的作文样本，以供参考和比较。
- 确定讲评的目标：明确讲评的目标，例如改进学生的写作技巧、提高作文的语言表达能力等。
2. 选择讲评的方式和形式根据实际情况选择适合的讲评方式和形式，例如： - 小组讨论：将学生分成小组进行作文讨论，激发他们的思考和交流。
- 群体讲评：对整个班级或一大组学生的作文进行批改和评价，进行集体讲评。
- 一对一指导：针对个别学生的作文进行指导和建议，帮助他们提高写作能力。
3. 讲评的步骤和内容作文讲评的步骤一般包括以下几个方面： - 第一步：主题介绍和目标设定。
介绍讲评的主题和目标，让学生明确讲评的意义和要求。
- 第二步：示范作文评析。
以一篇典型的作文为例，分析其优点和不足之处，并提出改进意见。
- 第三步：学生作文评改。
让学生互相交换作文，进行评改和评价，并提出改进建议。
- 第四步：作文讨论和分享。
学生之间进行作文讨论，分享自己的写作经验和心得体会。
- 第五步：总结和反馈。
对学生作文的改进情况进行总结和反馈，鼓励他们保持积极的写作态度。
4. 注意事项和建议在进行作文讲评时，需要注意以下几个方面： - 鼓励学生参与讨论和分享，培养他们的批判性思维和表达能力。
- 尊重学生的写作风格和个性，不仅关注作文的技巧和规范，也注重表达的个性特点。
- 避免过于苛求和批判，要注重激发学生的信心和兴趣，引导他们不断提高自己的写作能力。
- 针对不同层次的学生，采用不同的讲评方式和深度，以保证每个学生都能受益匪浅。
5. 效果评估和后续指导作文讲评后，需要进行效果评估和后续指导： - 对学生的作文进行定期评估，检查他们是否能够将讲评中的建议和要求应用到实际写作中。
- 针对学生的不足之处，进行个别指导和辅导，帮助他们克服难点，提高写作水平。
作文讲评课评语
作文讲评课评语篇一作文讲评课评语嘿，说起这作文讲评课啊，那可真是让我又爱又恨！可能有人会问，咋就又爱又恨了呢？爱嘛，那是因为能从老师的评语里知道自己哪儿写得好，哪儿还得加把劲，感觉就像在迷雾里突然有了一束光，照亮了前进的路。
比如说，老师夸我描写风景的时候，用词特别美，像“那片枫叶林宛如一团燃烧的火焰”，哎呀，当时心里就乐开了花，觉得自己好像还真有点写作的天赋呢！恨呢？也许是老师指出的那些问题，让我觉得自己咋就这么笨呢！比如，我写人物对话的时候，干巴巴的，一点都不生动。
老师说：“这对话，就像机器人在说话，没有感情！”我当时就想，完了完了，我这水平啥时候能提高啊？不过我觉得吧，这作文讲评课还是好处多多。
它就像一面镜子，让我看到自己的不足，也看到自己的闪光点。
我常常会在心里反问自己：“下次能写得更好吗？”答案是：必须能！你们说，这作文讲评课是不是让人又期待又紧张？篇二作文讲评课评语哎呀呀，作文讲评课，这可真是个让人心情复杂的课呀！每次上这课，我心里都跟揣了只小兔子似的，怦怦直跳。
为啥？怕老师的评语呗！你说，要是老师给我一顿猛夸，那我不得飘上天啦？可要是老师把我的作文批得“体无完肤”，我这脸往哪儿搁哟！我记得有一次，老师说我的作文结构乱七八糟，就像一堆没整理的积木。
我当时就懵了，心里想：“我咋就没注意到呢？”也许是我写的时候太随心所欲了，根本没考虑啥结构不结构的。
但是呢，老师也会给我们一些超棒的建议。
比如说，多运用修辞手法，能让作文变得更生动。
这我觉得挺有道理的，毕竟谁不想让自己的作文像朵盛开的鲜花一样吸引人呢？我觉得作文讲评课就像一场冒险，有时候能找到宝藏，有时候会碰到陷阱。
