九年级上册语文六单元《出师表》集体备课记录
出师表教案(优秀9篇)
出师表教案（优秀9篇）《出师表》教案篇一教学目标1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。
他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。
今天，就让我们一起来学习这篇杰作。
二、自主预习1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。
三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2．背景资料公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。
临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。
3．知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。
著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。
4．检查字词(1)重难字崩殂(cú)疲弊(bì)恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)郭攸之(yōu)费祎(yī)以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)行阵(háng)倾颓(tuí)桓(huán)猥自枉屈(wěi)夙夜(sù)驽钝(nú dùn)攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)遗诏(zhào)涕零(tì)(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)(3)古今异义词开张痛恨卑鄙所以涕秋愚(4)一词多义道遗论能临言益(5)词类活用①深入不毛(名词作动词，长草)②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远)④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)(6)文言虚词以于(7)文言句式①判断句a．此悉贞良死节之臣。
出师表(集体备课)
陟（ zhì ）罚臧否（ pǐ ）
通假字
1.裨补阙漏（ 通“缺”，缺点 ） 2.尔来二十有一年矣
（ 通“又”，用于整数和零数之间
3.是以先帝简拔以遗陛下 （ 通“检”，挑选 ）
）
古今异义
卑鄙
古义：身份低微，见识短浅 今义：道德品质十分恶劣
痛恨 古义：痛心、遗憾 今义：极为仇恨 涕 古义：眼泪 今义：鼻涕 所以 古义：用来；……的原因
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
以
词类活用
1.有所广益（ 形容词作动词，扩大增多
2.作奸犯科及为忠善者 （ 形容词做名词，奸邪的事，忠善之事
）
） ）
3.此皆良实（ 形容词做名词，善良诚实的人 4.故五月渡泸，深入不毛 （
名词作动词，长草（暗指荒凉） ）
四、疏通文意
方法指津 1.留：古今意义相同的词，古代人名、地名、物名、官 名、国号、年号等 2.删：删掉无须译出的文言虚词。 3.补：①变单音词为双音词；②补出省略句中的省略成 分；③补出省略了的语句。 4.换：用现代词汇替换古代词汇。 5.调：把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。 6.变：在忠实于原文的基础上，意译有关文字。
把讨伐曹魏复兴汉室的任务交给我。托，委托，交给。效，任务。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以 功效 发扬圣德的忠言 告先帝之灵；若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之 慢，
揭示 罪过 自行谋划 考察采纳 正确建议
以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，
征求好的建议。诹(zōu)，征询。
察纳
雅言，
2.文学常识 出师:出兵。 表：古代向帝王上书陈情言事的一种文体。 出师表:出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。这 种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。 本文是诸葛亮在出师北伐之际写的,所以名 叫《出师表》。
九年级语文教案 九年级上册第六单元第24课出师表学案9篇
九年级语文教案九年级上册第六单元第24课出师表学案9篇九年级上册第六单元第24课出师表学案 1九年级上册第六单元第24课《出师表》（学案）【学习目标】知识目标1.积累词语，丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
3.积累名句，背诵全文。
