五年级语文二泉映月教案设计

苏教版五年级语文《二泉映月》教案设计

一、教案背景

1、学科：语文

2、学生课前准备：

一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词

的意思。

三、自学课文，让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题

教养方面：

1、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

2、理解课文内容，能根据课文中的句子体会阿炳的

艰辛生活和二泉映月本身的创作背景。

3、能正确完成课后第三题。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

5、背诵课文第4、5段。

教育方面：

通过语言文字感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

发展方面：

培养学生的阅读能力、背诵能力和想象能力。

二、教材分析

本文是选自苏教版第10册的课文。课文浓缩了民间艺人阿炳艰辛苦难的一生，记述了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。本节课的教学重难点是让同学们通过语言文字的描述感受这首名曲的丰富内涵，体会名曲背后的创作背景，学习阿炳敢于抗争命运，追求美好生活的信心。本节课的教学准备是让学生提前听一下二泉映月，感受一下世界名曲的音乐魅力。

三、教学方法

“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”这些能力的培养离不开读书，语文课应该引领学生从语言文字中去理解课文的意思，去感受作者表达的深深情感。《二泉映月》这一课，我尝试着运用这种理念来设计教学。首先带领学生直奔教学重点——描写曲子旋律的第五自然段。提出自学要求：尝试以语文的方式来“听”这段音乐，一边读第五自然段，一边展开想象，透过语言文字，你“听”到了怎样的旋律？写上自己的感受，并画出哪些词句给了你这样的感受。通过学生交流，抓住重点词句体会曲子的委婉连绵到升腾跌宕，步步高昂，体会曲子的舒缓而又起伏，恬静而又激荡。通过欣赏语言和想象感受音乐的内涵，感受课文的语言美、形象美、意蕴美和韵律美。

四、教学过程

一、复习导入，激趣探究。

⒈同学们，这节课我们继续学习第9课——（生齐读课题《二泉映月》）通

过上节课的学习，我们已经知道课文第一段主要写什么？（中秋之夜，在二泉边师父告诉阿炳，要等他长大后才能听懂泉声。）

⒉出一个类似脑筋急转弯的题目考考你:从题目中看，你觉得阿炳长大后听懂泉声了吗？何以见得？（因为《二泉映月》不仅是课题，还是阿炳创作的一首二胡曲的名称他是听懂了泉声以后才创作出这首曲子的。）

⒊是啊,《二泉映月》不仅是课题，也是一曲深受我国人民喜爱,在国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲的名称,让我们恭恭敬敬地读一读它。（生齐读。）

⒋读得很专注，充满了敬佩之情，想听听这首二胡名曲吗？如果现在上的是音乐课，老师可以马上满足你们的愿望，可是，我们现在上的是语文课，我们应该尝试用语文的方式透过语言文字去听懂这首曲子。愿意和老师一起来试一试吗?

二、直奔重点，理解旋律。

⒈打开课本，迅速浏览二、三两段，说说从课文第几自然段你能“听”到这首曲子？（第5自然段。）

⒉下面同学们就用语文的方式来“听”这段音乐，谁来读要求？（课件出示自学要求。）自由读第5 自然段，展开想象，透过语言文字你“听”到了怎样的旋律，可以适当写上自己的感受。

学生自学。

⒊交流，读懂旋律。

你“听”到了怎样的旋律？

(1)起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

a从这句话中我感觉到曲子缓慢优美。哪些词给了你这样的感受？（委

婉连绵、蜿蜒而来、缓缓流淌）你能通过朗读表现出来吗？（指名读。） b这委婉连绵的琴声是要告诉我们什么？“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。”