不过不管怎样，它都能让我在写作的路上不断成长，你们说是不是？篇三作文讲评课评语作文讲评课，这简直是一场“作文审判大会”！每次上课，我都紧张得要命，心里不停地念叨：“老天保佑，老师可别把我的作文批得太惨！”你可能会说：“至于这么害怕吗？”嘿，你还别不信，真就至于！有一回，老师说我的作文开头太啰嗦，跟裹脚布似的，又臭又长。
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片段欣赏（内容具体、感情真实）： “以后我是不是再也见不到你了？再也不能和你说悄悄话 了？不要啊....” 我对安娜说了许多心里话，对安娜的不舍和 疼爱，对父母的命令的无助和委屈，全说了出来，安娜静静地 看着我，眼睛里噙着泪水。我俩就这样对视着，流着眼泪，进 入了梦乡.... 我听到了安娜凄惨的叫声，心如同刀绞，不顾一切像发疯 似的冲回大门前，我拍打着门，喊着安娜的名字，眼泪顿时喷 涌而出。我恳求大伯，恳求爸爸，恳求所有的人，让跟我回家。 安娜也听到了我的哭声，不停地叫着，把爪子 从门下的缝隙（伸、挤）了出来，我摸着小狗的 爪子，心里有千言万语想要说，却又都堵到了 嗓子眼。我没有了力气，瘫坐在地上，泪水还 是不停地流。狗狗也没劲了，趴在地上任我抚摸它 的爪子。以前见安娜是那么容易，而如今，像隔了 千万座山！ ——刘雪缘《一件伤心的事》
习作赏析
班长采取的方法更出乎意料：“求你了，如果老师知道的话会批死我的， 快把我的名划了吧！” 我看她就快哭出来了，心有些软了，“如果她被老师训一顿，一定非常难 过，就把她的名字划了吧！” 我的手伸向了记名本。但又一想，“虽然她会被 老师批，但我也不能失去公平啊！” 正在我左右为难的时候，一句话提醒了我：“樊雯婷，老师为什么让你记 名你知道吗？那是因为老师相信你，相信你公平。” “对，不能辜负老师对我的信任，我要公平！”我没有做任何改动，把本子 交给了老师。 回教室的路上，我默默地想：“本来很好的朋友也做不成了。”我长叹了 一口气，很无奈，但是我不后悔。 下午，老师公布了纪律名单，“暴风雨”也随之而来。 放学了，老师前脚刚离开教室，班长就爆发了，一边哭一边冲着我嚷： “这下你可爽了吧！”说完，她横了我一眼，头也不回地走了。 这些天来，她再也没有理过我。又有越来越多的同学不理我了。 唉，公平是公平了，可少了一个又一个朋友。我真想对同学们说：“我也 不想记你，但我不能为了友谊而失去原则。如果大家都遵守纪律，该多好呀！” 我希望得到谅解，更希望得到理解！
“哦，是吗？”我高兴得两眼发光，但很快又暗淡了。比赛 时肯定高手如云，就我这水平，去了肯定是垫底的。 ——刘子辰《一件开心的事》
在黑漆漆的大街上，我感觉黑夜中有无数只 眼睛在看着我。 ——张雪柯《走夜路》
只听一声“咔嚓”，我扭头一看，糟了！本来完好无 损的衣服突然有了一个大窟窿！ 怎么办？我的心就像热锅上的蚂蚁一样着急。我蹑手 蹑脚地来到了沙发上，眼睛盯着电视，可我哪有心思看啊！ 我满脑子里想着妈妈吵我的场景。 我看了一下表，妈妈该回来了。听，门好像响了。 “是你回来了吗？妈妈。”我惊恐万分地问。 打开门一看，没有人。 墙上的钟表快速地转动着，像是知道了我的错误。 门铃响了，妈妈真的进来了。 我的心立刻提到了嗓子眼。 ——李淑馨《一件忐忑的事》