能力目标1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
德育目标深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。
【重点、难点】1.背诵全文，力求当堂成诵。
2.掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
3.引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
【语言积累】1.生字：殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi)薄攸(yōu) 谏(jiàn) 诹(zōu)猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除2.重点实词。
臣本布衣：平民。
躬耕：亲自。
以驱驰：奔走效劳。
倾覆：兵败。
光：发扬光大。
恢弘：发扬扩大。
失义：适当恰当。
宫中：皇宫中。
府中：朝廷中。
陟（奖）罚（惩罚）臧（善）否（恶）。
刑赏：罚。
以遗：给予。
夙夜：早晚。
驽钝：比喻才能平庸。
攘除排除、铲除。
以彰：表明。
之慢：怠慢、疏忽。
以咨诹（询问）善道，雅言（正言）之理：治。
3.通假字：阙（通“缺”当“缺点、疏漏”讲）漏。
简（通“检”选拔）拔4.古今异义字：卑鄙：身份低微，出身鄙野。
今指品质低劣、下流。
由是感激：感动振奋。
今意指激动感谢。
痛恨：痛心遗憾。
今指十分憎恨。
开张：扩大。
今指商店开始营业。
5.一字多义：是以先帝简拔以遗（wèi）陛下。
（给予）深追先帝遗（yí）诏（指死去的人留下的）恐托付不效。
（成效）。
不效（效果）则治臣之罪5.成语及名句：妄自菲薄。
三顾茅庐。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
受任于败军之际，奉命于危难之间。
《出师表》教案10篇
《出师表》教案10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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九年级语文上册 第六单元 第24课《出师表》教案 新人教版
《出师表》一、教学目标知识与能力：1．引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。
2．引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。
3．引导学生体会“表”这种文体的抒情色彩。
过程与方法：1．讲解背景和疏通文意结合。
2．反复诵读。
3小组合作探究。
情感态度与价值观：理解诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、教学重难点教学重点：反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。
教学难点：分析文章词句，理解诸葛亮的提出建议的良苦用心。
三、教学策略《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。
本课对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。
本课应充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
四、教学过程1．预习作业：一字一句抄写《出师表》，对字词释义。
2．学生读准重点文言词语的读音，读准下列划线字的音。
崩殂（）疲弊（）陛下（）恢弘（）妄自菲（）薄（）以塞（）驽钝（）陟（）罚臧（）否（）裨（）补阙（）漏（一）情境导入导语：今天我们来学习《出师表》，就是出师一表真名世，千载谁堪伯仲中间的出师表，就是出师未捷身先死，长使英雄泪满襟的出师表。
【设计意图】在预习翻译的基础上，引出对关键句的解读，激发学生的思考。
（二）教学过程1．课文（1～5自然段）诸葛亮“言”了些什么？同学回答问题，大致梳理文意。
教师适时落实字词并板书要点。
教师引导学生：课文中摘引原句，说清楚诸葛亮所言的主要内容，语言要简洁明了。
要点：宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，远小人。
2．请把这几条意见进一步综合归纳，思考：诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？其中最关键的是哪一条？为什么？明确：三个方面的建议：1．广开言路；2．赏罚公平；3．亲贤远佞。
其中最关键的是亲贤远佞。
因为刘禅是个比较昏庸、容易受身边佞臣蛊惑的君主，如不亲贤远佞，就会出现“妄自菲薄，引喻失义”“偏私，使内外异法”等情况，再好的方针、政策也不能贯彻执行。
人教版九年级上册《出师表》教学实录
人教版九年级上册《出师表》教学实录一、对联导入,激发兴趣师:今天,老师带来了三组被打乱的诗句,想请同学们把他们重新组合完整、(出示打乱了的对联)出师一表真名世,夜半挑灯更细看、出师一表通今古,远比管乐盖有余。