请你联系课文第一自然段具体说说阿炳在赞叹什么？月光下的二泉更是美不胜收，请赞叹一下。联系上文及课前搜集的资料谈谈师父对阿炳如何恩重如山？阿炳又走过怎样的人生道路？

c理解了这些，我们再来读课文，一定有更深的感受？

（1）指名读，女生齐读。

接着听听曲子的旋律又有了什么变化？

(2) 随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可

当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。

a曲子的旋律时高时低，显得特别激昂。

b是哪些词给了你这样的感受呢？

①“升腾跌宕”让我想到了二胡声一会儿尖锐，一会儿低沉，乐

曲声变化大，扣人心弦。

②“步步高昂”“势不可当”，让我觉得曲调越来越高，似乎要把

一切都推倒。

③你们听得很对，曲子的旋律就是这样强烈，简直就要把一切给

推翻了。这样的旋律你能通过读来表现出来吗？指名读。齐

读。

（2）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

a 哪些词告诉我们此时旋律的特点？（舒缓——起伏恬静——激荡）

b引读：舒缓而又起伏，恬静而又激荡，这看似矛盾的两对词语让我们听出了曲子的扣人心弦，阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们——（他爱……他爱……他爱……他爱……）

⒋让我们来听听这优美的二胡曲吧！（播放《二泉映月》。）师根据旋律特点在音乐声中引读第5节。

⒌引读第6节：就这样，一首不朽的乐曲诞生了……几十年来，这首曲子……

三、讲读第四段，联系上下文，感悟泉声。

⒈阿炳听懂泉声，创作出了二胡名曲《二泉映月》，阿炳从泉声中到底听到了什么呢?请大家自由读课文第四段，画出有关语句。

⒉交流：阿炳从泉声中听到了什么？

课件出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

（1）同学们，真的是泉水在叹息、哭泣吗？那是谁在叹息哭泣？是谁在倾诉呐喊？师深情叙述，指导朗读：是啊，这哪是泉声啊!分明是阿炳心中那深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……你能把阿炳的心声读出来吗？（指名读，男生齐读。）

（2）阿炳要向人们诉说什么呢？请联系上下文畅所欲言吧！（①惠山树木葱茏，藤萝摇曳，二泉淙淙流淌，月光似水，静影沉璧，阿炳却再也看不见了。——深沉的叹息。②十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因

患眼疾而双目失明，他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。生活的贫穷、疾病的折磨、身世的坎坷怎能不让他伤心地哭泣。③但是生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀！这是阿炳那倔强的呐喊。④阿炳要向人倾诉，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……）

（3）孩子们，阿炳从泉声中听到的只有这些吗？省略号告诉我们，可能还有什么？

⒊琴弦即心弦，琴声即心声，正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲——（生齐读：二泉映月）

四、品读回味，发现真爱。

⒈让我们再次以语文的方式来展示一下这优美的旋律吧！捧起书来，和老师一起读。（起初，琴声委婉连绵……他爱那照耀清泉的月光……）

小结：阿炳爱一切美好的事物，因为爱，他才有勇气与命运抗争，因为爱，他才向往幸福的生活，因为爱，他才创作了这首深受我国人民喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲《二泉映月》。

最后，让我们带着这种爱再次用心倾听二胡曲《二泉映月》，感受课文所描述的情境。

（播放《二泉映月》。）

五、作业。

曲已尽，言未了，今天的家庭作业就请同学们诵读课文4、5段，体会语言之美，音乐之美。

六、板书设计。

二泉映月

委婉连绵

升腾跌宕

步步高昂

舒缓——起伏恬静——激荡

七、教学反思

《二泉映月》这首名曲不仅旋律优美悦耳，而且情深意浓、打动人心。这篇课文更是突出了语言美、形象美、意蕴美的特点，使我们感受到了“二泉映月”的丰富内涵，真正领悟到了阿炳是借“乐声”倾吐“心声”，用“心”在演奏乐曲。但是在讲授的过程中，可能是由于孩子的阅历浅、感受能力较差，孩子对于乐曲本身所表达的情感难以体会，需要对孩子的领悟力和感受力有更深的培养，在以后的教学中要及时关注，及时引导。