那个树根很大，我抡圆了胳膊，使出吃奶的力气，一斧 子砍下去，等都想拔出来的时候，死拔活拔就是拔不出来， 急得我浑身冒汗。 我心里不服气：“不就是把斧子拔出来吗？有什么难 的？” 折腾了十几分钟，斧子纹丝不动，就像长到了树根上跟 我较劲，树根也紧紧地咬住我的斧子，仿佛在嘲笑我的力气 小，还不肯认输。 ——赵永琪《一件开心的事》 我心里很难过。霎那间像泼了一头的冷水， 泪珠也又像断了线的珠子“扑通，扑通”从眼眶中 砸下。 ——赵雨欣《一件尴尬的事》
……
心理活动描写的作用：
通过对人物心理的描写，能够直接 深入人物心灵，揭示人物的内心世界， 表现人物丰富而复杂的思想感情。
烦恼 作者：樊雯婷 有件事，是我一直认真做的，也是我一直想做好的事情。但这件事却让我异 常烦恼，就是上课记名。 因为记名，我得罪了许多人，原来的好朋友都快变成了敌人· · · · · 那天美术课上，美术老师像往常一样在给我们抄题。我听见旁边有点乱，便 回头看了一眼。看这一眼不要紧，正好看见了两位正在兴致勃勃地边说边笑。 因为一同学距离我较近，我便悄悄提醒了一下：“别说话了，影响课堂纪律， 再说就要记名字了!" “又不是我自己说，班长也说了，要记俩人一起记。为什么只记我一个？” 没办法，一块记录在案吧！ 班长是我的好朋友，而且在班里一向都是检查别人，现在查到她自己了，她 一定会找我兴师问罪的。估计暴风雨的来临不远了，而且动静也不会小了！ “叮铃铃······”下课铃声响了 。我要把记名册送到老师办公室。但是我得闯 过同学们的重重关卡，历经艰难险阻才能到达。因为有许多不请自来的“不速之 客”在路上等着我。 “樊雯婷，你记我几次？” “你快把我的名字划了，要不然······” 这些都是被我记名的同学，我听得头都晕了。
心理描写练习：
1、时针指向了八点，开家长会的妈妈还没有回来… … 2、如果考不上好的中学，竟然要花两万块！爸爸的话让我再也 睡不着了… … 3、浮老师要检查昨天的批注，我下意识地捂住了我的课 本… …
4、考试，有一道数学题我怎么也做不出来，数学班长就坐在我 旁边… …
5、今天的班长竞选，我的好朋友竟然没有选我… … 6、毕业了。我最后一次回头，看着我的母校… … 7、老师冤枉了我… …
心理活动描写：
是日，乐犬围送黑犬之车良久，泪眼望黑犬，似曰：“尔忘 之齐刨坑乎？尔忘之齐翻土乎？尔忘之齐戏球乎？……”
再看黑犬，泪流满面，身下已刨出一坑，四周皆土。周 身土之多，多不过黑犬之痛苦；路上泥之厚，厚不过黑犬之 悲愤；道边树之高，高不过黑犬之哀嚎！
——陈子原《伤离别》 今天的天气好阴，我的心情也好阴。 “扑通，扑通”一声，两声，三声...... 水溅 到我桌子上，就像我伤心的泪水。我的心碎了， 稀碎稀碎的。每一张游戏 王都是我积攒的心 血，我的鼻子立刻酸了，瞬间泪流满面。 ——李昌哲《失卡记》
优美语句集锦： 我跟姥姥和皮皮一起去买菜，皮皮叼着篮子一扭一扭在前面 走，一路上引来不少路人观看，围观的人越来越多。我和姥姥 跟在后面，心里别提多得意了。 ——张潇予《一件尴尬的事》 一朝，天气炎热，吾手执冰糕，身上单衣一件，想：“吾 热尚如此，猫，身上绒毛深厚，何以不热？’’ ——牛书锐《剪毛记》 昨天，鹅毛大雪漫天飞，落到地上，不久 就积了厚厚一层，真如张岱说的：“天与云与 山与水，上下一白。”今天早上一到校，地上 不仅白，还晶莹透亮呢！ ——无名氏《扫雪》
一件
浮小坤
的事
习作讲评
寻医问药一： 1、崔辛璐从水坑里跳出来，茫然的看着我问：“怎么了？”
2、“你看你把水溅我身上，袜子都湿透了。”我愤怒的大喊 到。
3、天也哭了，哭的淋漓尽致，仿佛痛彻心扉。 4、我气的脸都红了。 5、车上只有一个空坐位,我一眼就看见了,马上 坐了上去,生怕被别人抢先了。 6、我做车回家，车上拥挤不堪，没有一个人 给老人让坐。