出师一表千载无,千载谁堪伯仲间？生:出师一表通今古,夜半挑灯更细看。
生:出师一表千载无,远比管乐盖有余。
生:出师一表真名世,千载谁堪伯仲间？生:(小声嘀咕)如何都有“出师一表”？师:(笑着问)可不是不?都有“出师一表",而且都是在赞诵“出师一表”。
这“出师一表”是什么呢?我们的历史小博士能不能帮大伙儿解答这个问题啊？生:估计是说的诸葛亮的《出师表》吧。
师:诸葛亮的情况,您能给大伙儿做一个介绍不？生:诸葛亮,字孔明,号卧龙先生,三国时期著名的军事家,政治家。
青年时隐居乡间耕种,后来,受刘备“三顾茅庐",出山相助其完成大业。
他舌战群儒、草船借箭、巧借东风、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获、、空城退敌、六出祁山,一生辛劳,万古留芳,成为人们心目中智慧的化身。
(学生报以热烈的掌声)师:真不愧为我们的历史小博士、难得您用如此整齐的句式向我们概括了诸葛亮辉煌而又多彩的一生、谢谢,请坐下、智慧的确是诸葛亮身上耀眼的光芒,除此而外,他忠诚报人的品格也令后人所称道。
这三句诗中提到的《出师表》就是力证。
二、自读课文,扫除障碍。
师:下面请大伙儿自由朗读课文。
在朗读时,注意字词的读音和句子的断句、假如遇到不理解的地方请做好记号,一会儿我们通过集体讨论来解决。
(学生自读课文并提出疑难之处)生:“开张”是什么意思?生:“痛恨”是什么意思?生:“感激”是什么意思？生:“谨慎”是什么意思？师:看来大伙儿还真遇到了不少难题,有没有哪位同学能帮大伙儿解决一下呢?(生紧皱眉头,若有所思)生:老师,我明白,可当我将自己的理解放到原文中后,就讲不通了。
(其他同学表赞同的点点头)师:这是因为大伙儿提出的这些词的意义随着时间的演变发生了变化。
九年级上册语文六单元《出师表》集体备课记录
九年级上册语文六单元《出师表》集体备课记录-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN九年级上册语文《出师表》集体备课记录作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。
斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所兴革。
咨诹善道：询问(治国)的好道理。
（2）古今异义①未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也(古义：痛心遗憾今义：极为仇恨)②臣本布衣．．(古义：指平民今义：用布做的衣服)③先帝不以臣卑鄙．．(古义：身份低微,见识短浅今义：言行恶劣)④由是感激．．(古义：感慨激动今义：感谢)⑤开张．．圣听(古义：扩大今义：店铺开业)⑥临表涕．零(古义：眼泪今义：鼻涕)⑦遂许先帝以驱驰．．(古义：奔走效劳今义：驱赶、奔跑)（3）一词多义①遗深追先帝遗诏（指死去的人留下的）是与先帝简拔以遗陛下（读“wèi”，给予）②论宜付有司论其刑赏（动词，判定，评定）每与臣论此事（动词，谈论）③效恐托付不效，以伤先帝之明（动词，奏效、实现）愿陛下托臣以讨贼兴复之效（名词，效用，这里是“任务”的意思）④以宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理（表目的，用来）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（介词，因为）故临崩寄臣以大事也（介词，把）恐托付不效，以伤先帝之明（连词，从而）（4）词类活用①恢弘志士之气（恢弘：形容词做动词，发扬扩大）②亲贤臣，远小人（亲：形容词作动词，亲近；远：形容词作动词，疏远）③此皆良实（良实：形容词作名词，贤良诚实的人）④以光先帝遗德（光：名词作动词，发扬光大）⑤深入不毛（毛：名词作动词，长庄稼）⑥优劣得所（优劣：形容词作名词，指才能高的人和才能低的人）⑦若有作奸犯科及为忠善者（作奸犯科：动词作名词，奸邪的事）3.作者链接。
诸葛亮，字孔明，琅琊人。
三国时期著名的政治家、军事家。
官至丞相。
4.文体链接。
表，是我国古代的一种特殊文体，臣子写给君主的呈文。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
初三上册语文《出师表》课文及教案(优秀7篇)
初三上册语文《出师表》课文及教案（优秀7篇）出师表教案篇一教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
课时安排：第一课时一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
（板书）二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
《出师表》教学实录+教学反思
《出师表》教学实录+教学反思 篇1 师：同学们把这样长这样难的一篇《出师表》都基本背诵下来了，真是了不起。
今天我们就一起来交流一下阅读的感受，探究一下为什么历代英雄志士都如此推崇这篇文章。
我们采用进入角色情景讨论的方式，分别站在第三者、诸葛亮、刘禅的立场上来谈感想。
