《食物链和食物网》优教教案

第二节食物链和食物网

【教材分析】

本节内容“食物链和食物网”与生态系统的组成成分和相互联系密切相关。主要讲述食物链和食物网、生态系统的物质循环和能量流动等内容。在教学过程中，通过探究活动和游戏可以完成对生态系统的组成和食物链、食物网概念的教学。在这种灵活的过程中，学生可以通过主动地获得相应的知识。

【教学目标】

1.说出生态系统的营养结构——食物链和食物网（重点）；

2.解释生物富集现象（难点）。

3.通过小组内的互助与组间的竞争，培养合作能力与表达交流能力。

4.与自然和谐相处，维持生态平衡；形成环保意识。

【教学方法及学法指导】

为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，先复习回顾上节课所学知识，后用小游戏激趣导入，新课按“自学－互动-反馈”三段教学模式进行，指导学生进行自学教材、主动思考、小组讨论、主动探究，自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。

【课前准备】

教师准备：课件，游戏用的纸板，学生课上用的图及题。

学生准备：复习好上一节课所学知识，为学习新知做好准备。

教学过程：

的把这条食物链表示出来？

选2--3个学生的，用实物投影展示，让本人说出为什么这样写这条食物链。引导点评、交流讨论。

小结：

这条食物链的正确写法是（板书）：

草→蚱蜢→青蛙→蛇

关于食物链，请大家讨论以下问题：

⑴食物链中只包括什么成分？

⑵如果消费者不止一个，该如何命名？

⑶食物链中的“→” 能否反方向指，即“←”？或干脆用“——”代替？

引导讨论交流，适时点拨：

⑴各指谁？随学生回答在对应位置板书。

草→ 蚱蜢→ 青蛙→ 蛇

生产者消费者

若要组成一个完整的生态系统，还必不可少的成分是什么？

⑵在对应位置板书。

初级次级三级写出。

共同点评、交

流讨论。

组内讨论

各组选代表发

言：

⑴生产者、消费

者

分解者、非生物

成分

⑵初级消费者、

次级消费者、三

级消费者…

⑶不能。

因为箭头指向

谁，表示被谁吃

掉。

各自在练习本

上写出。

共同点评，明

确：谚语中即使

没说出生产者，

也一定有生产

者存在，写食物

链一定要从生

产者开始。

思考。

看课前发到手

中的“有毒物质

易记。

练习知识的运

用。

从食物链到生物

富集，自然过渡。

让学生更直观、

更形象的感受生

物富集现象。

引导学生爱护环

境、和谐发展、

健康饮食。

培养学生爱护环

境，保护野生动

物，和谐发展的

理念。

挑选个别同学的投影展示。

通过这幅图，你有何发现？

这种现象被称作什么？

更何况每种消费者一生中吃的食物何止3条（个）！

科学家已经统计出一种有毒物质——DDT（有机杀虫剂）在食物链中的传递数据，投影示图：

二、食物网

过渡：一个生态系统中，食物链只有一条吗？

请画出下图中所有的食物链。

挑选个别同学的实物投影展示，引导点评。

引导讨论：

⑴此生态系统中有几条食物

【板书设计】

第二节食物链和食物网

一、生态系统中的食物链和食物网

1.食物链的概念

2.食物网的概念

3.生态系统的稳定性：一定的自动调节能力

二、生态系统中的物质循环和能量流动

1.物质循环：碳循环

2.能量流动：单向流动、逐级递减

三、有毒物质的富集

【教学反思】

根据学生的年龄特点、知识储备和认知情况，精心设计教学环节，我认为教学活动的设计，应该不拘一格，只要能运用活动达到对问题本质的认知，发挥活动的有效性即可，由于本节的特点，教学中不易安排实验活动，为了帮助学生认识生态系统中的有关问题，本节我安排了一些对现成资料分析讨论的活动，通过对这些资料的处理，形成感性认识，进而帮助学生理解生态系统的一些基本规律。本节的创新点是:学中练，练中学，师生互动多，真正实现了以“学生为主体，老师为主导”的新教学理念。