我气喘吁吁，心里好像踹了25只兔子----百抓挠心啊！谁 成想，我脚底一滑，又摔了一身泥。而那杏子，也已摔得稀烂。 唉，真倒霉！更倒霉的还在后面呢！ 四点多的时候，一个老头来给爷爷送杏了。我定睛一看， “啊？” 不由地倒吸一口凉气，站在那里，呆呆地望着他。 原来，我们偷的就是他的杏啊！ ——岳学宝《偷杏》
寻医问药二： 1、每当我看到别人有姥爷带着外孙玩时，眼，起身一看，傻了！
3、“阿姨，我给过了。”我信誓旦旦的说。
4、经过这件事，让我终于体会到了被冤枉的感觉了。
5、 那件事过去了很久很久。但是它一直 到现在我还是耿耿于怀。 6、老师看着我，我没有说话，只是流下了眼泪， 用尽了我毕生所学的言辞向老师求情。
我心里暗想：下次再来给我背的时候，只要有一个字， 哪怕一个音错了，你就等着吧，我有足够的理由让你走。你 也别想让我发慈悲再给你一次机会，俗话都说“再一再二不 再三”。你要背得好，我也要鸡蛋里挑骨头，让你难堪。 ——张成岩《同桌背书》 上第一节课的时候，我的心思完全不在课本上，一直想 着我把李苏原的手指划破这件事：“那么大的伤口，一定很 疼吧，会不会做手术？或者直接截肢........” 想着想着，浮老师来了，看着她表情严肃， 我更加害怕，心跳得更快了。 ——司林《一件难忘的事》
一件开心的事 作者 ：杨依仁 我非常开心——爸爸给我买了个吉他。 下午，我正在上英语课，老师发完卷子以后，同们学都在奋笔疾书，他们总是比我 快一步，就剩三个人了。其中就有我。 还有最后两道题不会，真想赶快回家，想写完后借同学的手机给爸爸打个电话，问 问吉他买了没。等不及了，还是现在打吧。 “让我用用你的手机吧，给我爸打个电话，一会就好了。” “行。”她说。 “谢谢。” “喂，爸，你在了，一会我去找你”。 “你来店了找我吧，吉他给你买好了。” “啊？吉他买好了，好好好我马上回去。” 电话挂了以后，我左问问题、右问问题，终于卷子写完交了，我交了以后就回去了。 回去的路上，我正骑车，正笑，好多人都看着我，我好像是这些人中的焦点。 回到店里，我就立即去看了吉他，爸爸说还送了一本书。 我觉得这天我心里甜滋滋的，比吃了蜜还甜。 这就是我最开心，让我合不上嘴的一件事。
我马上坐下来，就害怕别人看见。也不管脏不脏，伸手就 抓，结果不抓还好吗，一抓，口香糖没拿下来,，手倒黏到裤 子上了。 这时对面的一个男子看着我，想笑又不敢笑，他头上的把 手也仿佛在嘲笑我！ 我费尽了九牛二五之力，才把那死活缠在我身上的口香糖 给抓掉。我又看看椅子,连它也在好像捂着嘴偷笑！ 为了弄下这个口香糖，我错过了好几站的路；为了弄下这 个口香糖，我丢尽了面子。 ——邢雪梦《一件尴尬的事》 我拍了拍身上的泥，恨不得立刻隐身 跑回家里。我找了条偏僻的小路，跑了一 会儿就气喘吁吁，真是怕什么来什么，刚 停下来，就中了大奖，遇到了同班同学。 ——李云格《尴尬旅程》
沙沙，有人来了？ 不，没有人。是风吹竹叶的声音。 我心惊肉跳，锯竹子也不能集中精力了。咦！竹子上怎么 有血？哦，我的手指什么时候被小刀弄烂了也不知道。 ——葛文成《偷竹子》 “在这玩游戏不会被浮老师发现吧？我可是第一次来，别出 什么意外！”我小心地看了看四周，还是不放心，身体总是发 抖。 这次我险些遭遇不测，下次我再也不去那个鬼地方了。我 抖了抖身子，想把游戏厅的邪气彻底甩掉。 ——孟祥文《逃课》
二、内容具体，感情真实，首尾照应。
三、详略得当，有具体的心理描写。