你们觉得先站在哪个人的立场上谈呢？ 生：第三者吧，我们的真实身份就是第三者。
师：好的，读了这篇表，感觉如何？ 生：我感觉诸葛亮变化很大，《隆中对》中，他雄才大略，自信潇洒，《出师表》里却“沧桑”多了！ 师：知道和上一篇文章进行对比，我很欣赏这种读书方法。
生：我读了心头很沉重，感觉诸葛亮怎么像我的妈妈一样，罗唆得很，太唠叨了。
（众笑） 师：你用了“罗唆”这个词语，怎么讲啊？ 生：你看，法律应该如何实施，文臣要用什么人，武将要用什么人，你应该做什么，不应该做什么，有些话还反复叮嘱，真是比我妈妈还唠叨呢！ 师：有意思。
诸葛亮其实唠叨了三个方面的问题，你们看出来了吗？ 生：我知道。
第一个是要开张圣听，第二个是内外不能异法，第三个是要亲贤臣，远小人。
师：很好，但你也有点儿罗唆。
（众笑）能用成语或者短语来概括吗？ 生：广开言路。
生：严明赏罚。
师：亲贤臣，远小人，叫作“亲贤——” 生（抓耳搔腮）：远—— 师：不知道？“远佞”。
这样，请一个同学把这三个词语写在黑板上，给“佞”字注上音。
（生上黑板板书，要求学生写旁批。
） 师：继续说。
生：我还感觉到诸葛亮心急如焚。
从“此诚危急存亡之秋也”“不宜妄自菲薄”“愿陛下亲之信之”“夙夜忧叹”“治臣之罪”“临表涕零”等句子中，我都感受到了诸葛亮坐卧不安。
总之，这篇表的情感底色是灰色。
生：我体会得最多的就是诸葛亮的忠心了，特别是第六自然段，“苟全”“卑鄙”“感激”这些词语读了让人揪心。
生：我就好像看到一位穷途末路的老年人在交代后事一样。
师：好的文字总能激起我们的共鸣。
那我们现在变一下角度，站在诸葛亮的立场上替他想一想他写这篇表有多难。
出师表教学教案【精选7篇】
出师表教学教案【精选7篇】在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？这次为您整理了出师表教学教案【精选7篇】，希望可以启发、帮助到大家。
《出师表》教案篇一一、教学目标1、了解奏表的特点。
2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。
3、掌握本篇的词语。
二、教学重难点1、介绍文章的背景。
2、正音、诵读课文。
三、教学过程（一）导入新课，解题1、同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。
诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。
为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。
蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。
公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。
这就是《出师表》。
2、解题“表”“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。
表文的一大特点是陈述衷情。
学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。
3、检查预习殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）闻（ｗèｎ）达猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年夙（ｓù）驽（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）诹（ｚōｕ）涕（ｔì）（二）朗读1、可叫三四名同学朗读课文。
九年级语文上册 第六单元 第24课《出师表》教学实录 新人教版
《出师表》一、故事导入，激发兴趣师：同学们，三国时期有很多故事流传千古，“白帝城托孤”便是其中之一。
先主刘备病重，临终前他对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”有哪位同学知道这“嗣子”指的是何人？生：“嗣子”指的是后主刘禅（chán）。
师：哦？注意这个名字应该念作刘禅（shàn）。
那后人是如何评价刘禅的呢？生：称他为“扶不起的阿斗”！师：面对扶不起的刘阿斗，诸葛亮会遵照先主刘备的遗言取而代之吗？带着这个问题，让我们一同走进今天的课文———《出师表》。
（师板书课题。
）二、预习检测，正音释义师：请大家齐读课题。
（生齐读。
）师：根据题目，你能说说诸葛亮是在什么情况下写了这篇奏章的吗？生：是在出兵打仗前。
生：公元227 年，诸葛亮准备出师伐魏，夺取中原，出发前给后主刘禅写了这篇奏章。
师：不错，“出师”即出兵打仗之意。
看来出兵打仗前要做好充分的准备工作。
面对这样长的一篇文言文，大家做的准备工作又如何呢？（生纷纷点头，信心十足。
）师：老师来检测一下。
（屏显。
）中道崩殂妄自菲薄陟罚臧否裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝攘除奸凶（生读，同桌纠正。
）师：很好。
请你带领全班同学一起读一遍，好吗？（生很自信地领读，全班跟读。
）师：同学们，对于文中一些生僻的、难以识记的字词，我们不妨采用追根溯源的办法来识记，比如———（屏显。
）陟，金文＝（阜，盘山石阶）＋（步，前行）。
本义：从山底往山顶走。
师：人们在造字之初，赋予陟（zhì）“从山底往山顶走”的本义，后来便有“晋升”这一引申义。
大家不防根据本义识记引申义，这样追根溯源的识记会更加准确牢固。
下面请同学们借助注释和工具书说说这些成语和四字短语的意思。
（生说，师指导明确。
）师：老师发现同学们朗读时的节奏把握得很准确。
这和什么有关呢？生：都是四字的，比较简单。
（生笑。
）师：原来如此，大家太小看自己了。
出师表听课记录内容(一)
出师表听课记录内容(一)出师表听课记录内容1. 引言在本次听课中，我将针对《出师表》这篇文学作品进行分析和阐述。
作为资深的创作者，我将从多个方面来探讨这篇文章的相关内容。
2. 作者与作品背景•《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮写给刘备的一封表状文书。
•诸葛亮在这封表状中详细地向刘备陈述了他的出征理由，并表达了对国家和人民的忠诚。
3. 内容梗概•诸葛亮在表状中开头表达了自己对刘备德才的赞美，并陈述自己虽年迈却仍有出征的决心。
•紧接着，诸葛亮列举吴、魏等对蜀汉的威胁，并提出了自己以巧妙策略应对的计划，同时强调了自己的军事才能。
•诸葛亮重申了自己对刘备的忠诚和对国家和百姓的殷切期望，表达了要为蜀国殚精竭虑的决心。
4. 作品特点•《出师表》以表状的形式表达观点，条理清晰，语言简练。
•诸葛亮在表状中运用了对蜀汉政治背景的了解，以及自身军事才能的展示，体现了他的智慧和忠诚。
•这篇作品旨在向刘备阐述自己的出征理由，并表达了对国家和人民的无限忠诚，凸显了他作为丞相的责任感。
5. 写作技巧•《出师表》开头即以赞美刘备的方式，为后续表达打下了基础。
•作者巧妙地运用了排比的修辞手法，使表状的内容更加生动有力。
•通过陈述外部威胁和自身计划，诸葛亮展示了他的军事才能，增加了说服力。
6. 作品意义•《出师表》作为一封表状文书，既表达了诸葛亮出征的决心和计划，更体现了他对刘备和国家的无限忠诚。
•这篇作品通过展示诸葛亮的才智和忠诚，进一步强化了其作为丞相的信任和地位，对历史产生了深远影响。
通过以上的分析与阐述，我们可以更好地理解《出师表》这篇文章的内容与特点，以及它所传递的深刻意义。
作为资深的创作者，我们应当在吸收他人优秀作品的同时，不断挖掘和塑造自己的创作风格，为读者带来更多优秀的作品。
出师表(集体备课)
（4）读课后练习一中列出的长句子。 读读，议议——请学生说说每句话大意。
（5）齐读课文。 要求：读准字音和句中停顿，尽量读得流利。 三、总结、扩展 本节课着重介绍写作背景及写作目的，同时能朗读课文，消灭生字词，读好长句，为加深认识做书后练习一。 在能读熟的基础上，请找出课文中成语并把它写在读书笔记上，语文重在积累，想一想由这些成语还能想到有关的一些成语。
今义：（语言、行为）恶劣；不道德。
感激：
古义：感动，激动。由是感激。
今义：因对方的好意或帮助而对他产生好感。
第二课时
一、导语（启发探究）
1、教师先播放示范朗读磁带。
２、熟读课文：
（1）、将生字带入文中，自由大声朗读一遍，熟悉生字。
（2）、 同桌互读互听，可以将文章分开，一人读一半，互相挑刺（可以从生字和断句 方面。）
（3）诸葛亮写本文的目的是什么？ 希望国内政治修明，有一个稳定的后方，使他“北定中原”计划得以实现。
（4）全文的主旨是什么？ 使后主刘样认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室的大业”。
四、他省
熟悉课文
（l）教师范读。 要求：认真听读，注意字的读音。
（2）学生各自放声读两遍课文。 要求：读准字音，尽量读好句中的停顿。
（16） 1、写尽作者一生的句子：
（17）、表明作者淡泊名利的句子：
（18）、诸荀亮分析天下形势，其中有利的主观条件是：
（19）、表达了作者对刘氏父子感情的句子是：
（20）作者在《出师表》中写到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相关的文字默写出来：
二、自省（自主探究）
1.借助课下注释、工具书疏通文意。翻译下面重点的句子：
《出师表》教学设计最新6篇
《出师表》教学设计最新6篇出师表教学教案篇一[教学目的]1、背诵全文，培养学生文言文的阅读能力。
2、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针以及作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。
3、学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。
4、了解“表”的一般知识以及“以”的用法。
[难点、重点分析]1、诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议？诸葛亮首先分析当时的政治形势，说明先帝创业的艰辛，然后根据刘禅的弱点提出三项建议：（1）宜开张圣听，不宜妄自菲薄，引喻失义以塞忠谏之路。
（2）提出赏罚严明，宫中府中俱当一体，赏罚不宜偏私。
（3）亲贤臣、远小人，既是历史的教训，也是复兴汉室的必备条件。
2、表是一种什么样的文体？本篇具有什么特点？表是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。
常见有疏表奏章几种。
表主要是用来陈情的。
本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是：（1）内容上没有陈述出师的利弊得失，而是迫念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。
全文有理有据、合情合理。
（2）表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。
如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。
3、易错易混分析注意词义的古今义不同：（1）此先汉所以兴隆也；……现代汉语的“所以”都用在因果句中表结果，一般用在复句内的第二分句里，此句则是因果倒装句，表示这是先汉所以能兴隆的原因。
（2）先帝不以臣卑鄙。
现代汉语中的卑鄙常指人的品行不端，恶劣不道德，可古代则表示地位低，见识短，此句就是用的古义：先帝不嫌我地位低下，见识浅陋。
4、难句例解此诚危急存亡之秋也。
刘盼遂先生《中国文法复词偏义例续举》说“存亡”偏于“亡”义。
因此有人认为“存亡”是偏义复词，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且说这类偏义复词是出于修辞的需要。
九年级上册《出师表》教学实录-最新教育文档
九年级上册《出师表》教学实录一、故事导入，激发兴趣师：同学们，三国时期有很多故事流传千古，“白帝城托孤”便是其中之一。
先主刘备病重，临终前他对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”有哪位同学知道这“嗣子”指的是何人？生：“嗣子”指的是后主刘禅（chán）。
师：哦？注意这个名字应该念作刘禅（shàn）。
那后人是如何评价刘禅的呢？生：称他为“扶不起的阿斗”！师：面对扶不起的刘阿斗，诸葛亮会遵照先主刘备的遗言取而代之吗？带着这个问题，让我们一同走进今天的课文———《出师表》。
（师板书课题。
）二、预习检测，正音释义师：请大家齐读课题。
（生齐读。
）师：根据题目，你能说说诸葛亮是在什么情况下写了这篇奏章的吗？生：是在出兵打仗前。
生：公元227 年，诸葛亮准备出师伐魏，夺取中原，出发前给后主刘禅写了这篇奏章。
师：不错，“出师”即出兵打仗之意。
看来出兵打仗前要做好充分的准备工作。
面对这样长的一篇文言文，大家做的准备工作又如何呢？（生纷纷点头，信心十足。
）师：老师来检测一下。
（屏显。
）中道崩殂妄自菲薄陟罚臧否裨补阙漏猥自枉屈夙夜忧叹庶竭驽钝攘除奸凶（生读，同桌纠正。
）师：很好。
请你带领全班同学一起读一遍，好吗？（生很自信地领读，全班跟读。
）师：同学们，对于文中一些生僻的、难以识记的字词，我们不妨采用追根溯源的办法来识记，比如———（屏显。
）陟，金文＝（阜，盘山石阶）＋（步，前行）。
本义：从山底往山顶走。
师：人们在造字之初，赋予陟（zhì）“从山底往山顶走”的本义，后来便有“晋升”这一引申义。
大家不防根据本义识记引申义，这样追根溯源的识记会更加准确牢固。
下面请同学们借助注释和工具书说说这些成语和四字短语的意思。
（生说，师指导明确。
）师：老师发现同学们朗读时的节奏把握得很准确。
这和什么有关呢？生：都是四字的，比较简单。
（生笑。
）师：原来如此，大家太小看自己了。
九年级语文上册 6.24《出师表》教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉X禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。
(3)本段提出什么建议？ 开X圣听
（4）提出这一建议的目的是什么？ 以光先帝遗德，恢弘志士之气。”
（5）对国君进行了怎样的规劝？ “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”
二、布置作业
熟读全文。
第三课时：
一、研读课文第二部分
1．请同学翻译第六自然段。
问题探究
①找出表明作者出身的语句。
②当时作者的志趣是什么？
③“感激”的原因是什么？第二句
④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句
⑤哪句话概括了与先帝患难与共的历史？最后一句
2、请同学翻译第七段。
问题探究
（1）、亮夙夜忧叹的原因？ 恐托付不效，以伤先帝之明
(2)《出师表》中的深厚感情。
正因为诸葛亮对X备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给X禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。X禅是君，但是无能，诸葛亮受X备之托来辅佐X禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对X禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使X禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。
传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。
(4)小结。
封建社会推崇诸葛亮，或由于他助X兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。
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九年级上册语文《出师表》集体备课记录
①未尝不叹息痛恨
．．于桓、灵也(古义：痛心遗憾今义：极为仇恨)
②臣本布衣
．．(古义：指平民今义：用布做的衣服)
③先帝不以臣卑鄙
．．(古义：身份低微,见识短浅今义：言行恶劣)
④由是感激
．．(古义：感慨激动今义：感谢)
⑤开张
．．圣听(古义：扩大今义：店铺开业)
⑥临表涕．零(古义：眼泪今义：鼻涕)
⑦遂许先帝以驱驰
．．(古义：奔走效劳今义：驱赶、奔跑)
（3）一词多义
①遗深追先帝遗诏（指死去的人留下的）
是与先帝简拔以遗陛下（读“wèi”，给予）
②论宜付有司论其刑赏（动词，判定，评定）
每与臣论此事（动词，谈论）
③效恐托付不效，以伤先帝之明（动词，奏效、实现）
愿陛下托臣以讨贼兴复之效（名词，效用，这里是“任务”的意思）
④以宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理（表目的，用来）
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（介词，因为）
故临崩寄臣以大事也（介词，把）
恐托付不效，以伤先帝之明（连词，从而）
（4）词类活用
①恢弘志士之气（恢弘：形容词做动词，发扬扩大）
②亲贤臣，远小人（亲：形容词作动词，亲近；远：形容词作动词，疏远）
③此皆良实（良实：形容词作名词，贤良诚实的人）
④以光先帝遗德（光：名词作动词，发扬光大）
⑤深入不毛（毛：名词作动词，长庄稼）
⑥优劣得所（优劣：形容词作名词，指才能高的人和才能低的人）
⑦若有作奸犯科及为忠善者（作奸犯科：动词作名词，奸邪的事）
3.作者链接。
诸葛亮，字孔明，琅琊人。
三国时期著名的政治家、军事家。
官至丞相。
4.文体链接。
表，是我国古代的一种特殊文体，臣子写给君主的呈文。
表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。
5.背景链接。
这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。
其时蜀汉已从猇（xiāo）亭(今湖北宜昌)战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的战略后方，伐魏时机臻于成熟。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
三、合作探究及展示
1.翻译课文。
以小组为单位翻译课文，注意直译做到：字字落实。
2．理清文章结构，划分层次：
【交流点拨】全文可分三部分：
第一部分(1—5段)：指明危机，提出建议。
写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分(６－７段)：追忆往事，陈述理由。
追述先帝刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心。
第三部分(８－９段)：分清责任，表明决心。
点明出师本义，表示兴复汉室的决心。
感情基调报先帝，忠陛下战略目标兴复汉室
思路
以“出师”为核心
形势危急下出师，提出治国三建议；明确出师理由，表达报恩效忠心愿；请求批准出师，表出师的坚定决心。
四、拓展延伸
如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的“忠”？请谈谈你的看法。
【交流】甲生：“忠”应该理解为诸葛亮知恩图报，忠心为国。
还可以看着是他有高度的责任感，使命感；他鞠躬尽瘁，死而后已，永远是后代胸怀抱负、有良知和正义感的知识分子心中一面高高飘扬的旗帜。
乙生：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之恩后的一种繁重的枷锁。
他只忠于刘氏父子，却不审时度势，忠于自己的才能，这是一种狭隘的爱国行为。
如果他真的爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的阿斗呢？北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏庸无能吗？
【教师点拨】关于诸葛亮是否“愚忠”的话题历来就有争议，以上两位同学也各有自己的看法。
但我们在分析诸葛亮的“忠”的时候，既要看到他积极的一面，也要看到其时代的局限性。
因而，我们在评价过程中，在立足文本之外，再用历史的眼光来审视，从而做到力求全面、中肯。
教学反思：。